2. Esta unidade didáctica sobre os “hábitos saudables de vida”
levarase a cabo na área de Coñecemento do medio, desenrolando
as actividades na lingua estranxeira: o francés.
En cuanto ao nivel de CERCL será o A2, posto que no segundo ciclo
de Primaria o alumnado xa adquiriu o nivel anterior nos cursos
pasados e eé capaz de entende frases e vocabulario, comprender
mensaxes sinxelasLingua Francesa e é capaz de captar e ler
mensaxes sinxelas e escribir oracións ou pequenos textos en lingua
francesa. Como indica o CECRL:
“Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées
en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations
personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut
communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange
d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire
avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer
des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.” (CERCL).
3. OBJETCIF
CONTENU:
CECRL
Coñecemento do
medio
bloc 1/ Seconde
cycle
niveau A2
Comportarse de acordo cos
hábitos de saúde e coidado
persoal que derivan do
coñecemento
do
corpo
humano, amosando unha
actitude de aceptación e de
respecto polas diferenzas
individuais
(idade, sexo,
etnia, características físicas,
personalidade).
Valoración dos hábitos de
hixiene
persoal,
de
descanso, de alimentación
equilibrada e de exercicio
físico adecuado para unha
vida saudable. Actitude
crítica ante prácticas e
mensaxes
que
non
favorecen
o
correcto
desenvolvemento persoal
e da saúde.
LER
•
FALAR
•
Análise
de
dietas
equilibradas. Clasificación
dos alimentos en función
dos nutrientes principais e
identificación de sistemas
de
conservación
alimentaria.
CAPACITÉS CECRL
•
ESCOITAR
•
CONVERSAR
•
•
ESCRIBIR
•
Sabe seguir os pasos que se lle
indican por escrito para facer
un traballo manual, ou os
pasos para facer unha receta
sinxela.
Sabe dicir como se sente ante
unha situación.
Sabe comezar unha conversa
con amigos ou coñecidos,
preguntando qué cousas lles
gustan.
Sabe recoñecer cando se fala
en pasado, presente e futuro
cando se fala de temas que se
traballaron ou que coñece.
Sabe facer preguntas sobre o
significado das palabras.
Sabe pedir que lle repitan as
cousas e que lle falen máis
despacio.
Sabe escribir unha historia
corta con axuda dun modelo e
de imáxenes.
4. Orientations Methodologiques
o Débese partir das experiencias vividas polo alumnado.
o Cómpre partir do próximo e inmediato, de aspectos relacionados co
seu contorno e abordar a resolución de problemas reais, facendo
propostas didácticas baseadas no cotián, coherentes e con
significado para o alumnado.
o A partir de situacións contextuais e daquilo que está presente na
vida do alumnado, tratarase de que tente interpretalo usando
conceptos cada vez máis complexos e rigorosos.
o Na escola debe tenderse a unha visión ou un enfoque
globalizadores.
o A aprendizaxe construtiva e significativa esixe dunha interacción
entre iguais apropiada que fomente o intercambio de ideas e
cuestionamento dos propios esquemas, a descuberta dos propios
erros, o desenvolvemento do respecto cara ás opinións alleas, a
participación responsable en tarefas de grupo e o dominio cada vez
máis autónomo das regras que rexen o intercambio comunicativo.
5. •
•
•
•
Réflexion
Comment t’es tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Para realizar esta tarea tiven que utilizar o Curriculum de Educación Primaria
vixente para a comunidade autónoma de Galicia e o CECRL, no que se establecen
os criterios para o nivel de lingua extranxeira. Seguindo o tema que xa tiña
establecido para a miña unidade didáctica fun escollendo o que mellor se adaptaba
tanto do currículo como do CECRL..
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Esta tarea foi moito máis doada que a anterior, xa tiña as ideas máis claras e
entendín moito mellor o seu procedemento. A maior dificultade foi a hora de
establecer a metodoloxía pois non o tiña moi claro.
Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport auxcompétences
indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as appris d’autre?
Nesta tarea aprendín un pouco máis sobre a relación entre obxetivos e contidos de
área e a relacionalo cos distintos tipos de niveis de lingua extranxeira e e comenzar
a entender como, máis adiante, poderei avaliar ao alumnado.
Quel est ton avis général sur la tâche?
Podo dicir que saco un resultado positivo da tarea, que comezo a aprender máis
sobre como elaborar proxectos e a utilizar o currículo.
6. •
•
•
•
Réflexion
Comment t’es tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Para realizar esta tarea tiven que utilizar o Curriculum de Educación Primaria
vixente para a comunidade autónoma de Galicia e o CECRL, no que se establecen
os criterios para o nivel de lingua extranxeira. Seguindo o tema que xa tiña
establecido para a miña unidade didáctica fun escollendo o que mellor se adaptaba
tanto do currículo como do CECRL..
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Esta tarea foi moito máis doada que a anterior, xa tiña as ideas máis claras e
entendín moito mellor o seu procedemento. A maior dificultade foi a hora de
establecer a metodoloxía pois non o tiña moi claro.
Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport auxcompétences
indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as appris d’autre?
Nesta tarea aprendín un pouco máis sobre a relación entre obxetivos e contidos de
área e a relacionalo cos distintos tipos de niveis de lingua extranxeira e e comenzar
a entender como, máis adiante, poderei avaliar ao alumnado.
Quel est ton avis général sur la tâche?
Podo dicir que saco un resultado positivo da tarea, que comezo a aprender máis
sobre como elaborar proxectos e a utilizar o currículo.
