consilierea carierei

1. Consilierea carierei prin colaborarea
cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA II
editor: Małgorzata Tarkowska (Polonia)

2. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor

3. 3
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Autori:
Răzvan Ardelean & Laura Ardelean (RO)
Yolanda Deocano and Mercedes Santos (ES)
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Małgorzata Tarkowska (PL)
Ali Ister, Martin Maier, Paul Schober (AU)
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)

4. 4
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cuprins
INTRODUCERE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PARTEA 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Dezvoltarea profesională a consilierului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Małgorzata Tarkowska (PL)
EXERCIŢIUL 1 UN BUN ÎNCEPUT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
EXERCIŢIUL 2 OCUPAŢIA: CONSILIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
EXERCIŢIUL 3 PUBLICITATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
EXERCIŢIUL 4 GRUPUL MEU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Cum să lucrezi cu părinţii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Yolanda Deocano si Mercedes Santos (ES)
Cine sunt eu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Răzvan Ardelean & Laura Ardelean (RO)
EXERCIŢIUL 1 CINE SUNT EU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cariera mea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Parteneriatul cu familiile în diferitele etape ale consilierii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
EXERCIŢIUL 1 FII UN BUN CONSILIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
EXERCIŢIUL 2 FII UN CONSILIER OBIECTIV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

5. 5
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Introducere
Execiţiile prezentate în această parte au următoarele obiective:
Creşterea gradului de responsabilitate al unei persoane în lucrul cu un grup de părinţi•
Observarea condiţiilor impuse în alegerile făcute şi în rolul profesional•
Creşterea sensibilităţii personale a consilierului cu privire la influenţa unor factori diverşi care condiţionează alegerile•
educaţionale şi profesionale ale studenţilor (ex. aşteptările părinţilor)
Creşterea gradului de responsabilitate al unei persoane cu privire la punctele forte pentru o muncă mai eficientă cu•
părinţii.
Pregătirea pentru o muncă de consiliere responsabilă, cu părinţii, individual şi în grupuri.•
Exerciţiile prezentate în această parte a materialului ar putea deveni o etapă a întâlnirilor de educare proprie a profesorului.
Unele dintre ele pot fi făcute de către consilier însuşi astfel încât să crească nivelul de reflectare asupra sinelui cu privire la lucrul cu
părinţii şi la competenţele profesionale ale consilierului.

6. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
PARTEA 2
6
Dezvoltarea profesională a consilierului
EXERCIŢIUL 1
UN BUN ÎNCEPUT
SURSA: Creaţia autorului
OBIECTIVE:
Să direcţioneze atenţia către faza de pregătire personală pentru a lucra cu un grup•
Să perceapă munca de consiliere în categorii de beneficii•
TIMP: 20-40 minute
MATERIALE: coli de hârtie format A4, markere, coli mari de hârtie,„Tabelul Beneficiilor”(Anexa 1)
TABELUL BENEFICIILOR
Beneficii pentru consilier Beneficii pentru părinţi
FORMA: activitate individuală şi în grup, discuţii
DESFĂŞURARE:
Scrieţi în tabel toate avantajele pe care lucrul cu părinţii vi le-ar putea aduce şi toate avantajele pe care părinţii le-ar putea1.
obţine din lucrul cu dumneavoastră.
Verificaţi dacă părinţii şi consilierul împart câteva dintre aceste avantaje reciproce.2.
Puteţi discuta avantajele scrise în tabel şi cu alţi consilieri sau profesori şi să adăugaţi punctele lor de vedere.3.
Pregătiţi o ofertă care să promoveze sesiunile de consiliere pentru părinţi4.
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
Małgorzata Tarkowska (PL)

7. PARTEA 2
7
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Małgorzata Tarkowska (PL)
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
NOTA:
Exerciţiul necesită o analizare îndeaproape a muncii unei persoane în categoriile de beneficii sine şi pentru alţii. Pesimiştii
şi persoanele consumate, uzate din punct de vedere profesional ar putea găsi acest lucru dificil. Într-un asemenea caz merită a se
folosi experienţa altora şi a se discuta punctul de vedere propriu despre rolul profesional, împreună cu un grup de colegi apropiaţi.
De asemenea, ar trebui luat în considerare faptul că dificultăţi similare în perceperea beneficiilor întrunirilor ar putea fi întâlnite de
către părinţi. Pregătirea unei liste a beneficiilor şi aşteptărilor este o modalitate bună de a începe lucrul.

