konsep kurikulum

1. PETA KONSEP
PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI SD
MODUL 1, 2, 3, DAN 4
DISUSUN OLEH : HANDAYANI
NIM : 824540106
TUTOR : Dr (Cand) YuhanaHeni, M.Pd
UNIVERSITAS TERBUKA

2. MODUL 1
KEGIATAN BELAJAR 1
MODUL 1
HAKIKAT KURIKULUM
Kurikulumpadahakikatnyamerupakansalahsat
ualat yang
sangatstrategisdanmementukandalampencapa
Pengertian Fungsi PerananKurikulum
 Secarasederhan,
kurukulumdianggapsebagaisejumlahmatapelaj
aran yang
harusditempuholehsiswadariawalsampaiakhir
program pelajaranuntukmemperolehijazah.
 Secaraluas,
kurikulumdiartikansebagaisemuapengalamanb
elajar yang
dialamiolehsiswadanmemengaruhiperkembang
anpribadinya.
 Secaraempatdimensi,
kurikulumkurikulumsebagai ide/ gagasan,
kurikulumsebagairencanatertulis,
Kurikulumberfungsisebagaipedomandalam
pelaksanaanpendidikanbagipihak-
pihakterkaitbaiksecaralangsungmaupuntida
klangsung, seperti guru/tenagapendidik,
tenagakependidikan, orang
tuadanmasyarakat.Khusubagisiswa,
selainsebagaipedomanbelajar,
kurikulumjugamemilikienamfungsi,
yaitufungsipenyesuaian,
fungsipengintegrasian, fungsidiferensiasi,
fungsipersiapan, fungsipemilihan/seleksi,
danfungsidiagnostik.
Terdapattigaperanankurikulum, yaitu:
a. Peranankonservatif yang berkaitandengan proses
pewarisannila-nilaibudayamasalalu yang
dianggapmasilrelevandenganmasakini.
b. Peranankreatif yang
berkaitandenganpengembangansesuatu yang
baru yang dibutuhkanmasyarakat.
c. Peranankritis/evaluative yang berkaitandengan
proses pemilihannilai, budaya,
danpengetahuanbaru yang akandiajarkan.

3. KEGIATAN BELAJAR 2
KOMPONEN-KOMPONEN
KURIKULUM
Tujuan Evaluasi
StrategiPembelajaran
Isi/MateriKurikulum
Isi/materikurikulummerupakanpe
ngetahuanilmiah yang
teridirdarifakta, konsep, prinsip,
nilai, danketerampilan yang
perludiberikankepadasiswa.Penge
tahuanilmiahtersebbutjumlahnyas
angatbanyakdantidakmungkinsem
uanyadijadikansebagaiisi/materik
urikulum.Olehkarenaitu,
perludiadakanpilihan-
pilihandenganmenggunakanberba
gaikriteria.
Strategipembelajaranberkaitandengasiasat, cara,
atau, sistempenyampaianisikurikulum. Ada
duajenisstrategipembelajaranyaituberorientasikepa
da guru (teacher oriented)dan yang
berorientasipadasiswa(student oriented).
Strategipertamamencakup model ekspositoriatau
model informasi,
sedangkanstrategikeduamencakup model
inkuiriatauproblem solving.
Strategidigunakanataudipilihdalampelaksanaankuri
kulumdiserahkansepenuhnyakepadapelaksanakurik
ulumdenganmempertimbangkanhakikattujuan,
sifatbahan/isi,
Komponenevaluasiditujukanuntukm
enilaipencapaiantujuankurikulumda
nmenilai proses
implementasikurikulumsecarakeselu
ruhan.
Hasilevaluasikurikulumdapatdijadik
anumpanbalikuntukmengdakanperb
aikandanpenyempurnaankurikulum.
Selainitu,
hasilevaluasidapatdijadikansebagai
masukandalampenentuankebijakan-
kebikajaknpengambilankeputusante
ntangkurikulumdanpendidikan.
Tujuankurikulummenggambarkankualitas
manusia yang diharapkanterbinadarisuatu
proses pendidikan.
Tujuanmemberikanpetunjukmengenaiarah
perubahan yang dicita-
citkandarisuarukurikulum.Tujuan yang
jelasakan member petunjuk yang jelas
pula terhadappemilihanisi/bahan ajar,
strategipembelajran, media, danevaluasi.
Tujuanjugadianggapsebagaidasar, arah,
danpatokandalammenentukankomponen-
komponenkurikulum yang lainnya.

