Experiența Transform în cadrul proiectului ENGAGE

1. For more, visit EngagingScience.eu
Etapa Transform
Experienţa Transform
Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

2. 2
Obiective
 Ce face ca un proiect Transform să
fie bun?
 Cum a fost proiectată unitatea
Exterminare ?
 Experimentaţi proiectul Exterminare
ca profesor şi ca elev.
 Următorii pași

3. 3
Un proiect de Transform va reuni toate aspectele predării
RRI, bazându-se pe experienţele elevilor (şi profesorilor)
bazate pe materialele din etapele de Adopt şi Adapt.
Angajarea unor
cunoştinţe ştiinţifice
nefinalizate/
nesistematizate
Ştiinţa ca
practică
Impactul social
şi etic
Mass-Media ca
sursa de
informare
Rolul instituţiilor
de cercetare
Folosirea abilităților
pentru a interpreta
știința Proiect
Transform

4. 44
1. Pregătirea proiectului
Profesorul conduce
Două sectiuni: Implicare şi Investigare
Contextul, dilema şi formularea întrebărilor
2. Analizarea şi rezolvarea
Elevii conduc
Elevii investighează surse pentru a aduna
idei
3. Comunicarea
Elevii conduc pe baza recomandărilor
profesorilor
Prezentarea concluziilor. 4
Cele trei etape ale unui Proiect Transform:

5. 55
1. Pregătirea proiectului: Implicare
SS1-2
5
Contextul stimulativ: rapoarte de ştiri, povesti de interes uman, fapte
sau o întrebări provocatoare. Trebuie să îi atragă pe elevi.
Context: Aparatele electrice sunt realizate din resurse, care se
epuizează - ce putem face?

6. 66
1. Pregătirea proiectului: Implicare
SS1-2
6
Dilema sau o problemă de rezolvat:
Poți să convingi producătorii de telefoane
pentru a face telefoane eco-prietenoase?
Discuție inițială privind punctele de vedere,
gândurile și opiniile.
Ar trebui sa exterminăm
tantari folosind MG?

7. 77
1. Pregătirea proiectului: Implicare
7
Proiectarea acestei etape
Ne gândim la:
• Cum să îi atragem pe elevii,
• Cum formulăm o dilemă bună / o problemă,
• Folosirea discuţiilor /realizarea unei activităţi pentru a
îi determina pe elevi să se gândească la problemă.

8. 88
1. Pregătirea proiectului: Investigare
SS1-2
8
Conceperea întrebărilor
1. Care sunt ideile științifice din spatele acestei
probleme?
2. Care sunt dovezile științifice cu privire la problemă?
3. Cum vom decide ce să facem?
Lecţii
Jocuri
Activităţi de tip
Adopt /Adapt
Următorul
stadiu:
Analizarea şi
rezolvarea

9. 9
9
Profesor Chelsea Smartt,
Biochimist
Problema cu această idee
este dacă funcționează de
fapt, în sălbăticie.
‘ ‘

10. 10
Jonathon Pugh,
expert în etică
10
Ar fi greșit din punct de vedere
moral să eliminăm o specie
intreagă.
‘

11. For more, visit EngagingScience.eu
SS1
Sondă de petrol
din Arabia
Saudită
Centru de reciclare
a deșeurilor
electronice în
Europa
Litiu in Chile
Mină de
aluminiu in
Australia
Mină de aur in
South Africa
Mină de cupru
in China
Mină de zinc în
Canada, cu
cantități mici de
indiu

12. 12
Materiale Carduri cu întrebări – A
Li
Li
LiLi
Al AlLitiu
La nivel mondial, ce procent
de baterii detelefon cu litiu
sunt reciclate?
A. 10%
B. 50%
C. 100%
4
321
Litiu
Unde anume într-un
telefon se găsește litiu?
A. În baterie
B. În placa de circuit
C. În carcasă
Litiu
În Chile, compușii de litiu
sunt găsiţi dizolvaţi în apă.
Cum se scoate apa?
A. Prin filtrare
B. Prin cromatografie
C. Prin evaporare
lLtiu
Litiul metalic este extras din
clorură de litiu. Cum?
A. Prin încălzire cu cărbune
B. Prin electroliza
C. Prin ardere
Aluminiu
De ce este de aluminiul folosit
pentru a face carcasele
telefoanelor? Alege două
răspunsuri.
A. Este un bun conductor de
electricitate.
B. Ea are o densitate scăzută.
C. Este un bun conductor de
căldură.
D. Se îndoaie.
5 6
Aluminiu
Atunci când oxidul de aluminiu
este separat de celelalte
materiale din minereu, se
formează deșeuri de nămol roșu .
Care dintre declarațiile despre
deșeurile de noroi roșu nu este
adevărată ?
A. Acesta este alcalin.
B. În râuri, omoară peștii.
C. pH-ul său este de 7.
D. Culturile nu pot crește pe ea.
SS3a

