1. Pathumwan Academic Journal, Vol. 2, No. 5, September - December 2012: 73 - 78
วิดีโอเกมกับพฤติกรรมทีÉไม่พึงประสงค์ของเด็กไทย
Videogame and Thai Child’s Unwanted Behaviors
ปริศนา เพชระบูรณิน*
สาขาวิชาศึกษาทัวÉไป (สังคมศึกษา) สถาบันเทคโนโลยีปทุมวัน
833 ถนนพระราม 1 แขวงวังใหม่ เขตปทุมวัน กรุงเทพฯ 10330 โทรศัพท์ 0 2104 9099
Prisana Phetcharaburanin*
Department of General Education (Social Education), Pathumwan Institute of Technology
833 Rama I Road, Wangmai, Pathumwan, Bangkok 10330, THAILAND.
บทคัดย่อ
ในช่วงไม่กีÉปีทีÉผ่านมาวิดีโอเกมได้เข้ามามีบทบาท
สำ คัญต่อสังคมไทยมากขึÊนย่อมเกิดข้อพิพาทเกีÉยวกับ
ผลกระทบของวิดีโอเกมมากมายซึÉงข้อพิพาททีÉเป็นทีÉถกเกียง
กันมากทีÉสุดคือเรืÉองพฤติกรรมการเลียนแบบเกม และการเสพ
ติดเกมนัÉนเอง แต่เมืÉอมองอย่างเป็นกลางแล้วจะพบว่าปัญหา
ดังกล่าวมิได้มีสาเหตุมาจากวิดีโอเกมเพียงอย่างเดียว แต่เกิด
จากปัจจัยในครอบครัว สิÉงแวดล้อม และตัวของเด็กทีเÉป็นผู้เล่น
ด้วย ฉะนัÊนการแก้ปัญหาด้วยการคาดโทษทีÉตัววิดีโอเกมเพียง
อย่างเดียวอาจเป็นการแก้ปัญหาทีÉไม่ตรงจุดนัก การแก้ไข
ปัญหาจำ เป็นต้องได้รับความร่วมมือจากทุกฝ่าย ฝ่าย
ผู้ปกครองควรกำหนดกติกาในการเล่นรวมไปถึงการจัดวาง
ตำแหน่งเครืÉองเล่นเกมให้เหมาะสม และควรทำความเข้าใจกับ
เกมทีÉบุตรเล่นว่าเหมาะสมกับอายุของบุตรหรือไม่ ในระดับ
ชุมชนควรมีการสอดส่องดูแลร้านเกมในพืÊนทีÉว่าเปิดปิดเป็น
เวลา จัดกิจกรรมทีÉตอบสนองต่อความต้องการของเด็ก ใน
ระดับของรัฐบาลเองควรเร่งดำเนินการในการตรวจจับบังคับ
ใช้กฎหมายอย่างจริงจัง และควรเริÉมใช้ระบบจัดเรตของเกม
อย่างจริงจัง
คำสำคัญ : วิดีโอเกม พฤติกรรมทีÉไม่พึงประสงค์ของเด็กไทย
Abstract
Videogames have more important roles in the
last few years and also have more problems from that role
but there are only two problems that become talk of the
town today, child’s imitation and addiction. These
problems are not only reason from videogames but also
from many factors such as family, environment and
themself. Throwing and blaming videogame may not
answer the problem. Only way to solve the problem is
cooperation, everybody should pay attention and solve the
problem together. Parent should set a rule about playing
videogame and manage to put the videogame’s console in
the proper position. Community should take care of their
children by verifying their game center for suitable
playing time. Government should enforce the law
seriously and start rating system for videogame.