4. MODUL 2
KEGIATAN BELAJAR 1
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
LandasanTeknologis
LandasanSosiologis
LandasanPsikologis
LandasanFilosofis
Berkaitandenganpentingnyafi
lsafatdalammembinadanmeng
embangkankurikulumpadasua
tusatuanpendidikan.Aspekfils
afatmenjadirujukanutamabagi
landasanlainnyadalampengem
bangankurikulum.Tujuandani
sikurikulumpadadasarnyaberg
antungpadapertimbangan-
pertimbanganfilosofis.Pandan
ganfilosofis yang
berbedaakanmemengaruhidan
mendorongaplikasipengemba
ngankurikulum yang berbeda
pula.
Berdasarkanlandasanfilosofisi
niditentukantujuan-
tujuanpendidikan
Berkaitandenganpentingnyam
empertimbangkanaspekilmup
engetahuan, teknologi,
danseni (IPTEKS)
dalammengembangkankuriku
lumsatuanpendidikan.Pengem
bangan program pendidikan
(kurikulum)
harusdilandasidanmengacupa
daperkembangandankemajua
n IPTEKS yang
secaralangsungakanmenajdiis
i/materikurikulumdancarapen
yampaiannya.
Berkaitandenganpentingnyam
empertimbangkanaspekperke
mbanganmasyarakatdankebu
dayaandalammengembangka
nkurikulumsatuanpendidikan.
Pendidikanselalumengandung
nilai-nilaidannorma-norma
yang
berlakudalammasyarakat.Keb
ersihanpendidikandipengaruh
iolehlingkungankehidupanma
syarakatdengansegalakarakter
istikdankekayaanbudayanya
yang
menjadidasardanacuanbagipe
ndidikandankurikulum.
Berkaitandenganteoribelajard
anteoriperkembangananak.Te
oribelajarmemberikankontrib
usidalamhalbagaimanaisikuri
kulumitudisampaikankepadas
iswadanbagaimanasiswaharus
mempelajarinya.Teoriperkem
ebangandiperlukanterutamada
lammenentukanisikurikulum
yang
akandiberikankepadasiswa
agar
tingkatkeluasandankedalaman
nyasesuaitarafperkembangans
iswa.

5. MODUL 2
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
PENDEKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
Pendekatandarisudutpandangorientasipenyusunankurikulum
Pendekatandarisudutpandangpengorganisasian
Pendekatandarisudutpandangkebijakan
Terdiriataspendekatan administrative danpendekatanakarrumput.Pendekatan
administrative,
yaitupendekatanpengembangankurikulumdenganmenggunakansistemkomandodariatask
ebawah, di
manapengembangankurikulummunculatasinisiatifdangagasanparapemegangkebijakanpe
ndidikanatau administrator pendidikan di tingkatpusatdenganmenggunakanprosedur
administrative.Pendekatanakarrumput, yaitupendekatanpengembangankurikulum yang
diawalidenganinisiatifdaribawah, selanjutnyadisebarluaskanpadatingkat yang
lebihluas.Dalam proses pengembangankurikulum, guru ataukelompok guru
memilikiperanan yang sangatbesar, sedangkan administrator
pendidikantidaklagiberperansebangaipengendalitetapiberperansebagi motivator
Isi kurikulumterdiriatastigapendekatan, yaitupendekatan yang berpusatpadamatapelajaran, pendekatanindisipliner,
danpendekatanterpadu.Pendekatanberpusatpadamatapelajaranbertitiktolakdarimatapelajaransebagaisuatudisiplinilmu yang
terpisahantarasatudenganlainnya.Pendekatanindisiplinerberangkatdarimasalah-masalahsossial yang adadalmakehidupannyata yang
tidakmungkinditinjauhanyadarisatusegi/aspeksaja.Pendekatanterpadubertitiktolakdarisuatukeseluruhanatausuatukesatuan yang bermaknadanberstruktur, di
manakurikulumdisusunsedemikianrupa agar mampumengembangkanpribadi yang utuh.Pendekatanpembelajarantematikmerupakanpenerapandaripendekatanini.
Dibedakanmenjaditiga, yaituorientasipadatujuan, orientasipadabahan ajar,
danorientasipadakegiatanbelajar-mengajar.Pendekatan yang
beorientasipadatujuandidasarkanpadatujuan-tujuanpendidikan yang
telahdirumuskansecarajelas, mulaidaritujuanpendidikan,
sampaidengantujuanpemebelajaran.Pendekatan yang berorientasipadabahan ajar
sangatmenitikbertakanpenyusunankurikulumpadabahan ajar ataumateripelajaran
yang akandiajarkan, di manatujuandaparditentukanberdasarkanbahan ajar tersebut.
Pendekatanpengembangankurikulum yang
beoruentasipadakegiatanbelajarmengajarmenitikberatkanpadacarasiswabelajar,
sertacaradanlangkah-langkah yang perludilakukan agar
siswamenguasaiketerampilanunttukmendapatkanpegetahuan.