13. 1313
1. Pregătirea proiectului: Investigare
SS1-2
13
Formularea întrebărilor Elevii folosesc o grilă SDCÎ pentru a ajuta
la formularea întrebărilor de cercetare.

14. 1414
1. Pregătirea proiectului: Investigare
14
Proiectarea acestei etape
Ne gândim:
• La întrebările al căror răspuns ar fi în măsură să
rezolve problema.
• Cum să-i determinăm pe elevii să se gândească la
acestea.
• Modul în care profesorul îi poate ajuta pe elevi să
vină cu întrebări adecvate.

15. 15
1. Pregătirea proiectului: Investigare
Care sunt ideile științifice din spatele acestei
probleme?
2. Care sunt dovezile științifice cu privire la problema?
3. Cum vom decide ce să facem?
- Cum sunt legate organismele dintr-un ecosistem ?
- Cum se poate ca eliminarea unei singure specii să le afecteze pe celelalte?
-Exterminarea prin modificare genetică (MG) a ţănţarilor poate fi
periculoasă ?
- Este tehnologia 100% eficientă?
- Care sunt riscurile și beneficiile utilizării acestei tehnologii de
modificare genetică?
- Care sunt argumentele etice pro sau contra?
Ar trebui să exterminăm țânțari
folosind MG?

16. 16
întrebări Informaţii necesare
- Cum sunt legate organismele
dintr-un ecosistem ?
Lanțul trofic conţine
ţânţari
- Cum se poate ca eliminarea unei
singure specii să le afecteze pe
celelalte?
Lanțul trofic conţine
ţânţari
- Cum îi extermină tânțarii
modificați genetic (MG) pe cei
periculoși ?
Informaţii ştiinţifice
Este tehnologia 100% eficientă? Dovezi ale cercetării
Care sunt riscurile şi beneficiile
utilizării acestei tehnologii?
Puncte de vedere
care au afirmat o
gama de riscuri și
beneficii
Care sunt argumentele etice pro și
contra?
Informaţii despre
aspectele etice
Discuţii, întrebări
Cum s-a
organizat
planificarea?

17. 17
Rezolvarea
Elevii decid sau dezvolta un
argument pentru punctul lor de
vedere. Acest lucru este valabil şi
în cazul în care sunt implicate
judecăți de valoare, luând în
considerare diferite perspective,
inclusiv consecințele sociale, de
mediu și economice, precum și
gândirea etică.
Analizarea
Elevii examinează datele, fie
ele primare / dovezile
secundare sau rapoartele
mass-media, și judeca
fiabilitatea și validitatea,
precum și puterea concluziilor
pe care le pot trage.
2. Analizarea şi rezolvarea

18. 1818
2. Analizarea şi rezolvarea
SS1-2
18
Elevii folosesc surse
de pe site-ul web
pentru a cerceta
întrebările lor.
Surse reale: Weblinks
Surse Adaptate:
Limbaj simplificat
Ghiduri de gândire

19. 1919
2. Analizarea şi rezolvarea
SS1-2
19
Elevii completează coloanele C și Î ale tabelului.

20. 2020
2. Analizarea şi rezolvarea
20
Proiectarea acestei etape
Ne gândim la:
• Modul în care vor fi prezentate informațiile. Am folosit
o gamă largă de stiluri pentru a sporii interesul (video,
articole etc.)
• Modul în care sursele răspund la întrebări.
• Cum ne asiguram că elevii pot avea acces la
informații.
• De ce abilități suplimentare au nevoie elevii pentru a
analiza informațiile.

