259.методические указания по истории россии (ix–xxi вв) для студентов заочного отделения фармацевтического факультета

Кемеровская государственная
медицинская академия
Л. Н. Лопатин, Н. Л. Лопатина,
З. В. Боровикова
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИСТОРИИ РОССИИ
(IX–XXI вв.)
Для студентов заочного отделения
фармацевтического факультета
Кемерово
КемГМА
2010
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ГОУ ВПО Кемеровская государственная медицинская академия
Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию
Кафедра истории и психологии
Л. Н. Лопатин, Н. Л. Лопатина,
З. В. Боровикова
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИСТОРИИ РОССИИ
(IX–XXI вв.)
Для студентов заочного отделения
фармацевтического факультета
Кемерово
КемГМА
2010

2
Лопатин Л.Н., Лопатина Н.Л., Боровикова З.В. Методические
указания по истории России (IX–XXI вв.) для студентов заочного
отделения фармацевтического факультета. – Кемерово: КемГМА,
2010. – 46 с.
«Методические указания по истории России (IX – XXI вв.) для
студентов заочного отделения фармацевтического факультета»
подготовлены в соответствии с государственным стандартом РФ по
высшей школе. В «Методических указаниях» представлены темы
контрольных работ, контрольные вопросы по курсу. Даны
рекомендации по изучению и написанию контрольной работы. К
каждой теме рекомендован широкий список основной и
дополнительной литературы, который во многом ориентирован на
библиотечный фонд читального зала гуманитарных наук библиотеки
КемГМА.
Рецензенты:
Косачёва В.И. - кандидат философских наук, доцент кафедры
философии КемГМА
Ростова Н.Н. - кандидат философских наук, доцент кафедры
философии КемГМА
© Кемеровская государственная медицинская академия, 2010.

3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 10
Тема 1: Киевская Русь (IX-XII вв.) 10
Тема 2: Русские земли в период феодальной раздробленности
(втор. половина XII – пер. половина XV вв.)
12
Тема 3: Россия в период становления централизованного
государства и первых шагов самодержавия
(XV-XVI вв.)
14
Тема 4: Начало перехода к абсолютной монархии (XVII в.) 16
Тема 5: Эпоха Нового времени. Начало Российской империи
(XVII и XVIII вв.)
18
Тема 6: Россия в XVIII в. 19
Тема 7: Российская империя на пути к индустриальному
обществу XIX в.
21
Тема 8: Реформирование России в первое десятилетие
советской власти (1917-1927 гг.).
24
Тема 9: Индустриализация и коллективизация в СССР.
Оформление социалистической экономической системы
(20-30-е годы).
26
Тема 10: Социалистические культурные преобразования
(20-30-е годы).
29
Тема 11: Развитие вглубь и вширь советской политической
системы (1945-1991 гг.)
34
Тема 12: Развитие советской экономики в 1945-1991 гг. 38
Тема 13: Социальная революция 90-х гг.
Постсоциалистические годы.
40
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ИСТОРИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
43

4
ВВЕДЕНИЕ
Учебная программа курса истории России предусматривает для
студентов заочного отделения лекции, семинары, выполнение одной
контрольной работы, групповые и индивидуальные консультации, а
также зачет.
Контрольная работа пишется только от руки в отдельной
тетради объемом 15-18 листов. Номер контрольной работы
определяется по последней цифре зачетной книжки. Если, например,
последняя цифра номера Вашей зачетки - 5, то и тема № 5, если - 2,
то № контрольной 2, 12 и т.п. Темы № 11,12, 13 может выбрать
студент и с другими номерами зачетки (не обязательно,
оканчивающимися на 1, 2, 3).
Целью контрольной работы является самостоятельное
относительно полное изучение источников и литературы по одной из
проблем российской истории, получение навыков письменного
изложения полученных знаний, приобретение практики составления
собственных авторских текстов.
Вы должны руководствоваться планом, предлагаемым данной
«методичкой». По каждому вопросу плана следует дать развернутые
ответы. Для лучшей ориентации в литературе целесообразно
пользоваться нашими рекомендациями. Иначе есть опасность
«утонуть» в ненужных подробностях, увлечься изложением не всегда
уместных точек зрения. В то же время помните, что наши
рекомендации не ограничивают Вашу свободу подходов к
изложению вопросов.
Контрольная работа состоит из введения, основной части и
заключения. Во введении надо обосновать актуальность темы,
определить основные задачи работы. В заключении следует подвести
итоги и сделать выводы. Её выполнение рекомендуем начать с
прочтения соответствующей темы в любом учебнике по истории
России для вузов, но не обязательно рекомендованных «методичкой».
Получив из учебника общее представление о теме, надо прочитать и,
желательно, законспектировать 3-5 из доступных Вам источников.
Некоторые из них Вам не придётся читать полностью. Вы сразу
увидите то, что касается Вашей темы. Излагая вопрос, следите, чтобы
каждое приводимое Вами теоретическое положение было
подкреплено конкретными примерами. Совсем хорошо, если Вы
соотнесёте это с современностью. Ведь «история - наставница

5
жизни», считали в Древнем Риме. Не переписывайте механически.
Во-первых, это неприлично (плагиат). Во-вторых, не принижайте
собственных интеллектуальных возможностей. В-третьих, нам
искренне будет жаль потраченного Вами времени на бессмысленное
переписывание. Создайте действительно творческий продукт с
собственными выводами, оценками, подходами. Многим 17-18 -
летним первокурсникам подобная самостоятельная работа с
литературными источниками понравилась.
Судите сами по цитатам из их рефератов 2009 г. (публикация
согласована лично с каждым студентом). Студенты писали
самостоятельные работы по этнографическим заметкам о
крестьянском быте XIX в.1
, публицистике 20-30-х годов русского
эмигранта2
, монографии современного историка3
и воспоминаниям
очевидцев коллективизации.4
Их комментарии к прочитанному весьма показательны. Во-
первых, студенты заявили, что из школьных уроков истории они
имели лишь негативные представления о дореволюционной России.
Во-вторых, признались в чувстве гордости за незнакомый им доселе
российский народ. В-третьих, согласились с известным
утверждением А.И. Солженицына, что из-за коммунизма Россия
потеряла ХХ в. В-четвёртых, умно определили патриотическую
перспективу. В-пятых, сделали ожидаемый кафедрой вывод.
Вот эти цитаты, сгруппированные по содержанию. Ложь
историков. «К сожалению, с раннего детства в школе мне привили
отвращение к истории, вдалбливали мысль, что русский крестьян был
всегда нищ. Карикатура пустила корни, маска приросла к лицу. И
чуть ли не на подсознательном уровне сформировалась негативная
оценочная шкала о России», - Берг Павел. «Школьные учителя
вдалбливали нам, втюкивали ложь о России как нищей, забитой
стране, в которой люди жили будто бы хуже, чем рабы на галерах.
Теперь-то я буду знать, что наши крестьяне были людьми сильными,
культурными, обеспеченными. Ведь через все это совсем по-другому
видится будущее России», - Бутяева Ирина. «Советские учителя,
грубо говоря, заливали грязью историю царской России. Россия же
никогда не была отсталой», - Калмаков Василий. «Всю жизнь в школе
1
Максимов С.В. Куль хлеба. – Л., 1987. (Переиздание 1873 г.).
2
Струве П.Б. Дневник политика (1925-1935). – М. - Париж, 2004.
3
Горянин А. Мифы о России и дух нации. – М., 2002.
4
Лопатин Л.Н., Лопатина Н.Л. Коллективизация и раскулачивание (очевидцы и документы
свидетельствуют. – Кемерово, 2009.