Keywords: Videogame, Thai child’s unwanted behaviors
1. บทนำ
วิดีโอเกมคือซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ทีÉถูกสร้างขึÊน
เพืÉอความบันเทิงชนิดหนึÉง วิดีโอเกมสร้างความลำบากใจให้แก่
ผู้ปกครองหลายท่านและคิดว่าเกมเป็นสิÉงทีÉไร้สาระ ในปี 2553
มีผู้เล่นเกมคอมพิวเตอร์และวิดีโอเกมอย่างน้อยวันละ 1 ชัวÉโมง
กว่า 1 พันล้านคนทัวÉโลก ปริมาณผู้เล่นเกมทีÉมากเช่นนีÊ ทำให้
ธุรกิจเกมถูกจัดให้เป็น 1 ใน 10 อุตสาหกรรมทีÉเติบโตเร็วทีÉสุด
ในช่วงสองถึงสามปีทีÉผ่านมา อัตราการเจริญเติบโตของวิดีโอ
Tutorial Paper Received 11 September 2012
*Corresponding author. Accepted 15 October 2012

2. ปริศนา เพชระบูรณิน / วารสารวิชาการปทุมวัน ปีที่ 2 ฉบับที่ 5 กันยายน - ธันวาคม 2555
เกมเพิÉมมากขึÊนสูงกว่าอัตราการเจริญเติบโตของธุรกิจ
ภาพยนตร์เสียอีก [1] เรืÉองนีÊน่าจะทำให้ผู้ปกครองหลายคน
เปลีÉยนมุมมองทีÉมีต่อวิดีโอเกมเสียใหม่ เพราะสำหรับโลกใน
ยุคปัจจุบันนีÊ วิดีโอเกมไม่ใช่เรืÉองไร้สาระอีกต่อไป
เมืÉอวิดีโอเกมแพร่หลายมากขึÊน ข้อพิพาทเกีÉยวกับ
วิดีโอเกมก็เพิÉมขึÊนเหมือนเงาตามตัว ข้อพิพาทส่วนมากมักเป็น
ข้อพิพาทเรืÉองความกังวลถึงผลกระทบด้านลบทีÉเกิดขึÊนกับ
เด็กไทยไม่ว่าจะเป็นปัญหาพฤติกรรมก้าวร้าว พฤติกรรม
เลียนแบบ การก่ออาชญากรรม การติดเกมจนเสียเวลาการเรียน
หรือปิดกัÊนตัวเองออกจากสังคม เป็นต้น แม้จะมีข้อพิพาทเรืÉอง
พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ของเด็กไทยมากมาย แต่มีการศึกษา
หลายอย่างทีÉบอกว่าหากมีการเล่นอย่างเหมาะสม วิดีโอเกม
สามารถก่อให้เกิดประโยชน์ได้เช่นกัน ประโยชน์ทีÉชัดเจน
ประการหนึÉงคือช่วยเพิÉมความสามารถในการรับรู้และ
กระบวนการคิดวิเคราะห์ของเด็กได้ดีขึÊน [2] ช่วยฝึกการเรียนรู้
การใช้คอมพิวเตอร์ สร้างจินตนาการ เพิÉมศักยภาพในการอ่าน
ภาษาและการคำนวณทางวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ [3] แต่
ประโยชน์เหล่านีÊดูจะขัดกับข้อมูลทีÉผู้ปกครองได้รับจากสืÉอ ทีÉ
มักแสดงผลด้านลบของวิดีโอเกมออกมา กรณีล่าสุดในรายการ
ตีสิบ รายการโทรทัศน์รายการหนึÉง ได้ออกมาสัมภาษณ์ผู้เสพ
ติดเกม เมืÉอวันทีÉ 7 สิงหาคม 2555 ทีÉผ่านมา [4] จนเกิดกระแส
วิพากษ์วิจารณ์อย่างมากมายในสังคมอินเทอร์เน็ต ก่อให้เกิด
คำถามขึÊนว่า แท้ทีÉจริงแล้ววิดีโอเกมคือภัยร้ายของสังคมหรือ
เป็นเพียงจำเลยของสังคมกันแน่
Ś. วิดีโอเกมกับพฤติกรรมเลียนแบบความก้าวร้าว
ข้อพิพาทสำคัญทีÉผู้ปกครองมักเห็นผ่านสืÉอเป็น
ประจำคือปัญหาการก่ออาชญากรรมอันเนืÉองมาจากการ
เลียนแบบพฤติกรรมทีÉไม่ดีและรุนแรงจากตัวละครในเกม
ตัวอย่างเช่น พฤติกรรมการลักทรัพย์ พฤติกรรมการทำร้าย
