Система работы по подготовке к ЕГЭ и вузовским олимпиадам по истории и обществознанию с применением стратегиального подхода к обучению работе с текстом и современных образовательных технологий

1. Система работы по подготовке к
ЕГЭ и вузовским олимпиадам по
истории и обществознанию с
применением стратегиального
подхода к обучению работе с
текстом и современных
образовательных технологий
Ахмадеева А.В., учитель английского языка, истории,
обществознания, права
ЧОУ СОШ «Личность»

2. Составляющие системы:
Стратегиальный проблемное обучение образовательная
подход технология
(применение «КЕЙС»
стратегий (метод
текстовой ситуационного
деятельности) анализа)

3. Стратегия 1. «Информационная
карточка»
Вопрос Ответ в тексте
С какими событиями времен Петра I связаны понятия:
«вечный мир», «Священная лига», «испанское
наследство»?
Какова взаимосвязь внешнеполитической деятельности
и внутренних преобразований Петра I?
Назовите направления внешней политики, цели России
на каждом направлении и результаты их
достижения в первой четверти XVIII века.
Проследите судьбу Азова в конце XVII в.– начале XVIII в. В
чем стратегическое значение этой крепости?
На победном пиру после Полтавской битвы Петр I
поднял тост за «учителей в военном искусстве –
господ шведов». Как вы понимаете мотивы поступка
Петра?

4. Стратегия 2. «Понятие и
его определение»
Характеристики
понятия:
1)
2)
3)
Синоним,
определение
ПОНЯТИЕ
Примеры

5. Стратегия 3. «Информационный
факт в художественном тексте»
Вопрос Ответ в тексте
романа
Какие приметы предстоящего сражения
показывает Л.Н. Толстой?
Накануне Бородинского сражения
происходит последняя встреча Пьера и
князя Андрея. Что новое открылось
каждому из них? Почему это было важно
для Пьера?
Почему сражение показано глазами Пьера?
Почему князь Андрей, Тимохин и вся армия
уверены в победе?
Нашел ли Пьер свое место среди солдат на
батарее Раевского?
Как ведут себя защитники кургана
Раевского?

6. Стратегия 4. «Таблица исследования»
1. Внутренняя и внешняя политика российских правителей
2. Петровские реформы и их значение для российского
общества
3. Россия в Первой мировой войне: военные операции
Правитель Даты
правления
Направления
внутренней
политики
Результаты Направле
ния
внешней
политики
Резуль
таты
Сфера общественной
жизни
Реформа и дата Значение реформы
Военная операция Дата Итоги

7. Стратегия 5. «Мозговой штурм -
Кластер ассоциаций»
Построение кластера ассоциаций – помощь в определении целей
и задач чтения, направление внимания на подтверждение
высказанных гипотез и поиск новой информации
Иван Грозный
Внешняя политика
южное восточное
Цель: борьба с Крымским западное Цель:
Ханством Цель: попытка России расширение
1559 г. – неудачный поход утвердиться в границ русского
русского войска на Крым Прибалтике государства
1571 г., 1572 г. – поход. Ливонская война 1552 г. - присоединение
Крымского Хана на Москву 1558-1583 гг Казанского ханства
1556г.– присоединение
Астраханского ханства
1581 г.– освоение Сибири

8. Мозговой штурм - Кластер
ассоциаций
Смута
Разорение страны
в период опричнины династически кризис претензии Польши кризис власти: усиление
на русские земли и борьбы за верховную
престол власть среди знатных
боярских фамилий
Обострение социальной ситуации
вследствие процессов государственного
закрепощения крестьян

9. Мозговой штурм - Кластер
ассоциаций
Смута
Кризис российского государства
Разорение городов убийства невинных угроза
национальной
и деревень людей
независимости
Формирование народных ополчений сбор денег на
В Рязани и Нижнем Новгороде вооружение
народных
ополчений
26 октября 1612 г. – освобождение Москвы от поляков

10. Стратегия 6. «Глоссарий»
Актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста
Например: при изучении темы «Экономическое развитие
России в ХVII веке» необходимы следующие термины:
Всероссийский рынок
Мануфактура
Предприниматель
Промышленник
Барщина
Оброк
Специализация районов
Ярмарка
Ремесло
Денежная реформа
Купцы
Рыночные отношения

11. Стратегия 7. «Батарея
вопросов»
Припоминание важной информации, касающейся темы
При повторении темы «Народные восстания в ХVII веке»
используются следующие примерные вопросы:
1) В чем вы видите основные причины народных выступлений
в России?
2) Почему этот век вошел в историю под названием
бунташного?
3) Кто стал участником народных движений?
4) Почему столь активно стали подниматься на борьбу
горожане?
5) Почему Соляной и Медный бунты получили такие названия?
6) Почему восстание Степана Разина некоторые историки
называют крестьянской войной?
7) Каковы причины поражения восставших?