6
я жила под коммунистическими знаменами. На уроках истории нам
рассказывали о советских временах как лучших, не то, что мол,
сейчас. Я не понимаю, зачем это сделали со мной? Почему только в
вузе я узнала, что революция это недостойный Ответ на Вызов
истории?», - Масленникова Юлия. «По этнографу Максимову
получается, что крестьяне в царской России жили довольно хорошо.
Интересно, почему же от школьника это скрывают и говорят, что
крестьяне в царской России страдали?», - Лелякова Виктория. «Наше
представление об отсталой, дореволюционной России проистекает во
многом из нашего нынешнего впечатления о плохом товаре с надпись
«сделано в СССР» и хорошем импортном товаре», - Пургин Евгений.
«Кто отобрал у меня знания, что существовала и другая Россия, не из
учебников, не стереотипная? За ту Россию просто душа радуется», -
Сергеева Светлана.
Правда о русском народе дореволюционной России. «В нашем
народе никогда не было насилия, обмана, хитрости,
клятвопреступности, распущенности, которые так присущи народам
Европы. Мы живем в такой удивительной стране, надо лишь осознать
это», - Алимова Елена. «Русские крестьяне – высококультурные
люди, отличавшиеся особой нравственностью и почитанием
предков», - Адмакина Наталья. «Чистоплотность русских вызывает
гордость за наш народ. Это признак достоинства и достойного уровня
их жизни», - Николаенко Наталья. «Поразительно, если вдуматься.
Страна наша Русь – не «прекрасная», как Франция, не «добрая
старая», как Англия, не «сладостная», как Италия, а Святая», -
Доржукай Аюжана. «У крестьян не было лжи, подлости, зависти. Я
хочу, чтобы мы это понимали всегда – равнялись на них», -
Изосимова Настя. «Русский народ был всегда нравственнее и выше
Запада. То, что для Запада обычно, для нас – дикость. Это следствие
душевной развитости русских», - Каталевская Анастасия. «Самое
главное у русских крестьян – это честь и достоинство. Сейчас это
исчезло. Надеюсь, когда-нибудь мы вернемся к старой России», -
Данилович Арина. «Прочитав этнографа Максимова, я с
удовольствием приобщилась к деревенской жизни, к исконно
русскому представлению о семье, ее устоям, широте русской души», -
Сергеева Светлана. «Дореволюционные крестьяне – люди чести. Труд
для них был превыше всего», - Саая Чайгана. «Никто не имеет право
сказать, что Россия отсталая страна. Она – Великая. Русский

7
крестьянин при царизме – личность, причем разносторонняя», -
Павлова Ксения.
Характеристика коммунистической России. «И куда всё это
делось? Где разнообразные блюда русской кухни? Где народные
традиции и обычаи? Куда исчезли отзывчивость и трудолюбие
нашего народа? Большевики изменили жизнь. Изменились и люди», -
Гончарова Дарья. «Коммунизм украл у России ХХ век – бессмертные
слова А.И. Солженицына. Нынешняя отсталость России – это не
царское, а коммунистическое прошлое», - Дорофеева Алёна.
«Коммунистический строй – это когда нельзя быть не таким как все.
И мы теперь - не Россия. Печально. Мы – страна граждан РФ», -
Камлёнок Кристина. «Похоть власти, владычество, коверканье быта,
освобождение от нравственности – это и есть коммунизм», -
Никифорова Жанна. «Прочитав Струве, я изменила свою точку
зрения на большевизм. Так стоило ли класть на алтарь столь много,
чтобы получить руины?». - Колодина Татьяна. «Советский период
считаю самым позорным периодом в истории нашей страны. Мне
больно, очень больно и неприятно вспоминать о нем», - Уланова
Елена. «Я очень сочувствую России. Ведь она понесла такие большие
потери из-за революции. Как она настрадалась!», - Жаркова Мария.
Из слов Струве я поняла, что даже небольшая доза свободы привела
бы большевиков к краху. Теперь я понимаю, почему большевизм –
это «плановое палачество», - Рагозина Татьяна. «Петр Первый –
недостойный Ответ на Вызов истории. Позже мы увидели его точную
копию в лице Сталина, который лег черным пятном на красивой
России», - Карчемкин Владимир. «Большевики вывели наверх
наглых и ленивых людишек, убили работящих, уничтожили
нравственность», - Белецкая Юлия. «Почему революционеры так
боялись демократии? По-моему, они боялись, что свободный народ
начнет их ненавидеть», - Маадыр Ангуль. «Советское владычество
покусилось на душу человеческую», - Романова Юлия. «90-е годы с
их тяжелым экономическим и социальным положением,
преступностью - это производное от социализма», - Чмутов Павел.
«Социалистическая культурная революция убила человеческий дух.
И отголоски того «убийства» все еще отражаются в XXI в.», - Саая
Чайгана. «Миллионы людей жили, радовались, трудились, верили,
растили детей. Коммунизм порушил все это», - Пеньковская Евгения.
«Не знаю, зачем хотят вернуть коммунизм? А я рада, что коммунизм
не дошел до нашего времени», - Монгуш Шенне.

8
Патриотические перспективы. «Патриотизм состоит вовсе не
в поддержке властвующих, а в деятельной мысли, направленной на
улучшение жизни всех, и даже тех, кто опасается выражать свою
позицию», - Никифорова Жанна. «Я искренне верю, что живу в
великой стране. Мы вернемся на путь, с которого нас сбили. Мы
станем прежними. Натура возьмет свое», - Абрамович Наталья.
«Прочитав материал о русских, больше всего я хотела бы оказаться
на исконно русском празднике, одеть русский сарафан, венок из
цветов, попрыгать через костер… И это не метафора. Это внутренний
порыв души, отголосок русского богатого прошлого. К большому
сожалению, многие из нас оглохли, чтобы услышать и откликнуться
на чувства переполнявшие души русских крестьян», - Пилявских
Любовь. «Много, очень много времен пройдет, пока восстановятся
трудяги, на основе которых и строилась величайшая держава -
Россия», - Семякин Дмитрий. «Говорят, русский человек долго
запрягает, но быстро ездит. А не разучился ли он вообще запрягать,
чтобы изменить свою горькую долю? Народ жив и его долготерпение
не следует принимать за отсутствие стремления изменить жизнь. Есть
надежда, что не далек тот час, когда он по-гагарински скажет:
«Поехали», - Куулар Алиса.
Вывод, который ожидала кафедра. «Теперь-то я задумалась», -
Самко Инесса.
Уверены, Вы, как и мы, восхитились интеллектом наших
юных соотечественников. Исходя из приведенных цитат, легко
сделать следующие заключения. 1. Большинство школьных учителей,
похоже, преподают отечественную историю, руководствуясь
положениями сталинского «Краткого курса истории ВКП(б)» об
отсталой и нищей царской России и замечательных
коммунистических преобразованиях. 2. При узнавании исторической
правды, у молодёжи формируется чувство гордости за Россию и
желание собственными усилиями возродить её национальное
дореволюционное величие.
Вы, дорогие студенты заочного отделения фармфака, уже
имеете специальное образование. Есть вероятность, что историю Вы
изучали в варианте, которым недовольны 18-летние (по возрасту,
видимо, - Ваши дети), соприкоснувшиеся с самостоятельным
изучением литературных источников. Ваш жизненный опыт, Ваше
ориентированность на повышение образованности, мы уверены,