ร่างกายจนบาดเจ็บหรือเสียชีวิต ปัญหานีÊไม่ได้เกิดขึÊนแค่ใน
ประเทศไทยเท่านัÊนแต่ในประเทศทีÉเจริญแล้วอย่างประเทศ
สหรัฐอเมริกาหรือประเทศญีÉปุ่นก็ประสบปัญหาเหล่านีÊเช่นกัน
ตามหลักพัฒนาการด้านพฤติกรรมและบุคลิกภาพ
เด็กได้ระบุไว้ว่า เด็กจะเริÉมเลียนพฤติกรรมจากสิÉงรอบตัวเขา
ตัÊงแต่เมืÉออายุ 2 ขวบ โดยเด็กจะเริÉมเลียนแบบพฤติกรรมต่างๆ
ทีÉเด็กพบเห็น ไม่ว่าจะเป็นพฤติกรรมทีÉมาจากสืÉอและ
พฤติกรรมทีÉมาจากคนจริง การเลียนแบบจะเข้มข้นมากกับ
พฤติกรรมทีÉเป็นคนจริงโดยเฉพาะพฤติกรรมทีÉมาจากพรรค
พวกในวัยเดียวกันหรือพฤติกรรมของผู้ปกครอง [5]
จากทีÉกล่าวข้างต้นพบว่า พฤติกรรมของเด็กได้รับ
อิทธิพลจากปัจจัยต่างๆมากมาย เมืÉอย้อนกลับมาศึกษาลักษณะ
ของเกม พบว่าเกมในปัจจุบันมีความสมจริงในด้านของภาพ
เสียงและผู้เล่นสามารถสวมบทบาทเป็นตัวละครในเกมได้มาก
ขึÊน ทำให้เกมเป็นส่วนทีÉมีผลต่อพฤติกรรมเด็กอย่างปฎิเสธเสีย
ไม่ได้ นอกจากนีÊวิดีโอเกมในปัจจุบันได้พัฒนาเนืÊอหาทีÉ
สอด แท ร ก ค วาม รุน แรง มา กขึÊน ซÊำ ร้า ยยังมีร ะบ บ
ภาพเคลืÉอนไหว (Animation) ทีÉใกล้เคียงกับความเป็นจริงมาก
ย่อมมีผลทำให้เด็กเกิดพฤติกรรมการเลียนแบบสิÉงเหล่านีÊได้
ง่ายขึÊน พฤติกรรมทีÉไม่พึงประสงค์ทีÉเด็กมักจำและเลียนแบบ
จากวิดีโอเกมมากทีÉสุด ได้แก่การแสดงท่าทางต่างๆไม่ว่าจะ
เป็นการใช้ภาษาทีÉหยาบคาย ลักษณะการใช้อาวุธและลักษณะ
การต่อสู้ต่างๆ [6] แต่หากใช้วิดีโอเกมอย่างถูกวิธีแล้ว ย่อม
สามารถสอนให้เด็กเรียนรู้พฤติกรรมทีÉดีจากเกม เปลีÉยนจาก
การเลียนแบบพฤติกรรมทีÉไม่ดี เป็นเลียนแบบพฤติกรรมและ
เรียนรู้ทัศนคติทีÉดีทีÉตัวเกมได้สอดแทรกเอาไว้ได้หรือเรียนรู้ทีÉ
จะเลีÉยงพฤติกรรมไม่ดีทีÉมีอยู่ในวิดีโอเกมได้ จะเห็นได้ว่าหาก
รู้จักใช้ให้ถูกวิธี วิดีโอเกมสามารถกลายเป็นเครืÉองมือในการ
ขัดเกลาพฤติกรรมของเด็กทีÉมีประสิทธิภาพเครืÉองมือหนึÉง
เพราะเด็กสนุกทีÉจะเรียนรู้และเด็กสามารถเข้าถึงได้ง่าย
นอกจากพฤติกรรมเลียนแบบแล้ว การศึกษางานหนึÉง
[7] ระบุว่าการปล่อยให้เด็กเล่นวิดีโอเกมหรือรับชมภาพยนตร์
ทีÉมีความรุนแรงสามารถส่งผลต่อคลืÉนสมองของเด็กให้ผิดปกติ
จากเด็กทีÉเล่นเกมทีÉไม่รุนแรงอย่างเห็นได้ชัด โดยคลืÉนสมองทีÉ
ผิดปกตินีÊอาจส่งผลให้เด็กมีพฤติกรรมทีÉก้าวร้าวมากขึÊนแต่
พฤติกรรมก้าวร้าวนีÊไม่ใช่พฤติกรรมทีÉถาวร แต่เป็นพฤติกรรม
ทีÉเกิดขึÊนในระยะสัÊน หากไม่เล่นติดต่อกันเป็นเวลานาน [8]
หลายประเทศทัÉวโลกให้ตระหนักถึงความสำคัญของ
ปัญหาดังกล่าว จึงได้กำหนดเรตของเกมโดยมีหลักการทีÉคล้าย
กับการกำหนดเรตของรายการโทรทัศน์และภาพยนตร์ โดยมี
74

3. P. Phetcharaburanin / Pathumwan Academic Journal, Vol. 2, No. 5, September - December 2012