8. PARTEA 2
8
Małgorzata Tarkowska (PL)
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
EXERCIŢIUL 2
OCUPAŢIA: CONSILIER
SURSA: Creaţia autoruluoi
OBIECTIVE: Analizarea competenţelor profesionale şi a trăsăturilor personale necesare în munca de consiliere
TIMP: 30 minutes
MATERIALE: o coală mare de hartie, markere colorate
FORMA: activitatel individuală sau în grupuri mici
DESFĂŞURARE:
Pe o coală mare de hârtie imaginaţi-vă şi desenaţi o siluetă a unui consilier tipic. Capul reprezintă, simbolic, zona1.
cunoştinţelor, inima reprezintă emoţiile, picioarele şi braţele, abilităţile
În locurile desemnate notaţi: toate competenţele şi cunoştinţele pe care un consilier ar trebui să le aibă; emoţiile pe care2.
el/ ea poate să le experimenteze în munca sa; abilităţile de care se poate folosi în munca de consiliere
În cazul in care consilierii lucrează în grup, merită a se compara efectele, rezultatele muncii şi a se afla diferite puncte de3.
vedere
Fiecare se gândeşte la ce competenţe, cunoştinţe sau abilităţi posedă şi ce ar putea fi îmbunătăţit4.
Dacăcinevaobservăemoţii,sentimentedificilepecareunconsilierle-arputeaexperimentaînmuncasa,notaţimodalităţile5.
de a le face faţă
Consilierul desenat este un bărbat sau o femeie? Credeţi că este important? De ce?6.
NOTĂ:
Exerciţiul propus poate prezenta o percepţie variată a rolului profesional al unei persoane, determinându-l pe consilier să fie
conştient de trăsăturile sale puternice şi/ sau de zonele care necesită îmbunătăţire şi definesc modalitatea de a se percepe pe sine
în rolul profesional. Exerciţii similare pot fi de asemenea făcute împreună cu părinţii. .

9. PARTEA 2
9
Małgorzata Tarkowska (PL)
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
EXERCIŢIUL 3
PUBLICITATE
SURSA: Creaţia autorului
OBIECTIVE: Experimentarea situaţiei ipotetice de a căuta să se angajeze şi să se prezinte pe sine
TIMP: 30 minutes
MATERIALE: Fără
FORMA: activitate individuală
DESFĂŞURARE:
Imaginaţi-vă că aplicaţi pentru un post de consilier profesional1.
Ce competenţe şi abilităţi reprezintă punctele voastre forte?2.
Ce întrebări v-ar putea adresa angajatorul?3.
La ce întrebări aţi răspunde cu plăcere şi care ar putea fi, în mod subiectiv, dificile pentru dumneavoastră?4.
Încercaţi să răspundeţi la următoarele întrebări doar pentru dumneavoastră:5.
Cum vă imaginaţi lucrând în calitate de consilier profesional?•
Cum vă percepeţi rolul când lucraţi cu un grup de părinţi ai studenţilor dumneavoastră?•
În consiliere preferaţi să lucraţi în grup sau individual?•
Ce metode de lucru individual consideraţi că vă sunt de ajutor? Indicaţi metode concrete.•
Ce este plăcut pentru dumneavoastră când vă gândiţi la lucrul cu părinţii?•
Ce este, în mod subiectiv, dificil pentru dumneavoastră în lucrul cu un grup de părinţi?•
Ce modalităţi de a face faţă dificultăţilor vă vin în minte?•
NOTĂ:
Aceste exerciţiu vă permite un contact simbolic cu aria de abilităţi personale într-o situaţie de auto-prezentare şi induce ideea
cu privire la rolul consilierului profesional. De asemenea, facilitează o privire mai îndeaproape asupra rolului profesional al unei
persoane şi defineşte preferinţele în munca de consiliere. Acest exerciţiu ajută la pregătirea răspunsurilor la întrebările considerate
dificile în mod subiectiv şi la direcţionarea activităţii grupului cu ajutorul reflecţiilor asupra rolului profesional al unei persoane.