9
позволит Вам вдумчиво раскрыть «доставшуюся» или избранную
Вами тему.
Обратите внимание на оформление Вашей работы. Напишите её
четким подчерком.5
Пронумеруйте страницы, оставьте поля для
заметок. На первой странице укажите номер и наименование темы
контрольной, её план. В тексте подкрепляйте цитаты и цифровой
материал ссылками на источник (автор, название, место и год
издания, страницу - см. выше приведенный пример со ссылками на
работы, комментируемые 18-летними студентами). В конце работы
приложите общий список только тех источников и литературы,
которые использовались при её написании.
Пожалуйста, не «скачивайте» контрольную из Интернета, не
заказывайте её выполнение профессионалам (это легко
обнаруживается). Ведь в Вашей жизни это учебное исследование
может быть единственным шансом более-менее глубоко изучить одну
из страничек истории нашей Родины. Самостоятельно изучив одну из
проблем, Вы уже вряд ли будете «свысока» легко судить о других
проблемах, как часто, к сожалению, делают необразованные люди. Да
и в современности, вероятнее всего, Вы сможете разобраться умом, а
не сердцем, выслушав иного сладкоречивого политика или ловкого
политолога.
У Вас может проснуться вкус к истории.
Успеха Вам!
Авторы «методички»:
Лопатин Леонид Николаевич (доктор исторических наук,
профессор, заведующий кафедрой истории и психологии, автор 14
книг и почти 200 статей),
Лопатина Наталия Леонидовна (кандидат культурологи, доцент
кафедры, автор 2 монографий, соавтор 4 монографий и более 40
статей),
Боровикова Злата Владимировна (начинающий вузовский
преподаватель, автор 12 статей).
5
В печатном варианте контрольная работа не принимается (это категорично).

10
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ТЕМА 1: КИЕВСКАЯ РУСЬ (IX-XII вв.)
План
1. Великое переселение народов и проблема этногенеза
восточных славян.
2. Образование Древнерусского государства
3. Политический и экономический строй Киевской Руси.
По первому вопросу выяснить:
 Когда и почему происходило Великое переселение народов?
 Куда и когда расселялись славяне?
 Культура славян. Язычество.
 Роль общины в жизни славян.
По второму вопросу усвоить:
 Понятие «государства» и государственности.
 Элементы государства.
 Версии варяжского происхождения Древнерусского государства.
 Роль торгового пути «из варяг в греки» в русской
государственности.
 Перемещение столицы из Новгорода в Киев.
По третьему вопросу раскрыть.
 Систему управления и право наследования Великого Киевского
престола и удельных княжеств.
 «Русскую Правду» как юридический документ.
 Формирование русской аристократии (князей, бояр) как
относительно независимого от власти сословия.
 Формирование русского крестьянства как независимого класса.
 Принятие христианства и распространение ислама.
 Восприятие Западом Киевской Руси как равного государства.

11
Литература (основная):
1. Гумилев Л. Древняя Русь и Великая степь. – М., 2006.
2. Зуев М.Н. История России. Учебное пособие. – М., 2009.
3. История России с начала ХVIII до конца ХIХ века (под ред. А.
Сахарова) – М., 2006.
4. История России с древнейших времен до начала XXI века. Учебное
пособие. – М., 2007.
5. Ключевский В. Полный курс лекций. – М., 1997. – Кн. 1.
6. Семенникова Л. Россия в мировом сообществе цивилизаций. – М.,
2003.
7. Снегирева Л., Агибалова М. Отечественная история. Курс Лекций.
– Томск, 2006.
Литература (дополнительная):
1. Арцибашева Т. Славяне, русы, варяги – кто они?//Вопросы
истории. – 2004. – № 4.
2. Горский А. Начало Руси: славяно-варяжская дилемма//Родина. –
2009. – № 9.
3. Заичкин И., Почкаев И. Русская история. Популярный очерк. – М.,
1992.
4. История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций. –
М., 2002.
5. Карамзин Н. История государства российского. – М., 2003. – Т. 1.
6.Кирпичников А. Ладожская жемчужина в Балтийском
мире//Родина. – 2008. – № 9.
6. Климов Е.В. Монотеизм восточных славян.
7. Кондаков И. Введение в историю русской культуры. – М., 1997.
8. Культура России: смысл, символы, ценности. Учебное пособие –
Томск, 1996.
9. Левин И. Двоеверие и народная религия в истории России. – М.,
2004.
10. Лихачев Д. Культура Руси. – Киев, 1990.
11. Михайлова И. Повелительницы стихий//Родина. – 2008. – № 1.
12. Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: вехи
развития//Вопросы истории. – 2008. – № 9.
13. Поляков Н. Древнерусская цивилизация: основы политического
строя//Вопросы истории. – 2007. – № 3.
14. Сахаров А. Древняя Русь на путях к «Третьему Риму». – М., 2006.

12
15. Соловьев С. История России с древнейших времен. – М., 2001. –
Т.1.
16. Христианство и Русь. – М., 1997.
ТЕМА 2: РУССКИЕ ЗЕМЛИ В ПЕРИОД
ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ (втор. половина XII – пер.
половина XV вв.)
План
1. Причины распада Киевского государства и основные направления
миграционных потоков его жителей.
2. Русь между Западом и Востоком. Критика односторонней трактовки
роли «татаро-монгольского ига».
По первому вопросу:
 Перечислить основные причины распада Киевского государства,
показав объективный характер и подчеркнув непричастность к этому
процессу монголо-татар.
 Указать три направления миграции от Великой степи.
По второму вопросу проанализировать:
 Вызов Запада и отражение русскими княжествами натиска
рыцарей-крестоносцев (Ледовое побоище, Грюнвальдская битва).
 Вынужденный Ответ на Вызов Востока и виде монголо-татарского
нашествия.
 Влияние монголо-татарского ига на русскую аристократию
(татарофильская политика в ХШ – первой половине ХIV вв. и
антитатарская политика в первой половине ХIV - ХVвв.), крестьян
и ремесленников.
 Отличительные особенности в оценке «татаро-монгольского ига»
русскими историками XIX в. (Ключевский, Соловьев), советскими
историками (кроме Платонова и Гумилева).
 Оценку исторических последствий ига с точки зрения темпов
исторического развития; цивилизационного слома; разрушения
производительных сил (упадок городов, многих ремесел, утечка
серебра); увеличения холопства; исчезновения веча; становления
деспотизма; упрочения церкви и княжеской власти; ухудшения
международного положения.