เป้าหมายเพืÉอเป็นการคัดกรองและแบ่งแยกเนืÊอหาให้เหมาะสม
กับวัยของผู้เล่น ส่วนประเทศไทยยังไม่มีระบบนีÊมาใช้อย่าง
จริงจังและเลือกจะออกกฎห้ามนำวิดีโอเกมทีÉเป็นปัญหาเข้ามา
ในประเทศแทน แต่ยังมีการศึกษาอืÉนทีÉให้ข้อมูลอีกด้านหนึÉง
ว่าวิดีโอเกมเป็นเครืÉองมือในการฝึกทักษะไหวพริบของเด็กได้
เป็นอย่างดี เคยมีการเปรียบเทียบทักษะในการผ่าตัดของแพทย์
พบว่าแพทย์ทีÉเล่นเกมอย่างพอดี สามารถผ่าตัดได้รวดเร็วกว่า
และผิดพลาดน้อยกว่าแพทย์ผู้ไม่ได้เล่นเกม [9] นอกจากนีÊ
กองทัพของประเทศสหรัฐอเมริการิเริÉมนโยบายให้ทหารใหม่
ในหน่วยของตนเล่นเกมชืÉอ America's Army เป็นเกมทีÉจำลอง
สถานการณ์การรบทีÉเสมือนจริงทีÉสุด เพืÉอให้ทหารใหม่ได้ทำ
การคุ้นชินกับสถานการณ์จำลองนีÊ ก่อนทีÉจะส่งทหารเหล่านีÊ
เข้ารับการฝึกฝนจริงๆ [10]
จากการศึกษามากมายทำให้เห็นภาพในวงกว้างว่า
วิดีโอเกมหากเล่นอย่างถูกต้องเหมาะสมกับวัยย่อมก่อให้เกิด
ประโยชน์ของเด็ก แต่ถ้าเล่นอย่างไม่เหมาะสมย่อมก่อให้เกิด
ผลร้ายเช่นกัน นอกจากนีÊการป้องกันทีÉสำคัญอีกวิธีหนึÉงคือการ
เลือกเกมทีÉมีเนืÊอหาเหมาะสมกับวัยของเด็ก หากผู้ปกครอง
เข้าใจและแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ย่อมสามารถลด
ผลกระทบทางลบของเกมคอมพิวเตอร์ลงได้และยังสามารถใช้
เกมช่วยเสริมสร้างศักยภาพของเด็กให้ดีขึÊนได้
ś. ปัญหาเด็กติดเกม
นอกจากปัญหาการเลียนแบบพฤติกรรมทีÉไม่พึง
ประสงค์แล้ว อีกปัญหาหนึÉงทีÉเป็นทีÉกังวลใจของผู้ปกครอง
อย่างมากคือปัญหาเรืÉองการติดเกมของเด็กนัÉนเอง
พฤติกรรมเสพติดเกมมีลักษณะคือ ไม่สามารถ
ควบคุมตัวเองให้เล่นในเวลาทีÉกำหนดได้ ทำให้ใช้เวลาในการ
เล่นเกมนานติดต่อกันหลายๆชัÉวโมง ส่งผลกระทบต่อหน้าทีÉ
ความรับผิดชอบของเด็ก โดยเฉพาะเรืÉองการเรียน เพราะ
เสียเวลาส่วนใหญ่ไปกับการเล่นเกมจนไม่มีเวลาเรียนหนังสือ
อาจหนีเรียนหรือแอบหนีออกจากบ้านเพืÉอไปเล่นเกม ส่งผลให้
การเรียนตกลงอย่างมาก บางกรณีอาจเกิดพฤติกรรมละเลยการ
เข้าสังคมหรือทำกิจกรรมร่วมกับครอบครัว กลายเป็นเด็กเก็บ
ตัวในทีÉสุด [11]
ประเภทวิดีโอเกมทีÉเด็กติดมากทีÉสุดคือ เกมออนไลน์
(Online) สาเหตุทีÉเป็นเช่นนัÊนเพราะการเปลีÉยนแปลงอย่าง
รวดเร็วของเทคโนโลยี ตัÊงแต่ ปีพ.ศ. 2534 เป็นต้นมา ทำให้
การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตสะดวกมากกว่าเมืÉอก่อน การ
เปลีÉยนแปลงทีÉเกิดขึÊนส่งผลต่อพฤติกรรมของผู้ใช้หลาย
ประการ โดยเฉพาะพฤติกรรมการละเล่นของเด็กไทย
ในสมัยก่อนการละเล่นของเด็กไทยส่วนใหญ่ล้วน
เป็นการละเล่นทีÉเป็นการละเล่นทางร่างกาย เช่น การโดดยาง
ดีดลูกแก้ว หรือการเล่นกีฬา แต่ปัจจุบันสัดส่วนกิจกรรม
การละเล่นทางร่างกายมีน้อยลง และสัดส่วนของเด็กนัÉงเล่นเกม
