ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ80.pptx

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΟΔΙΟΡΙΣΤΩΝ &
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΛΑΔΟΥ ΠΕ80
ΕΙΡΗΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΗ Σ.Ε.ΠΕ80
Δ.Δ.Ε. ΚΟΡΙΝΘΟΥ

Αναθέσεις του κλάδου ΠΕ 80
Οικονομίας

ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
 Για τις αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού
Λυκείου ισχύει η με αρ. πρωτ. 85980/Δ2/03-07-2020 Υ.Α. (Β΄
2737), όπως τροποποιήθηκε με τις με αρ. πρωτ. 97911/Δ2/23-
07-2020 Υ.Α. (Β΄ 3215) και
117399/Δ2/20-09-2021 Υ.Α. (Β΄ 4433), συμπληρώθηκε με την
με αρ. πρωτ. 94222/Δ2/29-07-2021 Υ.Α. (Β΄ 3782) και
τροποποιήθηκε με την με αρ. πρωτ. 82843/Δ2/24-07-2023
Υ.Α. (Β΄ 4768)
 Για τις αναθέσεις μαθημάτων
ΕΠΑ.Λ ισχύει η με αρ. πρωτ.
αριθμ. 75401/Δ4/10-05-2018 Υ.Α
(Β' 1664) , όπως τροποποιήθηκε
με τη με αρ. πρωτ. 107970/Δ4/
5-7-2018 Υ.Α (Β’2637) και με τη
με αρ. πρωτ. 105626/Δ4/1-7-
2019 Υ.Α(΄Β΄ 2779)

ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΜΑ ΤΥΠΟΣ ΑΝΑΘΕΣΗΣ
ΓΥΜΝΑΣΙΟ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙΚΙΑΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
1 ώρα
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ (με προτεραιότητα πρώην
ΠΕ15).
ΓΥΜΝΑΣΙΟ Α΄ & Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΓΕΩΛΟΓΙΑ-ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ
Ώρες: 1ώρα στην Α΄
& 2 ώρες στη Β΄ Γυμνασίου
Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ (με προτεραιότητα πρώην
ΠΕ15)- μαζί με ΠΕ04 (01, 02, 04).
ΓΥΜΝΑΣΙΟ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ
ΑΓΩΓΗ
Ώρες: 3
Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ (με προτεραιότητα πρώην
ΠΕ09 & ΠΕ15)- μαζί με ΠΕ02 και ΠΕ01.
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ
ΤΑΞΕΙΣ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
1 ώρα σε κάθε τάξη
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ- μαζί με ΠΕ08, ΠΕ11,ΠΕ78,
ΠΕ79 ΠΕ81,ΠΕ82,ΠΕ83,ΠΕ84, ΠΕ85,
ΠΕ88,ΠΕ86, ΠΕ89, ΠΕ91.

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Ώρες: 2
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ (με
προτεραιότητα πρώην
ΠΕ09)- μαζί με ΠΕ78
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Γ’ΛΥΚΕΙΟΥ-ΟΜΑΔΑ
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
Ώρες: 6
ΠΕ09)
ΕΠΑΛ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ- ΜΑΘΗΜΑ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ
ΕΡΓΑΣΙΑ
ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Ώρες: 2
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ- μαζί με ΠΕ81,
ΠΕ82, ΠΕ83, ΠΕ84, ΠΕ85,
ΠΕ87, ΠΕ88, ΠΕ89, ΠΕ90
ΕΠΑΛ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΜΑΘΗΜΑ
ΖΩΝΗ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
Ώρες: 3
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ- μαζί με όλες τις
ειδικότητες που διδάσκουν σε
ΕΠΑΛ

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΕΠΑΛ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΜΑΘΗΜΑ
ΣΧΟΛΙΚΟΣ
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ
ΑΣΦΑΛΕΙΑ
ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ ΣΤΟ
ΧΩΡΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Ώρες: 2
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ σε όλους τους κλάδους με
προτεραιότητα σε εκπαιδευτικούς που:
α. είναι κάτοχοι διδακτορικού τίτλου σπουδών στη
Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό
προσανατολισμό, β. είναι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου
σπουδών στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό
προσανατολισμό, γ. που είναι κάτοχοι πιστοποιητικού
ειδίκευσης του Σ.Υ.Π./ΠΕΣΥΠ της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε,
δ. κάτοχοι πιστοποιητικού ειδικού προγράμματος
μεταπτυχιακού επιπέδου στη Συμβουλευτική και στον
Επαγγελματικό προσανατολισμό του Υπουργείου
Παιδείας χρονικής διάρκειας 1.000 ωρών, ε. κάτοχοι
πιστοποιητικού ειδικού προγράμματος επιμόρφωσης
στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό
προσανατολισμό του Υπουργείου Παιδείας χρονικής
διάρκειας 520 ωρών ή πιστοποιητικό προγράμματος
κατάρτισης στην τεκμηρίωση πληροφοριακού υλικού
Σ.Ε.Π. του Υπουργείου Παιδείας χρονικής διάρκειας
660 ωρών, στ. που είναι κάτοχοι πιστοποιητικού
πεντάμηνου σεμιναρίου επιμόρφωσης στελεχών στον
Σ.Ε.Π.