12. Стратегия 8. «Чтение с
остановками»
Вопросы направлены на контроль общего понимания
прочитанного
отрывка и прогнозирование содержания последующего
Тема « Смута в Российском Государстве»
1) Какие экономические трудности возникли в стране в
начале ХVII века?
2) Выскажите свое мнение о действиях царя Бориса Годунова.
3) Почему боярство встало на сторону самозванца?
4) Какие ошибки допустил Лжедмитрий I во время своего
правления?
5) Назовите основные силы, участвовавшие в восстании Ивана
Болотникова.
6) Как был организован тушинский лагерь?
7) Как вы думаете, какие силы могли положить конец
Смутному времени?

13. Стратегия 9. «Пирамида
фактов»
Данная стратегия используется для
выстраивания исторических фактов, цифр,
данных по степени важности.
Пирамида горизонтально делится на три
части:
1) детали; 2) важные факты; 3) основные
знания и вывод.

14. Стратегия 10. «Кольца Венна»
Стратегия используется нами для сравнения исторических
событий и явлений и выявления общих черт и различий.
Задание: 1) сравните настроение общества и формы
народной борьбы с врагом в Отечественной войне 1812
года и в годы Великой Отечественной войны; 2) сравните
деятельность и состав первых двух Государственных дум
с деятельностью и составом III государственной умы; 3)
сравните политику Б.Н.Ельцина и В.В.Путина по
отношению к государствам ближнего зарубежья

15. Стратегия 11. Обществоведческое
эссе
«Эссе – универсальный тест интеллектуального уровня
человека» (Людмила Кайда)
Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема
и свободной композиции на частную тему,
трактуемую субъективно и обычно неполно,
имеющее некоторые особенности:
- наличие конкретной темы или вопроса;
- личностный характер восприятия проблемы;
- небольшой объем;
- непринужденность повествования;
- внутреннее смысловое единство;
- открытость, т.е. автор не претендует на
исчерпывающее раскрытие темы.

16. Стратегия 12. Аннотация –
Краткий пересказ - Пересказ
Аннотация (о чем?) Краткий пересказ –
реферат (что
говорится?)
Пересказ
План в вопросах Ключевые слова и
мысли
Индивидуальные
слова, детали
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)

17. Стратегия 13. Пирамидная
история
Первый этап: коллективное заполнение пирамиды (в
группах).
1. Имя героя (исторического деятеля).
2.Два слова, описывающих героя.
3. Три слова, описывающих место действия.
4.Четыре слова, описывающих проблему истории.
5. Пять слов, описывающих первое событие.
6. Шесть слов, описывающих второе событие.
7. Семь слов, описывающих третье событие.
8. Восемь слов, описывающих решение проблемы.
Второй этап: составление рассказов (самостоятельно).
Третий этап: обмен.
Четвертый этап: корректировка.
Пятый этап: презентация рассказов.
Шестой этап: рефлексия.

18. Стратегия 14. Перепутанные
логические цепочки
• Стадия вызова – работа в группах с
карточками, на которых записаны
основные события темы, которую им
предстоит изучать.
• Стадия осмысления – работа с текстом
параграфа, поиск событий, записанных
на карточках, сопоставление с другими
событиями.
• Стадия рефлексии – составление
логических цепочек, добавление нового
материала из параграфа

19. Стратегия 15. Фишбоун
Объединение русских земель
способствовали
проблема
вывод
препятствовали

20. УМК А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России конец XVI-
XVIII вв. 7 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Москва, Просвещение, 2015.
Работа с текстами учебника
1) Пар 2. Смута - Фишбоун
2) Пар. 3. Окончание смутного
времени. - Кольца Венна
3) Пар. 4. Новые явления в экономике
– Кластер
4) Пар. 5. Оформление сословного
строя - Сводная таблица
5) Пар.6. Политическое развитие
страны - План текста
6) Пар. 8. Народные движения -
Кольца Венна. Фишбоун
7) Пар.9. Внешняя политика России в
XVII в. - Тезисный план
8) Пар 10. Образование и культура в
XVII в. - Сводная таблица
9) Пар. 20-22. Россия в период
дворцовых переворотов -
Историческое эссе
Работа с историческими
источниками
1) Манифест о вольности дворянской
от 18.02.1762 г.- Ключевые слова
2) Наказ Екатерины II Уложенной
комиссии - Батарея вопросов
3) Манифест Емельяна Пугачева
1773 г. -Вопросный план
4) Представление И.И.Шувалова в
Сенат об учреждении Академии
Художеств 1757 г. - Ориентиры
предвосхищения
5) Указ Павла I о порядке
престолонаследия от 5 апреля 1797
г. - Работа с цитатами

21. Технология проблемного
обучения
• Прием 1. Одновременное
предъявление учащимся
противоречивых исторических
фактов, теорий или точек зрения.
• Прием 2. Столкновение разных
мнений учеников вопросом.
• Прием 3. Сообщение интригующего
материала (исторических фактов,
легенд).