6. MODUL 3
PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM
Prinsip-prinsippengembangankurikulum
Khusus
Umum
 Prinsipberorientasipadatuju
an/kompetensi
 Prinsipkontinuitas
 Prinsipflekxibilitas
 Prinsipintegritas
 Prinsip yang berkenaandengantujuan
 Prinsip yang
berkenaandenganpemilihanisipendidikan
 Prinsipberkenaandenganpemilihan proses
belajarmengajar
 Prinsipberkenaandenganpemilihan media
danalatpengajaran
 Prinsip yang berkenaandenganpenilaian
Langkah-langkahpengembangankurikulum
 Analisisdan diagnosis kebutuhan
 Perumusantujuan
 Pemilihandanpengorganisasianmateri
 Pemilihandanpengorganisasianbelajar
 Pengemabanganevaluasi

7. MODUL 4
KURIKULUM
BERBASIS
KOMPETENSI
Implikasipe
nerapankur
ikulumbeba
basikompet
ensi
Konsepdasa
rkurikulum
berbasisko
mpetensi
Implikasimanajemenb
erbasissekolah
Prinsippengembangan
kurikulumberbasisko
mpetensi
Karakteristikkurikulu
mberbasiskompetensi
Pengertiankurikulumb
erbasiskompetensi
Implementasi KBK
melaluipembelajarant
erpadu
Peran guru
dalampegelolaanpem
belajaran
Manajemenberbasissekolahadalah model pengelolaan yang
memeberikanotonomiataukemandiriankepalasekolahdanmendorongpengambilankeputusanpatisipatif yang
melibatkansecaralangusngsemuawargasekolahsesuaidenganstandar yang telahditetapkan
 Imandantaqwa, nilaidanberbudiluhur
 Ketahanandanintegritasbangsa
 Kebersinambungan
 Berorientasi global
 Menitikberatkankepadapencapaian target implementasidaripadapenguasaanmateri
 Mengakomodasikankeragamankebutuhandansumberdayapendidikan yang tersedia
 Memberikankebebasan yang lebihluaskepadapelaksanapendidikan di
lapanganuntukmengembangkandanmelaksanakan program pembelajaran
Kurikulumberbasiskompetensiberorientasipadaperluasanwawasanilmupengetahuan, teknologi,
danbudayasebagaisalahsatuusahauntukmempertahankanintegritasbangsa, melaluipembentukanindividu yang cerdas
religious, toleran, mandiri, danberdisiplinsertamenjunjungtinggi moral dalampergaulanantarsesama.
 Kesempatanuntukbelajar
 Pengetahuanawalsiswa
 Refleksi
 Motivasi
 Keragamanindividu
 Menguasaibahan
 Mengelola proses belajarmengajar
 Mengelolakelas
 Menggunakan media/sumber
 Menguasailandasan-landasankependidikan
 Meneglolaainteraksibelajarmengajar
 Menilaiprestasibelajarsiswauntukkepentinganpeng
ajaran
 Mengenalfungsidan program
pelayananbimbingandanpenyuluhan
 Mengenladanmenyelenggarakanadministrasisekola
h
 Memahamiprinsip-prinsipdanmenafsirkanhasil-
hasilpenelitian
 Berbasisteknologiinformasi
 Berorientasipadakecakapanhidup
 Berorientasisiswa
 Kemandiriandankerjasama
 Suasana yang mendukung
 Belajaruntukkebersamaan
 Siswasebagaipembangunga
gasan
 Rasa ingin tau, kreativitas,
dankeutuhan
 Menyenangkan
 Interaksidankomunikasi
 Belajarcarabelajar