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΕΠΑΛ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΓΕΝΙΚΗΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Ώρες: 2
ΠΕ09)- μαζί με ΠΕ78.
ΕΠΑΛ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ – ΜΑΘΗΜΑ
ΕΠΙΛΟΓΗΣ
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
Ώρες: 2
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ (με
ΠΕ09).
ΕΠΑΛ Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ-ΤΟΜΕΑΣ
ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΑΡΧΕΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ
Ώρες: 3Θ+3Ε
προτεραιότητα στους
πρώην κλάδους ΠΕ09,
ΠΕ18.02, ΠΕ18.03)
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ
ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ
Ώρες: 2Θ
ΠΕ18.35, ΠΕ18.40)

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ
ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ
Ώρες: 3E
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ(με
προτεραιότητα στον
πρώην κλάδο ΠΕ18.35)-
μαζί με ΤΕ02.04
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ
ΕΦΟΔΙΑΣΤΙΚΗ
(Logistics)
Ώρες: 2Θ
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΥ
(ΑΣΤΙΚΟ- ΕΜΠΟΡΙΚΟ-
ΕΡΓΑΤΙΚΟ-ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟ)
Ώρες: 4Θ
Β΄ΑΝΑΘΕΣΗ

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΧΡΗΜΑΤΟΠΙΣΤΩΤΙΚΕΣ
ΣΥΝΑΛΛΑΓΕΣ –
ΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΦΥΛΛΑ
(EXCEL)
Ώρες: 2E
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ- μαζί με
ΤΕ02.04
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ &
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ
Ώρες: 2Θ
ΠΕ03

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΕΠΑΛ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ-ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (Υπάλληλος
Διοίκησης ΚΑΙ Οικονομικών
υπηρεσιών / Τουριστικών
Επιχειρήσεων/Εμπορίας και
Διαφήμισης/ Αποθήκης και
Συστημάτων Εφοδιασμού)
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ
ΘΕΩΡΙΑΣ
Ώρες: 3Θ
προτεραιότητα στον πρώην
κλάδο ΠΕ09)
ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (Υπάλληλος
υπηρεσιών / Υπάλληλος
Τουριστικών επιχειρήσεων/
Εμπορίας και Διαφήμισης/ Αποθήκης
και Συστημάτων Εφοδιασμού )
ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ
ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
Ώρες: 3Θ
πρώην κλάδους ΠΕ09 και
ΠΕ 18.02)
ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (υπάλληλος
υπηρεσιών /Εμπορίας και
Διαφήμισης )
ΣΥΓΧΡΟΝΟ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΓΡΑΦΕΙΟΥ
Ώρες: 2Θ+2Ε
ΤΕ02.04

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΕΠΑΛ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ-ΤΟΜΕΑΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (υπάλληλος
υπηρεσιών )
ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗ
ΠΡΑΚΤΙΚΗ
Ώρες: 2Θ+4Ε
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ (με προτεραιότητα
στους πρώην κλάδους ΠΕ09 και
ΠΕ 18.03)- μαζί με ΤΕ02.04
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (υπάλληλος
υπηρεσιών/ Εμπορίας και
Διαφήμισης/Αποθήκης και
Εφοδιαστικής Αλυσίδας )
ΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ
Ώρες:5Ε
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ-(με προτεραιότητα
ΠΕ 18.03)- μαζί με ΤΕ02.04.
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (Υπάλληλος
υπηρεσιών/ Εμπορίας και
Διαφήμιση)
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ
ΔΗΜΟΣΙΕΣ
ΣΧΕΣΕΙΣ
Ώρες:2Θ
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ (με προτεραιότητα
ΠΕ 18.40, ΠΕ18.35, ΠΕ18.02)-
μαζί με ΠΕ78.

ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΜΑ ΤΥΠΟΣ ΑΝΑΘΕΣΗΣ
(Υπάλληλος
Τουριστικών
Επιχειρήσεων)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ
ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
Ώρες:2Θ+2Ε
ΠΕ 18.35)
(Υπάλληλος
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ
ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΩΝ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
Ώρες:2Θ+2Ε
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ-(με
ΠΕ 18.35)
(Υπάλληλος
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ
Ώρες:2Ε
Α΄ΑΝΑΘΕΣΗ ( με

ΤΥΠΟΣ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Τουριστικών Επιχειρήσεων)
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟΝ
ΤΟΥΡΙΣΜΟ
Ώρες:3Ε
Α’ ΑΝΑΘΕΣΗ ( με
Εμπορίας και Διαφήμισης)
ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ
Ώρες:2Θ+4Ε
Α’ ΑΝΑΘΕΣΗ (με
πρώην κλάδους ΠΕ09 ,
ΠΕ 18.35, ΠΕ18.35)
(Υπάλληλος Εμπορίας και
Διαφήμισης)
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ
ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ
Ώρες:3Ε
Α’ ΑΝΑΘΕΣΗ (με
ΠΕ18.40.)

ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΜΑ ΤΥΠΟΣ ΑΝΑΘΕΣΗΣ
Αποθήκης και Αλυσίδας
Εφοδιασμού)
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΠΟΘΗΚΩΝ
Ώρες:3Θ+2Ε
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ
ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ
Ώρες:2Θ+2Ε
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ
ΕΦΟΔΙΑΣΤΙΚΗΣ
Ώρες:3Θ+3Ε
Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ (
Άρθρο 100 του ν. 4823/2021)
 Στην αρχή του διδακτικού έτους και το αργότερο εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών από την έναρξή του, οι
εκπαιδευτικοί υποβάλλουν στον /τη Διευθυντή /τρια της σχολικής μονάδας τις προτιμήσεις τους ως προς τις αναθέσεις
διδασκαλίας των μαθημάτων.
 Ο Σύλλογος Διδασκόντων, ύστερα από εισήγηση του/της Διευθυντή/τριας της σχολικής μονάδας, αποφασίζει την
ανάθεση στο διδακτικό προσωπικό της διδασκαλίας των μαθημάτων στις τάξεις και στα τμήματα.
 Στη περίπτωση μη λήψης απόφασης από τον Σύλλογο Διδασκόντων, κατά την πρώτη συνεδρίασή του, την απόφαση
λαμβάνει ο /η Διευθυντής /τρια της σχολικής μονάδας, χωρίς να δεσμεύεται από τις δηλώσεις προτίμησης των
εκπαιδευτικών.
 O/η Διευθυντής /τρια της σχολικής μονάδας δύναται να αναθέτει σε εκπαιδευτικό που έχει τοποθετηθεί στη σχολική
του μονάδα υπερωριακή διδασκαλία, έως πέντε (5) ώρες την εβδομάδα, για την κάλυψη διδακτικών αναγκών. Η
ανάθεση υπερωριακής διδασκαλίας, επιτρέπεται μόνο εφόσον: α) οι εκπαιδευτικοί της ίδιας ειδικότητας που
υπηρετούν στη σχολική μονάδα καλύπτουν πλήρως το υποχρεωτικό τους διδακτικό ωράριο και β) δεν
υπάρχουν πλεονάσματα ωρών της ίδια ειδικότητας σε σχολικές μονάδες της ίδιας ή όμορης ομάδας σχολείων.

