فاعلية برنامج للمسرح النفسي القائم على السيكودراما في بناء قناعات الاقلاع عن التدخين

1. ‫التربية‬ ‫كمية‬
‫التربوية‬ ‫المجمة‬
***
‫فا‬
‫ع‬
‫بزٌاوج‬‫مية‬
‫ال‬‫الٍفسي‬‫لمىسزح‬
‫قٍاعات‬‫بٍاء‬‫يف‬‫السيكودراوا‬‫عمى‬‫كائي‬
‫التدخني‬َ‫ع‬‫اإلقالع‬
‫لدى‬
‫دراس‬:‫املزاِكني‬
‫ة‬
‫جتزيبية‬
‫إعداد‬
‫د‬
/
‫ِصا‬
ً
‫سعد‬
‫سغموه‬
‫اإل‬ ‫بقسم‬ ‫مدرس‬
‫التربوي‬ ‫لعمام‬
‫النولعية‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬
-
‫ة‬
‫المنصور‬ ‫جامعة‬
DOI: 10.12816/EDUSOHAG. 2020.
‫أكتوبز‬ ‫ـ‬ ُ‫السبعو‬َ‫الجاو‬ ‫العدد‬‫ـ‬‫الرتبوية‬‫اجملمة‬
0202
ً
Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)



2. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4422
-
:‫ومدص‬
‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬
‫ال‬ ‫النفسي‬ ‫لممسرح‬
‫قائم‬
‫لعينة‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ،‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
43
‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫التحضيرية‬ ‫بالسنة‬ ‫المدخنين‬ ‫الطماب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫اىق‬
‫ر‬‫م‬
‫العربية‬ ‫بالمممكة‬
،‫السعودية‬
( ‫تجريبية‬ ‫مجمولعتين؛‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫و‬‫قسم‬
51
‫وضابط‬ ،)ً‫ا‬‫طالب‬
( ‫ة‬
51
‫البرنامج‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬ ‫مقياس‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ .)ً‫ا‬‫طالب‬
‫ة‬
‫مر‬ ‫المقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ،‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫لعمى‬ ‫التدريبي‬
‫بعد‬ ‫ى‬
‫أخر‬
4
‫تطبيق‬ ‫خماليا‬ ‫تم‬ ‫أسابيع‬
‫باستخدام‬ ‫النفسي‬ ‫المسرح‬ ‫برنامج‬
‫لعمى‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
‫ا‬ ‫المجمولعة‬
‫وتم‬ ،‫الضابطة‬ ‫دون‬ ‫لتجريبية‬
‫اختبار‬
‫ويتني‬ ‫مان‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫فرضيات‬
‫غير‬ ‫مجمولعتين‬ ‫بين‬ ‫لمفروق‬ ‫ويمكوكسون‬ ‫اختبار‬‫و‬ ،‫مستقمتين‬ ‫مجمولعتين‬ ‫بين‬ ‫لمفروق‬
‫قيمة‬ ‫اج‬
‫ر‬‫باستخ‬ ‫وذلك‬ ،‫مستقمتين‬
Z
‫بين‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ،
‫المجمولعة‬ ‫طماب‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬
‫مقياس‬ ‫لعمى‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫التجريبية‬
‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫طماب‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫وكذلك‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬
‫و‬ ‫البعدي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ولم‬ ،‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمولعة‬‫و‬
‫التتبعي‬
‫التأث‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫اد‬
‫ر‬‫ألف‬
‫بناء‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لبرنامج‬ ‫الممتد‬ ‫ير‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬
.‫المدخنين‬ ‫الجامعة‬ ‫طماب‬ ‫لدى‬
‫المفتاحية‬ ‫الكممات‬
:
،‫النفسي‬ ‫المسرح‬
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
،
‫التدخين‬ ،‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ،‫القنالعات‬
.

3. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4421
-
The effectiveness of the Psychological theatre program, based on
Psychodrama, in building Smoking cessation convictions among
adolescents: An Experimental Study
Abstract:
This study aimed to know the effectiveness of a training program for
psychological psychodrama-based theater in building convictions for smoking
cessation in adolescents ,Where the study sample consisted of 30 adolescent
students who smoke in the preparatory year at Northern Borders University in
the Kingdom of Saudi Arabia, they were divided into two groups.
Experimental (15 students), and an officer (15 students). The researcher
applied the measure of smoking cessation convictions before the start of the
training program on the experimental group and the control in the tribal
measurement, then applied the scale again after 8 weeks during which the
psychological theater program was applied using the psychodrama on the
experimental group without the control, and the study hypotheses were
examined Using the Mann-Whitney test for the differences between two
independent groups, and the Wilcoxon test for the differences between two
non-independent groups, by extracting the value of Z, the results showed that
there were statistically significant differences between the mean scores for the
students of the experimental group between the pre and post measurements on
the quit conviction scale Smoking, as well as between the average ranks of the
degrees of students of the experimental group and the control group in the
dimensional measurement, and there were no differences between the
dimensional and tracking measures of the members of the experimental group,
which means making sure of the extended impact of the Psychodrama program
in building convictions of smoking cessation among university students who
smoke.
Key words: psychological theater, psychodrama, convictions, adolescents,
smoking.

4. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4422
-
ً‫ال‬‫أو‬
:
:‫الدراسة‬‫وكدوة‬
،‫االجتمالعية‬ ‫المشكمات‬‫و‬ ‫الفقر‬‫و‬ ‫اض‬
‫ر‬‫األم‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫لإلنسان‬ ‫سببت‬ ‫حضارية‬ ‫آفة‬ ‫التدخين‬
‫األسباب‬ ‫أحد‬ ‫المعاصر‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التبغ‬ ‫ويمثل‬ ،‫لعامة‬ ‫بصفة‬ ‫صحتو‬ ‫لعمى‬ ‫سيئ‬ ‫تأثير‬ ‫وليا‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫أنو‬ ‫جد‬ُ
‫و‬ ‫حيث‬ ،‫لمتدارك‬ ‫قابمية‬ ‫األكثر‬ ‫المرض‬‫و‬ ‫لمموت‬ ‫المؤدية‬
423
‫مميون‬
‫وفاة‬ ‫حالة‬
‫أن‬ ‫در‬ُ‫ق‬ ‫النامية‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬
13
‫وذلك‬ ،‫التدخين‬ ‫إلى‬ ‫ى‬
‫عز‬ُ‫ت‬ ‫وفاة‬ ‫حالة‬ ‫مميون‬
‫لعامي‬ ‫بين‬
5513
‫و‬
4333
‫إلى‬ ‫لمارتفاع‬ ‫مرشح‬ ‫الرقم‬ ‫وىذا‬ ،
4.4
‫العام‬ ‫في‬ ‫مميون‬
4343
‫م‬
،‫(العثمان‬
4331
)
(
5
)
‫الجيود‬ ‫غم‬
‫ور‬ .
‫المبذولة‬ ‫ة‬
‫الكبير‬
‫ه‬
‫بمخاطر‬ ‫التولعية‬‫و‬ ‫التدخين‬ ‫مكافحة‬ ‫في‬
‫إال‬
‫ة‬
‫الفتر‬ ‫في‬ ‫ايدت‬
‫ز‬‫ت‬ ‫قد‬ ‫ة‬
‫المتأخر‬ ‫اىقة‬
‫ر‬‫الم‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫الطمبة‬ ‫بين‬ ‫التدخين‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬
‫لعمى‬ ‫الحصول‬‫و‬ ،‫االستقمال‬ ‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬‫و‬ ‫بالتمرد‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫اىقة‬
‫ر‬‫الم‬ ‫مرحمة‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫نظ‬ ،‫ة‬
‫األخير‬
‫بتأث‬ ً‫ا‬‫مدفولع‬ ،‫المعمم‬‫و‬ ‫الدين‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫السمطة‬ ‫وتحدي‬ ‫ة‬
‫المغامر‬‫و‬ ‫بالرجولة‬ ‫ائف‬
‫ز‬ ‫شعور‬
‫ير‬
‫ة‬
‫صور‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫السينمائية‬ ‫باألفمام‬ ‫التأثر‬‫و‬ ‫المدخنين‬ ‫الدين‬‫و‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫األشقاء‬‫و‬ ‫السوء‬ ‫أصدقاء‬
.‫التجارية‬ ‫اإللعمانات‬ ‫أو‬ ،‫المدخن‬ ‫لمبطل‬ ‫جذابة‬
( ‫التدخين‬ ‫لمكافحة‬ ‫الثالث‬ ‫العالمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دلعا‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬
4332
)
(
4
)
،‫الكويت‬ ‫في‬
‫ال‬ ‫لمكافحة‬ ‫الوطنية‬ ‫لمجنة‬ ‫العامة‬ ‫األمانة‬‫و‬
( ‫تدخين‬
4351
)
(
4
)
‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬ ‫الوطني‬ ‫الممتقى‬ ‫تقرير‬ ‫في‬
‫التدخين‬ ‫لمكافحة‬ ‫الدولي‬ ‫االتحاد‬ ‫ومؤتمر‬ ،‫بالرياض‬ ‫التدخين‬ ‫مكافحة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاممة‬ ‫لمجيات‬
( ‫الكويت‬ ‫في‬
4353
( ‫التدخين‬ ‫لمكافحة‬ ‫العامة‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫ومؤتمر‬ ،)
4353
)
(
2
)
‫إلى‬
‫بحل‬ ‫الخاصة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫تشجيع‬
‫التدخي‬ ‫مشكمة‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫إقماع‬ ‫امج‬
‫ر‬‫ب‬ ‫وتطوير‬ ،‫ن‬
.‫وطنية‬ ‫قضية‬ ‫المكافحة‬ ‫وجعل‬ ،‫فالعمية‬ ‫أكثر‬
‫اإلرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫وتعتبر‬
‫الجمالعي‬
‫لعديدة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫اىا‬‫و‬‫جد‬ ‫ثبت‬ ‫التي‬
‫وريتشي‬ ‫كيبر‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫تؤكده‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫متباينة‬ ‫لعمرية‬ ‫احل‬
‫ر‬‫م‬ ‫وفي‬ ‫مختمفة‬ ‫ومجاالت‬
(Kipper, & Ritchie, 2003)
‫وآخرون‬ ‫ايتيمور‬،
(Aytemur et al 2012)
‫لعبد‬ ،
( ‫الحميد‬
4354
( ‫الزقزوق‬ ، )
4354
( ‫ف‬ُ
‫يوس‬ ‫بيومي؛‬ ،)
4354
( ‫الدين‬ ‫كرم‬ ،)
4353
‫جمعة‬ ،)
(
4352
( ‫لعماونة‬ ‫يعقوب؛‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ،)
4352
( ‫المالكي‬ ،)
4354
( ‫جبر‬ ،)
4352
‫لعسمية‬ ، )
(
4351
( ‫الرب‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫ود‬ ،)
4354
.)

5. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4423
-
‫وزمماء‬ ‫كروز‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫حددت‬ ‫كما‬
( ‫ه‬
4354
Cruz, et al.,
)
(
1
)
‫تقنيات‬ ‫بعض‬
،‫المقاومة‬ ‫استيفاء‬ ،‫الدور‬ ‫قمب‬ ،‫آة‬
‫ر‬‫الم‬ ،‫الديالوج‬ ،‫المناجاة‬ :‫ومنيا‬ ‫األساسية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
.‫الدور‬ ‫لعمى‬ ‫تدريب‬ ،‫اجتمالعي‬ ،‫ألعاب‬ ،‫وسيطة‬ ‫أشياء‬ ،‫االجتمالعية‬ ‫ة‬
‫الذر‬ ،‫النحت‬
‫جاءت‬ ‫وقد‬
‫ل‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬
‫ا‬ ‫لعمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬
‫قنالعات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫لسيكود‬
‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
.
‫الدراسا‬:ً
‫ا‬‫ثاٌي‬
‫ت‬
‫السابكة‬
:
1
-
‫دراسات‬
‫تٍاولت‬
‫دور‬
‫السيكودراوا‬
‫يف‬
‫تعدين‬
‫األفكار‬
‫واالجتاِات‬
‫والسموك‬
:
‫التأثير‬‫و‬ ‫االتجاىات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫دور‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تباينت‬
‫معالجة‬ ‫في‬ ‫السموك‬ ‫لعمى‬
‫تناولت‬ ‫حيث‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
2019 Hod OrkibiI
(
2
)
"
‫بالتطبيق‬ ‫السمبية‬ ‫العادات‬ ‫لعماج‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫اتجاىات‬
‫لعمى‬
‫سموك‬
."‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫بين‬ ‫التدخين‬
‫وقد‬
‫ىدف‬
‫ت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫نحو‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫اتجاىات‬
‫السموكيا‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫استخدام‬
‫لد‬ ‫السمبية‬ ‫ت‬
‫ى‬
‫باإلضافة‬ ،‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫مثل‬ ‫المنحرفة‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫سموكيات‬ ‫لعماج‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫الد‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬
‫لعم‬ ‫التعرف‬ ‫كذلك‬ ،‫الكحوليات‬ ‫وشرب‬
‫ى‬
‫لعماج‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫امية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫األساليب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫أشكال‬
‫التعرف‬‫و‬ ،‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫سموك‬
‫لعمى‬
‫الد‬ ‫امج‬
‫ر‬‫الب‬ ‫سمبيات‬
.‫الشباب‬ ‫تأىيل‬ ‫إلعادة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫امية‬
‫ر‬
‫و‬
‫لعم‬ ‫الباحث‬ ‫العتمد‬
‫ى‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫بعينة‬ ‫باالستعانة‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ،‫المسحي‬ ‫المنيج‬
542
‫مفردة‬
‫المدم‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫بحثية‬
‫ن‬
‫لعم‬ ‫ين‬
‫ى‬
،‫التدخين‬
‫و‬
‫بعد‬
‫تطبيق‬
‫االستقصاء‬ ‫ة‬
‫استمار‬
‫لعم‬ ‫لمتعرف‬
‫ى‬
‫أشا‬ :‫كاآلتي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أىم‬ ‫كانت‬ ‫المبحوثين‬ ‫إجابات‬
‫أن‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫رت‬
‫يعتمد‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬
‫لعمى‬
‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫لعب‬ ‫استخدام‬
Role play
‫من‬ ‫ء‬
‫جز‬ ‫اىق‬
‫ر‬‫الم‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬
‫الذ‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العمل‬
‫ي‬
‫األ‬ ،‫الشباب‬ ‫منيا‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫ومعالجة‬ ‫بتمثيل‬ ‫يقوم‬
‫الذ‬ ‫مر‬
‫ي‬
‫يكون‬
‫لعم‬ ‫التأثير‬ ‫بالغ‬ ‫لو‬
‫ى‬
‫تعتم‬ ‫التي‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تمك‬ ‫بأداء‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫األساس‬ ‫في‬ ‫د‬
‫لعمى‬
‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫يكون‬ ‫مما‬ ،‫المجتمع‬ ‫يقبميا‬ ‫طيبة‬ ‫ونماذج‬ ‫سموكيات‬ ‫تقديم‬
‫لعمى‬
‫في‬ ‫الشباب‬
‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المقبولة‬ ‫السموكيات‬ ‫بتمك‬ ‫االقتداء‬
،
‫كما‬
‫أشارت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬
‫إلى‬
‫ع‬
‫تنو‬
‫من‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫سموكيات‬ ‫تأىيل‬ ‫إلعادة‬ ‫في‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫لعمييا‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫األشكال‬
‫بينيا‬
‫ايات‬‫و‬‫الر‬‫و‬ ‫القصص‬ ‫استخدام‬
Storytelling
‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫األقنعة‬‫و‬ ‫ائس‬
‫ر‬‫الع‬ ‫مسرح‬ ‫استخدام‬‫و‬

6. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4424
-
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫اىقين‬
‫ر‬‫بالم‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫التنويع‬
‫إلى‬
‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫التشجيع‬‫و‬ ‫االندماج‬
‫االلعتماد‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫تمك‬
‫لعمى‬
‫قالب‬
‫أو‬
.‫معين‬ ‫نمط‬
‫أشارت‬
‫ال‬
‫نتائج‬
‫إلى‬ ‫أيضا‬
‫وجود‬
‫مدة‬ ‫زيادة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫طردية‬ ‫لعماقة‬
‫امية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫التأىيمية‬ ‫امج‬
‫ر‬‫لمب‬ ‫التعرض‬
Psychodrama
‫وبين‬
‫إحداث‬
‫التي‬ ‫امية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫األلعمال‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫الشباب‬ ‫سموكيات‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫تأثي‬
‫تستيدف‬
‫إقناع‬
،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫باإلقماع‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫كما‬
‫أكدت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫قد‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬
‫ب‬ ‫في‬ ‫يحتوي‬
‫لعم‬ ‫األحيان‬ ‫عض‬
‫ى‬
‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫غير‬ ‫الخيالية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫بالد‬ ‫االستعانة‬ ‫مثل‬ ‫السمبيات‬ ‫بعض‬
Fantasy
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫وجدت‬ ‫حيث‬ ،
‫أن‬
‫التأثير‬ ‫تحدث‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫امية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫النو‬ ‫ذلك‬
‫لعم‬ ‫المطموب‬
‫ى‬
‫الخيالية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تفرضو‬ ‫الذي‬ ‫الخيالي‬ ‫النسج‬‫و‬ ‫السياق‬ ‫نتيجة‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫الشباب‬
.
‫أبو‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
( ‫الرب‬
4354
)
(
3
)
‫لعمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬
‫تكونت‬ ‫وقد‬ ،‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫االجتمالعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬
13
‫بغرف‬ ‫كالممتحقين‬ ،‫االجتمالعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫قصو‬ ‫يعانون‬ ً‫ا‬‫طالب‬
‫وقد‬ ‫جدة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المصادر‬
‫(تجريبية‬ ،‫مجمولعتين‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫و‬‫قسم‬
41
،‫طالب‬
‫وضابطة‬
41
‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫االجتمالعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫لعمييم‬ ‫بق‬ُ
‫ط‬ ،)‫طالب‬
‫قيم‬ ‫وحساب‬ ‫ويمكوكسون‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحميل‬ ‫وتم‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬ ‫القائم‬
Z
‫وقد‬
.‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬
‫كر‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أما‬
‫وزمماءه‬ ‫وز‬
(
8102
(Cruz, et al.,
(
4
)
‫فنيات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫فقد‬
ً‫ا‬‫حالي‬ ‫المستخدمة‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
‫قائمة‬ ‫اج‬
‫ر‬‫استخ‬‫و‬ ،‫السريرية‬ ‫اض‬
‫ر‬‫األغ‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اض‬
‫ر‬‫أغ‬ ‫في‬
‫لنظرية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المبادئ‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫بالتقنيات‬
Moreno
،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫في‬
‫األساس‬ ‫امية‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لمتقنيات‬ ‫لعممي‬ ‫وتعريف‬
‫بين‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اء‬
‫ر‬‫إج‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ .‫المحددة‬ ‫ية‬
‫وسبتمبر‬ ‫يونيو‬
‫ف‬
( ‫الرئيسية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫البيانات‬ ‫العد‬‫و‬‫ق‬ ‫ي‬
PubMed Embase,(Psych
INFO,
‫النفسي‬ ‫"العماج‬ ،"‫الجمالعي‬ ‫النفسي‬ ‫"العماج‬ ،"‫اما‬
‫ر‬‫"سيكود‬ :‫التالية‬ ‫الكممات‬ ‫استخدام‬‫و‬
‫وخمس‬ ‫ست‬ ‫اج‬
‫ر‬‫استخ‬ ‫تم‬ ."‫"التقنيات‬ ،"‫"مورينو‬ ،"‫التجريبي‬
‫من‬ ‫تقنية‬ ‫ين‬
45
‫ة‬
‫مختار‬ ‫ورقة‬
‫من‬ ‫أولية‬ ‫قائمة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ،‫اجعة‬
‫ر‬‫لمم‬
43
‫إلى‬ ‫تخفيضيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫تقنية‬
55
‫تقنية‬
‫أساسية‬
‫قمب‬ ،‫آة‬
‫ر‬‫الم‬ ،‫الديالوج‬ ،‫المناجاة‬ :‫منيا‬
‫ة‬
‫الذر‬ ،‫النحت‬ ،‫المقاومة‬ ‫استيفاء‬ ،‫الدور‬
‫التحق‬ ‫وتم‬ .‫الدور‬ ‫لعمى‬ ‫تدريب‬ ،‫اجتمالعي‬ ،‫ألعاب‬ ،‫وسيطة‬ ‫أشياء‬ ،‫االجتمالعية‬
‫مصداقية‬ ‫من‬ ‫ق‬
‫وقت‬ ‫في‬ ‫مناقشتيا‬ ‫وتمت‬ ،‫المورنية‬ ‫النفسية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫خبير‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫األساسية‬ ‫القائمة‬ ‫ىذه‬

7. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4425
-
‫مع‬ ‫الحق‬
44
‫أخصائي‬
ً‫ا‬
‫ر‬‫معاص‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫إطا‬ ‫اجعة‬
‫ر‬‫الم‬ ‫ىذه‬ ‫وتوفر‬ .‫اإلجماع‬ ‫لضمان‬ ‫أوروبي‬ ‫اما‬
‫ر‬‫سيكود‬
‫األساسية‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫اما‬
‫ر‬‫لمسيكود‬ ‫الحالية‬ ‫األساليب‬ ‫بين‬ ‫يوفق‬ ‫النفسيين‬ ‫لألخصائيين‬
‫التي‬
.‫مورينو‬ ‫اقترحيا‬
‫وجاءت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
2017 Annika Okamoto
(
5
)
‫ان‬‫و‬‫بعن‬
‫الممارسين‬ ‫"اتجاىات‬
‫اما‬
‫ر‬‫د‬ ‫السيكو‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬‫و‬
Psychodrama
‫المنحرفة‬ ‫السموكيات‬ ‫لعماج‬ ‫في‬
‫لعمى‬ ‫بالتطبيق‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫لمم‬
‫إدمان‬
"‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫بين‬ ‫التدخين‬
‫و‬
‫ىدف‬
‫ت‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫فالعم‬
‫ية‬
‫المتمثل‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫لمشباب‬ ‫المنحرف‬ ‫السموك‬ ‫لعماج‬ ‫في‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬
‫باإلضافة‬ ،‫التدخين‬ ‫في‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫كذلك‬ ،‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫اتجاىات‬
‫لعم‬ ‫التعرف‬
‫ى‬
‫في‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫تسالعد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫بيا‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬‫و‬ ‫الخصائص‬
‫السموكيات‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
‫السمبية‬
‫و‬ ،
‫لعم‬ ‫الباحث‬ ‫العتمد‬
‫ى‬
‫لعينة‬ ‫باختيار‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ،‫المسحي‬ ‫المنيج‬
‫لعم‬ ‫المدمنين‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫من‬
‫ى‬
‫اميا‬‫و‬‫ق‬ ‫التدخين‬
524
‫باإلضافة‬ ،‫مفردة‬
‫إلى‬
‫من‬ ‫لعينة‬ ‫اختيار‬
‫اميا‬‫و‬‫ق‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫اء‬
‫ر‬‫خب‬
51
،‫مفردة‬
‫تطبيق‬ ‫وبعد‬
‫االستقصاء‬ ‫ة‬
‫استمار‬
‫العينة‬ ‫لعمى‬
‫كانت‬
:‫كاآلتي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أىم‬
‫أشار‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫ت‬
‫إلى‬
‫مد‬
‫ى‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫فعالية‬
Psychodrama
‫مثل‬ ‫العقمي‬‫و‬ ‫النفسي‬ ‫اب‬
‫ر‬‫لماضط‬ ‫لعماجيا‬ ‫في‬
‫انمه‬
‫ك‬
anxiety
‫االكتئاب‬‫و‬
depression
‫اىق‬
‫ر‬‫الم‬ ‫يدفع‬ ‫الذي‬‫و‬
‫إلى‬
‫السمبية‬ ‫السموكيات‬ ‫ارتكاب‬ ‫في‬ ‫ار‬
‫ر‬‫االستم‬
‫كما‬ ،
‫أشارت‬
‫ال‬
‫نتائج‬
‫إلى‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫العتماد‬
Psychodrama
‫عه‬
‫ى‬
‫توظ‬
‫من‬ ‫متنولعة‬ ‫مجمولعة‬ ‫يف‬
‫المحتو‬ ‫ذلك‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫اآلليات‬
‫ى‬
‫لعم‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬
‫ى‬
‫األداء‬ ‫بينيا‬ ‫من‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫السموك‬
‫باإلضافة‬ ،‫الجمالعي‬
‫إلى‬
‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫لعب‬ ‫طريقة‬
Roleplay
‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫تسالعد‬ ‫التي‬‫و‬
‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫األداء‬ ‫وتطبيق‬
‫كما‬ ،
‫البحث‬ ‫العينة‬ ‫استجابات‬ ‫بينت‬
‫من‬ ‫المكونة‬ ‫ية‬
‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫مجمولعة‬
‫إلى‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫اد‬
‫ر‬‫انف‬
Psychodrama
‫األساليب‬ ‫من‬ ‫ه‬
‫غير‬ ‫لعن‬
‫العماج‬ ‫العتماد‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ،‫التدخين‬ ‫مثل‬ ‫المنحرفة‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫سموكيات‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬
‫لعمى‬
‫السمبية‬ ‫السموكيات‬ ‫تمك‬ ‫نحو‬ ‫قياميم‬ ‫افع‬‫و‬‫ود‬ ‫أسباب‬‫و‬ ،‫لمشباب‬ ‫الفعمية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬
،
‫التعرف‬ ‫خماليا‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫و‬
‫لعمى‬
‫لمتخمص‬ ‫المناسب‬ ‫العماج‬ ‫وضع‬ ‫وبالتالي‬ ‫الضعف‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬
.‫السيئة‬ ‫العادات‬ ‫تمك‬ ‫من‬
( ‫الدين‬ ‫كرم‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4353
)
(
53
)
‫مقترح‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫مدى‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫و‬ ،‫التعمم‬ ‫بطيئي‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫لمتخفيف‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫في‬
‫قد‬

8. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4413
-
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬
54
‫اميا‬‫و‬‫ق‬ ‫تجريبية‬ ‫األولى‬ :‫مجمولعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميم‬ ‫تم‬ ً‫ا‬‫طالب‬
2
‫اميا‬‫و‬‫وق‬ ‫ضابطة‬ ‫الثانية‬‫و‬ ،‫طماب‬
2
‫بين‬ ‫من‬ ‫ىم‬
‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫طماب‬
23
‫مؤسسة‬ ‫من‬ ‫طالبا‬
‫مقياس‬ ‫لعمى‬ ‫الدرجات‬ ‫ألعمى‬ ‫لعمى‬ ‫ا‬‫و‬‫حصم‬ ‫ممن‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫المشرق‬ ‫الغد‬
‫وتم‬ .‫السموكية‬ ‫المشكمات‬
‫بينيو‬ ‫ستانفورد‬ ‫مقياس‬ :‫التالية‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ثمت‬
‫لمذكاء‬
-
‫مسح‬ ‫ونموذج‬ ،‫االجتمالعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫ومقياس‬ ،‫الخامسة‬ ‫ة‬
‫الصور‬
‫وقد‬ ،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬‫و‬ ،‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫ومقياس‬ ،‫السموكية‬ ‫المشكمات‬
‫ح‬ ‫تخفيف‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫بعض‬ ‫دة‬
.‫التعمم‬ ‫بطيئي‬
‫ى‬ ‫وقد‬
‫جمعة‬ ‫ات‬
‫ز‬‫لع‬ ‫أمجد‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫دفت‬
(
4352
)
(
55
)
"‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ،
‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫لمتخفيف‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬ ‫قائم‬
‫لم‬
‫شك‬
‫ما‬
‫السموكية‬ ‫ت‬
‫ط‬ ‫لعند‬
‫ما‬
‫ا‬ ‫ب‬
‫لم‬
‫رحمة‬
‫ا‬
‫إل‬
‫لعدادية‬
،
‫لع‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫م‬
‫لع‬ ‫قائم‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫ى‬
‫م‬
‫ى‬
‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
‫المشك‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬
‫ما‬
‫ت‬
،‫اإللعدادية‬ ‫المرحمة‬ ‫طماب‬ ‫لعند‬ ‫السموكية‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬
42
‫اميا‬‫و‬‫ق‬ ‫تجريبية‬ ‫األولى‬ ،‫مجمولعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميم‬ ‫تم‬ ‫طالبا‬
54
‫اميا‬‫و‬‫وق‬ ‫ضابطة‬ ‫الثانية‬‫و‬ ،‫طالبا‬
54
‫طالبا‬
‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،
‫ى‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫م‬
523
‫ا‬ ‫رفح‬ ‫ذكور‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫طالب‬
‫إل‬
‫لعد‬
‫ادية‬
)‫(ج‬
‫التابعة‬
‫حص‬ ‫ممن‬ ،‫ة‬
‫بغز‬ ‫الغوث‬ ‫لوكالة‬
‫م‬
‫ا‬‫و‬
‫لعمى‬
‫ألع‬
‫م‬
‫لع‬ ‫الدرجات‬ ‫ى‬
‫م‬
‫المشك‬ ‫مقياس‬ ‫ى‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
.‫وكية‬
‫است‬
‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬‫و‬
‫و‬
‫لعدة‬
‫ل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫م‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫فروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫تحقق‬
‫ي‬
‫ة‬
‫استمار‬ :‫ا‬
‫المشك‬ ‫مسح‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
‫المشك‬ ‫ومقياس‬ ‫وكية‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
‫وكية‬
‫و‬ ،
‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬
‫د‬
‫ال‬
‫إحصائ‬ ‫لة‬
‫المشك‬ ‫حدة‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعتين‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫بين‬ ‫ية‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
‫بعد‬ ‫وكية‬
‫تطبيق‬
‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ،‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫لصالح‬ ‫امي‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫البرنامج‬
‫ال‬
‫لة‬
‫حدة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬
‫المشك‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
‫القب‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫وكية‬
‫م‬
‫ي‬
‫المشك‬ ‫لمقياس‬ ‫البعدي‬‫و‬
‫ما‬
‫ت‬
‫الس‬
‫م‬
‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ولعدم‬ ،‫وكية‬
‫ال‬
‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬
‫المشك‬ ‫حدة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
‫و‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫وكية‬
‫ش‬ ‫بعد‬ ‫التتبعي‬
‫ي‬
‫رين‬
‫لمقياس‬
‫المشك‬
‫ما‬
‫الس‬ ‫ت‬
‫م‬
.‫وكية‬
( ‫جمعة‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫ىدفت‬ ‫بينما‬
4352
)
(
54
)
‫قائم‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫ف‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬
‫من‬ ‫لعينة‬ ‫لدى‬ ،‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫ي‬
41
ً‫ا‬‫طالب‬
‫منيا‬ ‫كل‬ ‫ام‬‫و‬‫وق‬ ‫وضابطة‬ ‫تجريبية‬ ‫مجمولعتين؛‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميم‬ ‫تم‬
44
‫لعمى‬ ‫ا‬‫و‬‫حصم‬ ‫ممن‬ ،ً‫ا‬‫طالب‬

9. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4415
-
‫المشكمات‬ ‫مسح‬ ‫ة‬
‫استمار‬ ‫لعمييم‬ ‫بق‬ُ
‫ط‬ .‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫مقياس‬ ‫لعمى‬ ‫الدرجات‬ ‫ألعمى‬
‫البرنا‬‫و‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫ومقياس‬ ‫السموكية‬
‫وتم‬ ،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬ ‫القائم‬ ‫اإلرشادي‬ ‫مج‬
‫في‬ ‫الضابطة‬‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعتين‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ،‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫لصالح‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫حدة‬
‫ال‬ ‫حدة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬
‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫السموكية‬ ‫مشكمات‬
‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ولعدم‬ ،‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫لمقياس‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبمي‬
‫و‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫حدة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬
‫التتبعي‬
‫لمقياس‬
.‫السموكية‬ ‫المشكمات‬
( ‫حبيب‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4352
)
(
54
)
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫ف‬
‫باستخدام‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫عالية‬
‫وقد‬ ،‫لدييم‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫لعمى‬ ‫ه‬
‫أثر‬‫و‬ ‫المتمجمجين‬ ‫لألطفال‬ ‫االجتمالعي‬ ‫التفالعل‬ ‫لتنمية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬
42
( ‫إلى‬ ‫قسمت‬ ،ً‫ا‬‫متمجمج‬ ً‫ما‬‫طف‬ )
54
( ‫تجريبية‬ )
54
‫وقد‬ ،‫ضابطة‬ )
‫ت‬ ‫ومقياس‬ ،‫االجتمالعي‬ ‫التفالعل‬ ‫مقياس‬ ،‫المجمجة‬ ‫مقياس‬ ‫لعمييم‬ ‫طبق‬
‫ة‬
‫استمار‬‫و‬ ،‫الذات‬ ‫قدير‬
‫القائم‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬‫و‬ ،‫المتمجمجين‬ ‫لألطفال‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
‫لعمى‬
،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
‫توصمت‬ ‫وقد‬
‫إلى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫االجتمالعي‬ ‫التفالعل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬
. ‫المتمجمجين‬
( ‫لعثمان‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4352
)
(
52
)
‫الشعور‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬
‫بالتعاطف‬
Empathy
.‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫انيم‬
‫ر‬‫أق‬ ‫نحو‬ ‫العاديين‬ ‫التماميذ‬ ‫لدى‬ ‫السمبية‬ ‫االتجاىات‬ ‫وتعديل‬
‫و‬
‫اميا‬‫و‬‫ق‬ ‫استطمالعية‬ ‫لعينة‬ ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫نت‬ّ
‫تكو‬
513
‫وتمميذة‬ ‫تمميذا‬
‫المرحمة‬ ‫في‬
‫اميا‬‫و‬‫ق‬ ‫تجريبية‬ ‫لعينة‬ ‫ومن‬ ،‫االبتدائية‬
13
‫م‬ ‫لعمى‬ ‫سمبية‬ ‫درجات‬ ‫لعمى‬ ‫ا‬‫و‬‫حصم‬ ‫ممن‬ ‫تمميذا‬
‫قياس‬
‫تقييميم‬ ‫تم‬ ‫نفسو‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫نحو‬ ‫االتجاىات‬ ‫ومقياس‬ ‫التعاطف‬
‫مقياس‬ ‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫وتمثمت‬ .‫النفسي‬ ‫االختصاصي‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫معممييم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سمبي‬
‫لعينة‬ ‫اتجاىات‬ ‫لقياس‬ ‫ومقياس‬ ،‫العاديين‬ ‫التماميذ‬ ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫لدى‬ ‫التعاطف‬ ‫لقياس‬
‫التمام‬ ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫مماحظة‬ ‫وبطاقة‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫زممائيم‬ ‫نحو‬ ‫العاديين‬ ‫يذ‬
‫لعمى‬ ‫قائم‬ ‫وبرنامج‬ ،‫لتماميذىم‬ ‫وتقييميم‬ ‫النفسيين‬ ‫االختصاصيين‬‫و‬ ‫المعممين‬ ‫اء‬
‫ر‬‫آ‬ ‫الستطماع‬
‫ذوي‬ ‫من‬ ‫انيم‬
‫ر‬‫أق‬ ‫نحو‬ ‫العاديين‬ ‫التماميذ‬ ‫اتجاىات‬ ‫وتعديل‬ ‫التعاطف‬ ‫لتنمية‬ ‫النمذجة‬‫و‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬

10. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4414
-
‫وقد‬ .‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫التعاطف‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬
‫وتعديل‬
.‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫انيم‬
‫ر‬‫أق‬ ‫نحو‬ ‫العاديين‬ ‫التماميذ‬ ‫لدى‬ ‫السمبية‬ ‫االتجاىات‬
( ‫لعماونة‬ ‫يعقوب؛‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4352
)
(
51
)
‫قائم‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫لعن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬
‫وتنمي‬ ‫الفوضوي‬ ‫السموك‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬
‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫االجتمالعية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الميا‬ ‫ة‬
( ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬ .‫لعبيد‬ ‫بني‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫في‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬
42
‫ذوي‬ ‫من‬ ‫طالب‬ )
‫صعوبات‬
‫ضمت‬ ‫تجريبية‬ ‫مجمولعة‬ :‫مجمولعتين‬ ‫إلى‬ ‫بالتساوي‬ ‫ا‬‫و‬‫لع‬
‫ز‬‫و‬ ،‫الذكور‬ ‫التعمم‬
(12)
،‫طالبا‬
( ‫ضمت‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجمولعة‬
54
‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫ولمتأكد‬ .ً‫ا‬‫طالب‬ )
‫ل‬ ‫مقياس‬ ‫إلعداد‬ ‫تم‬
‫مسموك‬
‫وبرنامج‬ ،‫االجتمالعية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لمميا‬ ‫ومقياس‬ ،‫الفوضوي‬
‫ولمعالجة‬ .‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬ ‫قائم‬ ‫إرشادي‬
‫المتوسطات‬ ‫استخدمت‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بيانات‬
‫التباين‬ ‫وتحميل‬ ،‫المعيارية‬ ‫افات‬
‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ،‫الحسابية‬
،‫المتعدد‬ ‫المشترك‬
‫النتائج‬ ‫أظيرت‬‫و‬
‫المستوى‬ ‫لعند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬
3.31
‫لصالح‬
‫المجمولعة‬
‫لعمى‬ ‫االجتمالعية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الميا‬ ‫وتنمية‬ ،‫الفوضوي‬ ‫السموك‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬
‫من‬ ‫كل‬
.‫لعية‬
‫ر‬‫الف‬ ‫األبعاد‬‫و‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬
‫وىدفت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
(2016) Eva Vollera
(
52
)
‫لعماج‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫استخدام‬
‫انتشار‬ ‫لعمى‬ ‫بالتطبيق‬ :‫اىقين‬
‫ر‬‫لمم‬ ‫السمبية‬ ‫السموكيات‬
‫إدمان‬
"‫التدخين‬
.
‫و‬
‫ىدف‬
‫ت‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫الد‬
‫بسموكيات‬ ‫يقومون‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الشباب‬‫و‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫تأىيل‬ ‫إلعادة‬ ‫مؤسسات‬ ‫بو‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫ور‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫باألسموب‬ ‫االستعانة‬ ‫خمال‬ ‫من‬ ،‫التدخين‬ ‫مثل‬ ‫وسيئة‬ ‫منحرفة‬
Psychodrama
‫في‬
‫التعرف‬‫و‬ ،‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫الشباب‬ ‫فئة‬ ‫بيا‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫السيئة‬‫و‬ ‫المنحرفة‬ ‫السموكيات‬ ‫تمك‬ ‫معالجة‬
‫لعم‬ ‫أيضا‬
‫ى‬
‫ا‬ ‫بين‬ ‫العماقة‬
‫ستخدام‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬
Psychodrama
‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫سموك‬ ‫وتعديل‬
.‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫االمتناع‬ ‫بينيا‬ ‫من‬ ‫السمبية‬ ‫السموكيات‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
‫و‬
‫استو‬
‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫العتمد‬
‫لعم‬
‫ى‬
‫لعمدية‬ ‫لعينة‬ ‫باختيار‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ،‫المسحي‬ ‫المنيج‬
A purposive sample
‫من‬ ‫مكونة‬
‫سبع‬
‫منشآت‬
‫المتحد‬ ‫اليات‬‫و‬‫بال‬ ‫شيكاغو‬ ‫الية‬‫و‬ ‫في‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫باستخدام‬ ‫تقوم‬ ‫ة‬
Drama
therapy programs
‫من‬ ‫مكونة‬
52
‫بين‬ ‫ما‬ ‫ىم‬
‫ألعمار‬ ‫اوح‬
‫ر‬‫تت‬ ‫بحثية‬ ‫مفردة‬
54
-
53
‫لعام‬
ُ‫ا‬
‫لعم‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬ ‫االستقصاء‬ ‫ة‬
‫استمار‬ ‫وباستخدام‬
‫ى‬
:‫كاآلتي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أىم‬ ‫كانت‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫تقدم‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫األسموب‬ ‫أن‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬
‫ا‬
‫ر‬‫إطا‬
‫يم‬ ‫متكامما‬
‫أفعال‬‫و‬ ‫مشالعر‬ ‫فيم‬ ‫من‬ ‫كن‬
‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫الشباب‬
‫إحداث‬
‫لعم‬ ‫فعال‬ ‫تأثير‬
‫ى‬
‫السموكيات‬ ‫تمك‬ ‫وتحويل‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫سموك‬
‫السمبية‬
‫إلى‬
‫إيجابية‬ ‫سموكيات‬
،
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬
‫إلى‬
‫أن‬
‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫األسموب‬

11. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4414
-
‫ب‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬
‫ــــ‬
Psychodrama
‫ىم‬
‫مشالعر‬ ‫لعن‬ ‫لمتعبير‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫لمم‬ ‫جيدة‬ ‫فرصة‬ ‫يقدم‬
‫وبالتالي‬
‫لعم‬ ‫التعرف‬
‫ى‬
‫األسموب‬‫و‬ ‫العماج‬ ‫اختيار‬ ‫وبالتالي‬ ‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫دفعتيم‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫األسباب‬
‫تأىيميم‬ ‫لعادة‬‫ا‬‫و‬ ‫لتقويميم‬ ‫األنسب‬
،
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫أن‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫بينت‬ ‫كذلك‬
Drama
therapy programs
‫الروتينية‬ ‫حياتيم‬ ‫لعن‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫ولعزل‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تساىم‬
‫وبالتال‬
‫لعم‬ ‫تسالعد‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تساىم‬ ‫حمول‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
‫إحداث‬
‫سموك‬ ‫في‬ ‫تغيير‬
.‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نحو‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫وكانت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
OğuzKilinç
(2015)
(
53
)
‫ان‬‫و‬‫بعن‬
‫لعماج‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫"استخدام‬
‫التدخين‬ ‫سموك‬
‫لدى‬
."‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫و‬
‫ىدف‬
‫ت‬
‫إلى‬
‫في‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫تأثير‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬
‫إق‬
‫ناع‬
‫باإلضافة‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫في‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫زيادة‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
‫باإلضافة‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫باإلقماع‬ ‫االقتناع‬
‫إلى‬
‫التعرف‬
‫لعمى‬
‫العماج‬ ‫بيا‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬
Psychodrama
‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫تسالعد‬ ‫التي‬ ‫العماجية‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫المناىج‬ ‫من‬ ‫ه‬
‫غير‬ ‫لعن‬
‫التخ‬ ‫في‬
.‫التدخين‬ ‫بينيا‬ ‫من‬ ‫السمبية‬ ‫السموكيات‬ ‫من‬ ‫مص‬
‫و‬
‫الباحث‬ ‫العتمد‬
‫لعمى‬
‫التجريبي‬ ‫المنيج‬
‫لعمى‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫قياس‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬
‫إقناع‬
‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫لعينة‬ ‫باختيار‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫لذلك‬ ،‫التدخين‬
543
‫بتقسيمو‬ ‫قام‬ ‫بحثية‬ ‫مفردة‬
‫إلى‬
‫تجريبي‬ ‫مجمولعة‬ ‫مجمولعتين‬
‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫تعريض‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫ضابطة‬ ‫ى‬
‫األخر‬‫و‬ ‫ة‬
‫إلى‬
‫استخدام‬ ‫خمال‬ ‫ومن‬ ،‫أسبولعين‬ ‫ىا‬
‫مقدار‬ ‫زمنية‬ ‫لمدة‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬
‫تطبيق‬
‫االستقصاء‬ ‫ة‬
‫استمار‬
‫العينة‬ ‫لعمى‬
:‫كاآلتي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أىم‬ ‫كانت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬
‫إلى‬
‫امية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫امج‬
‫ر‬‫الب‬ ‫أن‬
‫العماجية‬
Psychodrama
‫تيدف‬
‫إلى‬
‫ما‬
‫المكثف‬ ‫السموكي‬ ‫المعرفي‬ ‫العماج‬ ‫يعرف‬
intensive cognitive-behavioral therapy (CBT)
‫القائم‬
‫لعمى‬
‫التعريف‬ ‫زيادة‬
‫السموكية‬ ‫الممارسات‬ ‫خمال‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫بإسقاط‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫التدخين‬ ‫بمخاطر‬
‫إلى‬
‫في‬ ‫تقديميا‬ ‫يتم‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫السياق‬
،
‫كذلك‬
‫أشارت‬
‫ال‬
‫أن‬ ‫نتائج‬
‫و‬
‫الع‬ ‫لذلك‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫تعرض‬ ‫بعد‬
،‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ماج‬
‫وجدت‬
‫أن‬
43.4
‫أق‬ ‫قد‬ ‫العماج‬ ‫لذلك‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫احد‬‫و‬ ‫شير‬ ‫بعد‬ ‫العينة‬ ‫تمك‬ ‫من‬ %
‫م‬
‫لعن‬ ‫كميا‬ ‫عت‬
‫النسبة‬ ‫تمك‬ ‫انخفضت‬ ‫بينما‬ ،‫التدخين‬
‫إلى‬
24.5
‫لمعماج‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الشير‬ ‫بعد‬ %
‫في‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫بأىمية‬ ‫يفيد‬ ‫مما‬ ،‫التدخين‬ ‫لعادة‬ ‫من‬ ‫بالتخمص‬ ‫المتعمق‬ ‫امي‬
‫ر‬‫الد‬
‫إقناع‬
‫ا‬
‫ر‬‫الم‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫الشباب‬‫و‬ ‫ىقين‬
‫أيضا‬ ،
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العماج‬ ‫أىمية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بينت‬
Psychodrama
‫من‬ ‫يزيد‬ ‫أنو‬ ‫باإلضافة‬ ،‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫بين‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫بانتشار‬ ‫المتعمقة‬ ‫المخاطر‬ ‫توضيح‬ ‫في‬

12. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4412
-
‫ة‬
‫إثار‬
‫لد‬ ‫المنطق‬‫و‬ ‫العاطفة‬
‫ى‬
‫باإلضافة‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نحو‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫إلى‬
‫سموكيات‬ ‫تعمم‬
‫تمك‬ ‫ولعادات‬
‫وتسالعدىم‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫ن‬
‫لعمى‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
‫كما‬ ،
‫أن‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بينت‬
‫ا‬
‫لعماج‬
‫امي‬
‫ر‬‫الد‬
Psychodrama
‫بينيا‬ ‫من‬ ‫المنحرفة‬ ‫السموكيات‬ ‫لمعالجو‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫لمم‬ ‫تقديمو‬ ‫تم‬ ‫الذي‬
‫وتولعية‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫زيادة‬ ‫منيا‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫بمجمولعة‬ ‫يقوم‬ ‫التدخين‬
gaining insight
‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫التدخين‬ ‫بمخاطر‬
.
‫وىدف‬
( ‫لعسمية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫ت‬
4351
)
(
54
)
‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫لعينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ،‫ة‬
‫بغز‬ ‫العميا‬ ‫األساسية‬ ‫بالمدارس‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ‫المعاقين‬ ‫التماميذ‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫فعالية‬
( ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
23
( ً‫ا‬‫تمميذ‬ )
43
،‫تجريبية‬
43
،‫الذات‬ ‫فعالية‬ ‫مقياس‬ ‫لعمييم‬ ‫بق‬ُ
‫ط‬ ،)‫ضابطة‬
‫المصو‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬‫و‬
‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫وبرنامج‬ ،‫ر‬
.‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫لصالح‬ ‫الذات‬ ‫فعالية‬ ‫تنمية‬
( ‫جبر‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4352
)
(
55
)
‫في‬ ‫اإلرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ،‫األميات‬ ‫لدى‬ ‫المفظي‬ ‫غير‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫تنمية‬
42
‫ت‬ ،‫ا‬ً
‫أم‬
‫توزيعين‬ ‫م‬
)‫ضابطة‬ ‫ومجمولعة‬ ‫تجريبيتين‬ ‫(مجمولعتين‬ ‫متكافئة‬ ‫مجمولعات‬ ‫ثماث‬ ‫لعمى‬ ‫ائية‬‫و‬‫لعش‬ ‫بطريقة‬
‫اقع‬‫و‬‫وب‬
54
‫األميات‬ ‫مع‬ ‫المعرفي‬ ‫العماج‬ ‫أسموب‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ثم‬ .‫مجمولعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫أم‬
‫المجمولعة‬ ‫في‬ ‫األميات‬ ‫مع‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫أسموب‬ ‫وتطبيق‬ ،)‫(أ‬ ‫التجريبية‬ ‫المجمولعة‬ ‫في‬
.)‫(ب‬ ‫التجريبية‬
.‫الضابطة‬ ‫المجمولعة‬ ‫في‬ ‫األميات‬ ‫مع‬ ‫إرشادي‬ ‫أسموب‬ ‫أي‬ ‫يطبق‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫لعمى‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجمولعتين‬ ‫لصالح‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬
‫المعرفي‬ ‫(العماج‬ ‫اإلرشاديين‬ ‫األسموبين‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫لألميات‬ ‫المفظي‬ ‫غير‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫مقياس‬
‫غير‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫لتنمية‬ )‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬‫و‬
.‫األميات‬ ‫لدى‬ ‫المفظي‬
‫بيومي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أما‬
( ‫ف‬ُ
‫ويوس‬
4354
)
(
43
)
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫ىدفت‬ ‫فقد‬
‫ذوى‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫االجتمالعي‬ ‫القمق‬ ‫بمستوى‬ ‫ولعماقتو‬ ‫االنتباه‬ ‫قصور‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬ ‫خفض‬ ‫في‬
( ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ،‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬
43
‫من‬ ‫وتمميذة‬ ً‫ا‬‫تمميذ‬ )
‫ذو‬
‫االجتمالعي‬ ‫القمق‬ ‫ومرتفعي‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫ولدييم‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫ي‬
‫الخامس‬ ‫بالصف‬
‫االبتدائي‬
}
(
4
( ،‫ذكور‬ )
54
‫إناث‬ )
{
‫مجمولعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميم‬ ‫تم‬ ،
:
‫وقد‬ ،‫وضابطة‬ ‫تجريبية‬
‫لدى‬ ‫االجتمالعي‬ ‫القمق‬‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫قصور‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬
‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫األطفال‬
‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫التعمم‬
.

13. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4411
-
( ‫الزقزوق‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4354
)
(
45
)
‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫استخدام‬ ‫فالعمية‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬
‫ىذا‬ ‫لتحقيق‬ .‫ة‬
‫غز‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫الكميات‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫المالعقمانية‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫القمق‬ ‫مستوى‬
‫الكم‬ ‫طماب‬ ‫من‬ ‫الفعمية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫وتكونت‬ ‫المسحية‬ ‫العينة‬ :‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫اليدف‬
‫في‬ ‫التقنية‬ ‫يات‬
‫لعددىا‬ ‫البالغ‬‫و‬ ‫ائيا‬‫و‬‫لعش‬ ‫ىا‬
‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫ة‬
‫غز‬ ‫قطاع‬
413
‫تقسيميم‬ ‫تم‬ ‫الطماب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫طالب‬
‫العموم‬ ‫كمية‬ :‫كالتالي‬
552
‫التقنية‬ ‫فمسطين‬ ‫كمية‬ ،‫طالبا‬
-
‫البمح‬ ‫دير‬
54
‫تدريب‬ ‫وكمية‬ ‫ا‬ً
‫طالب‬
‫الماجئين‬ ‫لتشغيل‬ ‫الغوث‬ ‫لوكالة‬ ‫التابعة‬ ‫ة‬
‫غز‬
12
‫م‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫استخدمت‬ .‫ا‬ً
‫طالب‬
‫قياس‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫برنامج‬ ،‫المالعقمانية‬‫و‬ ‫العقمانية‬ ‫األفكار‬ ‫اختبار‬ ،‫لمقمق‬ ‫تايمور‬
‫المجمولعة‬ ‫لعمى‬ ‫المالعقمانية‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫القمق‬ ‫مستوى‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬
.‫التجريبية‬
( ‫المالكي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4354
)
(
44
)
‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫لعن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬
‫جمالعي‬
‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫لمتخفيف‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫لعمى‬ ‫قائم‬ ‫مقترح‬
( ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫وبمغت‬ ،‫ى‬
‫القر‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
545
‫من‬ ‫الثامن‬‫و‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ )
(‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫ى‬
‫القر‬ ‫أم‬ ‫بجامعة‬ ‫اإلدارية‬ ‫العموم‬‫و‬ ‫اآلداب‬ ‫كمية‬
44
‫لعمى‬ ‫الحاصمات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ )
‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫البرنامج‬ ‫لعميين‬ ‫ليطبق‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫استبانة‬ ‫لعمى‬ ‫الدرجات‬ ‫أدنى‬
‫التخفيف‬ ‫يستيدف‬ ‫الذي‬ ‫اإلرشادي‬ ‫البرنامج‬‫و‬ ،‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫استبانة‬ :‫وىما‬ ‫أداتين‬
‫وقد‬ .)‫(الباحثة‬ ‫إلعداد‬ ‫من‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫لعمى‬ ‫القائم‬‫و‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫توصمت‬
‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫لعمى‬ ‫القائم‬ ‫اإلرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ ‫لنتائج‬
.‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬
( ‫الحميد‬ ‫لعبد‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4354
)
(
44
)
‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫فعاليتيا‬ ‫مدى‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫اج‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫في‬ ‫المكفوفين‬
‫مشكمة‬ ‫وىي‬ ‫الكفيف‬ ‫الطفل‬ ‫و‬
‫المرضية‬ ‫المخاوف‬ ‫مقياس‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ .‫المرضية‬ ‫المخاوف‬
‫برنامج‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫المكفوفين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬
‫اما‬
‫ر‬‫سيكود‬
‫ة‬ّ
‫حد‬ ‫من‬ ‫لمتخفيف‬
‫شب‬ ‫المنيج‬ ‫لعمى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العتمدت‬ .‫فالعميتو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫لدييم‬ ‫المرضية‬ ‫المخاوف‬
‫التجريبي‬ ‫و‬
‫من‬ ‫لعينة‬ ‫اختيار‬ ّ
‫تم‬ ‫حيث‬
53
‫بجسر‬ ‫لممكفوفين‬ ‫النموذجي‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫مقيدين‬ ‫مكفوفين‬ ‫أطفال‬
‫المخاوف‬ ‫مقياس‬ ،‫ابعة‬
‫ر‬‫ال‬ ‫ة‬
‫الصور‬ ‫بينيو‬ ‫ستانفورد‬ ‫مقياس‬ :‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫شممت‬ .‫السويس‬
‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ .‫الكفيف‬ ‫لمطفل‬ ‫المرضية‬ ‫المخاوف‬ ‫لخفض‬ ‫برنامج‬ ،‫الكفيف‬ ‫لمطفل‬ ‫المرضية‬

14. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4412
-
‫إلى‬
‫بالنسبة‬ ‫العينة‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫لدى‬ ‫المرضية‬ ‫المخاوف‬ ‫حدة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬
.‫المرضية‬ ‫المخاوف‬ ‫ع‬
‫لنو‬
‫ايتيمور‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
( ‫وآخرون‬
Aytemur et al 2012
)
(
42
)
‫فالعمية‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬
‫الم‬ ‫العماج‬ ‫باستخدام‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫لإلقماع‬ ‫مكثفة‬ ‫لعيادة‬ ‫في‬ )‫اما‬
‫ر‬‫(السيكود‬ ‫النفسية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫الد‬
‫عرفي‬
( ‫المكثف‬ ‫السموكي‬
CBT
( ‫ائي‬‫و‬‫الد‬ ‫العماج‬‫و‬ )
PT
‫أو‬ )
CBT
‫و‬
PT
‫النفسية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫الد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫لعمى‬
554
‫ي‬
‫السرير‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫خمصت‬ ‫وقد‬ ‫ائية‬‫و‬‫لعش‬ ‫ة‬
‫بصور‬ ‫ىم‬
‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫مشارك‬
‫ة‬
‫الفتر‬ ‫في‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نجاح‬ ‫معدل‬ ‫من‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫النفسية‬ ‫اما‬
‫ر‬‫الد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المكثف‬
.‫ة‬
‫المبكر‬
‫ا‬
‫ر‬‫أخي‬‫و‬
‫وريتشي‬ ‫كبير‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫قامت‬
Kipper, & Ritchie, 2003)
)
(
41
)
‫باستخدام‬
‫لنتائج‬ ‫البعدي‬ ‫التحميل‬
41
‫السريرية‬ ‫التطبيقات‬ ‫فالعمية‬ ‫من‬ ‫لمتأكد‬ ‫ا‬ً
‫تجريبي‬ ‫تصميميا‬ ‫تم‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫لعمى‬ ‫اؤه‬
‫ر‬‫إج‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫التجميعي‬ ‫التحميل‬ ‫أظير‬ ‫وقد‬ .‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لفنيات‬
‫إل‬ ‫يشير‬ ‫الكمي‬
ً‫ة‬‫لعاد‬ ‫لعنو‬ ‫بمغ‬ُ
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫أو‬ ‫مماثل‬ ‫الحجم‬ ‫كبير‬ ‫تحسين‬ ‫تأثير‬ ‫ى‬
‫ىا‬
‫بالعتبار‬ ً‫ا‬‫مضالعف‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫تأثي‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫فنيات‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ .‫لعام‬ ‫بشكل‬ ‫الجمالعي‬ ‫النفسي‬ ‫لمعماج‬
‫فالعمية‬ ‫األكثر‬ ‫التدخمات‬
.‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تناولتيا‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫بين‬ ‫من‬
0
-
‫ع‬‫اإلقالع‬‫حنو‬‫االجتاِات‬‫تٍىية‬‫تٍاولت‬‫دراسات‬
:‫التدخني‬َ
‫في‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نحو‬ ‫االتجاىات‬ ‫تنمية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تباينت‬
( ‫الدجاني‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫ىدفت‬ ‫حيث‬ ،‫اتيا‬‫و‬‫أد‬ ‫مداخميا‬
4353
)
(
42
)
‫اإللعمان‬ ‫أثر‬ ‫لعمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫طبقية‬ ‫لعينة‬ ‫لعمى‬ ،‫األردنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫من‬ ‫لمحد‬ ‫التولعوي‬
‫م‬ ‫ائية‬‫و‬‫لعش‬
( ‫من‬ ‫كونة‬
433
‫في‬ ‫التولعوي‬ ‫اإللعمان‬ ‫فالعمية‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬‫و‬ ،‫وطالبة‬ ‫طالب‬ )
‫وذات‬ ،‫مرتفعة‬ ‫بدرجة‬ ‫الخاصة‬ ‫األردنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫لظاىر‬ ‫التصدي‬
.‫الخاصة‬ ‫األردنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬
( ‫لعتو‬ ‫اىيم؛‬
‫ر‬‫إب‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىدفت‬
4351
)
(
43
)
‫الطمبة‬ ‫اتجاىات‬ ‫بين‬ ‫العماقة‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬
‫ومحل‬ ،‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المستوى‬‫و‬ ،‫السن‬‫و‬ ،‫كالجنس‬ :‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫وبعض‬ ‫التدخين‬ ‫نحو‬
( ‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ،‫اإلقامة‬
344
( ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ )
434
‫ولعموم‬ ‫النفس‬ ‫لعمم‬ ‫بقسم‬
،‫التربية‬
445
‫اتجاىا‬ ‫مقياس‬ ‫لعمييم‬ ‫بق‬ُ
‫ط‬ ،)‫اآللي‬ ‫اإللعمام‬ ‫بقسم‬
‫وبعد‬ ،‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫الطمبة‬ ‫ت‬

15. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4413
-
‫الطمبة‬ ‫اتجاىات‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫لعماقة‬ ‫وجود‬ ‫لعن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫المعطيات‬ ‫تحميل‬
‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫الطمبة‬ ‫اتجاىات‬ ‫بين‬ ‫لعماقة‬ ‫تماحظ‬ ‫ولم‬ ،‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المستوى‬‫و‬ ‫التدخين‬ ‫نحو‬
.‫اإلقامة‬ ‫ومحل‬ ،‫السن‬‫و‬ ‫الجنس‬‫و‬
( ‫الزيادي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬
4352
)
(
44
)
‫التطبي‬
‫طمبة‬ ‫وتقاليد‬ ‫لعادات‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫قية‬
‫ىا‬
‫مقدار‬ ‫لعينة‬ ‫لعمى‬ ‫وذلك‬ ،‫ىا‬
‫وغير‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫االمتناع‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المثنى‬ ‫جامعة‬
534
‫طالب‬
‫وطالب‬
‫ة‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬‫و‬ ‫األولى‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫كميات‬ ‫من‬
44
‫كما‬ ‫من‬ %
.‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫يرفضون‬ ‫الجنسين‬
( ‫ناصف‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وتوصمت‬
4355
)
(
45
)
‫إلى‬
‫الميام‬ ‫لعمى‬ ‫التركيز‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫فالعمية‬
‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫التجاىات‬ ‫السموكية‬‫و‬ ‫الوجدانية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الجمالعة‬ ‫خدمة‬ ‫في‬
.‫التدخين‬
( ‫درويش‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أما‬
4332
)
(
43
)
‫وىو‬ ‫الرئيسي‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫استيدفت‬ ‫فقد‬
‫الجمالع‬ ‫المناقشة‬ ‫تكنيكات‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫لعماقة‬ ‫ىناك‬
‫المدخنين‬ ‫اتجاىات‬ ‫وتغيير‬ ‫ية‬
،
=‫(ن‬ ‫المدخنين‬ ‫من‬ ‫لعينة‬ ‫لعمى‬ ‫طبقت‬ ‫تجريبية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وىي‬
44
)
‫العام‬ ‫المصريين‬ ‫أم‬ ‫بمستشفى‬
،‫الدورية‬ ‫التقارير‬‫و‬ ‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫مقياس‬ ‫استخدمت‬‫و‬ ‫ة‬
‫بالجيز‬
‫فالعمية‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬‫و‬
.‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫العينة‬ ‫اتجاىات‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫الجمالعية‬ ‫المناقشة‬ ‫تكنيكات‬
‫بين‬
( ‫الفمسطينية‬ ‫العالي‬ ‫التعميم‬‫و‬ ‫التربية‬ ‫ة‬
‫ار‬
‫ز‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫تناولت‬ ‫ما‬
4334
)
(
45
)
‫ة‬
‫ظاىر‬
‫بتوجيات‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫نتائجيا‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ،‫الفمسطينية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫بين‬ ‫التدخين‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نحو‬ ‫المدخنين‬ ‫الطمبة‬
‫أن‬
44.2
‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬ ‫لدييم‬ ‫ليس‬ ‫الطمبة‬ ‫من‬ %
‫(ذ‬ ‫اآلن‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫التوقف‬
‫كور‬
43.5
‫إناث‬ %
25.2
‫بين‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ولم‬ )%
.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬
( ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬
5554
)
(
44
)
‫السموكي‬ ‫المعرفي‬ ‫العماج‬ ‫مدخل‬
(CBT)
‫في‬
‫ات‬
‫ر‬‫(ميا‬ ‫سموكي‬ ‫معرفي‬ ‫جمالعي‬ ‫لعماجي‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ ‫وتوصمت‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
‫وتخفيف‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫في‬ )‫التأقمم‬
‫الجامعي‬‫و‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫لعينة‬ ‫لدى‬ ،‫قمقو‬
.‫باإلسكندرية‬

16. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4414
-
( ‫وآخرون‬ ‫شاتي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫ىدفت‬
Schutte, et al., 1990
)
(
44
)
‫أثر‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫إلى‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ،‫منو‬ ‫الوقاية‬ ‫في‬ ‫لمتدخين‬ ‫السمبية‬ ‫االجتمالعية‬ ‫اقب‬‫و‬‫الع‬
534
‫يت‬ ‫التدخين‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫طالب‬
‫تتناول‬ ‫نصوص‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫دو‬ ‫ضمن‬
‫من‬ ‫المزيد‬ ‫التدخل‬ ‫مجمولعة‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫أسابيع‬ ‫خمس‬ ‫لمدة‬ ‫لمتدخين‬ ‫السمبية‬ ‫االجتمالعية‬ ‫اآلثار‬
‫التدخين‬ ‫لبدء‬ ‫لمتخطيط‬ ‫لعرضة‬ ‫أقل‬ ‫ا‬‫و‬‫وكان‬ ‫لمتدخين‬ ‫االجتمالعية‬ ‫اقب‬‫و‬‫الع‬ ‫حول‬ ‫السمبية‬ ‫المعتقدات‬
‫التت‬‫و‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمولعة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
( ‫بعي‬
1
.)‫أسابيع‬
‫السابكة‬‫الدراسات‬‫عمى‬‫تعكيب‬
:
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫امج‬
‫ر‬‫ب‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫بالد‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬
‫الكبير‬ ‫التأثير‬ ‫يتضح‬
‫اما‬
‫ر‬‫لمد‬
‫ا‬ ‫باستخدام‬ ‫النفسية‬
‫احي‬‫و‬‫الن‬‫و‬ ‫اإلنساني‬ ‫السموك‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫وتعديل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫لسيكود‬
‫اإلكميني‬ ‫الممارسات‬ ‫مجاالت‬ ‫ففي‬ ،‫االنفعالية‬‫و‬ ‫العقمية‬
‫وريتشي‬ ‫كيبر‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أثبتت‬ )‫(العيادية‬ ‫كية‬
Kipper, & Ritchie, 2003)
‫كما‬ ،‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لفنيات‬ ‫السريرية‬ ‫التطبيقات‬ ‫فالعمية‬ )
( ‫وآخرون‬ ‫ايتيمور‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫خمصت‬
Aytemur et al 2012
‫ي‬
‫السرير‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ )
‫في‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نجاح‬ ‫معدل‬ ‫من‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المكثف‬
‫ة‬
‫المبكر‬ ‫ة‬
‫الفتر‬
،
( ‫الحميد‬ ‫لعبد‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أثبتت‬ ‫كما‬
4354
‫المخاوف‬ ‫حدة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ )
( ‫الزقزوق‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وتوصمت‬ ،‫المرضية‬
4354
‫مستوى‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ )
.‫المالعقمانية‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫القمق‬
‫النفسي‬ ‫المسرح‬ ‫برنامج‬ ‫لبناء‬ ‫اة‬‫و‬‫ن‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تمك‬ ‫نتائج‬ ‫وتعتبر‬
‫تت‬ ‫الذي‬
‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بناه‬
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫تكنيكات‬ ‫باستخدام‬
‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫مشكمات‬ ‫لعماج‬
.‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬
‫وفي‬
‫مجال‬
‫ف‬ُ
‫يوس‬ ‫بيومي؛‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫توصمت‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫وحل‬ ‫السموك‬ ‫تعديل‬
(
4354
‫ا‬‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫قصور‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ )
‫لدى‬ ‫االجتمالعي‬ ‫لقمق‬
( ‫الدين‬ ‫كرم‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أثبتت‬ ‫كما‬ ،‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫األطفال‬
4353
‫فالعمية‬ )
‫وتوصمت‬ ،‫التعمم‬ ‫بطيئي‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السموكية‬ ‫المشكمات‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
( ‫جمعة‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
4352
‫الس‬ ‫المشكمات‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ )
،‫موكية‬
( ‫لعماونة‬ ‫يعقوب؛‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أثبتت‬ ‫كما‬
4352
‫الفوضوي‬ ‫السموك‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ )
.‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫االجتمالعية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الميا‬ ‫وتنمية‬
‫لتأثير‬ ‫منطمقا‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تمك‬ ‫وتعتبر‬

17. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4415
-
‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
‫التأثير‬
‫حل‬ ‫لعمى‬
‫أحد‬
‫م‬
‫ظاىر‬
‫وىو‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫لدى‬ ‫السمبي‬ ‫السموك‬
‫سموك‬
.‫التدخين‬
( ‫المالكي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫توصمت‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬
4354
‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ )
( ‫جبر‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وتوصمت‬ ،‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬
4352
‫إلى‬ )
‫لعسمية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أثبتت‬‫و‬ ،‫األميات‬ ‫لدى‬ ‫المفظي‬ ‫غير‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬
(
4351
‫السيكودر‬ ‫فالعمية‬ )
،‫الذات‬ ‫فالعمية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
( ‫حبيب‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬
4352
)
‫إلى‬
،‫المتمجمجين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫االجتمالعي‬ ‫التفالعل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فعالية‬
( ‫لعثمان‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وتوصمت‬
4352
‫التعاطف‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ )
‫وتعديل‬
‫ن‬ ‫العاديين‬ ‫التماميذ‬ ‫لدى‬ ‫السمبية‬ ‫االتجاىات‬
‫أثبتت‬‫و‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫انيم‬
‫ر‬‫أق‬ ‫حو‬
( ‫الرب‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
4354
‫ذوي‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫االجتمالعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫فالعمية‬ )
.‫التعمم‬ ‫صعوبات‬
‫الس‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫أثر‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تمك‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ويستنتج‬
‫ي‬
‫التأثير‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫كود‬
‫اإليجابي‬
‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫لعمى‬
‫نو‬ ‫يعد‬ ‫بما‬ ،‫لمفرد‬
‫لممسرح‬ ‫برنامجيا‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫لمد‬ ‫اة‬
.‫الجامعة‬ ‫طماب‬ ‫من‬ ‫اىقين‬
‫ر‬‫الم‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫سموك‬ ‫تعديل‬ ‫يستيدف‬ ‫الذي‬ ‫النفسي‬
‫كروز‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫وحددت‬
‫وزمماءه‬
(
4354
(Cruz, et al.,
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫تقنيات‬ ‫بعض‬
‫األساسية‬
‫ال‬ ،‫المقاومة‬ ‫استيفاء‬ ،‫الدور‬ ‫قمب‬ ،‫آة‬
‫ر‬‫الم‬ ،‫الديالوج‬ ،‫المناجاة‬ :‫ومنيا‬
‫ة‬
‫الذر‬ ،‫نحت‬
.‫الدور‬ ‫لعمى‬ ‫تدريب‬ ،‫اجتمالعي‬ ،‫ألعاب‬ ،‫وسيطة‬ ‫أشياء‬ ،‫االجتمالعية‬
‫و‬
‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تعتمد‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫النفسي‬ ‫المسرح‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫في‬
‫لعمى‬
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫معظم‬ ‫استخدمتيا‬ ‫التي‬
‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬ ‫بناء‬ ‫في‬
‫التدخين‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬
‫وصحية‬ ‫انفعالية‬‫و‬ ‫اجتمالعية‬‫و‬ ‫نفسية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫ذات‬ ‫مركبة‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬
‫المدخنين‬ ‫لدى‬ ‫وتعديميا‬ ‫تناوليا‬ ‫تستطيع‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫أن‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ى‬
‫تر‬
‫طماب‬ ‫من‬
‫الجامعة‬
.
‫و‬
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫نحو‬ ‫االتجاىات‬ ‫تنمية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫بالد‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬
( ‫وآخرون‬ ‫شاتي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫استخدمت‬
Schutte, et al., 1990
‫السمبية‬ ‫االجتمالعية‬ ‫اقب‬‫و‬‫الع‬ )
( ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫استخدمت‬ ‫بينما‬ ،‫لمتدخين‬
5554
‫السموكي‬ ‫المعرفي‬ ‫العماج‬ ‫مدخل‬ )
(CBT)
( ‫درويش‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أما‬ ،‫قمقو‬ ‫وتخفيف‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫في‬
4332
‫تكنيكات‬ ‫استخدمت‬ ‫فقد‬ )

18. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4423
-
‫وتوص‬ ،‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫المدخنين‬ ‫اتجاىات‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫الجمالعية‬ ‫المناقشة‬
‫ناصف‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫مت‬
(
4355
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الجمالعة‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫الميام‬ ‫لعمى‬ ‫التركيز‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫فالعمية‬ ‫إلى‬ )
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫استخدمت‬‫و‬ ،‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫التجاىات‬ ‫السموكية‬‫و‬ ‫الوجدانية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬
( ‫لعمي‬
4352
‫في‬ ‫االجتمالعي‬ ‫التسويق‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫إست‬ ‫باستخدام‬ ‫الجمالعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫طريقة‬ )
‫ات‬ ‫تنمية‬
( ‫الدجاني‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أما‬ ،‫لمتدخين‬ ‫افضة‬
‫ر‬‫ال‬ ‫الشباب‬ ‫جاىات‬
4353
‫فالعمية‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ )
‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫التولعوي‬ ‫اإللعمان‬
‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬
.
‫التربية‬ ‫ة‬
‫ار‬
‫ز‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫ومنيا‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫ببعض‬ ‫التدخين‬ ‫لعماقة‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫د‬ ‫تناولت‬ ‫بينما‬
‫الفمسطينية‬ ‫العالي‬ ‫التعميم‬‫و‬
(
4334
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ )
44.2
‫لدييم‬ ‫ليس‬ ‫الطمبة‬ ‫من‬ %
‫ذكور‬ ( ‫اآلن‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫التوقف‬ ‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬
43.5
‫إناث‬ %
25.2
‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ولم‬ ) %
( ‫الزيادي‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫توصمت‬ ‫بينما‬ ،‫ذلك‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫داللة‬
4352
‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التطبيقية‬ )
‫من‬
44
‫أس‬‫و‬ ،‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫يرفضون‬ ‫الجنسين‬ ‫كما‬ ‫من‬ %
‫لعتو‬ ‫اىيم؛‬
‫ر‬‫إب‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫نتائج‬ ‫فرت‬
(
4351
‫المستوى‬‫و‬ ‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫الطمبة‬ ‫اتجاىات‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫لعماقة‬ ‫وجود‬ ‫لعن‬ )
.‫اإلقامة‬ ‫ومحل‬ ،‫السن‬‫و‬ ‫الجنس‬‫و‬ ‫التدخين‬ ‫نحو‬ ‫الطمبة‬ ‫اتجاىات‬ ‫بين‬ ‫لعماقة‬ ‫تماحظ‬ ‫ولم‬ ،‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬
‫اإللعمامية‬ ‫امج‬
‫ر‬‫الب‬ ‫بناء‬ ‫أىمية‬ ‫بذلك‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫وتستخمص‬
‫التولعوية‬
‫في‬
‫المرحمة‬
‫الجامعية‬
‫السموكيات‬ ‫ىذه‬ ‫أخطر‬ ‫ومن‬ ‫الطماب‬ ‫لدى‬ ‫السمبية‬ ‫السموكيات‬ ‫تعديل‬ ‫تستيدف‬ ‫التي‬‫و‬
‫سموك‬
،‫التدخين‬
‫تعديمو‬ ‫يمكن‬ ‫أنو‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫التي‬‫و‬
‫قنالعات‬ ‫وبناء‬
‫اإلقماع‬
‫خمال‬ ‫من‬ ‫لعنو‬
‫برنامج‬
‫باستخدام‬ ‫الغرض‬ ‫ليذا‬ ‫خصيصا‬ ‫مصمم‬
‫تكنيكات‬
‫ال‬
.‫المختمفة‬ ‫اما‬
‫ر‬‫سيكود‬
:ً
‫ا‬‫ثالج‬
‫الدراسة‬‫وصكمة‬
:
‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫لعرضو‬ ‫تم‬ ‫وما‬
‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫ة‬
‫خطور‬ ‫تتضح‬
‫يؤثر‬ ‫كما‬ ،‫لدييم‬ ‫األكاديمية‬‫و‬ ‫االجتمالعية‬‫و‬ ‫الصحية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫لعمى‬ ‫الجامعة‬ ‫شباب‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬
‫ا‬ ‫بيئة‬ ‫مع‬ ‫افقو‬‫و‬‫وت‬ ‫النفسي‬ ‫الطالب‬ ‫افق‬‫و‬‫ت‬ ‫لعمى‬ ً‫ا‬‫سمب‬ ‫التدخين‬
‫أوصت‬ ‫لذلك‬ ،‫الجامعية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫لد‬
‫لعممو‬ ‫خمال‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫الحظ‬ ‫كما‬ ،‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫مكافحة‬ ‫ة‬
‫بضرور‬ ‫لعديدة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومؤتم‬ ‫جيات‬
‫بوحدة‬
‫الطمابي‬ ‫اإلرشاد‬
‫النشر‬‫و‬ ‫اإللعمام‬ ‫ووحدة‬
‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫التحضيرية‬ ‫بالسنة‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬
‫إج‬ ‫غم‬
‫ر‬ ‫الجامعة‬ ‫طماب‬ ‫بين‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫تفشي‬
‫وحممات‬ ‫اءات‬
‫ر‬

19. ‫السيكودراما‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫للمسرح‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
.............................................................
-
4425
-
‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫لوسائل‬ ‫الطماب‬ ‫إرشاد‬ ‫في‬ ‫الطمابي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وجيود‬ ‫ة‬
‫الظاىر‬ ‫ىذه‬ ‫ة‬
‫بخطور‬ ‫التولعية‬
،‫الجامعة‬ ‫حرم‬ ‫داخل‬ ‫ة‬
‫الظاىر‬ ‫ىذه‬ ‫لعمى‬ ‫لمقضاء‬ ‫المازمة‬ ‫التأديبية‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫التدخين‬
‫ثم‬ ‫ومن‬
‫التجربة‬ ‫تعميم‬
‫فالعميتيا‬ ‫حال‬ ‫في‬
‫المصرية‬ ‫جامعاتنا‬ ‫لعمى‬
‫لد‬ ‫التدخين‬ ‫مشكمة‬ ‫لمجابية‬
‫ى‬
.‫الطماب‬
‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مشكمة‬ ‫لعن‬ ‫التعبير‬ ‫ويمكن‬
‫لعمى‬ ‫اإلجابة‬
:‫التالي‬ ‫الرئيسي‬ ‫التساؤل‬
‫ما‬
‫اىقين؟‬
‫ر‬‫الم‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫فالعمية‬
:ً
‫ا‬‫رابع‬
:‫الدراسة‬‫أِىية‬
‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أىمية‬ ‫تتمثل‬
:
5
-
‫ة‬
‫خطير‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تتناول‬
‫يتوجب‬ ‫التي‬ ‫التدخين‬ ‫ة‬
‫ظاىر‬ ‫وىي‬ ‫الجامعة‬ ‫شباب‬ ‫لعمى‬
‫النعكاساتيا‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫نظ‬ ‫لعمييا‬ ‫لمتغمب‬ ‫البحثية‬‫و‬ ‫البشرية‬ ‫الجامعة‬ ‫وطاقات‬ ‫إمكانات‬ ‫تسخير‬
.‫ة‬
‫المتأخر‬ ‫اىقة‬
‫ر‬‫الم‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫الطماب‬ ‫وشخصية‬ ‫صحة‬ ‫لعمى‬ ‫السمبية‬
4
-
‫قنالع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫باستخدام‬ ‫النفسي‬ ‫المسرح‬ ‫وفنيات‬ ‫مدخل‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تستخدم‬
‫ات‬
‫القنالعات‬ ‫بناء‬ ‫مداخل‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫وىو‬ ‫ة‬
‫المتأخر‬ ‫اىقة‬
‫ر‬‫الم‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
‫لعن‬ ‫باإلقماع‬ ‫الطالب‬ ‫اقتناع‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫االنفعالية‬‫و‬ ‫العقمية‬ ‫ائق‬‫و‬‫الع‬ ‫لعمى‬ ‫التغمب‬‫و‬
.‫التدخين‬
4
-
ً
‫مقياس‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫توفر‬
‫ا‬
‫لقنالعات‬
‫قنالعات‬ ‫لبناء‬ ‫اما‬
‫ر‬‫سيكود‬ ‫وبرنامج‬ ،‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬
‫اإلقماع‬
.‫ى‬
‫أخر‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬ ‫يمكن‬ ‫التدخين‬ ‫لعن‬
2
-
‫يمكن‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫تطبيق‬
‫النفسي‬ ‫لممسرح‬ ‫برنامج‬
‫اما‬
‫ر‬‫السيكود‬ ‫لعمى‬ ‫القائم‬
‫المصرية‬ ‫الجامعات‬ ‫طمبة‬ ‫لعمى‬
‫ومنيا‬ ‫لدييم‬ ‫السمبية‬ ‫السموكيات‬ ‫بعض‬ ‫لمعالجة‬
‫التدخين‬
.
:ً
‫ا‬‫خاوس‬
:‫الدراسة‬‫أِداف‬
‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أىداف‬ ‫تتمثل‬
:
5
.
‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ )‫الممتدة‬‫و‬ ،‫الخارجية‬‫و‬ ،‫(الداخمية‬ ‫البرنامج‬ ‫فالعمية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
.‫التدخين‬ ‫لعن‬
:‫إلى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫سعت‬ ‫اليدف‬ ‫ىذا‬ ‫ولتحقيق‬
(
‫أ‬
)
‫التدخين‬ ‫لعن‬ ‫اإلقماع‬ ‫قنالعات‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬
.