13
1. Гумилев Д. Древняя Русь и Великая степь. – М., 2006.
4. История России с древнейших времен до начала XXI века: учебное
5. Платонов С. Лекции по русской истории. – М., 1993.
6. Снегирева Л., Агибалова М. Отечественная история. Курс Лекций.
– Томск, 2006.
1. Вернадский Г. Монголы и Русь. – М., 2001.
2. Волков Е. Невский в русской культурной памяти//Родина. – 2008. –
№ 7.
3. Головатенко А. История России: спорные проблемы. – М., 1994.
4. Горский А. «Здесь конец нашему рабству». Когда Москва
освободилась от власти Орды//Родина. – 2003. – № 11. – С. 98 -105.
5. Карамзин Н. История государства российского. – М., 2003. – Кн. 2.
6. Ключевский В. Полный курс лекций. – М., 1997. – Кн.1.
7. Кучкин В. Русь под игом: как это было? – М., 1991.
8. Соловьев С. История России с древнейших времен. – М., 2001. – Т.
3.
9. Филюшкин А. Сказки о Литалии. Легендарные родословия
великих князей Литовских и русских//Родина. – 2003. – № 11. – С.
51 – 54.

14
ТЕМА 3: РОССИЯ В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ
ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА И ПЕРВЫХ
ШАГОВ САМОДЕРЖАВИЯ (XV-XVI вв.)
План
1. Выдвижение Московского государства в качестве политического
центра Северо-Восточной Руси. Иван III – создатель единого
государства.
2. Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-
политического развития России (Избранная Рада. Опричнина).
По первому вопросу показать:
 Соотношение объективного и субъективного факторов в
выдвижении Москвы в качестве объединительного центра.
 Различие объединительных процессов на Руси и в Европе.
 Татарофильская политика московских князей.
 Значение Куликовской битвы (1380) в объединении русских
земель.
 Роль Ивана Ш в переходе от политики удельной к политике
национальной.
 Складывание классической модели восточной деспотии.
 Судебник Ивана III. Подлинное и мнимое значение положения
Судебника 1497 г. о «закрепощении крестьян».
По второму вопросу показать:
 Отличие единого государства от централизованного.
 Пережитки феодальной раздробленности, мешавшие
централизации: а) местничество; б) сохранение уделов (два слоя
московского боярства к началу XVI в); в) феодальное
ополчение.
 Два периода царствования Ивана IV (1-й период (1547-1564гг.) –
создание сильного централизованного государства, структурные
реформы; 2-й период (1565-1584гг.) - неограниченная власть,
террор и насилие.
 Введение опричнины (1565г.): раздел государства на две части
(земскую и «опричь»); специализированное войско
(госполиция); насилие; государственный террор.
 Была ли альтернатива опричнине?

15
 Оценка опричнины в исторической литературе (Карамзин Н.,
Соловьев С., Ключевский В., советская и российская
историография).
1. Зуев М.Н. История России Учебное пособие. – М., 2009.
4. Карамзин Н. История государства российского. – М., 2003. – Кн. 1.
6. Пайпс Р. Россия при старом режиме. Гл.III, IV. – М., 1993.
1. Аракчеев В.А. Закрепощение крестьян в России//Вопросы истории.
– 2009. – №1
2. Борисов Н. Иван III – М., 2000.
3. Бушуев С., Миронов, Г. История государства российского. – М.,
1999. – Т. 2.
4. Вернадский Г. Московское царство. – М., 2001.
5. Горский А. О происхождении «холопства» московской
знати//Отечественная история. – 2003. – № 3.
6. Гумилев Л. Древняя Русь и Великая степь. – М., 2006.
7. Данилов А.Г. Опыт единоличной власти в России//Вопросы
истории. – 2009. – № 1.
8. Зимин А. Россия на рубеже XV-XVI столетий: очерки социально-
политической истории. – М., 1992.
9. Сахаров А. Древняя Русь на путях к «Третьему Риму». – М., 2006.
10. Сахаров А. Исторические особенности развития
государственности в Московской Руси//Отечественная история. –
2000. – № 5. – С. 187.
11. Соловьев С. История России с древнейших времен. – М., 2001. –
Т. 3.
12. Юрганов А. У истоков деспотизма. История Отечества – М.,
1991.

16
ТЕМА 4: НАЧАЛО ПЕРЕХОДА К АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИИ
(XVII в.)
План
1. Социокультурные, экономические и политические последствия
правления Ивана Грозного.
2. Смута как социальная катастрофа.
3. Первые Романовы. Оформление крепостного права и начало
становления абсолютизма в России.
По первому вопросу показать в «постивановской» России:
 Падение экономики.
 Рост преступности.
 Обострение классовой борьбы (восстание Хлопка).
 Нестабильность государственности в условиях решения проблемы
соотношения власти и общества в пользу государства.
 Прекращение династии Рюриковичей.
По второму вопросу раскрыть:
 Характерные черты русских Смут (1598-1613 гг.; 1917 – 1922 гг.;
1990-х годов).
 Три периода первой Смуты: годуновский (1598-1605гг.);
самозванский (1605-1609 гг.); польской интервенции (1610-1613
гг.).
 Правление Бориса Годунова как реформатора.
 Самозванство как исторический феномен.
 Историю второго народного ополчения и освобождение Москвы.
 Земский Собор 1613 г., воцарение Романовых.
По третьему вопросу раскрыть:
 Стабилизацию экономики, появление первых мануфактур,
расширение домашних промыслов, специализацию районов страны
как основы формирования единого, всероссийского рынка.
 Содержание «Соборного Уложения» 1649 г. Окончательное
оформление крепостного права.
 Ликвидацию представительных органов власти (Боярской Думы,
Земских соборов).
 Никоновский церковный раскол и русская культура.
 Принятие Украины в состав России.

17
1. Бушуев С., Миронов Г. История государства российского. – М.,
1999. – Т. 2.
2. Головатенко А. История России: спорные проблемы. – М.,1994.
3. История династии Романовых – М., 1991.
4. Заичкин И., Почкаев И. Русская история. Популярный очерк. – М.,
1992.
5. Лабутина Т. Л. Допетровская Россия глазами британцев//Вопросы
истории. – 2009. – № 5.
6. Лисейцев Д.В., Рогожин Н.М. Россия после смуты – время
выбора//Отечественная история. – 2008. – № 5.
6. Нефедов С. Первые шаги по пути модернизации России: реформы
середины ХVII века//Вопросы истории. – 2004. – № 4.
7. Петрухинцев Н. Причины закрепощения крестьян в конце ХVII в.
//Вопросы истории. – 2004. – № 7.
8. Попов Г. Как Россия выходила из смуты//Аргументы и факты. –
2003. – № 19.
9. Сазонова Н.И. Об исправлении богослужебных книг при патриархе
Никоне//Отечественная история. – 2008. – № 4.
10. Седов П.К. Закат Московского царства: царский двор конца XVII
века//Отечественная история. – 2008. – № 1.
11. Скрынников Р. Лихолетье. – М., 1998.
12. Скрынников Р. Россия в начале ХVII века «Смута». – М., 1988.
13. Станиславский А. Гражданская война в России ХVII в. Казачество
на переломе истории. – М., 1990.