8. MODUL 5
PROFIL KRIKULUM SEKOLAH DASAR
KEGIATAN BELAJAR 1
Perkembangan Kurikulum Sekolah Dasar sampai dengan Tahun 1975
Profil Kurikulum SD sebelum 1968 Profil Kurikulum SD Tahun 1968 Profil Kurikulum SD Tahun 1975
Merupakan kurikulum transisi antara masa
orde lama dengan masa orde baru. Banyak
perubahan-perubahan yang terjadi,
diantaranya isi kurikulum dibagi menjadi
tiga kelompok besar, yaitu kelompok
Pembinaan Jiwa Pancasila, Pembinaan
Pengetahuan Dasar, Pembinaan
Kecakapan Khusus. Struktur kurikulum
dibagi ke dalam dua struktur program,
yaitu untuk sekolah-sekolah yang bahasa
pengantarnya bahasa daerah dari kelas I-
III, dan untuk sekolah-sekolah yang
bahasa pengantarnya Bahasa Indonesia
dari kelas I.
Tonggak pembaharuan yang nyata dan
mantap dalam system pendidikan nasional.
Kemunculannya lebih diarahkan untuk
mencapai keselarasan dengan kebijakan baru
bidang pendidika, peningkatan efisiensi dan
efektivitas, peningkatan mutu lulusan, dan
peningkatan relevansi dengan tuntutan
masyarakat yang sedang membangun.
Kurikulum ini menganut pendekatan
berorientasi pada tujuan, pendekatan
integrative, pendekatan system, dan
pendekatan ekosistem. Prinsip yang
digunakan, yaitu prinsip relevansi,
efisiensiefektivitas, fleksibilitas, kontinuitas,
dan pendidikan seumur hidup. Struktur
kurikulum terdiri atas program pendidikan
umum,program pendidikan akademis, dan
program pendidikan keterampilan
Perkembangan jurikulum sekolah dasar di
Indonesia sangat berkaitan dengan
perkembangan pendidikan secara nasional
dari waktu ke waktu. Sebelum masa
kemerdekaan, tujuan dan isi kurikulum
sekolah dasar lebih ditekankan kepada
pemenuhan kepentingan-kepentingan para
penjajah. Baru setelah Indonesia merdeka,
terdapat upaya-upaya bagi perbaikan dan
penyempurnaan. Tujuan dan isi kurikulum
diarahkan untuk mencapai tujuan
pendidikan, yaitu membentuk manusia
susila yang cakap dan warga Negara yang
demokratis, serta bertanggung jawab bagi
kesejahteraan masyarakat tanah air.

9. MODUL 5
KEGIATAN BELAJAR 2
KURIKULUM SEKOLAH DASAR TAHUN 1984 SAMPAI DENGAN TAHUN 2004
Kurikulum SD Tahun 1984 Profil Kurikulum SD Tahun 2004
Profil Kurikulum SD Tahun 1994
Dilatarbelakangi oleh adanya sejumlah unsur baru
dalam GBHN 1983 yang perlu ditampung dalam
kurikulum, adanya kesenjangan program
pendidikan, dan terlalu sarat materi kurikulum
yang harus diberikan. Berorientasi pada
pendekatan proses belajar dan mengacu kepada
aspek perkembangan kognitif, afektif,
psikomotorik. Materi kurikulum tidak banyak
berbeda dengan yang sebelumnya, kecuali dalam
organisasi kegiatan intrakurikuler, kokurikuler,
ekstrakurikuler. Pendekatan proses belajar
mengajar mengacu pada bagaiman seorang belajar
tanpa mengabaikan ketuntasan belajar dengan
memperhatikan kecepatan belajar murid. Penilaian
dilakukan secara berkesinambugan dan terus-
menerus untuk peningkatan proses maupun hasil
belajar. Prinsip-prinsip yang dikembangkan yaitu
prinsip relevansi, kontinuitas, pensisikan seumur
hidup, fleksibilitas.
Disusun untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional dengan memperhatikan tahap
perkembangan siswa dan kesesuaian dengan
lingkungan, kebutuhan pembangunan
nasional, perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi, serta kesenian. Menekankan
kemampuan dan keterampilan dasar
“CALISTUNG”. Isi kurikulum memuat
bahan kajian yang mengacu pada
pembentukan kepribadian dan unsur-unsur
kemmapuan yang diajarkan dan dikmbangkan
di SD. Mata pelajaran merupakan
sekumpulan bahan kajian yang
memperkenalkan konsep, pokok bahasan,
tema dan nilai yang dihimpun dalam satu
kesatuan disiplin ilmu pengetahuan. Program
pengajaran terdiri atas program kurikuler dan
ektrakurikuler.
Fokus kepada penyempurnaan kurikulum
berbasis kompetensi peserta didik dan
dikembangkan atas prinsip pengembangan
dan prinsip pelaksanaan. Kompetensi tersebut
terdiri atas pengetahuan, keterampilan, sikap
dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui
sejumlah hasil belajar dan indicator yang
dapat diukur dan diamati. Penyusunan
kurikulum berdasarkan standar nasional
pendidikan, yaitu Standar Kompetensi
Lulusan yang merupakan seperangkat
kompetensi yang dibakukan dan harus dicaai
peserta didik sebagai hasil belajarnya dalam
setiap satuan pendidikan. SKL dijabarkan
dalam Standar Isi yang memuat Bahan Kajian
dan Mata Pelajaran, serta Kegiatan Belajar
Pembiasan. Kompetensi dalam bahan kajian
disajikan secara bertahap dan
berkesinambungan dalam bentuk
pepemeringkatan kelas dan level.