10. PARTEA 2
10
Małgorzata Tarkowska (PL)
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
EXERCIŢIUL 4
GRUPUL MEU
SURSA: Creaţia autorului
OBIECTIVE:
De a folosi experienţa proprie câştigată ca făcând parte din diferite grupuri•
De a creşte nivelul de conştiinţă pentru rolul de consilier al grupului•
TIMP: 40 minutes
MATERIALE: coli de hârtie format A4, markere colorate, creioane colorate, “Tabelul beneficiilor şi al dezavantajelor”, “Tabelul
punctelor puternice şi slabe ale grupului”(Anexa 2)
TABELUL BENEFICIILOR ŞI DEZAVANTAJELOR
Beneficii de a fi membru al unui grup Dezavantaje de a fi membru al unui grup
TABELUL PUNCTELOR TARI ŞI PUNCTELOR SLABE ALE GRUPULUI
Punctele tari ale grupului Punctele slabe ale grupului

11. PARTEA 2
11
Małgorzata Tarkowska (PL)
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
FORMA: activitate individuală şi în grupuri mici, discuţii
DESFĂŞURARE:
Aminteşte-ţi un grup în care ai trăit o experienţă importantă1.
Desenează o imagine simbolică a acestui grup2.
Gândeşte-te ce ai câştigat şi ce ai pierdut ca făcând parte din acest grup.3.
Care crezi că sunt avantajele şi dezavantajele de a lucra în echipa?4.
Ce roluri ai jucat ca parte dintr-un grup?5.
Ce emoţii se nasc în interiorul tău când te vezi membru al unui grup?6.
Dacă lucrezi într-un grup care foloseşte auto-educarea, utilizează experienţa altora pentru a-ţi extinde percepţia asupra7.
participării oamenilor în grupuri diverse
În ce mod poţi să-ţi foloseşti experienţa personală în rolul de consilier profesional care lucrează cu un grup?8.
Gândeşte-te dacă interacţiunea în grup este potrivită pentru toţi părinţii9.
Cu ce„tip”de părinţi sau probleme crezi că interacţiunea individuală este mai bună?10.
Ce resurse şi limitări observi la tine atunci când vine vorba de a lucra cu grupuri?11.
NOTĂ:
Acest exerciţiu arată cum experienţa personală poate influenţa preferinţele profesionale ale unui consilier. Permite o mai bună
înţelegere a părintelui care este supus presiunii grupului sau care joacă un rol de conducător informal. Poate reprezenta un indiciu
despre cum se poate întări puterea interacţiunii grupului sau cum se poate slăbi manipularea exercitată de indivizii dominanţi.
Ilustrează beneficiile şi dezavantajele de a fi parte dintr-un grup. Scoate în evidenţă problemele rolurilor în grup şi influenţa altor
persoane în a face alegeri educaţionale şi profesionale. Prin efectuarea acestui exerciţiu, consilierul poate privi cu mai multă atenţie
asupra semnificaţiei grupului la nivel personal şi, în acelaşi timp, poate crea noi perspective şi idei pentru lucrul cu grupuri. Zona de
reflecţie asupra sinelui este conectată, în mod clar, cu activitatea profesională şi calitatea lucrului in grup. Experienţa mea personală
arată că, activând în grupuri diverse, dacă o persoană este deschisă la noi experienţe, creşte nivelul de cunoştinţe ale persoanei în
contextul:
De a crea relaţii cu alţii•
De a construi contracte•
Limitelor personale şi al distanţei•
Consolidării deschiderii spre noi experienţe•
Creşterii toleranţei spre varietate•
Întăririi sentimentului de eficienţă personală•
Întăririi sentimentului de stimă de sine•
Aceştia reprezintă factori ce sprijină dezvoltarea personală şi profesională, în particular atunci când lucrezi cu„informaţii, contacte
şi cuvinte”într-o relaţie cu o altă persoană. Iar aceasta este modalitatea în care lucrează un consilier profesional.
Dezvoltarea
profesională a
consilierului

12. PARTEA 2
12
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)
Cum să lucrezi cu
părinţii
Cum să lucrezi cu părinţii
!
THINK ABOUT
!
! Acum, după ce aţi citit întregul conţinut al acestui
curs, vă încurajăm să realizaţi următoarele evaluări,
care vă vor ajuta să consolidaţi ceea ce aţi învăţat.
GÂNDEŞTE-TE LA

13. PARTEA 2
13
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cum să lucrezi cu
părinţii
1. Aranjează-ţi ideile. Completează... Ce este interesant de ştiut?
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)

