1. PARLIAMO
DI…
VALUTAZION
E

2. PERCEZIONE SOGGETTIVA
ACCERTAMENTO OGGETTIVO

3. COSA VALUTARECOSA VALUTARE
PIU’ PICCOLI
Infanzia + 1° classe
PIU’ GRANDI
Primaria/medie
• Memoria visivaMemoria visiva
• Analisi visiva (discriminazione visiva)Analisi visiva (discriminazione visiva)
• Competenza linguistica (lessico)Competenza linguistica (lessico)
• Velocità movimenti oculareVelocità movimenti oculare
• Lavoro seriale (sx-dx)Lavoro seriale (sx-dx)
• Memoria uditiva sequenziale (span)Memoria uditiva sequenziale (span)
• Fusione uditivaFusione uditiva
• Segmentazione uditivaSegmentazione uditiva
• velocità di letturavelocità di lettura
• correttezza di letturacorrettezza di lettura
• correttezza ortograficacorrettezza ortografica
• correttezza sintatticacorrettezza sintattica
• comprensionecomprensione

4. PROVEPROVE
BUONA
PARTENZA

5. MATERIALI PER LA VALUTAZIONEMATERIALI PER LA VALUTAZIONE
PRCR-2:PRCR-2: prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà diprove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di
lettura e scrittura.lettura e scrittura. Cesare Cornoldi/Lidio Miato Adriana Molin/Silvana Poli.
Organizzazioni Speciali-Firenze
CMF:CMF: consapevolezza metafonologica 5/11 anniconsapevolezza metafonologica 5/11 anni per scuola infanzia/primariaper scuola infanzia/primaria
Marotta/Trasciani/VicariMarotta/Trasciani/Vicari
ed. Ericksoned. Erickson
Prove di lettura MTProve di lettura MT per la scuola primaria/media C. Cornoldi/G. Colpo ed. Organizzazioni Speciali,per la scuola primaria/media C. Cornoldi/G. Colpo ed. Organizzazioni Speciali,
FirenzeFirenze
Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortograficaBatteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortografica
C. Cornoldi/Tressoldi, ed. Organizzazioni Speciali, FirenzeC. Cornoldi/Tressoldi, ed. Organizzazioni Speciali, Firenze
AC-MT 6-11AC-MT 6-11 Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. EricksonTest di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson
AC-MT 11-14AC-MT 11-14Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. EricksonTest di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson

6. CMFCMF
Valutazione delle competenze metafonologicheValutazione delle competenze metafonologiche
 Riconoscimento della sillaba iniziale della parolaRiconoscimento della sillaba iniziale della parola
 Terzo anno Scuola dell’InfanziaTerzo anno Scuola dell’Infanzia (analisi fonemica)(analisi fonemica)
 Sintesi fonemicaSintesi fonemica
 Dalla prima alla terzaDalla prima alla terza (conoscenza della struttura fonemica delle(conoscenza della struttura fonemica delle
parole)parole)
 Segmentazione fonemicaSegmentazione fonemica
 Dalla prima alla terzaDalla prima alla terza (analisi fonemica/struttura fonografica della(analisi fonemica/struttura fonografica della
scrittura)scrittura)
 FAS – Fluidità verbale con facilitazione fonemicaFAS – Fluidità verbale con facilitazione fonemica
 Dalla prima alla quintaDalla prima alla quinta (capacità di recupero dal magazzino(capacità di recupero dal magazzino
lessicale)lessicale)
 SpoonerismoSpoonerismo
 Dalla seconda alla quintaDalla seconda alla quinta (capacità di invertire il fonema iniziale(capacità di invertire il fonema iniziale
di due parole)di due parole)

7. PRCR-2PRCR-2
PROVE DI PREREQUISITOPROVE DI PREREQUISITO
PER LA DIAGNOSI DELLE DIFFICOLTA’PER LA DIAGNOSI DELLE DIFFICOLTA’
DI LETTURA E SCRITTURADI LETTURA E SCRITTURA
C. Cornoldi, L. Miato, A. Molin, S. PoliC. Cornoldi, L. Miato, A. Molin, S. Poli
Ed. O.S. Organizzazioni Speciali, FirenzeEd. O.S. Organizzazioni Speciali, Firenze

8. PREDITTORIPREDITTORI SCRITTURA / LETTURASCRITTURA / LETTURA
MEMORIA VISIVA
Riconoscere segni
orientati in modo diverso
e
riprodurli dopo aver nascosto
lo stimolo
A/B fino a gennaio classe 1°
B/C altre classi

9. Prova molto indicativa della rapidità di lettura
DISCRIMINAZIONE VISIVADISCRIMINAZIONE VISIVA
Riconoscimento di una lettera sceltaRiconoscimento di una lettera scelta
tra grafemi con diverso orientamento spazialetra grafemi con diverso orientamento spaziale
o con caratteristiche grafiche similio con caratteristiche grafiche simili

10. DISCRIMINAZIONE FONEMICA
Ripetizione di fonemi/parole senza
senso
Fortemente predittiva della futura
competenza ortografica

12. Prova di analisi e segmentazioneProva di analisi e segmentazione
fonemicafonemica
1. Il bambino deve ripetere l’ultimo suono della1. Il bambino deve ripetere l’ultimo suono della
parola ascoltataparola ascoltata
2. Il bambino deve ripetere il primo suono della2. Il bambino deve ripetere il primo suono della
parola ascoltataparola ascoltata
3. L’insegnante pronuncia la parola e il bambino3. L’insegnante pronuncia la parola e il bambino
deve ripeterla segmentandola nei fonemideve ripeterla segmentandola nei fonemi
costitutivicostitutivi

13. Prova di fusione di sillabe e fonemiProva di fusione di sillabe e fonemi
1.1. Il bambino deve fondere le parole pronunciateIl bambino deve fondere le parole pronunciate
sillaba per sillaba dall’insegnantesillaba per sillaba dall’insegnante
2. Il bambino deve fondere le parole pronunciate2. Il bambino deve fondere le parole pronunciate
fonema per fonema dall’insegnantefonema per fonema dall’insegnante