18
ТЕМА 5: ЭПОХА НОВОГО ВРЕМЕНИ. НАЧАЛО
РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (XVII и XVIII вв.)
План
1. Несовпадение российских реформ XVII и XVIII вв. с
цивилизациоными процессами в Западной Европе.
2. Реформы Петра I.
По первому вопросу показать:
 Реформы XVII - XVIII в. как Ответ на Вызов истории, как
отражение логики мирового исторического развития, как попытку
России осуществить модернизацию в условиях феодализма.
 Сущность процессов Нового времени в Западной Европе под
влиянием Великих Географических открытий и промышленного
переворота.
 Сущность основных направлений деятельности Романовых (от
Михаила до Петра I включительно). Проявление Западного
влияния при первых Романовых.
 Формирование личности Петра I под влиянием «бурного детства»,
«потешных игр», самообразования, контактов с московскими
иноземцами и поездки инкогнито за границу.
 Значение Северной войны (1700-1721 гг.) в реформировании
России. Превращение России в империю в результате победы над
Швецией.
 Складывание абсолютной монархии. Её опора на бюрократию,
армию и органы политического сыска.
 Содержание, методы проведения петровских реформ.
 Петровское насилие в экономической области: приписные
крестьяне; подушная подать, экзотические налоги, отработочная
повинность, принудительное предпринимательство, ужесточение
крепостного права.
 Политика этатизма и насилия как главный стержень петровских
преобразований.
 Отношение к Петру I его современников (в том числе как к
Антихристу).
 Отношение к Петру I потомков в XIX и в XX вв.

19
4. Лопатина Н.Л. Культурологические аспекты в развитии
сестринского дела. – Кемерово, 2009.
5. Павленко Н. Петр Великий. – М., 1990.
1. Алексеева Е. Использование европейского опыта управления
государством при Петре I//Вопросы истории. – 2006. – № 2.
2. Анисимов Е. Почему Петр? (была ли альтернатива)//Родина. –
2007. – № 11.
3. Анисимов В. Время петровских реформ. – Л., 1989.
4. Валишевский К. Петр Великий. – М., 1995.
5. Волкова И. Военные строительства Петра I и перемены в системе
социальных отношений в России//Вопросы истории. – 2006. – № 3.
6. Гайдар Е. Государство и эволюция. – М., 1995. – Гл.11. Разд. 5.
7. Данилов А.Г. Опыт единоличной власти в России//Вопросы
истории. - 2009. – № 1.
8. История династии Романовых. – М., 1991.
9. История России с начала ХVIII до конца ХIХ века. (под ред.
Сахарова А.) – М., 2006.
10.Лабутина Г.В. Представления британцев о русском
народе//Вопросы истории. – 2009. – № 8.
11. Миронов Б.Н. Модернизация императорской России и
благосостояние населения//Российская история. – 2009. –№ 2.
12. Писарькова Л. Российская бюрократия в эпоху Петра
I//Отечественная история. – 2004. – № 1, № 2.
13. Соловьев Е. Петр Великий и русская историческая мысль ХIХ –
нач. ХХ вв.//Отечественная история. – 2006. – № 4.
ТЕМА 6: РОССИЯ В XVIII в.
План
1. Дворцовые перевороты, их социально-политическая сущность и
последствия.
2. Екатерина II. Эпоха "просвещенного абсолютизма".

20
По первому вопросу раскрыть:
 Причины и повод дворцовых переворотов 1725-1762 гг. как
отражение борьбы между старой и новой аристократией.
 Роль гвардии в дворцовых переворотах при решении вопросов
престолонаследия.
 Последовательность правления (Екатерина I, Петр II, Анна
Иоанновна, Иван VI, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II).
 Фаворитизм. Расширение привилегий дворянства,
бюрократизация госаппарата.
 Личностную характеристику Екатерины II, данную В.Ключевским.
 Что привлекало Екатерину II в идеях Вольтера, Руссо, Монтескье и
как эти идеи были использованы ею в « Наказе»?
 Содержание «Наказа».
 Процесс корректировки абсолютной монархии за счет расширения
привилегий дворян и дальнейшего закрепощения крестьян.
 Преобразования Екатерины II в культурной и социальной сферах.
 Формирование дворянской интеллигенции. Введение моды на
образование. Россия как культурный феномен в Европе.
 Изменение международного положения империи.
 Истоки и сущность дуализма её внутренней политики.
 Сравнительную характеристику деятельности Петра I и Екатерины
II.
1. История России с начала ХVIII до конца ХIХ века. (под ред.
Сахарова А.) – М., 2006.
2. Зуев М.Н. История России: Учебное пособие. – М., 2009.
3. История России. Учебник для вузов (под ред. М. Зуева и А.
Чернобая). – М., 2003.
4. Ключевский В. Исторические портреты. – М., 1990.
1. Заичкин И., Почкаев И. Русская история от Екатерины Великой до
Александра II. – М., 1994.
2. Каменский А. Под сенью Екатерины. – СПб., 1992.

21
3. Курукин И. Из истории складывания режима
«бироновщины»//Отечественная история. – 2003. – № 2.
4. Лопатин В. «Потемкинские деревни» – гордость России//Родина. –
2004. – № 6.
5. Марасинова Е. Вольность российского дворянства (Манифест
Петра III и сословное законодательство Екатерины II//Вопросы
истории. – 2007. – № 4.
благосостояние населения//Российская история. – 2009. – № 2.
8. Омельченко О. «Законная монархия» Екатерины II. Просвещенный
абсолютизм в России. – М., 1993.
9. Павленко Н. Екатерина Великая. – М., 2000.
11. Плотников А.Б. Акты ограничения самодержавной власти и
политические проекты в России в 1730 году//Отечественная
история. – 2008. – № 6.
12. Труайя А. Екатерина Великая. – М., 2005.
ТЕМА 7: РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НА ПУТИ К
ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ XIX в.
План
1. Крестьянский вопрос: этапы решения.
2. Реформирование политической системы.
3. Альтернативы реформам «сверху»: а) охранительная; б)
либеральная.
По первому вопросу раскрыть:
 Кризис феодально-крепостнических отношений.
 Первые подступы к отмене крепостного права в начале XIX в.
(разрешение покупки свободных земель недворянам; указ «О
вольных хлебопашцах», отмена крепостного права в Прибалтике).
 Указ 1861 г. об освобождении крестьян (бесплатно) с выкупом
земли (по государственному кредиту) и сохранением общины.
 Значение крестьянской реформы для модернизационных процессов
в России.
 Влияние Великой французской революции на модернизацию в России.
 Либеральную ориентацию Александра I. Проект реформ М.М.
Сперанского.

22
 Антилиберализм Николая I.
 Сущность реформ Александра II (крестьянской, судебной,
военной, земской, городской, печати, образования).
 Антилиберализм Александра III.
По третьему вопросу показать:
 Охранительную альтернативу в виде теории «официальной
народности», как соотношение реакционного и национально-
патриотического начал.
 Эволюцию либерализма (от земского либерализма до кадетов и
октябристов).
1. Бердяев Н. Истоки и смысл русского коммунизма. – М., 1992.
2. Долбилов М., Корпачев М., Минаков А. Процессы модернизации в
России и Европе//Отечественная история. – 2003. – № 2.
3. Захарова Л. Великие реформы 1860-1870-х гг.: поворотный пункт
российской истории//Отечественная история. – 2005. – № 4.
8. Нефедоров С. А. Истоки 1905 года. «Революция извне»?//Вопросы
истории. – 2008. – № 1.
1. Архангельский А. Александр I. – М., 2006.
2. Волобуев М. Выбор путей общественного развития. – М., 1987.
3. Гончаров Ю. По чарке водке и пирогу (Праздник в Сибирском
городе)//Родина. – 2007. – № 2.
4. Горская Н. И. Земское собрание и мировой суд//Вопросы
истории. – 2009. – № 7.
5. Долгих А. Н. Обсуждение в Государственном совете проблемы
продажи крестьян без земли в 1820 г.//Вопросы истории. – 2008. – № 1.
6. Ибрагимов К.Х. Особенности общинной поземельной
собственности в России//Вопросы истории. – 2007. – № 12
7. История России ХIХ века. Учебное пособие. (под ред. В.
Тюкавкина) – М., 2001.