10. MODUL 6
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
KEGIATAN BELAJAR 1
LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP
Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP
Landasan atau Rasional KTSP
Pengertian KTSP
Menurut BSNP KTSP adalah kurikulm operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP merupakan
kurikulum bebasis kompetensi yang disusun oleh dan dilaksanakan di
sekolah sesuai dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah untuk
memenuhi kebutuhan dan perkembangan siswa.
Pengembangan KTSP meruupakan salah satu upaya untuk mengatasi masalah pendidikan khususnya relevansi pendidikan. Dengan pemberlakuan otonomi pengelolaan
pendidikan dan manajemen berbasis sekolah, setiap sekolah dituntut untuk dapat mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa serta
tututan dan potensi daerah yang ada. Selain itu, profesionalisme guru juga merupakan alasan lain perlunya pengembangan KTSP. Seorang guru professional dituntut untuk
mampu mengembangkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kurikulum. Kompetensi pengembangan kurikulum merupakan bagian integral dari profesionalisme guru.
7 prinsip pengembangan KTSP:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
2. Beragam dan terpadu.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

11. MODUL 6
KEGIATAN BELAJAR 2
PROSES PENGEMBANGAN KTSP
Dasar Pengembangan
KTSP
Prosedur Pengembangan
KTSP
Pengembangan
Silabus
Pihak-pihak yang terlibat dalam
pengembangan KTSP
1. UU Republik Indonesia No. 20 Th
2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia No, 1. Th 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
3. Kepmendiknas No. 22 Th 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
4. Keputusan Menteri No. 23 Th 2006
tentang tandar Kompetensi Lulusan
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
1. Analisis konteks.
2. Menelaah Standar
Kompetensi Lulusan dan
Standar Isi.
3. Mengembangkan Kompetensi
untuk Program muatan local
dan pengembangan diri.
4. Memilih serta
mengorganisasikan
penglaman belajar dan materi.
5. Menetapkan pendekatan dan
prosedur asessmen.
1. Mengkaji standar kompetensi
dan kompetensi dasar.
2. Mengidentifikasi materi
pokok/pembelajaran.
3. Mengambangkan kegiatan
pembelajaran.
4. Merumuskan indicator
pencapaian kompetensi.
5. Menentukan jenis penialaian.
6. Menentukan alokasi waktu.
7. Menentukan sumber belajar.
1. Kepala sekolah
2. Guru
3. Komite sekolah
4. Narasumber
5. Dinas pendidikan
6. Pihak yang berkepentingan
dengan sekolah