14. PARTEA 2
14
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cum să lucrezi cu
părinţii
!
MY FAMILY TREE
"""""""""""""""""
"""""""""""""""""
""""""!
"""""""""""""""""
"""""""""""""""""
""""""!
FATHER MOTHER
Profession Profession
"""""""""""""""""
"""""""""""""""""
"""""""!
"""""""""""""""""
"""""""""""""""""
"""""!
RULES WHEN ADVISING
______________________________________
______________________________________
_____________________________
THERE IS INFLUENCE WHEN…
____________________________________
____________________________________
______________________________
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)
COPACUL FAMILIEI MELE
TATA MAMA
Profesie Profesie
REGULI CÂND OFERI SFATURI EXISTĂ INFLUENŢĂ ATUNCI CÂND . . . .

15. PARTEA 2
15
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cum să lucrezi cu
părinţii
2. Aminteşte-ţi…
Teoria lui __________________ consideră că fiinţele umane, când se nasc au __________________ anumite tipuri de--
comportament care le ajută să supravieţuiască. Acele comportamente „programate” sunt numite _______________.
Instinctele oferă ___________________________ capabil să ghideze comportamentul unei persoane într-o anumită
direcţie.
________________ teoria încearcă să explice _____________ comportamentul, luând în considerare aşteptările, credinţele--
lui, _____________ şi înţelegerea lumii.
Primul pas în motivarea părinţilor este de a descoperi ce va trezi ________________________ conducând comportamentul--
lor.
Specialiştii trebuie să ___________ părinţii să identifice ________________ lor şi să-i determine să obţină stimuli--
_________.
Acele sarcini care ne atrag atenţia ca fiind atractive, noi, produc o mai mare _____________ şi _______________.--
3. Acum eşti capabil să...
Acum eşti capabil să-i ajuţi pe părinţi să-şi sfătuiască copiii când trebuie să ia o decizie privind cariera lor. Tu ce ai face în situaţia
în care ai avea de a face cu..?
Un tată care crede că nu-şi poate ajuta copilul pentru că el a încetat să mai studieze când era foarte tânăr.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Un copil orfan, de 14 ani. Părinţii lui au murit într-un accident de maşină când el era mic, acum trăieşte împreună cu bunica
lui. Ea este disperată deoarece crede că nepotul ei este scăpat de sub control. Ei se ceartă mereu.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Un tată care se simte pierdut deoarece nu ştie cum să-şi ajute fiica în alegerea unei cariere pentru care să studieze.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Un tată care vrea ca fiul său să devină tehnician deoarece ştie multe despre calculatoare, ştie să-şi rezolve problemele sale
dar şi ale altora.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)

16. PARTEA 2
16
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cum să lucrezi cu
părinţii
Un tată care se ceartă în continuu cu copilul său deoarece acesta nu vrea să studieze pentru o viitoare carieră în ciuda
notelor bune. El se limitează la cursurile de gătit ale unei şcoli profesionale deoarece visul lui este să aibă un restaurant.Tatăl
lui nu acceptă acest lucru.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. Aşteptări care îi ajută pe părinţi să dezvolte aptitudini şi atitudini pozitive.
Factori… Aşteptări De ce?
Situaţie Economică Să aibă o putere mare de a achiziţie pentru a fi capabil să ofere servicii bune …
Comunicare Să aibă contacte sociale, să întâlnească oameni, să se amestece cu alţii…
Generozitate Să-i ajute pe ceilalţi, să coopereze pentru cauze sociale…
Recunoaştere Să obţină recunoaştere socială…
Independenţă Libertate şi independenţă în luarea deciziilor…
Creativitate Capacitate de a crea, inova…
Conducere Să aibă autoritate, capacitate să direcţioneze, să coordoneze…
Securitate Calm, fără să fie stresat, securitate în aspectele zilnice…
Promovare Capacitate de a promova, avansa, progresa…
Alţii
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)

17. PARTEA 2
17
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cum să lucrezi cu
părinţii
5. Planificarea carierei:
! 1.
2.
3.
4.
5.
Aranjează după cum crezi în graficul anterior:
Identificarea abilităţii.--
Explorarea tendinţelor profesionale.--
Aprecierea şi cunoaşterea de sine.--
Dezvoltarea unui plan de acţiune.--
Selectarea opţiunii profesionale.--
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)

18. PARTEA 2
18
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cum să lucrezi cu
părinţii
6. