Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Tugas Kurikulum

745 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Tugas Kurikulum

  1. 1. PENDIDIKAN GURUBERDASARKAN PENDEKATAN KOMPETENSI<br />PROF. DR. OEMAR HAMALIK<br />DisusuOleh :<br />Nama :ERNI SETIANI<br />Kelas : 2 A PE<br />NIM : 20080210975<br />
  2. 2. BAB IPENDAHULUAN<br />ApakahProfesiitu?<br />Hakikatprofesiadalahsuatupernyataanatausuatujanji yang terbuka<br />Profesimengandungunsurpengabdian<br />Profesiadalahsuatujabatanataupekerjaan<br />PengembanganKurikulumPendidikan Guru SekolahLanjutan<br /> a. Perencanaankurikulum, terdiridari :<br /> - tujuankurikulum<br /> - strukturkurikulum<br /> - pendekatanmetodepenyampaian<br /> b. Aspekadministrasi<br />
  3. 3. REFLEKSI<br />Suatuprofesipadahakekatnyaadalahsuatujanji yang memilikinilai-nilaietis yang mengandungunsurpengabdianpadamasyarakat, melaluisuatupekerjaantertentu yang menuntutkeahliantertentu pula.<br />Pendidikan guru adalahsuatusistem yang terpadudalamrangkasistempendidikannasional. Sebagaisuatusistem, pendidikan guru meliputisejumlahkomponen yang salingberinteraksidanberinterelasisatusama lain, yang terdiridaritujuanpendidikan guru, siswa, program, pendidikan guru, dll.<br />
  4. 4. BAB IIMASALAH GURU DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM<br />Masalah guru adalahmasalah yang penting, sebabmutu guru turutmenentukanmutupendidikan. Mutupendidikan pun akanmenentukanmutugenerasimuda. Masalahmutu guru sangatbergantungpadasistempendidikan guru.<br />Kriteria-kriteriakurikulumdapatdigunakandalam 2 fungsi, yakniuntukmerencanakankurikulum, makadapatdianggapsebagaipetunjuk-petunjukelementer, yang merupakanpatokandalammenyusunkomponenkurikulum yang diperlukan.<br />Dalamstuditentangperencanaankurikulumdapatdigunakan 3 jenispendekatan ,yaitupendekatanklasikataupendekatansistematik, pendekatanromantik, danpendekatan modern.<br />
  5. 5. REFLEKSI<br />Guru memegangperanan yang pentingdidalampembinaandanpengembangankurikulumsertapenyelenggaraanpengajaransekolah.<br />Dalamrangkapembinaandanpengembangankurikulum, paling tidakpara guru harusmampuberpartisipasi, baikdalamperencanaanmaupundalamevaluasikurikulum. Dalamhubunganinilah guru harusmemilikikemampuanmembuatsuatukeputusanberdasarkanhasilevaluasidalamkerangkasuatusistem.<br />
  6. 6. BAB IIIKOMPETENSI PROFESIONAL GURU<br />Masalahkompetensiprofesional guru merupakansalahsatudarikompetensi yang harusdimilikiolehsetiap guru dalamjenjangpendidikanapapun. <br />KarakteristikKompetensi Guru :<br />Guru tersebutmampumengembangkantanggungjawabdengansebaik-baiknya<br />Guru tersebutmampumelaksanakanperanannyasecaraberhasil<br />Guru tersebutmampubekerjadalamusahamencapaitujuanpendidikansekolah<br />
  7. 7. REFLEKSI<br />Persoalankompetensiprofesional guru pentinguntukdipelajari, karenakompetensi guru dapatdijadikansebagaialatuntukmerumuskankriteriapenyeleksiandalamrangkapenerimaandanpenempatanseorang guru. Kriteriainisangatdiperlukanterutamabagipara administrator dalammemilih guru yang dapatditerimadanditempatkansesuaidengankebutuhandarisekolah yang bersangkutan. Selainitu, berdasarkankompetensi yang diharapkanbagisetiap guru sangatpentingdalamrangkamembina guru yang bersangkutandandalamrangkamenyusunkurikulum. <br />
  8. 8. BAB IVKRITERIA KURIKULUM PENDIDIKAN GURU<br />Kriteriakurikulumantara lain :<br />Perumusandanpenilaiantujuan<br />Pemilihandanpembimbingan (Advising) siswa<br />Pemilihanisikurikulum<br />Pemilihandanpenggunaanalat-alatinstruksional<br />Pengorganisasiankurikulum<br />Penilaianterhadaphasilbelajarsiswadanefektivitas program.<br />
  9. 9. REFLEKSI<br />Keputusan-keputusankurikuler guru didasarkanpadakriteria-kriteria yang disusundalamkomponen-komponen, yaitutujuan, alatdan media instruksional, pemilihandanpembimbingansiswa, materi program.<br />Dalampembuatankeputusankurikulerberdasarkanpadaasumsipentingnyaperanan guru danlembagapendidikan guru dalamrangkapembentukanwargamasyarakatdemokratis.<br />Jadikriteria-kriteriatersebutsangatpenting, baikuntukpenilaiankurikulummaupunbagiperencanaankurikulumpendidikan guru.<br />
  10. 10. BAB VPROGRAM PENDIDIKAN GURU<br />Komponen-komponenpengetahuan guru :<br />Keterampilan<br />Etika<br />Disiplinilmiah<br />Konsep-konsepdasar<br />Pelajar/siswa<br />Suasanasosial<br />Belajar<br />Pedagogikataumetodologipengajaran<br />Proses<br />Teknologi<br />Pengembangandiri<br />Perubahandaninovasi<br />