อยู่หน้าจอคอมพิวเตอร์หรือเครืÉองเล่นอืÉนมีมากขึÊน จากสถิติ
การเล่นคอมพิวเตอร์ ปีพ.ศ. 2552 พบว่ามีจำนวนผู้ใช้
คอมพิวเตอร์ 17.9 ล้านคน และมีจำนวนผู้ใช้อินเทอร์เน็ต 12.3
ล้านคน มากกว่าปีพ.ศ. 2540 กว่า 50 เท่า (220,000 คน) และ
กลุ่มคนทีÉมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตมากทีÉสุดคือ กลุ่มช่วงอายุ
ระหว่าง 6 – 24 ปี ซึÉงในกลุ่มนีÊมีถึงร้อยละ 30 – 45 ทีÉใช้
อินเทอร์เน็ตเพืÉอเล่นเกมหรือดาวน์โหลดเกม โดยมีอัตราการ
เล่นเกมทีÉอยู่ในระดับติดเกมของเด็กและวัยรุ่นไทยร้อยละ 14.4
กล่าวคือมีเด็กไทย 1 ใน 8 คนทีÉกำลังติดเกมอยู่ [12]
โดยทัÉวไปผู้ทีÉเล่นเกมส่วนใหญ่จะเล่นเกมเพืÉอความ
บันเทิงหรือเพืÉอผ่อนคลายความเครียดแต่สำหรับผู้ทีÉติดเกมจะ
เห็นเกมเป็นเหมือนยาเสพติดประเภทหนึÉงมีรูปแบบกระตุ้น
ระบบการสัÉงการของสมองส่วนเดียวกับทีÉเกิดขึÊนในผู้ใช้สาร
เสพติด เมืÉอเด็กมีการเสพติดเกมแล้วไม่ได้เล่นจะเกิดอาการ
หงุดหงิดก้าวร้าวหากมีผู้ขัดขวางความต้องการทีÉจะเล่นของ
ตนเอง ดังนัÊนเด็กทีÉติดเกมอาจจะสร้างปัญหาทางสังคมอืÉน
มากกว่าแค่ทำผลการเรียนไม่ดีเท่านัÊน เช่น ปัญหาการทำร้าย
ร่างกาย พฤติกรรมก้าวร้าว รวมถึงปัญหาการลักทรัพย์อัน
เนืÉองมาจากความอยากเล่นเกม [13]
การแก้ปัญหาจำเป็นต้องศึกษาถึงทีÉปัจจัยทีÉทำให้เด็ก
ติดเกมเสียก่อน ปัจจัยประการแรกคือ ปัจจัยด้านครอบครัว
ครอบครัวถือเป็นปัจจัยอันดับแรกทีÉทำ ให้เด็กติดเกม
โดยเฉพาะครอบครัวทีÉมีลักษณะต่างคนต่างอยู่ไม่เคยฝึกให้เด็ก
มีวินัยในตัวเองหรือตัÊงกติกาในบ้าน
75

4. ปริศนา เพชระบูรณิน / วารสารวิชาการปทุมวัน ปีที่ 2 ฉบับที่ 5 กันยายน - ธันวาคม 2555
ปัจจัยต่อมาคือปัจจัยด้านสังคมและสิÉงแวดล้อมของ
เด็ก สังคมในปัจจุบันเป็นสังคมทีÉขาดแคลนกิจกรรมหรือ
สถานทีÉทีÉเด็กสามารถเรียนรู้และเล่นอย่างสนุกสนาน วัยเด็ก
นัÊนเป็นวัยทีÉต้องการความสนุกสนานเป็นสำคัญ ทำให้เด็ก
หลายคนเลือกทีÉจะระบายความอยากสนุกนีÊกับเกม ซึÉงเกมใน
ปัจจุบันก็ตอบสนองเรืÉองความสนุกสนานนีÊได้อย่างดี
นอกจากนีÊเกมสามารถเล่นกับเพืÉอนฝูงผ่านอินเทอร์เน็ตได้ ยิÉง
ทำให้เด็กยิงÉเล่นเกมนานขึÊน
ปัจจัยประการสุดท้ายคือ ปัจจัยด้านตัวของเด็กเอง
เด็กบางกลุ่มอาจมีความเสีÉยงทีÉจะติดเกมมากกว่าเด็กทัวÉไป เช่น
เด็กทีÉเป็นโรคสมาธิสัÊน (ADHD) หรือเด็กทีÉเป็นโรคซึมเศร้า
เป็นต้น จะเห็นว่าสิÉงเหล่านีÊเป็นแรงผลักดันให้เด็กหันไปใช้
การเล่นเกมมากขึÊน จนอาจถึงขัÊนติดเกมได้ในทีÉสุด [14]
จากปัจจัยต่างๆทีÉกล่าวมา พบว่าปัญหาการติดเกมนัÊน
ไม่ได้มีสาเหตุมาจากวิดีโอเกมเพียงอย่างเดียว แต่ยังมีปัจจัย
อืÉนๆเกีÉยวข้องมากมาย ฉะนัÊนการแก้ไขปัญหาเด็กติดเกม ไม่
สามารถแก้ได้ด้วยการปิดกัÊน ปิดเครืÉองเล่น บังคับให้เด็กเลิก