23
8. Канищева Н. Путь к реальной свободе (реформы
Столыпина)//Родина. – 2007. – № 3
9. Корнилов А. Курс русской истории ХIХ века. – М., 1993.
10. Кочешков Г., Коняев А. О бедном жандарме замолвите слово.
Материальное положение «угнетаемых» и «угнетателей» в
предреволюционной России//Родина. – 2008. – № 7.
11. Куликов С.В. Император Николай II как реформатор: к
постановке проблемы//Российская история. – 2009. – № 4.
12. Мироненко А. Страницы тайной истории самодержавия.
Политическая история России первой половины ХIХ столетия. – М.,
1990.
благосостояние населения//Российская история. – 2009. – № 2.
15. Попов Г. Отмена крепостного права. Истоки 1. – М., 1989.
16. Ружицкая И.В. Крестьянский вопрос в царствование императора
Николая I//Отечественная история. – 2008. – № 4.
17. Секиринский С., Шолохаев В. Либерализм в России. – М., 1995.
18. Семенникова Л. Россия в мировом сообществе цивилизаций. –
М., 2003.
19. Чибиряев С. Великий русский реформатор: жизнь, деятельность,
политические взгляды М.М. Сперанского. – М., 1989.
20. Шестопалов А. Правительственный конституционализм и
российская государственность в начале ХIХ века//Вопросы истории.
– 2006. – № 9.
21. Эйдельман, Н. «Революция сверху» в России. – М., 1989.
22. Экштут С. «Увижу ль, о друзья! Народ неугнетенный…»
(крепостное право сквозь призму исторической
антропологии)//Родина. – 2008. – № 2.

24
ТЕМА 8: РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИИ В ПЕРВОЕ
ДЕСЯТИЛЕТИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ (1917-1927 гг.)
План
1. Преобразования РКП(б) (большевиков) в экономической и
политической жизни в соответствии с марксистской теорией.
Политика военного коммунизма.
2. Новая экономическая политика (нэп) как частичный отказ РКП(б)
от некоторых марксистских положений о социализме.
3. Приход Сталина к власти. Внутрипартийная борьба.
По первому вопросу показать революционные преобразования
большевиков, вызвавших разруху и Гражданскую войну:
 Обобществление собственности, передача управления
предприятиями директорам из рабочих.
 «Отмена» товарно-денежных отношений.
 Трудовая повинность и трудовые мобилизации.
 Введение продразверстки в деревне.
 Уничтожение помещичьих хозяйств.
 Разгон полиции и судов.
 Роспуск армии.
Подчеркнуть безосновательность мифа советской историографии о
том, что военный коммунизм – это будто бы вынужденная
гражданской войной политика. Гражданская война была следствием
политики военного коммунизма.
По второму вопросу рассмотреть логику отказа от наиболее
одиозных концепций марксизма:
 Восстановление товарно-денежных отношений между городом и
деревней. Продналог;
 Частное предпринимательство в городе;
 Восстановление денежного обращения, денежная реформа 1923 г.;
 Об отмирании государства вопрос уже не ставился.
Оперируя современной терминологией, вожди частично возвратили
Россию к рыночным отношениям. И за четыре года, как указано в
решениях XIV съезда ВКП(б) (декабрь 1925 г.), страна восстановила
довоенный экономический потенциал.

25
 Основные черты складывающейся советской политической
системы, основанной на марксистских концепциях: диктатуры
пролетариата, отмирания государства, обострения классовой
борьбы, руководящей роли коммунистической партии.
 Образование СССР и Конституцию 1924 г.
 Решение ХII съезда ВКП(б) об учреждении новой должности
(технической) генерального секретаря ЦК.
 Мнение Ленина о Сталине и других руководителях («Письмо к
съезду»).
 Мнение Троцкого о Сталине и его стремлении поставить
партийный аппарат над партией. Установление единоличной
власти Сталина к началу 30-х годов.
 Сущность внутрипартийной борьбы в 1921 г., 1923 г., 1925 г., 1927
г., 1929 г. (подлинная и мнимая, декларируемая историками
КПСС).
 Массовые репрессии 30-40-х годов, как закономерный результат
реализации марксистских теоретических положений: о диктатуре
пролетариата, об обострении классовой борьбы, о политической
монополии коммунистической партии.
 Оформление в СССР тоталитаризма (установление полного
контроля государства над всеми формами жизни общества).
1. Булдаков В., Кабанов В. Военный коммунизм: идеология и
общественное развитие. – М., 1998
2. Борисова Л. НЭП в зеркале показательных процессов по
взяточничеству и хозяйственным преступлениям//Отечественная
история. – 2006. – № 1.
3. Боффа Дж. История Советского Союза. В 2 т. – М., 1990. – Т. 1.
4. Карр Э. История советской России. Большевистская революция
1917-1923. – М., 1990.
5. Куликова Г. Из истории формирования культа личности Сталина//
Отечественная история. – 2006. – № 1.
6. Лопатина Н.Л. Культурологические аспекты в развитии
сестринского дела. – Кемерово, 2009.
7. Такер Р. Сталин. Путь к власти 1879-1929 гг. – М., 1990.
8. Хоскинг Джефри. История Советского Союза 1917-1991. – М.,
1995.

26
1. Ватлин А.Ю. Международная стратегия большевизма на исходе
Первой Мировой войны//Вопросы истории. – 2008. – № 3.
2. Горинов М. НЭП: поиски путей развития. – М., 1990.
3. Искандеров А.А. Ленин, Троцкий, Сталин. Русская революция
1917 г. в фокусе взаимоотношений ее вождей//Вопросы истории. –
2009. – № 7.
4. Макаренко П.В. Германский фактор в Октябрьской революции
1917 г.// Вопросы истории. – 2008. – № 5.
5. Павлов Д.Б. Трибунальный этап советской судебной системы.
1917-1922 гг.//Вопросы истории. – 2007. – № 6.
6. Новейшая история Отечества. XX век. в 2 т. – М., 1999. – Т.1
7. Романишина В. Белые: кто они?//Родина. – 2008. – № 3.
8. Скорик А.П., Такиджьян Р.Г. Красные партизаны в советской
действительности 1920-1930-х годов//Российская история. – 2009. –
№ 4.
9. Соколов А. Курс советской истории 1917-1940 гг. – М., 1999.
10. Соколов Б. Сталин. Власть и кровь. – М., 2006.
11. Суровая драма народа. Ученые и публицисты о периоде
сталинизма. – М., 1989.
12. Упадышев Н. От Соловков к ГУЛАГу: зарождение советской
лагерной системы//Отечественная история. – 2006. – № 6.
13. Хавкин Б. «Родина задешево» для «доктора слона». (Александр
Парвус.)//Родина. – 2008. – № 6.
14. Цветков В. «Откуда есть пошло белое движение»//Родина. –
2007. – № 3.
ТЕМА 9: ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ И КОЛЛЕКТИВИЗАЦИЯ В
СССР. ОФОРМЛЕНИЕ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ (20-30-е годы)
План
1. Индустриализация в контексте модернизации советской экономики.
2. Строительство Большого Кузбасса.
3. Коллективизация сельского хозяйства как национальная
катастрофа.
По первому вопросу изложить:
 Решение ХIV съезда ВКП(б) (декабрь 1925 г.) об
индустриализации, как развитии тяжелой промышленности.

