2. Σχολείο Αθήνας Σχολείο Χανίων
Θανόπουλος Σωτήρης
Καλλιβωκάς ηµήτρης
Χριστόπουλος Νίκος
Καλογήρου Θωµαή
Καρακίτσου Βασιλική
Μακρή Κατερίνα
Οι δάσκαλοι και των δύο σχολείων συνεργάζονται µεταξύ
τους για την οργάνωση όλων των τηλεδιασκέψεων.
Σχεδιάζουν από κοινού τα σχέδια των µαθηµάτων, χωρίζουν τις
ενότητες, ορίζουν τους στόχους. Λειτουργούν σα να πρόκειται για µία
ενιαία διδασκαλία.
3. Με βάση την προτεινόµενη µεθοδολογία συγκροτούνται δύο οµάδες
Η πρώτη αποτελεί την οµάδα σχεδιασµού και υλοποίησης του
προγράµµατος και απαρτίζεται από τους δασκάλους των δύο σχολείων.
Αρµοδιότητα της Οµάδας Σχεδιασµού και Υλοποίησης είναι η
εκπόνηση των σχεδίων διδασκαλίας, ο χρονοπρογραµµατισµός των
έργων και, τέλος, η υλοποίηση των ενεργειών.
4. Η δεύτερη οµάδα αποτελεί την Οµάδα Παρακολούθησης
της οποίας αρµοδιότητα είναι η εποπτεία του σχεδιασµού
και η παρακολούθηση των ενεργειών της πρώτης οµάδας.
Η Οµάδα Παρακολούθησης απαρτίζεται από φορείς,
όπως το Υπ. Παιδείας, ιευθύνσεις Αβαθµιας
Εκπαίδευσης, σχολικούς συµβούλους τους διευθυντές
των δύο σχολείων κλπ.
5. Παρουσιάζονται τα είδη των οχηµάτων και η χρησιµότητα του καθενός,
ώστε να γίνουν γνωστά από τους µαθητές.
Η ενότητα αυτή αναφέρεται στην ενεργητική και παθητική ασφάλεια
των οχηµάτων (αερόσακοι, ζώνες ασφαλείας κλπ). Επίσης
αναφέρονται οι σωστές ενέργειες και συµπεριφορές των οδηγών και
των υπόλοιπων επιβατών ενός οχήµατος για αυξηµένη οδική
ασφάλεια και αποφυγή τροχαίων ατυχηµάτων.
6. Στην ενότητα αυτή γίνεται αναφορά στην ιστορία και τη σπουδαιότητα
του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας. Παρουσιάζονται στους µαθητές τα
σήµατα κυκλοφορίας και οι κατηγορίες τους, η οριζόντια σήµανση, καθώς
και τα σήµατα των τροχονόµων, αλλά και των οδηγών.
Η ενότητα αυτή έχει χωριστεί σε δύο υποενότητες για τις οποίες
υπάρχουν διαφορετικές εισηγήσεις και φύλλα εργασίας.
Γίνεται ενηµέρωση για τη σωστή συµπεριφορά των πεζών και των
ποδηλάτων στους διάφορους δρόµους κάτω από διάφορες συνθήκες.
14. Κάθε σχολείο παρουσιάζει µε χρήση λογισµικού τις θεµατικές ενότητες που
έχει αναλάβει:
Το σχολείο της Κρήτης παρουσιάζει τα είδη των οχηµάτων.
Στη συνέχεια το σχολείο της Αθήνας παρουσιάζει την ασφάλεια των
οχηµάτων, την ιστορία του Κ.Ο.Κ και τη σήµανση των δρόµων.
Το σχολείο της Κρήτης κλείνει µε τη συµπεριφορά των πεζών.
Κατά τη διάρκεια αυτής της τηλεδιάσκεψης οι µαθητές χωρίζονται σε
τέσσερις οµάδες και αναλαµβάνουν µια από τις προαναφερθείσες θεµατικές
ενότητες.
Στις δραστηριότητες συµµετέχουν όλοι οι µαθητές, και των δύο σχολείων
ενεργά, µε σύγχρονη συνεργασία και ανταλλαγή απόψεων, καταργώντας τις
έννοιες ενεργητικό και παθητικό ακροατήριο.
15. ΣκοπόςΣκοπός τωντων παιδιώνπαιδιών εδώεδώ είναιείναι ηη δηµιουργίαδηµιουργία ΚοινήςΚοινής οµάδαςοµάδας εργασίαςεργασίας απόαπό τιςτις
δύοδύο τάξειςτάξεις
Οι µαθητές χωρίζονται σε οµάδες των τεσσάρων ατόµων. Κάθε οµάδα παίρνει
έναν αριθµό τόσο στην Αθήνα, όσο και στην Κρήτη.