เล่นเกม การแก้ไขปัญหาทีÉถูกต้องคือต้องอาศัยการร่วมมือกัน
ของทุกภาคส่วนในการวางมาตรการรองรับและดูแลแก้ไข
ปัญหาเด็กติดเกมให้ครอบคลุมในทุกด้าน
Ŝ. แนวทางในการป้องกันและแก้ไขปัญหา
วิดีโอเกมแม้จะมีประโยชน์แต่หากใช้อย่างไม่ถูกวิธี
ย่อมก่อให้เกิดปัญหาตามมา การแก้ไขปัญหาทีÉดีทีÉสุดคือการ
ป้องกันก่อนทีÉปัญหาจะเกิดหรือลุกลามบานปลาย การป้องกัน
ทีÉดีทีÉสุดคือการแก้ทีÉปัจจัยทีÉก่อให้เกิดปัญหาซึÉงปัจจัยอันดับ
แรกคือ ปัจจัยด้านครอบครัว สิÉงแรกทีÉผู้ปกครองควรจะทำคือ
การกำหนดกติกาในการเล่นเกมล่วงหน้าก่อนจะซืÊอเกมหรือ
เครืÉองเล่นเกมให้เล่น กำหนดวันเวลาในการเล่นเกมว่าเป็นช่วง
ใด จำนวนครัÊงในการเล่น กำหนดเพดานในการเล่นว่าไม่ควร
เกินกีÉชัÉวโมง และการกำหนดกติกาว่าก่อนเล่นเกมควรต้อง
ทำงาน การบ้าน หรือกิจกรรมอืÉนใดให้เสร็จเสียก่อน และหาก
เด็กไม่รักษากติกาจะถูกทำโทษอย่างไร วิธีการทำโทษอาจใช้
วิธีริบเกมหรือตัดสิทธิÍการเล่นระยะหนึÉง
ผู้ปกครองควรเอาจริงกับการบังคับใช้กติกา อย่า
ตามใจหรือผ่อนปรนกฎกติกาจนเกินพอดีและผู้ปกครองควร
มอบคำชมแก่เด็กบ้างเมืÉอเด็กทำถูกตามกติกา เพืÉอสร้าง
แรงจูงใจให้เด็กทำตามกติกาด้วยความเต็มใจ และควรพึงนึก
เสมอว่า เกมไม่ใช่พีÉเลีÊยงเด็ก ผู้ปกครองควรจัดกิจกรรมใน
ครอบครัวทีÉให้กับเด็กบ้าง
การจัดการสิÉงแวดล้อมของสถานทีÉเล่นเกมเป็นสิÉงทีÉ
สำคัญเช่นกัน การวางตำแหน่งคอมพิวเตอร์หรือเครืÉองเล่นเกม
ควรวางในสถานทีÉทีÉมีคนเดินผ่านได้ ควรเป็นทีÉโล่ง หลีกเลีÉยง
การตัÊงไว้ในห้องทีÉปิดมิดชิดหรือห้องนอน นอกจากจะช่วยให้
ผู้ปกครองสามารถดูแลตรวจสอบการเล่นเกมของเด็กได้แล้ว
ยังเป็นการป้องกันไม่ให้เด็กเก็บตัวอยู่ในห้อง หรือแอบเล่นเกิน
เวลาด้วย [14]
สำหรับการแก้ไขปัญหาเด็กทีÉติดเกมไปแล้วควรเริÉม
ทีÉการตัÊงกฎกติกาการเล่นเกมให้ชัดเจนเสียก่อนและเริÉมเปิดใจ
พูดคุยกับเด็กเปิดโอกาสให้เด็กได้มีส่วนร่วมในการวางกฎ
กติกาและการกำหนดเวลาการเล่น ผู้ปกครองให้เวลาอยู่กับเด็ก
มากขึÊนและควรพาเด็กออกไปทำกิจกรรมนอกบ้าน ทำ
กิจกรรมอืÉนทีÉเด็กชอบนอกเหนือจากการเล่นเกม และเลีÉยงการ
ใช้อารมณ์ ใช้ถ้อยคำทีÉรุนแรง บ่น หรือตำหนิเด็ก ถ้าเป็นไปได้
ควรทำความรู้จักกับเกมทีÉเด็กชอบเล่น หากเห็นว่าเป็นเกมทีÉ
เล่นอยู่นัÊนไม่เหมาะสมกับวุฒิภาวะของเด็ก เช่น เป็นเกมทีÉมี
เนืÊอหาจำกัดอายุ เกมทีÉมีเนืÊอหาทีÉมีความรุนแรง ก็ควรโน้มน้าว
ให้เด็กหันมาสนใจเกมทีÉดีเกมอืÉนเพืÉอช่วยดึงเอาส่วนดีของเกม
มาสอนเด็กได้ [14] ในกรณีทีÉเด็กติดเกมอันเนืÉองมาจากปัจจัย
ส่วนตัวของเด็ก เช่น เป็นโรคซึมเศร้า ควรพาเด็กไปพบ
จิตแพทย์เด็กเพืÉอรักษาโรคดังกล่าวให้หาย
ปัจจัยทางด้านสิÉงแวดล้อม เช่น ชุมชน ก็มี
