Сценарій майстер-класу

1. 1
МАЙСТЕР – КЛАС
МЕТОДИ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ
НА УРОКАХ ПРАВОЗНАВСТВА
Вступні слова:
У своїй практиці я використовую деякі спеціальні методи і
прийоми актуалізації пізнавально-творчого потенціалу учнів.
Наприклад, це методи розвитку креативного мислення:
- «Проблемне питання» (при вивченні різних тем по предмету
учням пропонуються питання, на які не можна знайти готову
відповідь у підручнику; для знаходження вірної відповіді учню
необхідно використовувати знання з вивчених раніше розділів);
- «Побудова гіпотез» (при вивченні матеріалу з предмету
учням пропонується сформулювати актуальну тему для
наукового дослідження і висунути власні гіпотези щодо
способів вирішення проблеми);
-
- «Оригінальне запитання» (клас ділиться на групи, кожна
група готує запитання з досліджуваної теми, для відповіді на
яке необхідно мати інформацію з додаткових джерел);
-
- Дискусія (учні навчаються конструктивно мислити,
об’єктивно і доброзичливо обговорювати проблемне питання,
або чиюсь думку, цитату з книги, відкрито висловлювати
свою позицію);

2. 2
- «ТРВЗ - (навчання учнів певним прийомам мислення, за
допомогою яких досягається «осяяння», інтуїтивний вихід на
спосіб вирішення складних проблемних ситуацій).
Крім того, паралельно з використанням цих методів, я
застосовую певні прийоми створення для учнів ситуації успіху. Які
саме? Ви самі здогадаєтеся по ходу заняття.
А в кінці я на них зупинюся окремо.
Зараз, шановні колеги, я хочу попросити Вас, на 25 хвилин стати
моїми учнями.
Заняття з 10 класом.
Початок заняття
Починаємо. Давайте всі встанемо. Подивимось один на одного.
Подаруємо один одному свою посмішку. У нас у всіх гарний настрій.
Ми вже багато чого досягли у своєму житті, у нас є певний досвід, ми
багато чому навчилися. А попереду нас очікують нові знання і нові
можливості для розвитку творчих здібностей.
Кожен урок це – відкриття! Відкриття нового у собі, своїх
товаришах, відкриття нового у світі.
Сідайте, будь ласка.
Спочатку розв’яжемо «проблемне питання», яке допоможе нам
узагальнити свої знання з першого розділу.

3. 3
Слайд:
ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ
Яка передісторія формування сучасного демократичного
режиму Української держави?
Слова вчителя:
У вас зараз буде можливість попрацювати у командах і
сформулювати відповідь на це запитання.
Але, спочатку, давайте з вами разом визначимо основні
позиції, на які ви будете спиратися у своїй відповіді.
1. Які існували історичні періоди у формуванні сучасного
політичного режиму в Україні? (запитання записано на
фліпчарті і відповіді учнів записуються на ньому; учні можуть
назвати такі періоди:
- Період Київської Русі
- Період Речі Посполитої
- Гетьманська держава
- У складі Російської і Австро-Угорської імперіях
- У складі СРСР
- Після проголошення незалежності)
2. Які політичні режими були під час кожного з визначених
періодів? (запитання записано на фліпчарті і відповіді учнів
записуються на ньому; учні можуть назвати такі режими:

4. 4
- Аристократичний режим з елементами демократії
- «Шляхетська демократія»
- Гетьманський режим
- Росія – абсолютна монархія, Австро-Угорщина –
конституційна монархія
- Тоталітарний
- ?)
Слайд. Завдання командам
Сформулювати свою відповідь на проблемне запитання:
Яка передісторія формування сучасного демократичного
режиму Української держави? (3 хвилини)
Слова вчителя після відповіді першої команди:
- Які ви молодці, таку вичерпну інформативну відповідь
підготували, це добре що ви звернули увагу, що … (вчитель
проговорює особливо цікавий момент з відповіді). А чи
звернули ви увагу, якою сьогодні була активною у вашій
команді Олена і Стасик скільки надав цінних пропозицій?!
Слова вчителя після відповіді другої команди:
- Так, ваша команда добре попрацювала. Ви це вірно
підмітили, що… (вчитель проговорює особливо цікавий
момент з відповіді). Я побачила, які ви були усі дружні, коли
обговорювали відповідь. Я рада за вас.

5. 5
А тепер увага.
Хто бажає, може до своїх індивідуальних планів вивчення
змістового модулю внести завдання:
- Скласти своє проблемне питання і дослідити його.
Пам’ятаєте, яке цікаве і актуальне запитання дослідив у
минулому році Віталій, про можливості реалізації творчого
потенціалу молоді шляхом створення молодіжних громадських
організацій? І свою роботу він, навіть, зміг успішно презентувати на
конкурсі МАН.
Переходимо до наступного завдання:
Слайд. ОРИГІНАЛЬНЕ ЗАПИТАННЯ
Придумати цікаве, оригінальне запитання до 5-го параграфу
«Поняття і загальна характеристика права»
(робота у командах 5 хвилини)
Слова вчителя після презентації командами своїх запитань:
(запитання команд записані на окремих аркушах, які
прикріплюються до дошці)
- Це справді оригінальні запитання ви придумали. Тепер
прийдеться передивитися не тільки зміст параграфу, а
можливо і до Інтернету зазирнути. Дмитро, що скажеш,