27
 Цивилизационное понимание индустриализации, как основы для
модернизации всего народного хозяйства.
 Декларируемые советской историографией источники быстрых
темпов индустриализации: преимущество социалистической
системы ведения народного хозяйства, трудовой энтузиазм
трудящихся, внутрипромышленные накопления.
 Действительные источники «большого скачка» в виде
экономического и внеэкономического принуждения: трудовая
повинность (указы 1932 г. и 1940 г. о трудовой дисциплине,
фабрично-заводском обучении (ФЗО) и др.); ГУЛАГ;
нормированное снабжение; низкая заработная плата; почти полное
игнорирование социальной сферы.
 Военно-стратегическое значение Урало-Кузбасса.
 Сеть ГУЛАГа в Кузбассе (как источник бесплатной рабочей силы).
 Удельный вес спецпереселенцев в составе рабочего класса
Кузбасса.
 Положение завербованных рабочих на стройках КМК, шахтах.
 Подлинную сущность социалистического соревнования и
ударничества.
 Решение ХV съезда ВКП(б) (1927 г.) о курсе партии на
коллективизацию сельского хозяйства.
 Указание Сталина (январь 1928 г.) на насильственное изъятие хлеба
у крестьян (как в период продразверстки) с целью преодоления
сложившегося продовольственного кризиса.
 Решение Ноябрьского пленума ЦК ВКП(б) (1929 г.) о переходе к
политике сплошной коллективизации.
 Постановление ЦК ВКП(б) (5 января 1930 г.), продекларировавшее
ненасильственные методы коллективизации и её сроки по районам
страны.
 Постановление ЦК ВКП(б) (14 марта 1930 г.), продекларировавшее
осуждение «искривлений» и «перегибов» линии партии.
 Законы 1932 г. (о прописке и паспортах, норме трудодней
колхозника, хищении социалистической собственности и др.),

28
закрепостивших крестьян в колхозах и определивших массовое
поступление колхозников в ГУЛАГ.
 Падение производительных сил деревни.
 Падение трудовой культуры крестьян, морали и нравственности.
 Утрата народных традиций и обычаев.
1. Васильев Ю. Модернизация под красным флагом. – М., 2006.
2. Данилов В.П., Зеленин И.Е. Организованный голод. К 70-летию
общекрестьянской трагедии//Отечественная история. – 2004. – №
5.
3. Документы свидетельствуют. Из истории деревни накануне и в
ходе коллективизации 1927-1932 гг. – М., 1989.
4. Иваницкий Н. Коллективизация и раскулачивание (начало 30-х гг.)
– М., 1996.
5. История Кузбасса. – Кемерово, 2006.
6. Карр Э. История советской России. Большевистская революция
1917-1923. – М., 1990.
7. Лопатин Л.Н. Кузбассовцы при социализме. Как мы жили. –
Кемерово, 1996.
8. Лопатин Л.Н., Лопатина Н.Л. Антилиберализм и либерализм в
Кузбассе. – М., 2003.
9. Лопатин Л.Н., Лопатина Н.Л. Коллективизация и раскулачивание.
(Очевидцы и документы свидетельствуют). – Кемерово, 2009.
10. Лопатина Н.Л. Коллективизация 30-х годов ХХ века и её влияние
на изменение социокультурного облика российской деревни (по
воспоминаниям очевидцев). – Кемерово, 2005.
11. Малиа Мартин. Советская трагедия: История социализма в России
1917-1991. – М., 2002.
12. Сахаров А.Н. 1930: год «коренного перелома» и начала большого
террора//Вопросы истории. – 2008. – № 9.
13. Хоскинг Джефри. История Советского Союза 1917-1991. – М.,
1995.
1. Базаров А. Гулаг для Буренки// Родина. – 2004. – № 4.
2. Бедин В., Кушникова М., Тогулев В. Кузнецкстрой в архивных
документах//Документальное наследие Кузнецкого края. Вып. 2. –

29
3. Венков А. Донская армия. Расказачивание//Родина. – 2004. – № 5.
4. Исаев В. И всюду страсти роковые… Любовь на фоне
социалистической стройки. //Родина. – 2004. – № 4.
5. Карр Э. История Советской России. – М., 1990.
6. Когда безумствует мечта (голод 1932 г.)//Родина. – 2007. – № 1.
7. Кушникова М., Сергиенко В., Тогулев В. Страницы истории
города Кемерово. – Прокопьевск, 1999. – Кн. 3.
8. Минц М.М. Представления военно-политического руководства СССР
о будущей войне с Германией//Вопросы истории. – 2007.– № 7.
7. Осокина Е. Доллары для индустриализации. Валютные операции в
1930-е годы// Родина. – 2004. – № 3. – С. 76 - 81.
8. Осокина Е. За фасадом сталинского изобилия: о снабжении
населения в годы индустриализации 1927-1941 гг. – М., 1997.
9. Папков С.А. Сталинский террор в Сибири 1928-1941. –
Новосибирск, 1997.
10. Раков А.А. Кто такой кулак?//Российская история. – 2009. – № 5.
11. «Сталинизму – нет!»//Родина. – 2009. – № 3.
ТЕМА 10: СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЕ КУЛЬТУРНЫЕ
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ (20-30-е годы)
План
1. Ленинская концепция культурной революции.
2. Очевидцы 20-30-х годов о культурной революции в Кузбассе.
3. Политика советской власти в отношении отечественной
интеллектуальной элиты.
4. Мнимые и действительные достижения культурной революции в
СССР в свете формационной теории К.Маркса и цивилизационной
теории А.Тойнби.
По первому вопросу выяснить:
 Ленинскую интерпретацию культурной революции, имевшей цель
воспитание нового человека, человека в котором доминируют
общественные (государственные) и интернациональные интересы
над личными и национальными.
 Ленинское положение о бескомпромиссности в борьбе с
буржуазной идеологией.
 Установку XIII съезда ВКП(б) (1924 г.) на ликвидацию
неграмотности населения в качестве основного звена в проведении
культурной революции, на развитие сети клубов, изб-читален.