  11. 11. REFLEKSI<br />Program pendidikan guru mengalamiperubahandarizamankezamansejalandenganperkembanganinstitusipendidikan guru itusendiri.<br />Perkembanganisi program pendidikan guru padasuatunegaraberbedadenganisi program pendidikan guru dinegaralainnya.<br />Pengetahuan yang dianggapbaikbagi guru meliputiaspek-aspekketerampilan, etika, disiplinilmiah, konsepdasar, siswa, suasanasosial, prosesbelajar, metodologipengajaran, prosespendidikan, teknologi, perkembangandiri, perubahandaninovasi. Komponen-komponentersebutharusmenjadipertimbangandantercermindalam program pendidikan guru. <br />
  12. 12. BAB VISTRATEGI INSTRUKSIONAL DALAM PROSES PENDIDIKAN GURU<br /><ul><li>Paketkegiatanbelajaradalahsuatustrategiinstruksional yang berdasarkankonsepperilakusebagairealisasiatasasas accountability dalambelajar.
  13. 13. Pendekatanlaboratori, metodeinimerupakanstrategiinstruksionalutamadalampengajaraninstruksional arts, pendidikanjabatan, pendidikanjasmani, PKK, IPA, dandapat pula diguanakandalampengajaranbahasadanpendidikanluarsekolah.
  14. 14. Diskoveri, metodeinimerupakansuatuprosedurmengajar yang menitikberatkanstudi individual, manipulasiobjek-objekolehsiswasebelummembuatgeneralisasisampaisiswamenyadarisuatukonsep.
  15. 15. Simulasiadalahmiripdenganlatihan, tetapitidakdalamrealitassebenarnya, melainkanseolah-olahdalambayangan yang menggambarkankeadaansebenarnyadalamartiterbatas, tidakmeliputisemuaaspek.</li></li></ul><li>REFLEKSI<br />Strategiinstruksionalsangatdiperlukandalamrangkamencapaitujuan-tujuantingkahlaku yang spesifikdantelahdiidentifikasikan.<br />Strategiinstruksionalmerupakanprosedurataumetodemengajar yang dimaksudmenimbulkanperubahantingkahlakuparasiswa.<br />Beberapametode /strateginyaadalah PBLAP, pendekatanlaboratori, diskoveri, simulasi, dan microteaching yang sangatberpengaruhterhadapinovasipendidikan guru.<br />
  16. 16. BAB VIIMODEL PRAKTEK KEPENDIDIKAN<br />Beberapa model praktekkependidikan :<br />Model pengajaranmikro(micro teaching) adalahsuatusituasipengajaran yang dilaksanakandalamwaktudanjumlahsiswa yang terbatas.<br />Model latihan internship yaitusuatutahappersiapanprofesionaldimanaseorangsiswa yang hampirmenyelesaikanstudinyasecara formal bekerjadilapangandibawahsupervisiseorang administrator yang kompetendanseorangprofesional school representative selamajangkawaktudenganmaksudmengembangkankompetensidanmelaksanakantanggungjawabkependidikan.<br />
  17. 17. Model pengalamanlapangan, merupakansalahsatukegiatanintrakurikuler yang dilaksanakanolehmahasiswa yang mencakup, baiklatihanmengajarmaupuntugas-tugaskependidikandiluarmengajarsecaraterbimbingdanterpaduuntukmemenuhipersyaratanpembentukanprofesikependidikan.<br />Model latihan guru pendidikanpedesaanyaitusuatustuditentangperanankepemimpinanlembagapendidikan guru dalamrangkapembaruantransformasipadamasyarakatpedesaan.<br />Model latihan guru sistematik, bahwabelajardanmengajarmerupakanfungsi-fungsimanusia yang fundamental, yang beranekaragambentuknya, yang berkembangsepanjangmasa.<br />
  18. 18. REFLEKSI<br />Program praktekkependidikanmerupakanbagian integral yang sangatpentingdalamkeseluruhan program pendidikan guru, bahkandapatdianggapsebagaimuaradaripendidikan guru itusendiri.<br />Hasilpenelitian, pengkajian, danpengembangan yang telahdilaksanakanolehparaahli paling tidakada lima model praktekkependidikan yang menarikperhatian, yaitupengajaranmikro,latihan internship, pengalamanlapangan,latihan guru pendidikanpedesaandanlatihan guru sistematik. Masing-masing model praktektersebutbertitiktolakdarikonseptertentu, yang berbedasatudengan yang lainnya. <br />
  19. 19. BAB VIIIEVALUASI PENDIDIKAN GURU<br />Evaluasiadalahsuatuproses yang sangatpentingdalamprosespendidikan guru, tetapipihak-pihak yang terkaitdalam program ituseringkalimelalaikanprosesevaluasitersebut.<br />Pendekatanevaluasidapatdikelompokkanmenjadi 3, yaitu:<br />Kriteriainstitusional<br />Kriteriaproses<br />Kriteriaproduk<br />
  20. 20. REFLEKSI<br />Pendekatanevaluasidikelompokkanmenjadi 3, yaitukriteriainstitusionalmeliputisemuakarakteristikumum yang biasadigunakanuntukmemprediksiefektivitaspendidikan, kriteriaprosesdigunakanuntukmenilaiapa-apa yang terjadisepanjangpelaksanaan program, kriteriaprodukdigunakanuntukmenilaihasil program pendidikan guru.<br />

×