6. 6
зможеш узяти одне з цих запитань і дослідити його, я думаю
в тебе вийде цікава доповідь на цю тему.
- А хто ще бажає дослідити одне з цих цікавих запитань?
Запишіть його до своїх індивідуальних планів.
Перейдемо до третього завдання.
Слайд.
КАПЕЛЮШНА ДИСКУСІЯ
Думки для обговорення:
- Порядність - це здатність чинити свідомо і справедливо там, де
не передбачена дія закону. (Арістотель)
- Чиста совість - найкраще снодійне. (А. Конан Дойль)
- Усвідомлення права розвиває усвідомлення обов'язку. Загальний
закон — це свобода, яка закінчується там, де починається свобода
іншого. (Віктор Гюго)
- Свобода полягає у тому, щоб залежати тільки від законів.
(Вольтер)
Слайд.
ТРВЗ – ЗАКОННЕ ВИРІШЕННЯ СКЛАДНИХ ПРОБЛЕМНИХ
СИТУАЦІЙ

7. 7
Слова вчителя:
- На кожному кроці свого життя ви стикаєтеся з різними
проблемними ситуаціями.
Як їх розв’язувати? Ось тут і допоможе знання законів. Якщо ви
зможете добре орієнтуватися у нормативно-правових актах, будете
вміти звертатися до відповідного кодексу і знаходити саме ті статті,
які сприятимуть розв’язанню саме вашої ситуації – то ви зможете
успішно долати будь-які життєві труднощі.
Отже, зараз ми з вами за допомогою методу ТРВЗ спробуємо
успішно знаходити рішення будь-якої складної життєвої ситуації.
Спершу, потренуємося це робити разом, а потім кожна команда
отримає свою проблемну ситуацію і спробує її розв’язати.
Ось, наприклад, така ситуація:
- Вашого товариша затримала міліція разом з його компанією
під час скоєння крадіжки у чужому будинку. Ваш друг у
викраданні речей участі не брав, але знаходився на подвір’ї
того будинку.
Аналіз ситуації:
- Коротко сформулювати суть ситуації
- Які виникають запитання?
- Які можливі варіанти розвитку подій?
- На який варіант ви очікуєте?

8. 8
- До якої галузі права відноситься дана ситуація?
- До якого кодексу потрібно звернутися?
Тож зазирнемо до цього кодексу законів, знайдемо розділ VІ
«Співучасть у злочині», а в ньому статтю 29, в якій є пункт 5.
«Співучасники не підлягають кримінальній відповідальності за
діяння, вчинене виконавцем, якщо воно не охоплювалося їхнім
умислом». Отже ми побачили, що у нашого товариша є реальна
можливість уникнути кримінальної відповідальності у цій ситуації.
Слайд.
Проблемні ситуації командам:
1. Ваш клас вирішив на канікулах поїхати у туристичну подорож
до Карпат. Вам потрібні гроші, але батьки вам допомогти не
зможуть (на допомогу родичів та друзів ви теж не можете
розраховувати).
2. Ваш однокласник розмістив в соціальній мережі ваше фото з
надписом, що принижує вашу гідність. На ваше прохання
прибрати це фото не реагує.
(робота у командах 5 хвилин)
Слова вчителя після презентації першої команди:
- Чудово! Ви знайшли розв’язання цієї ситуації. Оплески!!!
Слова вчителя після презентації другої команди:

9. 9
- Так, складна проблема вам дісталася. Але ви з нею зуміли
справитися! Оплески!!!
А тепер оплески усім нам! Дуже дякую вам за співпрацю!
Слайд .
СТРАТЕГІЯ ФОРМУВАННЯ ВІРИ В УСПІХ
Наприкінці майстер-класу:
Учні повинні повірити у реальний успіх, можливість досягнення
високих результатів у будь-якій справі.
Під час демонстрації методів розвитку креативного мислення ви
мали можливість спостерігати, яким чином були застосовані прийоми
стратегії формування віри в успіх?
Які це саме були прийоми, ми зараз конкретизуємо.
Перший прийом:
- «Демонстрація віри» (кажу дитині, що я впевнена в її
можливостях і, відповідно, очікую від неї більшого);
Наступний прийом:
- «Акцентування здібностей» (помітивши в дитині сильні
сторони особистості, прямо говорю їй про це. Ще можна
зробити відповідний запис в її зошиті або щоденнику);

10. 10
- «Емоційне поглажування» (констатація фактів успіху дитини
в м'якій доброзичливій формі, щира радість з приводу її
досягнень);
- «Загальна радість» (створення ситуації емоційного відгуку
колективу на успіх одного з його членів з швидким
перемиканням на авансовану радість з приводу майбутніх
успіхів інших учнів);
- «Еврика» (створення умов, за яких учень, виконуючи
навчальне завдання, несподівано відкриє в собі нові грані
свого творчого потенціалу);
-
- «Оплески» (ситуативна похвала, висловлена з натхненням і
ентузіазмом з приводу будь-яких очевидних досягнень учня
або команди учнів. Це робиться без протиставлення іншим
учням і без очікувань на майбутнє);
- «Успіх породжує успіх» (підкреслення минулих досягнень,
щоб сприяти новим);
- «Виділяти найкраще» - ефект Пігмаліона-Розенталя
(прагнення людини до втілення в життя «пророчих»
висловлювань на її адресу з приводу майбутніх досягнень)
Обладнання для майстер-класу:

11. 11
Мультимедійна дошка, відеопроектор, комп’ютерна презентація
«Методи розвитку креативного мислення на уроках правознавства»,
підручники з правознавства для 10 класу (10 примірників), зошити (2
шт.) для роботи у командах, бланки індивідуальних планів (10 шт.),
аркуші А2 (2 шт.), маркери, липкі листики