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
 Με τα μαθήματα πρώτης (Α΄) ανάθεσης οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν το υποχρεωτικό τους ωράριο,
ενώ με τα μαθήματα δεύτερης (Β΄) ανάθεσης συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο ή
καλύπτουν εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι διδακτικές ώρες της δεύτερης ανάθεσης της βασικής
ειδικότητας, καθώς και οι διδακτικές ώρες της πρώτης και δεύτερης ανάθεσης της δεύτερης ειδικότητας
δεν πρέπει να υπερβαίνουν το όριο των έντεκα (11) διδακτικών ωρών.
 Στην κάλυψη των ωρών των μαθημάτων Α΄ ανάθεσης, μεταξύ εκπαιδευτικών του ίδιου κλάδου ή
ειδικότητας, προηγείται ο παλαιότερος οργανικά τοποθετηθείς στη σχολική μονάδα. Το ίδιο ισχύει
και για τις περιπτώσεις εκπαιδευτικών διαφορετικών κλάδων ή ειδικοτήτων με οργανική τοποθέτηση
στην ίδια σχολική μονάδα, οι οποίοι έχουν ώρες μαθημάτων σε κοινή Α΄ ανάθεση (Το ίδιο ισχύει και
για τα μαθήματα Β’ ανάθεσης)

ΣΕΙΡΑ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ
ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟΥ ΩΡΑΡΙΟΥ
Ο/η εκπαιδευτικός συμπληρώνει το υποχρεωτικό ωράριο με :
1. μαθήματα της πρώτης ανάθεσης της βασικής ειδικότητας
2. μαθήματα της δεύτερης ανάθεσης της βασικής ειδικότητας
3. μαθήματα της δεύτερης ειδικότητας (σε α΄ και β΄ ανάθεση) ως εξής :
α) στο σχολείο όπου είναι τοποθετημένος/η οργανικά ή προσωρινά.
β) σε τυχόν συστεγαζόμενη σχολική μονάδα ή σε σχολική μονάδα του ίδιου συγκροτήματος.
γ) σε σχολική μονάδα της ίδιας ομάδας σχολείων.
δ) σε σχολική μονάδα όμορης ομάδας σχολείων.
ε) σε σχολική μονάδα της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.
Η Τρίτη (Γ΄) Ανάθεση αφορά στη βασική ειδικότητα και ενεργοποιείται μετά την 30η Σεπτεμβρίου, με απόφαση του
ΠΥΣΔΕ, για τυχόν κενά που δεν έχουν καλυφθεί. Σε αυτή την περίπτωση οι διδακτικές ώρες της δεύτερης ανάθεσης ή της
δεύτερης ειδικότητας μπορούν να υπερβούν τις έντεκα (11).

Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών
και οδηγίες διδασκαλίας

ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ &
ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Περιλαμβάνουν :
 Τίς αρχές και τη Φιλοσοφία εκπόνησής τους.
 Τα γενικά Μαθησιακά αποτελέσματα(Γνώσεις,
Δεξιότητες, Ικανότητες).
 Τα ειδικά Μαθησιακά αποτελέσματα ανά
ενότητα (Σκοπούς, στόχους, ενδεικτικές
δραστηριότητες).
 Τη διδακτική μεθοδολογία Ενδεικτικές
δραστηριότητες
 Τη διαδικασία αξιολόγηση στο πλαίσιο του
μαθήματος.
Καθορίζουν :
 την ύλη και
 Επικαιροποιημένες οδηγίες διδασκαλίας.
Ο/η εκπαιδευτικός οφείλει να έχει μελετήσει το
Πρόγραμμα Σπουδών και τις οδηγίες
διδασκαλίας του Μαθήματος που διδάσκει

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΛΑΔΟΥ ΠΕ80
ΓΥΜΝΑΣΙΟ
ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΟΙΚΙΑΚΗ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
ΦΕΚ 2296/Β’/23-10-2015 ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΙΚΙΑΚΗ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
ΜΗ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΠΟΛΙΤΙΚΗ
ΠΑΙΔΕΙΑ
ΦΕΚ B 932/Β’/14-4-2014
http://www.et.gr/idocs-
ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΜΗ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ https://drive.google.com/file/d/1ytlv
ZrkVDfXtGW6zWl8ztxTnnTlNT3Ll/
view
ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ
Εξεταστέα Υλη Πανελλαδικώς
Εξεταζόμενων Μαθημάτων

Α΄ΤΑΞΗ ΕΠΑΛ
ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ 2023-2024
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΦΕΚ B 932/Β’/14-4-2014
http://www.et.gr/idocs-
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ
ΘΕΩΡΙΑΣ – ΜΗ
Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών: Φ.Ε.Κ.
2322/τ.Β’/31.12.1999 (σελ. 30631)
Ύλη και Οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα
Επιλογής «Αρχές Οικονομίας» της Α΄ τάξης
ΕΠΑ.Λ
Β΄ΤΑΞΗ ΕΠΑΛ
ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΑΡΧΕΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ -
Το Α.Π.Σ του μαθήματος της Β΄ τάξης
ΕΠΑ.Λ. «Αρχές Γενικής Λογιστικής»
Φ.Ε.Κ. 1561/τ.Β΄/2007 (σελ. 22559)
Ύλη και οδηγίες για τα Τεχνολογικά-
Επαγγελματικά μαθήματα του Τομέα
Διοίκησης και Οικονομίας της Β΄ τάξης
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ
ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ –
Το Α.Π.Σ του μαθήματος της Β΄ τάξης
ΕΠΑ.Λ. «Αρχές Μάρκετινγκ» Φ.Ε.Κ.
2322/τ.Β΄/1999 (σελ. 30722)

ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ
ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ-
Τα υπάρχοντα Α.Π.Σ. των μαθημάτων
«Κοινωνιολογία και Ψυχολογία Τουρισμού»
Φ.Ε.Κ. 1667/τ.Β΄/2001 (σελ. 22769-22776) και
«Εφαρμογές Η/Υ στον Τουρισμό» ΦΕΚ.
1667/τ.Β’/2001, σελ. 22715-22719)
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ
ΕΦΟΔΙΑΣΤΙΚΗ-
ΦΕ.Κ 4174/τ.Β/ 30.11.2017
ΧΡΗΜΑΤΟΠΙΣΩΤΙΚΕΣ
ΣΥΝΑΛΛΑΓΕΣ-
ΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΦΥΛΛΑ-
Τα υπάρχοντα Α.Π.Σ. των μαθημάτων
«Σύγχρονες Συναλλαγές, Φ.Ε.Κ. 322/τ.Β’/1999
(σελ. 30736-30744) και «Χρήση Η/Υ - Λογιστικά
Φύλλα», Φ.Ε.Κ. 2322/τ.Β’/1999 (σελ. 30712-
0717)
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ-
Το υπάρχον Α.Π.Σ. του μαθήματος «Οικονομικά
Μαθηματικά - Στατιστική Επιχειρή-
σεων», Φ.Ε.Κ. 1561/τ.Β΄/2007 (σελ. 22575-22582

Γ΄ΤΑΞΗ ΕΠΑΛ
ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ: ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ
ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
2023-2024
ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ 2023-
2024
ΑΡΧΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ
ΘΕΩΡΙΑΣ-
Το υπάρχον Α.Π.Σ. του
μαθήματος
«Αρχές Οικονομικής
Θεωρίας»
Φ.Ε.Κ. 252/τ.Β΄/2002 (σελ.
3584)
Ύλη και οδηγίες μαθήματα
ειδικότητας των Ειδικοτήτων του
Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας
της Γ΄ τάξης ΕΠΑΛ
Φ6/97381/Δ4/06.09.2023 (Β΄
5371)
ΑΡΧΕΣ
ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ
ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ-
To υπάρχον Α.Π.Σ. του
μαθήματος
«Αρχές Οργάνωσης και
Διοίκησης»
Φ.Ε.Κ. 252/τ.Β΄/2002 (σελ.
3540)
Ύλη και οδηγίες μαθήματα
ειδικότητας των Ειδικοτήτων του
Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας
της Γ΄ τάξης ΕΠΑΛ
Φ6/97381/Δ4/06.09.2023 (Β΄
5371)

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ : ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ/ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΕΜΠΟΡΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ/ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΑΠΟΘΗΚΗΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΥ
ΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ-
Το υπάρχον Α.Π.Σ. του μαθήματος
«Λογιστικές Εφαρμογές»
Φ.Ε.Κ. 2322/τ. Β’/1999 (σελ. 30750)
επικαιροποιημένο με βάση τις διατάξεις της
ισχύουσας νομοθεσίας.
Ύλη και οδηγίες μαθήματα ειδικότητας
των Ειδικοτήτων του Τομέα Διοίκησης
και Οικονομίας της Γ΄ τάξης ΕΠΑΛ
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ : ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ/ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΕΜΠΟΡΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΕΣ
ΣΧΕΣΕΙΣ-
«Δημόσιες Σχέσεις»
Φ.Ε.Κ. 1022/τ.Β’/2000 (σελ. 14380)
ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΓΡΑΦΕΙΟΥ-
Tο υπάρχον Α.Π.Σ. του μαθήματος
«Σύγχρονο Περιβάλλον Γραφείου»
Φ.Ε.Κ. 1561/τ.Β΄/2007 (σελ. 22572)

ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ/ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ-
«Φορολογική Λογιστική»
Φ.Ε.Κ. 2322/τ.Β’/1999 (σελ. 30683)
ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ / ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ : ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΕΜΠΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ
ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ (ΕΙΣΑΓΩΓΗ,
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΒΟΛΗ)-
ΦΕ.Κ 4174/τ.Β/ 30.11.2017 (σελ. 51818)
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ
ΦΕ.Κ 4174/τ.Β/ 30.11.2017 (σελ. 51821)

ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ/ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (2023-
2024)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ
ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ-
«Λειτουργία Τουριστικού Γραφείου »
Φ.Ε.Κ. 1667/τ.Β’/2001 (σελ. 22708)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ
ΞΕΝΟΔΟΧΙΑΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ-
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ-
«Τουριστική Γεωγραφία»
Φ.Ε.Κ. 1667/τ.Β’/2001 (σελ. 22683)
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ-
«Εφαρμογές Η/Υ στον Τουρισμό»
Φ.Ε.Κ. 1667/τ.Β’/2001 (σελ. 22715)

ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ/ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΑΠΟΘΗΚΗΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (2023-
2024)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ
ΑΠΟΘΗΚΩΝ
Φ.Ε.Κ. 2772 / 16-10-2014 (σελ.
33986)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ
ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ
ΦΕ.Κ 4174/τ.Β/ 30.11.2017 (σελ.
26161)
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΕΦΟΔΙΑΣΤΙΚΗΣ
ΦΕ.Κ 4174/τ.Β/ 30.11.2017 (σελ.
26159)

ΜΑΘΗΜΑΤΑ Β΄ΤΑΞΗ Π.ΕΠΑ.Λ
Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των Τεχνολογικών –
Επαγγελματικών μαθημάτων της B΄ τάξης των Π.ΕΠΑ.Λ.
σχ. έτους 2023-2024