30
По второму вопросу установить мнение очевидцев 20-30-х годов
по вопросам:
 Эффективности, с их точки зрения, работы ликбезов.
 Дифференцированного отношения крестьян к образованию в
зависимости от качественного уровня своих хозяйств (бедняков,
кулаков, середняков).
 Причины пассивного отношения крестьян к работе изб-читален,
клубов.
 Значения в доколхозной жизни крестьян старинной праздничной
обрядовости и причин её утраты.
 Отношения крестьян к священникам и религии в целом, причин и
последствий политики советской власти в отношении религии.
 Динамику образованности крестьян в 30-50-е годы (они научились
писать и читать, но стали ли они образованнее?).
 Причин роста пьянства, воровства, тунеядства, негативизма к
старшим.
По третьему вопросу изучить:
 Трактовку понятия интеллигенции, как страты российского
общества конца XIX в., представители которой отличались
образованностью, нравственностью и высокой
гражданственностью.
 Причины большевистских гонений на интеллигенцию, как
носительницу «буржуазной» культуры.
 Методы преследования интеллигенции в виде заложничества,
изолировании в специальные лагеря (Соловки), насильственного
выселения за пределы страны («философские пароходы» 1922 г.),
физического истребления священников и офицеров.
 Фальсификацию «Шахтинского дела» (1928 г.), дела «Промпартии»
(1930 г.), дела «Крестьянской партии» (1931 г.) с целью
формирования воспитания советских людей негативизма и
отчужденностью к интеллигенции.
 Политику подготовки специалистов из рабочих и крестьян, при
резком ограничении доступа к образованию из «буржуазных
элементов» (к которым отнесли детей интеллигенции).
 Репрессии священников, творческой и научной интеллигенции,
военных и хозяйственных специалистов, как закономерный
результат монополии коммунистической идеологии.

31
 Отрицательное влияние на духовность нации «оккупационной»
политики уничтожения культовых храмов, икон, разграбление 100
тыс. помещичьих имений с их библиотеками, картинами,
реализации практики выплаты зарплаты чиновникам
конфискованными ювелирными изделиями и переплавки
произведений ювелирного искусства в лом (для внешней торговли).
 Специальные постановления ЦК ВКП(б) 1946-48 гг. в области
литературы, драматургии, музыки, языкознании, экономики,
философии, биологии, медицины, ставившие людей науки и
искусства в полную зависимость от идеологических установок
коммунистической партии.
 Воспитание в интеллигенции чувства всепоглощающего страха за
слово, которое может быть интерпретировано властью за
«контрреволюционное проявление» (синдром красных флажков,
поэтически изображенный В.Высоцким).
По четвертому вопросу показать, что культурная революция была
успешно проведена. Если её трактовать в соответствии с ленинским
положением о создании нового человека. Уже первое советское
поколение (к концу 50-х годов) значительно отличалось от царского.
Тем более оно стало непохожим на своих предков к концу социализма
(1991 г.) следующими чертами:
 Работать плохо уже не считалось безнравственным.
 Приворовывание стало обыденностью.
 Пьянство превратилось в образ жизни очень многих граждан.
 Хамство стало нормой сначала для большевистских вождей, не
имевших достойного образования и воспитания, затем
хозяйственников («командиров производства»), чиновников,
торговых работников, работников сферы быта. Потом очередь
дошла до учителей и даже врачей.
 Массовое хулиганство и даже убийство на бытовой почве стали
заурядным явлением.
 Народные традиции и обычаи не соблюдались.
 Бескорыстная взаимопомощь друг другу (воспитанная общиной)
стала редким явлением.
 Родственные связи даже на семейном уровне резко ослабли.
 Неуважение к старшим стало распространенным явлением.
 Доносительство друг на друга не считалось зазорным.

32
 Ложь и обман перестали восприниматься как постыдность.
 Даже в элитарных слоях общества утрачено чувство чести и
достоинства.
 Исчезла утонченность манер интеллигенции.
 Цинизм в отношении к государству и граждан друг другу
становились нормой.
 Коррупция (в виде блата) воспринималась моральной нормой.
Понять, что такое стало возможным в связи с тем, что:
 Изменены традиционные (вековые) материальные и духовные
стимулы к труду.
 Человек поставлен на грань физического выживания, вынужден,
походя, воровать или приворовывать.
 Фактически запрещена религия как мощнейший канал
формирования нравственности.
 Формировалось негативное отношение к старшему поколению, как
будто бы носителю «буржуазных пережитков».
 Целенаправленно создавалось предубеждение против народных
обычаев и традиций.
 Воспитывалось убеждение, что советскому человеку достойнее
заботиться о положении негров в США и бедственной жизни
индуса, чем о собственных деде, отце, брате, соседе, россиянине (в
соответствии с лозунгом на национальном знамени «Пролетарии
всех стран, соединяйтесь!»).
 Интернациональная политика СССР проводилась в ущерб
советскому народу.
 Циничная ложь государственных лиц и пропаганды воспитывала у
граждан политический цинизм.
 Мощно, на всех уровнях жизни, поощрялось доносительство.
 Перманентное насилие государство вызывало насилие человека к
человеку, хроническую привычку обманывать государство.
 В обстановке всеобщего страха перед государством,
сохранившейся до 1989 г., формировалась ущербная личность, с
почти нулевым уровнем гражданственности.
Подчеркнуть, что большие достижения советских людей в области
литературы, музыки, хореографии, кинематографии,
изобразительного искусства стали возможны благодаря таланту и
творческому потенциалу россиян, проявились не благодаря

33
руководящей деятельности КПСС, а вопреки её установкам. Вопреки
репрессиям. Вопреки страху. Вопреки волюнтаризму вождей.
Сделать вывод, что ликвидация неграмотности населения,
преподносимая советской историографией в качестве главного
показателя успеха культурной революции, не могла компенсировать
утрату традиционных каналов духовного формирования личности
(религиозного и народных обычаев). Для подавляющей массы народа
умение читать использовалось властями лишь в качестве
информационно-пропагандистского канала. Школьное и вузовское
образование было примитивизировано, далеко не соответствовало
уровню гимназий и царских вузов. Тем более, что российская
интеллектуальная элита покинула страну в начале 20-х годов. Кризис
культуры, торможение отечественной науки, а то и их деградация,
стали неизбежны.
1. История России. Учебник для вузов (под ред. М. Зуева и А.
Чернобая) – М., 2003.
3. Кушникова М., Тогулев В. Плач золотых звонниц. – Кемерово,
1997.
4. Лопатин Л.Н. Кузбассовцы при социализме. Как мы жили. –
5. Лопатин Л.Н., Лопатина Н.Л. Социализм глазами современников. –
6. Лопатин Л.Н., Лопатина Н.Л. Антилиберализм и либерализм в
Кузбассе. – М., 2003.
7. Лопатина Н.Л. Коллективизация 30-х годов ХХ века и её влияние
на изменение социокультурного облика российской деревни (по
воспоминаниям очевидцев). – Кемерово, 2005.
8. Лопатин Л.Н. Качество советской вузовской системы – мифы и
реальность//Вопросы образования. – 2008. – № 2.
9. Лопатин Л.Н. Советское образование и воспитание, политика и
идеология в 55-летних наблюдениях школьника, студента, учителя,
профессора. Ничего личного. - Кемерово, 2010.
10. «Фирляндия», «исдония», «офгонистан». Уровень знаний
советских школьников 1930-х годов и сталинская реформа школы.
(Источник)//Родина. – 2008. – № 5.

259.методические указания по истории россии (ix–xxi вв) для студентов заочного отделения фармацевтического факультета

259.методические указания по истории россии (ix–xxi вв) для студентов заочного отделения фармацевтического факультета

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to 259.методические указания по истории россии (ix–xxi вв) для студентов заочного отделения фармацевтического факультета

Similar to 259.методические указания по истории россии (ix–xxi вв) для студентов заочного отделения фармацевтического факультета (20)

More from ivanov15666688

More from ivanov15666688 (20)

259.методические указания по истории россии (ix–xxi вв) для студентов заочного отделения фармацевтического факультета