22. Образовательная технология «кейс»,
или метод ситуационного анализа
КЕЙС - технология обучения,
предполагающая анализ реальных
экономических, политических, правовых,
социальных ситуаций
Цель метода - совместными усилиями
группы учащихся проанализировать
ситуацию, возникающую при конкретном
положении дел, и выработать
практическое решение (определённый
алгоритм решения проблемы, выявленной
при анализе ситуации).

23. Отличительная особенность
кейс - метода -
создание проблемной ситуации на
основе фактов из реальной жизни.
Кейс не предлагает обучающимся
проблему в открытом виде, а
участникам образовательного
процесса предстоит вычленить ее
из той информации, которая
содержится в описании кейса.

24. Этапы организации обсуждения
Подготовительный
Преподаватель конкретизирует дидактические цели,
разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию»
и сценарий занятия
Ознакомительный
/знакомство,
информация/
На данном этапе происходит вовлечение учащихся в
живое обсуждение реальной профессиональной ситуации,
поэтому очень важно продумать наиболее эффективную
форму преподнесения материала для ознакомления
Аналитический
/обсуждение,
резолюция/
Анализ ситуации в группе. Этот процесс выработки
решения, составляющий сущность метода, имеет
временные ограничения, за соблюдением которых следит
преподаватель.
Итоговый
/диспут,
сопоставление
итогов/
Результативность данного метода увеличивается
благодаря заключительной презентации результатов
аналитической работы разными группами, когда
обучающиеся могут узнать и сравнить несколько
вариантов оптимальных решений одной проблемы.

25. Подготовка и обучение
в форме кейс-метода
Фаза Действия преподавателя Действия ученика
До
занятия
Подбирает кейс; Определяет
основные и вспомогательные
материалы для подготовки
учеников; Разрабатывает сценарий
занятия
Получает кейс и
список рекомендуемой
литературы;
Индивидуально
готовится к занятию
Во время
занятия
Организует предварительное
обсуждение кейса;
Делит группу на подгруппы;
Руководит обсуждением кейса
в подгруппах, обеспечивая их
дополнительными сведениями
Задает вопросы,
углубляющие понимание
кейса и проблемы;
разрабатывает варианты
решений, слушает, что
говорят другие
После
занятия
Оценивает работу учащихся;
Оценивает принятые решения и
поставленные вопросы
Составляет письменные
отчеты по занятию по
данной теме

26. Дидактические принципы и условия
организации
1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Максимальное предоставление свободы в
обучении, вариативность (возможность
выбора типа задач и способа их
выполнения).
3. Обеспечение учеников достаточным
количеством материалов (статьи в
печати, видео-, аудиокассеты и т.д.).
4. Формирование у школьника навыков
умения работать с информацией;
5. Акцентирование внимания на развитии
сильных сторон школьника.
6. Активность обучения.
7. Проблемность.

27. Эффективность использования кейс-
метода:
• развитие навыков структурирования
информации и идентификации проблем;
• обучение технологиям выработки решений
различного типа (стратегических, тактических);
• актуализация и критическое оценивание
накопленного опыта в практике принятия
решений;
• эффективная коммуникация в процессе
коллективного поиска и обоснования решения;
• стимулирование инноваций за счет синергетики
знаний — развитие системного, концептуального
знания;
• повышения мотивации на расширение базы
теоретического знания для решения прикладных
задач;
• развитие познавательных способностей.

28. Эффективность системы ЧОУ
СОШ «Личность» по подготовки к
ЕГЭ и олимпиадам
- Положительная динамика
количественных и качественных
показателей результатов сдачи ЕГЭ по
истории и обществознанию;
- лидирующее место ЧОУ СОШ «Личность» в
городе Новороссийске и Краснодарском
крае по показателям среднего балла ЕГЭ;
- динамика процента учащихся,
поступивших на бюджетные отделения
престижных вузов по результатам
вузовских олимпиад (от 57% до 78%).