ΜΑΘΗΜΑΤΑ Γ΄ΤΑΞΗ Π.ΕΠΑ.Λ

ΜΑΘΗΜΑΤΑ Γ΄ΤΑΞΗ Π.ΕΠΑ.Λ
Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων
Ειδικότητας των Ειδικοτήτων της Γ΄ τάξης των Π.ΕΠΑ.Λ.
σχ. έτους 2023-2024

ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΕΝΟΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΜΟΝΤΕΛΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ, ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ
ΣΚΟΠΟΙ
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΙ
ΣΤΟΧΟΙ
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ
ΕΠΙΛΟΓΗ
ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ
ΕΦΑΡΜΟΓΗ
ΣΥΛΛΟΓΗ
ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Saunders, Welsh, Hansen
(1978)

• Γενικές διατυπώσεις πάνω στο τι πρέπει να επιτευχθεί με
το μάθημα.
• Δείχνουν την κατεύθυνση για τον λεπτομερή
προγραμματισμό.
Σκοποί (Goals)
• Ειδικές διατυπώσεις που μπορούν να βοηθήσουν να
καθορίσουμε εάν οι σκοποί του μαθήματος έχουν
επιτευχθεί.
• Μπορούν να αναφέρονται στο γνωστικό τομέα, στο
συναισθηματικό τομέα και σε δεξιότητες.
Στόχοι
(Objectives)
• Κανένας δάσκαλος δεν μπορεί να επιτύχει όλα όσα επιθυμεί,
γιατί υπάρχουν περιορισμοί: η ετοιμότητα των μαθητών, ο
διαθέσιμος διδακτικός χρόνος, τα εκπαιδευτικά μέσα κ.λπ.
• Ο σχεδιασμός και η στρατηγική της διδασκαλίας πρέπει να
λαμβάνουν υπόψη τους συγκεκριμένους περιορισμούς
Περιορισμοί
(Constraints)

• Προσδιορισμός του πιο αποτελεσματικού τρόπου για
την επίτευξη των στόχων του μαθήματος, δηλαδή
επιλογή των τεχνικών, των δραστηριοτήτων, των μέσων
και των υλικών, της μεθόδου διδασκαλίας.
Σχεδιασμός & Επιλογή
Στρατηγικής (Planning
and Strategy
• Προετοιμασία μέσων και υλικών.
• Διδασκαλία.
• Παρατήρηση συμμετοχής μαθητών.
• Αξιολόγηση.
Εφαρμογή
(Implementation)/
Συλλογή Δεδομένων
(Data)
• Αξιολόγηση των δεδομένων με στόχο τη συνεχή
βελτίωση της διδασκαλίας (αναδιατύπωση διδακτικών
στόχων, αναθεώρηση μεθοδολογίας και
δραστηριοτήτων).
Αξιολόγηση της
διδασκαλίας
(Evaluation)

ΜΟΝΤΕΛΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ, ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
)
ΣΤΟΧΟΙ
ΜΕΛΕΤΗ
ΠΕΔΙΟΥ
ΜΑΘΗΣΗΣ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ
ΠΛΑΝΟΥ
ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
1. Τι θα διδάξω;
2. Γιατί θα το διδάξω;
3. Τι ακριβώς θα διδάξω σε κάθε στάδιο διδασκαλίας;
4. Πώς θα διδάξω καλύτερα αυτό που έχω να διδάξω;
5. Πώς θα αξιολογήσω το βαθμό επίτευξης των στόχων;
6. Τι θα χρησιμοποιήσω/επαναλάβω στην ανακεφαλαίωση;
7. Τι εποπτικά μέσα ( Φύλλα εργασίας, ΤΠΕ, Πίνακα) θα χρησιμοποιήσω;
Περιεχόμενο &
Στόχοι
Προγραμματισμός
διδακτικού χρόνου
ΤΕΧΝΙΚΕΣ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ &
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

«Όταν δεν ξέρεις πού πας,
πιθανότατα θα βρεθείς κάπου
αλλού»
Laurence J. Peter
1. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ & ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ
ΣΤΟΧΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
 Μελετώντας : α) το περιεχόμενο της ενότητας που θέλουμε να διδάξουμε και β) τη
μαθησιακή ετοιμότητα των μαθητών/τριών του τμήματος, καθορίζουμε τους
διδακτικούς στόχους του μαθήματος.
 Στόχοι που διατυπώνονται με ρήματα όπως «να γνωρίσουν», «να μάθουν», «να
καταλάβουν», δεν δηλώνουν ένα σαφές και φανερό αποτέλεσμα και γι’ αυτό
πρέπει να αποφεύγονται:
«Οι μαθητές θα καταλάβουν το νόμο της Ζήτησης»
«Μετά το τέλος της διδασκαλίας οι μαθητές θα μπορούν να διατυπώνουν τον
νόμο της Ζήτησης»

Πηγή: https://kostaskatsoulas.blogspot.com/2013/05/scratch-
bloom-solo.html

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ (Αναθεωρημένη ταξινομία γνωστικών στόχων Bloom)
• Ανακαλώ την προηγούμενη γνώση
• αναγνωρίζω (recognize), ανακαλώ (recall)
Θυμάμαι (Remember)
• Προσδιορίζω το νόημα των διδακτικών μηνυμάτων
• ερμηνεύω (interpret), δείχνω με παράδειγμα (exemplify),
ταξινομώ (classify), συνοψίζω (summarize), συμπεραίνω (infer), συγκρίνω
(compare), εξηγώ (explain)
Κατανοώ (Understand)
• Εκτελώ ή χρησιμοποιώ μια διαδικασία σε μια δεδομένη κατάσταση
• εκτελώ (execute), υλοποιώ (implement)
Εφαρμόζω(Apply)
• Αναλύω το υλικό στα συστατικά του μέρη ώστε να το κατανοήσω ως σύνολο
• διαφοροποιώ (differentiate), οργανώνω (organize), αποδίδω (attribute)
Αναλύω (Analyze)
• Κάνω κρίσεις βασισμένες σε κριτήρια ή κανόνες
• εξετάζω (check), κρίνω (critique)
Αξιολογώ(Evaluate)
• Συνθέτω στοιχεία για να σχηματίσω ένα καινοτόμο λειτουργικό σύνολο ή
φτιάχνω ένα πρωτότυπο προϊόν
• δημιουργώ (generate), σχεδιάζω (plan), παράγω (produce)
Δημιουργώ (Create)