Οι οµάδες των δύο σχολείων µε τον ίδιο αριθµό συνεργάζονται µεταξύ τους,
ανταλλάσσουν απόψεις και η καθεµιά από τις οµάδες αναλαµβάνει την
υποχρέωση να ερευνήσει πώς αντιµετωπίζονται συγκεκριµένες καταστάσεις
στην περιοχή τους.
ΗΗ 33ηη τηλεδιάσκεψητηλεδιάσκεψη έχειέχει ωςως σκοπόσκοπό τηντην τηλεσυνεργασίατηλεσυνεργασία
16. ΣτοΣτο κενόκενό µεταξύµεταξύ τρίτηςτρίτης καικαι τέταρτηςτέταρτης τηλεδιάσκεψηςτηλεδιάσκεψης,, οιοι µαθητέςµαθητές
προετοιµάζουνπροετοιµάζουν τιςτις εργασίεςεργασίες τουςτους..
Υπάρχει συνεργασία µεταξύ των δύο σχολείων. Τα παιδιά ανταλλάσσουν
απόψεις και ιδέες, αλλά και συντονίζουν το έργο τους από το τηλέφωνο και το
ηλεκτρονικό ταχυδροµείο.
Κατά τη διάρκεια της τέταρτης τηλεδιάσκεψης οι εργασίες παρουσιάζονται και
στις υπόλοιπες οµάδες.
ΗΗ 44ηη τηλεδιάσκεψητηλεδιάσκεψη έχειέχει ωςως θέµαθέµα τηςτης τηντην τηλεπαρουσίασητηλεπαρουσίαση
17. ΟιΟι δραστηριότητεςδραστηριότητες πουπου σχεδιάστηκανσχεδιάστηκαν απόαπό τηντην οµάδαοµάδα µαςµας εδράζονταιεδράζονται στοστο
θεωρητικόθεωρητικό υπόβαθρουπόβαθρο τουτου ΕποικοδοµισµούΕποικοδοµισµού..
Κυρίαρχο στοιχείο τους είναι η τόσο η συµµετοχήσυµµετοχή, όσο και η αλληλεπίδρασηαλληλεπίδραση
των µελών µίας κοινωνικής οµάδας, που εν προκειµένω είναι οι µαθητές.
Οι µαθητές ενθαρρύνονται στο να συµµετέχουν και να αναπτύσσουν εικασίες, δεδοµένου
ότι αφ’ ενός το λάθος δεν στιγµατίζεται και αφ’ ετέρου η διαδικασία είναι σχεδιασµένη
κατά τρόπο ευχάριστο, ώστε να µην προκαλεί στα παιδιά πλήξη και κατά συνέπεια
έλλειψη ενδιαφέροντος.
Η συγγραφική οµάδα, φρόντισε ώστε µέσω των δραστηριοτήτων οι µαθητές να
προσεγγίζουν διαθεµατικάδιαθεµατικά το θέµα της κυκλοφοριακής αγωγής.
18. ΗΗ όληόλη διαδικασίαδιαδικασία ενεργοποιείενεργοποιεί τουςτους µαθητέςµαθητές προςπρος τηντην κατεύθυνσηκατεύθυνση τηςτης
γνωστικήςγνωστικής εξισορρόπησηςεξισορρόπησης σεσε ανώτεροανώτερο επίπεδοεπίπεδο..
ΟιΟι δραστηριότητεςδραστηριότητες δρουνδρουν σανσαν τρόποιτρόποι εξερεύνησηςεξερεύνησης καικαι ανακάλυψηςανακάλυψης τηςτης
λύσηςλύσης τουτου προβλήµατοςπροβλήµατος πουπου ανακύπτειανακύπτει..
Σύµφωνα µε τον Bruner, που υποστηρίζει την ενεργητική συµµετοχή των
µαθητών στη διαδικασία της µάθησης µέσα από διαδοχικά στάδια
αφαίρεσης µε διερεύνηση στο θέµα και εµβάθυνση και γενίκευση των
γνώσεων, τα προβλήµατα δεν παρουσιάζονται ανεξάρτητα αλλά οι
διάφορες έννοιές τους εµπλέκονται και διαδέχονται η µία την άλλη
σύµφωνα µε την λογική του ερευνητικού προγράµµατος.
ΤέλοςΤέλος,, οιοι µαθητέςµαθητές εµπλέκονταιεµπλέκονται σεσε µελέτεςµελέτες περίπτωσηςπερίπτωσης, (, (όπωςόπως γιαγια
παράδειγµαπαράδειγµα στηστη δεύτερηδεύτερη δραστηριότηταδραστηριότητα τουτου δεύτερουδεύτερου φύλλουφύλλου εργασίαςεργασίας),),
προσοµοιώνονταςπροσοµοιώνοντας αυθεντικάαυθεντικά περιβάλλονταπεριβάλλοντα καικαι καταστάσειςκαταστάσεις..