21. 21
Întrebări Informaţii necesare Surse Competenţe RRi
- Cum sunt legate
organismele intr-un
ecosistem?
Lanțul trofic conţine
ţânţari
Jocul de vieții
- Cum se poate ca
eliminarea unei singure
specii să le afecteze pe
celelalte?
Lanțul trofic conţine
ţânţari
Jocul de vieții
- Cum îi extermină țânțarii
modificați genetic (MG)
pe cei periculoși?
Informaţii ştiinţifice Oxitec video
Este tehnologia 100%
eficientă?
Dovezi ale
cercetării
Lucrare de
cercetare,
comunicat de
presă Oxitec
Interogarea
surselor
Care sunt riscurile şi
beneficiile utilizării acestei
tehnologii?
Puncte de vedere
care au afirmat o
gama de riscuri și
beneficii
puncte de
vedere reale de
la o serie de
oameni
Estimarea
riscurilor
Care sunt argumentele
etice pro sau contra?
Informaţii despre
aspectele etice
Discuţii, întrebări
Construirea unor
întrebări etice
Utilizarea eticii

22. 2222
2. Analizarea şi rezolvarea
SS1-2
22
Fii elevul (vârsta 11-14ani)
• Ce surse se pot utiliza / nu se
pot utiliza . De ce?
• Utilizați ghidul de gândire
interogativă pentru a analiza o
sursă. Vă ajută?
Fii profesorul
• Cum putem face ca aceste resurse
să îi ajute pe elevii să exerseze o
abilitate/deprindere?
• Cum se poate gestiona cel mai bine
această secțiune?

23. 2323
3. Comunică
23
• Elevii creează un produs sau artefact necesar pentru
a-și exprima opiniile și a formula argumente și explicații.
• Ei pot alege publicul și forma de comunicare.

24. 2424
3. Comunică
24
Cum s-a proiectat această etapă:
• Prezentarea de comunicare (profesorul conduce)
• Ghidurile de gândire pentru comunicarea ideiilor
• Template-uri

25. 25
Ar trebui să
exterminăm ţânţarii?
Comunică publicului opinia ta
 Audienţa
Este formată din adulți sau copii?
Aceştia locuiesc in România sau într-o
tară în care există boli răspândite de
către ţânţari?
 Forma de comunicare
Care ar fi cea mai bună? Un vlog,
discurs, articol de ziar sau altceva?
Discută şi decide :

26. Student sheets
Prezentare
O discuție în cazul în care o persoană (prezentatorul)
împărtășește informații sau idei cu o audiență. ? Puteți
folosi PowerPoint, Prezi, un discurs.
SS3a
Planificarea
prezentării
• Decide cât timp va
dura? (5 minute, este OK).
• Fii clar cu privire la ceea
ce vrei să spui publicului.
• Utilizați lista de verificare
pentru a vă ajuta să
planificați ce spuneţi.
• Utilizați casetele pentru a
sprijini acest plan.
• Faceţi sublinieri, adnotări
pentru a sprijini
prezentarea.
Sfaturi pentru
PowerPoint:
• Mai puțin poate fi mai mult,
utilizați doar câteva
cuvinte și fraze pe fiecare
slide.
• Folositi imagini sau
fotografii pentru a sporii
interesul.
 Rămâneţi la una sau
două culori și fonturi.
 Nu adaugati prea multe
animatii - ele pot
distrage atentia
Comunicarea ideilor
2
4
65
1
3
Lista de verificare pentru o
comunicare eficientă
V-ați făcut înţeles?
• Are stilul potrivit scopului și
publicului?
• Este ușor de înțeles?
Aţi fost coerent?
• Are fiecare scenă sau
paragraf un singur punct
principal?
• Sunt într-o ordine logică?
• Sunt ele legate între ele?
Aţi fost corect?
• Aţi inclus explicații științifice?
• Ați folosit și explicat
cuvintele știinţifice ?
Aţi fost concret?
• Aţi Inclus exemple?
• Aţi folosit cuvinte vii?

27. 27
Template-uri:
Ziar
Prezentare
PowerPoint
Poster de Cercetare

28. 2828
Pasii urmatori...
28
Evaluare
Cadrele didactice pot evalua înțelegerea elevilor
pornind de la grilele SDCÎ și de la prezentări.
Au nevoie de ceva in plus?
Ce formă ar putea lua aceste evaluări?
Alte întrebări ?