• Συνειδητοποίηση, δεκτικότητα, εκλεκτικότητα.
Πρόσληψη (receiving)
• H ανταπόκριση προϋποθέτει ότι ο μαθητής έχει παρακινηθεί,
είναι σε ετοιμότητα και το ενδιαφέρον του έχει ενεργοποιηθεί.
Ανταπόκριση
(responding)
• O μαθητής αποδέχεται και υποστηρίζει εκούσια
συγκεκριμένες αξίες που προσδιοριστικά διαμορφώνει
ανάλογα με τις εμπειρίες που αποκτά.
Εκτίμηση αξιών
(valuing)
• Ο μαθητής οργανώνει τις αξίες σε ένα σύστημα και καθορίζει
τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ τους.
Οργάνωση αξιών
(organization)
• Ο μαθητής συμπεριφέρεται με συνέπεια και σταθερότητα με
βάση της αξίες που είναι οργανωμένες σε ένα ενιαίο σύστημα.
Χαρακτηρισμοί με βάση ένα
σύστημα αξιών
(characterization)
Ταξινομία συναισθηματικών στόχων Bloom, Massia & Krathwohl

ΓΝΩΣΕΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ
Αναγνωρίζω, ονομάζω | αναπαράγω,
δηλώνω, διατυπώνω, εξηγώ,
επαναλαμβάνω, επιλέγω, ερμηνεύω,
μεταφράζω, ορίζω, προσδιορίζω,
συνοψίζω, ταξινομώ | εξηγώ,
ερμηνεύω, οργανώνω |
αντιπαραθέτω, διακρίνω,
κατατάσσω, κατηγοριοποιώ,
παρατηρώ, συνδέω, συσχετίζω,
ταξινομώ, υποθέτω | αποδεικνύω,
ελέγχω, επαληθεύω, συγκρίνω,
συμπεραίνω | προβλέπω, συνθέτω,
σχεδιάζω.
Αναπαριστώ, επιδεικνύω,
ερμηνεύω, κωδικοποιώ,
χρησιμοποιώ, οργανώνω |
διευκρινίζω, εφαρμόζω, εκτελώ,
παρουσιάζω, πειραματίζομαι |
αναλύω, αποκωδικοποιώ |
αντιδρώ, κρίνω, ελέγχω,
επαληθεύω,
καταχωρώ, μετρώ, υπολογίζω,
προγραμματίζω | αλλάζω,
ανακαλύπτω, αναπτύσσω,
δημιουργώ, διαχειρίζομαι,
διευθύνω, διορθώνω, επιλύω,
κατασκευάζω, μετατρέπω,
παράγω, σχεδιάζω, συντάσσω,
τροποποιώ.
Αισθάνομαι, αμφισβητώ,
αντικρούω, αντιμετωπίζω,
αντιπαραβάλλω,
αποδέχομαι, απορρίπτω,
διερωτώμαι, δικαιολογώ,
εκτιμώ, ενθαρρύνω,
επικρίνω, κατασκευάζω,
οργανώνω, παροτρύνω,
παρουσιάζω, πείθω,
προκαλώ, προτιμώ,
συζητώ, συμμετέχω,
συνεργάζομαι, συνθέτω,
υιοθετώ, υπερασπίζομαι,
υποκινώ, υποστηρίζω.
Σαφές αποτέλεσμα, ανάλογα με τους τομείς μάθησης δηλώνουν τα παρακάτω
ρήματα:

«Αν το παιδί δεν μπορεί να μάθει με
τον τρόπο που το διδάσκουμε, τότε
πρέπει να το διδάξουμε με τον τρόπο
που μπορεί να μάθει»
Maria Montessori
2. ΤΕΧΝΙΚΕΣ & ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Η Επιλογή των κατάλληλων τεχνικών διδασκαλίας , καθώς και των δραστηριοτήτων που θα
υλοποιηθούν κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας εξαρτάται από :
α. τους διδακτικούς στόχους που έχουμε θέσει,
β. το μαθησιακό προφίλ και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/τριών του τμήματος,
γ. τις θεωρίες μάθησης που μπορούν να υποδείξουν τις πιο κατάλληλες στρατηγικές
δ. τα μέσα που έχουμε στη διάθεσή μας,
ε. τις ικανότητές μας και την εξοικείωσή μας με συγκεκριμένες τεχνικές διδασκαλίας,
στ. το μαθησιακό κλίμα και
η. το διαθέσιμο χρόνο.
ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΑΤΗΓΙΚΩΝ/ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
& ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΜΕΘΟΔΟΣ/ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ
Α. Διάλεξη ή μονόλογος
Ενδείκνυται για: 1. εισαγωγή νέου
θέματος, 2. παρουσίαση δύσκολου
θέματος, 3. περιορισμένο διδακτικό
χρόνο και 4. χαρισματικούς
εκπαιδευτικούς.
• Εύκολη προετοιμασία και
υλοποίηση.
• Επιτρέπει τη μετάδοση γνώσεων
και την ανάλυση εννοιών σε
σύντομο χρονικό διάστημα.
• Οδηγεί τους/τις
μαθητές/τριες σε παθητική
στάση.
• Δεν καλλιεργεί δεξιότητες.
• Δε λαμβάνει υπόψη τις
ιδιαιτερότητες των
μαθητών/τριών.
Β. Συζήτηση ή διάλογος
Ενδείκνυται για να προσελκύσει το
ενδιαφέρον των μαθητών/τριών και
χρησιμοποιείται συμπληρωματικά με
άλλες τεχνικές.
• Προάγει την ενεργητική συμμετοχή
των μαθητών στη διδασκαλία.
• Καλλιεργεί τις επικοινωνιακές
δεξιότητες των μαθητών.
• Συνδυάζεται με διαφοροποιημένη
προσέγγιση στη διδασκαλία.
• Θέλει πολύ καλή
προετοιμασία για να μη
ξεφύγουν οι μαθητές/τριες
από το θέμα.