ความสำคัญเช่นกัน ชุมชนไม่ควรปล่อยให้ปัญหาดังกล่าวเป็น
เรืÉองในครอบครัวอย่างเดียว ควรร่วมมือกันป้องกันและ
แก้ปัญหาผ่านกระบวนการต่างๆ เช่น การช่วยสอดส่องดูแล
ร้านเกมในพืÊนทีÉให้เปิดปิดเป็นเวลา การสร้างพืÊนทีÉให้เด็ก
สามารถทำกิจกรรมอืÉนๆ ทีÉสอดคล้องกับความต้องการทีÉ
หลากหลายของเด็กไม่ว่าจะเป็นเรืÉองดนตรี กีฬา ศิลปะ ออก
76

5. P. Phetcharaburanin / Pathumwan Academic Journal, Vol. 2, No. 5, September - December 2012
กำลังกาย หรือกิจกรรมอืÉนๆ เพราะสาเหตุหนึÉงทีÉเด็กเล่นเกม
เพราะขาดกิจกรรมทีÉตนเองสนใจ [14]
ในระดับรัฐบาลแม้หน่วยงานต่างๆ ทีÉเกีÉยวข้อง เช่น
กระทรวงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสืÉอสารมีการดำเนิน
กิจกรรมหรือนโยบายต่างๆออกมาแก้ไขปัญหาอย่างต่อเนืÉอง
แต่ภาครัฐบาลควรเร่งดำเนินการในการตรวจจับและ
ปราบปรามร้านเกมทีÉทำผิดกฎหมายอย่างจริงจัง ให้กฎหมาย
เป็นกฎหมาย และควรเริÉมดำเนินการจัดเรตของเกม เพืÉอไม่ให้
ปัญหาเกมรุนแรงไหลลงไปอยู่ใต้ดินจนลุกลามทับถมจนยากทีÉ
จะแก้ไขในภายหลัง
ŝ. บทสรุป
แม้ว่าวิดีโอเกมจะยังไม่เป็นทีÉยอมรับในสังคมไทย
เท่าทีÉควร แต่ในปัจจุบันวิดีโอได้เข้ามามีบทบาทสำคัญต่อ
เด็กไทยมากขึÊน ทำให้เกิดข้อพิพาทต่างๆ ตามมาไม่ว่าจะเป็น
ปัญหาพฤติกรรมการเลียนแบบ หรือปัญหาการติดเกมหรือ
การแก้ไขปัญหาทีÉดีทีÉสุดคือการร่วมมือกันจากทุกภาคส่วน
แก้ไขปัญหาอย่างจริงจัง หากสามารถแก้ไขปัญหาได้ถูกต้อง
ตรงจุดแล้ว นอกจากจะช่วยแก้ปัญหาทีÉเกิดขึÊนจากการเล่นเกม
ของเด็กลงได้แล้วยังช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับ
ครอบครัวและชุมชนแนบแน่นขึÊนแล้ว ยังสามารถดึงเอาข้อดี
ของวิดีโอเกมช่วยพัฒนาทักษะของเด็กได้อีกด้วย
สุดท้ายนีÊไม่ควรลืมว่า แม้วิดีโอเกมจะมีลักษณะทีÉ
แตกต่างจากสืÉอบันเทิงอืÉนทัวÉไป แต่วิดีโอเกมก็ยังเป็นเพียงสืÉอ
เพืÉอความบันเทิงประเภทหนึÉงทีÉมีความหลากหลายแนว
หลากหลายประเภท จึงมีทัÊงเกมทีÉเสริมสร้างจินตนาการ เกมทีÉ
ฝึกความคิดวิเคราะห์ หรือเกมทีÉเสริมสร้างความรุนแรง ปะปน
เกมจึงไม่ได้มอบให้แต่พฤติกรรมทีÉไม่พึงประสงค์เพียงอย่าง
เดียว แต่ยังสามารถใช้เพืÉอฝึกทักษะทางสมองและทักษะทาง
ความคิดได้ด้วย ทีÉสำคัญสามารถมอบความบันเทิงให้แก่เด็กใน
เวลาทีÉเด็กเครียดได้ด้วย ถือได้ว่าวิดีโอเกมเป็นสืÉอแห่งการ
เรียนรู้ทีÉมีประสิทธิภาพสืÉอหนึÉง ทัÊงสนุกและได้ความรู้ไปใน
เวลาเดียวกัน การโยนความผิดทัÊงหมดไปให้กับวิดีโอเกมเพียง
อย่างเดียวย่อมเป็นเหมือนการวิÉงหนีจากปัญหาทีÉแท้จริง ทีÉ
นอกจากจะไม่ทำให้ปัญหาคลีÉคลายแล้วยังอาจจะทำให้ปัญหา
นัÊนแย่ลงกว่าเดิมในทีÉสุด
บรรณานุกรม
[1] ภัทชา ด้วงกลัด. (2555). เล่นเกมเปลีÉยนโลก Internet:
http://v-reform.org/v-report/game-change-the-world-
2/#fnref-3191-1.
[2] Whitlock, Laura. (2012). World of Warcraft Boosts
Cognitive Functioning In Some Older Adults. North
Carolina : ScienceDaily.
[3] Tumbokon, Chacha. (2012). The Positive and Negative
Effects of Video Games. Raise Smart Preschool Child.
Internet: http://www.raisesmartkid.com/3-to-6-years-old/
4-articles/34-the-good-and-bad-effects-of-video-games.
[4] ตีสิบ AT TEN. (2555). เสพติดเกม..จนลงแดง.
ออกอากาศวันทีÉ 7 สิงหาคม 2555.
[5] ประเทือง ภูมิภัทราคม. (2540). การปรับพฤติกรรม:
ทฤษฎีและการประยุกต์. กรุงเทพฯ:วิทยาลัยครูเพชรบุรี
วิทยาลงกรณ์.
[6] Hanushek, Eric A. & Woessmann, Ludger. (2550). The
role of education quality for economic growth.
California.
[7] Matthews, Vince. (2011). Study: Violent Video Games
Affect Brains. Indianapolis: Indiana University School
of Medicine.
[8] วนิพพล มหาอาชา. (2553). เกมคอมพิวเตอร์กับ
พฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กและเยาวชน:ข้อค้นพบจาก
งานวิจัย. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยมหิดล.
[9] Rosser, James Butch. (2008). Playin' to Win:A Surgeon,
Scientist and Parent Examines the Upside of Video
Games. Morgan James Publishing.
[10] Oak , Manali. (2011). Positive Effects of Video
Games.Buzzle.http://www.buzzle.com/articles/positive-effects-
of-video-games.html.
77

6. ปริศนา เพชระบูรณิน / วารสารวิชาการปทุมวัน ปีที่ 2 ฉบับที่ 5 กันยายน - ธันวาคม 2555
[11] ชาญวิทย์ พรนภดล. (2554). การศึกษาหาปัจจัยป้องกัน
การติดเกมในเด็กและวัยรุ่นไทย. กรุงเทพฯ :
มหาวิทยาลัยมหิดล.
[řŚ] ชาญวิทย์ พรนภดล. (2555).บทวิเคราะห์งานวิจัย
สถานการณ์เด็กติดเกม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยมหิดล.
[13] สถาบันสุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่นราชนครินทร์. (2555).
ข้อมูลเด็กติดเกมส์. กรุงเทพฯ.
[14] ชาญวิทย์ พรนภดล. (2555). เด็กติดเกม.กรุงเทพฯ :
มหาวิทยาลัยมหิดล.
ประวัติผู้เขียนบทความ
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ปริศนา เพชระบูรณิน
สำ เร็จการศึกษา ศษ.บ.(สังคมศึกษ า)
มหาวิท ยาลัยรามคำ แหง Ms.Ed.
(Educational Management) Central Luzon
State University ปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้ช่วยศาสตราจารย์
สาขาวิชาศึกษาทัÉวไป คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
สถาบันเทคโนโลยีปทุมวัน
งานวิจัยทีÉสนใจ: การศึกษาและผลกระทบทางด้านสังคม
78