12. MODUL 7
PROSPEK PENGEMBANGAN KURIKULUM MASA DEPAN
KEGIATAN BELAJAR 1
KEBUTUHAN PENDIDIKAN MASA DEPAN
Kebutuhan Pendidikan Masa Depan
Karakteristik Masyarakat Indonesia pada Masa Depan
Karakteristik masyarakat masa depan merupakan hal yang
sangat penting dikaji dalma dunia pendidikan karena
pendidikan pada dasarnya merupakan upaya penyiapan siswa
sebagai anggota masyaakat bagi peranannya di masa yang akan
dating. Pendidikan harus dapat mengantisipasi keadaan
masyarakat dalam era globalisasi; perkembangan IPTEK;
transportasi, komunikasi, dan informasi; seta layanan
profesionalisme.
Kehidupan pada masa depan membutuhkan kualitas sumber daya manusia
yang memiliki tiga ciri utama:
a. Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
b. Memiliki kreativitas
c. Memiliki solidaritas social
Oleh karena itu, pendiidkan masa depan harus menumbuhkan kemapuan-
kemampuan dasar, kemmapuan belajar sepanjang hayat, pemanfaatan
teknologi, dan pendidikan moral. Kemmapuan dasar yang harus dikuasai
oleh siswa dalam pendidikan masa depan, yaitu kompetensi keagamaan,
komptensi akademik, komptensi ekonomik, dan kompetensi social-pribadi.

13. MODUL 7
KEGIATAN BELAJAR 2
PROFIL KURIKULUM MASA DEPAN
Pendekatan Pengembangan Kurikulm Masa Depan
Fokus Muatan Kurikulum SD Masa Depan
Konsep Prinsip Kurikulum Masa Depan
Kajian masa depan (future studies) adalah suatu
disiplin yang sistematik untuk mengkaji
kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi
pada masa depan dalm waktu-waktu tertentu.
Kurikulum masa depan (future curriculum)
adalah suatu perancangan seluruh program
pendidikan manusia masa depan, yang dijadikan
sebagai elemen utama dalam merancang dan
mengembangkan kurikulum. Prinsipnya bahwa
perancangan kurikulum tidak dibuat untuk
mengubah masa kini sekalipun fenomenanya
selalu beuabah dibandingkan dengan masa kini.
Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhla mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Fokus tersebut
dirumuskan ke dalam standar kompetensi lulusan SD
dengan tujuan membentuk peserta didik menjadi:
a. Manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta berakhlak mulia
b. Memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air
c. Mengembangkan logika, kemampuan berpikir, analisis
peserta didik
d. Membentuk karakter peserta didik menjadi manusia
yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya
e. Membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani
rohani dan menumbuhkan rasa sportivitas
 Sudut pandang kebijakan lebih mengarah pada
penerapan pendekatan akar rumput
 Sudut pandang pengorganisasian isi kurikulum
lebih mengarah pada penerapan pendekatan
terpadu
 Sudut pandang orientasi penyusunan
kurikulum nampaknya akan cukup bervariasi
diarahkan pada pencapaian kompetensi-
kompetensi yang dibutuhkan siswa untuk
dapat hidup dalam situasi global yang penuh
dengan kompetisi antar Negara, penerapan
kurikulum berbasis pada masyarakat,
penggunaan filsafat dan teori konstruktivisme
dan pemanfaatan format-format belajar yang
relevan seperti elektronik, terbuka, kuantum,
kooperatif, akselerasi, dll.

14. MODUL 8
PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH DASAR
KEGIATAN BELAJAR 1
PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM SECARA MAKRO
Sebelum diberlakukan UU No. 22 Th 2003 Setelah diberlakukan UU No. 20 Th 2003
a. Berlandaskan kepada tahap perkembangan siswa, kesesuaiannya dengan
lingkungan, kebutuhan pembangunan, perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, menekankan kemmapuan dan keterampilan dasar “CALISTUNG”
yang diterpakan dlam kehidupan sehari-hari
b. Tujuannya memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk
mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga
Negara dan anggota umat manusia, mempersiapkan siswa untuk mengikuti
pendidikan menengah
c. GBPP adalah produk utama pengembangan kurikulum sekolah dasar yang
memuat semua komponen minimal kurikulum sebagai rencana tertulis
d. Pedoman pelaksanaan dan evaluasi mencakup ketentuan mengenai waktu
belajar, system guru, perencanaan kegiatan belajar mengajar, bahasa
pengantar, system pengajaran, bimbingan belajar dan bimbingan karier,
penilaian
a. Standar isi memuat empat hal, yaitu kerangka dasar dan struktur
kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan
b. Standar proses berkaitan dengan proses pembelajaran secara
interkatif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi, siswa
untuk berpatisiapasi aktif.
c. Standar koptensi lulusan mencakup lingkup materi dan tingkat
kompetensi lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata
pelajaran atau kelompok mata pelajaran yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
d. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan
berkaitan dengan mekanisme, prosedur, instrument penilaian hasil
belajar siswa.