Γ. Ερωταπαντήσεις
Ενδείκνυται για: 1. υπενθύμιση
απαραίτητων γνώσεων και 2.
αξιολόγηση των μαθητών/τριών,
καθώς ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να
διαπιστώσει το βαθμό κατανόησης των
εννοιών από τους διδασκόμενους ενώ
παράλληλα μπορεί να εντοπίσει και
περαιτέρω ανάγκες των μαθητών
/τριών.
• Μπορεί να εφαρμοστεί με ευελιξία
σε οποιοδήποτε στάδιο της
διδασκαλίας ενός μαθήματος
οικονομικών.
• Καλλιεργεί τις δεξιότητες της
επικοινωνίας και της κριτικής
σκέψης.
• Απαιτεί πολύ χρόνο.
• Οι μαθητές/τριες πρέπει
να γνωρίζουν ήδη
ορισμένα πράγματα για
το θέμα που θα
διδαχθεί.
Δ. Καταιγισμός ιδεών
Ενδείκνυται για να ενεργοποιήσει το
ενδιαφέρον των μαθητών/τριών, να
διερευνηθούν οι προϋπαρχουσες
γνώσεις/ αντιλήψεις τους για ένα θέμα
και να αναζητηθούν εναλλακτικές
λύσεις για ένα πρόβλημα.
• Αξιοποίηση της δημιουργικότητας,
της φαντασίας και των εμπειριών
των μαθητών/τριών.
• Ανάπτυξη της συνεργασίας και
της ελεύθερης έκφρασης των
μαθητών/τριών
• Ο «καταιγισμός ιδεών»
μπορεί να διολισθήσει
σε επίδειξη φαντασίας
και όχι σε δημιουργική
έκφραση.
• Oρισμένοι/ες
μαθητές/τριες μπορεί
να μην συμμετάσχουν.

Ε. Επίδειξη
Εφαρμόζεται για την απόκτηση
συγκεκριμένων πρακτικών γνώσεων
και αποτελεί συνέχεια ή συνδυασμό
και άλλων εκπαιδευτικών τεχνικών
όπως εισήγηση, συζήτηση,
ερωτήσεις απαντήσεις κ.λπ.
• Η μάθηση επιτυγχάνεται μέσα
από την πράξη.
• Οι μαθητές/τριες
επαναλαμβάνουν
τυποποιημένες κινήσεις και η
μαθησιακή διαδικασία
εξαρτάται από τις πράξεις
του διδάσκοντος.
ΣΤ. Ομαδοσυνεργατική
Η βασική προτεραιότητα αυτής της
μεθόδου δεν είναι η κάλυψη της ύλης
αλλά η συνεργασίας, το κλίμα στην
ομάδα και τα αποτελέσματα –
συμπεράσματα που προκύπτουν.
• Η εξασφάλιση της ενεργούς
συμμετοχής των
εκπαιδευομένων.
• Οι μαθητές έχουν την ευκαίρια
να μάθουν ο ένας από τον
άλλο.
• Η καλλιέργεια των δεξιοτήτων
της συνεργασίας και της
επικοινωνίας.
• Η απαλλαγή των
μαθητών/τριών από τον φόβο
της αποτυχίας.
• Δεν είναι εύκολος ο
σχηματισμός αποδοτικών
ομάδων.
• Δεν προωθεί πάντα την
επίδοση και είναι δύσκολή η
αξιολόγηση
• Δεν εργάζονται όλοι/ες οι
μαθητές/τριες μέσα στην
ομάδα.
• Δε λειτουργεί πάντα θετικά,
καθώς δημιουργούνται υπο-
ομάδες που κυριαρχούν.

Η. Μελέτη Περίπτωσης
Ενδείκνυται για την καλλιέργεια της
επαγωγικής σκέψης διότι από ένα
σύνολό δεδομένων ζητείται η
διατύπωση συμπερασμάτων.
• Καλλιέργεια επαγωγικής σκέψης
μαθητών.
• Διερευνητική διδασκαλία, κυρίως
λόγω ανώτερων γνωστικών
στόχων.
• Αυτορρύθμιση των μαθητών.
• Απαιτεί χρόνο
προετοιμασίας και
εφαρμογής.
• Έλλειψη
αντιπροσωπευτικών
παραδειγμάτων για όλα τα
οικονομικά μαθήματα.
Θ. Παιγνιώδης Διδασκαλία
Διεξάγεται κυρίως με παιγνίδια
ρόλων, προσομοιώσεων ή ψηφιακά
εργαλεία όπως το Kahoot!.
• Καθιστά τη μάθηση πιο
διασκεδαστική για τους μαθητές,
ενθαρρύνοντάς τους να
συμμετέχουν ενεργά στο μάθημα.
• Προωθεί τη συνεργασία των
μαθητών μαθητές έχουν την
ευκαιρία να αναπτύξουν τη
δημιουργικότητά τους.
• Ενισχύει τη βιωματική μάθηση.
• Απαιτεί περισσότερο
χρόνο για προετοιμασία
και εφαρμογής από ό,τι
παραδοσιακές μαθησιακές
μεθόδους.

