1. ГИА. Часть 3.
Сочинение на
лингвистическую тему
Занятие 5
Темникова Ж.В., учитель гимназии № 57 г. Кургана

2. Сочинение проверяет:
 Умение давать обоснованный ответ на
поставленный вопрос
 Умение сформулировать тезис
 Умение строить доказательства на
теоретическом уровне
 Умение найти в прочитанном тексте
примеры-аргументы и указать их роль в
тексте
 Умение сделать вывод, связанный с
тезисом

3. Сочинение на лингвистическую тему
проверяет:
 Соблюдение требований к композиции
текста: наличие вступления и
заключения, деление на абзацы
 Соблюдение требований логичности
(доводы, примеры, вступление и
заключение должны соответствовать
тезису)
 Соблюдение требований связности (все
части сочинения и предложения должны
быть связаны между собой)
 Соблюдение норм литературного языка

4. ГИА 2013 Демоверсия
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2,
выполните на отдельном листе задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания
Константина Георгиевича Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом».

5. Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два)
примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Начать сочинение Вы можете словами
К.Г.Паустовского.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70
слов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

6. Что такое «сочинение на
лингвистическую тему»?
Прилагательное «лингвистический»
произошло от слова «лингвистика».
стика ( ние, дение;
от лат. lingua — язык) — наука, изучающая
языки.
Следовательно, основным содержанием
такого сочинения будет именно
лингвистический материал.

7. Как должно быть построено сочинение?
Задача - написать сочинение-
рассуждение.
Необходимо знать и соблюдать
требования к построению текста
именно указанного типа речи.
1. Вступление - тезис
2. Основная часть – аргументы
+ примеры
3. Заключение - вывод

8. ПОШАГОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО НАПИСАНИЮ
СОЧИНЕНИЯ С2
Шаг 1. Знакомимся с высказыванием
Внимательно прочитайте высказывание о языке.
Осмыслите его. Выделите ключевые слова.
Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания
Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых
явлениях идѐт речь в высказывании
Шаг 3. Оформляем вступление
Во вступлении необходимо: сформулировать позицию
автора высказывания; выразить своѐ отношение к ней

9. Шаг 4. Пишем основную часть
Основную часть можно начать фразами шаблона
(см. ниже)
Шаг 5. Пишем заключение
В заключительной части сочинения делается вывод
из всего сказанного.
Как правило, в заключении говорится о том же, о
чѐм во вступлении, но другими словами.

10. Высказывание может быть:
 о богатстве, выразительности, точности
русской речи;
 о средствах выражения мыслей;
 о роли в русском языке эпитетов, метафор,
олицетворений, сравнений, синонимов,
антонимов, фразеологизмов и т.п.;
 о взаимосвязи лексики и грамматики;
 о роли синтаксиса в человеческом общении;
 о гибкости русской пунктуационной системы
и функциях знаков препинания и т.д.

11. Сформулировать позицию автора вам
помогут слова и выражения:
автор анализирует подчѐркивает
характеризует ссылается на...
рассуждает останавливается на ...
отмечает раскрывает
доказывает содержание
сравнивает отмечает важность
сопоставляет формулирует
противопоставляет касается
называет утверждает
описывает считает, что ...
разбирает и т.д.

12. Для выражения своего отношения к
авторской позиции можно использовать
следующие слова:
действительно
на самом деле
не могу не согласиться с автором высказывания
я полностью согласен с ...
вынужден согласиться с ...
я разделяю точку зрения автора высказывания
я поддерживаю мнение автора
бесспорно мнение автора о том, что ... и т.д.

13. Основную часть сочинения можно начать
следующими фразами:
Присмотримся повнимательнее к словам в
тексте ... (называем фамилию автора текста)
Обратимся к тексту русского писателя ...
(фамилия автора текста)
Докажем эту мысль на примерах из текста...
Попытаемся раскрыть значение тезиса на
примерах, взятых из текста ...

14. Начать вывод можно следующими
словами и фразами:
Таким образом, ...
Итак, ...
Следовательно, ...
В итоге можно прийти к такому выводу: ...
В заключение можно сказать, что ...
Мы убеждаемся в том, что ...
Обобщая сказанное, ...
Из этого следует, что ... и т.д.

15. «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом» (К.Паустовский)
На русском языке можно выразить все, потому что
русский язык разнообразен как в лексике, так и в грамматике
Разнообразие средств связи
Разнообразие лексики
между словами
Например… Например…
(объяснить роль в тексте) (объяснить роль в тексте)
Все сказанное подтверждает, что единство лексики
и грамматики позволяет выразить в нашем языке любую
мысль

16. Разнообразие лексическое
проявляется, например, в том, что существует
такое явление, как многозначность.
Многозначные слова имеют как прямое, так и
переносное значение. Это делает язык богатым.
Например, в предложении 53 «Письма…
вынули не из шкатулки» многозначное
слово «вынули» имеет прямое значение
«достать, извлечь откуда-либо», а в
следующем предложении «их вынули из
еѐ души» оно имеет переносное значение
«нравственно убить».

17. Богатство языка проявляется и в разнообразии
средств связи между словами. Существуют даже
специальные слова (союзы), позволяющие
устанавливать
соединительные, противительные, разделительные
отношения.
Например, в том же 53 предложении
между словами «ослепла», «оглохла»
стоит соединительный союз
«и», указывающий на одновременность
происходящих действий. Если бы союза не
было, возникли бы отношения
перечисления.

18. Источники/интернет-ресурсы:
1. http://kekzamenuruli.blogspot.ru/2012/02/21-
2012.html
2. http://dist-
tutor.info/mod/book/view.php?id=44833&chapte
rid=3340
3. http://svetlana1352012.narod2.ru/gotovimsya_k
_gia/
4. http://uchimcauchitca.blogspot.ru/2012/12/201
3.html#more
5. Долинина Т.А. Развитие универсальных
учебных действий при обучении написанию
сжатого изложения и сочинения-рассуждения.
8-9 классы: методическое пособие для
учителей. – Екатеринбург: ИРО