Ενδεικτικές Δραστηριότητες
ΕΙΣΗΓΗΣΗ & ΕΠΙΔΕΙΞΗ
ΕΝΟΤΗΤΑ : Η συνάρτηση της Ζήτησης
(ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ)
Ο εκπαιδευτικός παρουσιάσει τον νόμο της
ζήτησης σαν έννοια, σχεδιάσει την καμπύλη
ζήτησης αναλύοντας την αρνητική κλίση και
δίνοντας παραδείγματα και παρουσιάζει τις
μορφές της συνάρτησης Ζήτησης. Στη συνέχεια
με επίλυση άσκησης δείχνει στους μαθητές τον
τρόπο προσδιορισμού μιας γραμμικής
συνάρτησης ζήτησης.
ΕΡΩΤΑΠΟΚΡΙΣΕΙΣ
ΕΝΟΤΗΤΑ: Ισορροπία στην Αγορά
(ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ)
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να θέσει ερωτήματα
για τη Ζήτηση και την Προσφορά, για να
διαπιστώσει αν όλοι οι μαθητές έχουν τις
προαπαιτούμενες γνώσεις .

ΔΙΑΛΟΓΟΣ
ΕΝΟΤΗΤΑ : Η ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ
(ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ)
Ο/η εκπαιδευτικός με αφόρμηση το
τραγούδι του Βασίλη
Παπακωνσταντίνου ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ
ξεκινάει διάλογο για τη μετανάστευση
με τους/τις μαθητές/τριες.
ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ
ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΟΣΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ (ΑΡΧΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ)
Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να μπουν από τους
υπολογιστές τους στο ψηφιακό πίνακά του padlet με τίτλο
«Φορολογία» και να αναρτήσουν λέξεις με εικόνες που τους
έρχονται αυθόρμητα στο νου. Ακολουθεί διάλογος
κατηγοριοποίηση των αναρτήσεων και ανάδειξη
εννοιολογικών κατηγοριών.

ΠΑΙΓΝΙΩΔΗΣ ΜΑΘΗΣΗ & ΔΙΑΛΟΓΟΣ
ΕΝΟΤΗΤΑ : ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΕΥΜΑΤΩΝ
(ΟΙΚΙΑΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ)
Οι μαθητές/τριες μπαίνουν στην εφαρμογή
Kahoot!, εισάγουν τον κωδικό του παιχνιδιού και
τα ονόματά τους και ο/η καθηγητής/καθηγήτρια
ξεκινάει το QUIZ
(https://create.kahoot.it/details/0d5f0bdd-2a47-
48a6-958f-c03963df7747).
Οι μαθητές/τριες βλέπουν τα αποτελέσματα και με
διάλογο γίνεται υπενθύμιση των βασικών σημείων
της προηγούμενης ενότητας.
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ &
ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
ΕΝΟΤΗΤΑ: ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ (ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΦΟΔΙΑΣΤΙΚΗ )
Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες και τους δίνεται η
μελέτη περίπτωσης της αποθήκης Amazon
Κάθε ομάδα εντοπίζει και καταγράφει τα δυνατά και
αδύνατα σημεία της προσέγγισης οργάνωσης της
αποθήκης της Amazon.
Ο/η εκπαιδευτικός παρακολουθεί τις ομάδες και παρέχει
καθοδήγησης όπου απαιτείται.

3. Εφαρμογή της Διδασκαλίας
« Οι εφτά φροντίδες ενός δάσκαλου:
1)Υποστήριξη, 2) Ενθάρρυνση, 3)
Προσεκτική ακρόαση, 4) Αποδοχή, 5)
Εμπιστοσύνη. 6) Σεβασμός, 7) Επίλυση
διαφορών»
William Glasser

Εφαρμογή της διδασκαλίας
Η εφαρμογή της διδασκαλίας, εστιάζεται στην ενεργοποίηση του
καθηγητή και των μαθητών στην τάξη.
Προϋποθέσεις για μια αποτελεσματική διδασκαλία είναι:
Ξεκάθαρο σχέδιο μαθήματος.
Επαρκής προετοιμασία μέσων και υλικών.
Σαφείς οδηγίες για τους μαθητές ως προς τις δραστηριότητες.
Διαχείριση της σχολικής τάξης.

Αξιολόγηση των μαθητών/τριών
 Η αξιολόγηση είναι αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής μαθησιακής
διαδικασίας.
 Η αξιολόγηση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τους στόχους του μαθήματος.
 Η αξιολόγηση είναι αναγκαία για :
Τη διαπίστωση του επιπέδου των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών/τριών
(ΑΡΧΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗ),
Την ανατροφοδότηση της μάθησης και της διδασκαλίας (ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ),
Την αποτίμηση του βαθμού επίτευξης των επιδιωκόμενων στόχων (ΤΕΛΙΚΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ)
.

«Σχεδόν τίποτε δε βγαίνει σωστό
την πρώτη φορά. Οι αποτυχίες και
οι επανειλημμένες αποτυχίες είναι
πινακίδες που μας οδηγούν στο
δρόμο της επιτυχίας»
4. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Charles F. Kettering,

Αξιολόγηση της διδακτικής παρέμβασης
 Υλοποιήθηκε η διδακτική παρέμβαση σύμφωνα με τον σχεδιασμό και τους
στόχους της;
 Συμμετείχαν οι μαθητές ενεργητικά στη διδακτική διαδικασία;
 Ποιες δυσκολίες παρουσιάσθηκαν;
 Ποιες εναλλακτικές δραστηριότητες θα μπορούσαν να εφαρμοστούν;

Πηγές:
 Μαγουλά Μ. Χαρά (2019). Διδακτική Οικονομικών. Εκδόσεις Gutenberg, Αθήνα.
 Οδηγός Εκπαιδευτικού (2021). Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Αρχές Οικονομικής
Επιστήμης στη Γ’τάξη Γενικού Λυκείου. ΙΕΠ, Αθήνα.
 Whithead J. David & Μακρίδου – Μπούσιου Δέσποινα (2006). Οικονομική Εκπαίδευση.
Διδακτική των Οικονομικών. Εκδόσεις Gutenberg, Αθήνα.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ80.pptx

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ80.pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ80.pptx

Similar to ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ80.pptx (20)

More from Irini Panagiotaki

More from Irini Panagiotaki (15)

Recently uploaded

Recently uploaded (14)

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ80.pptx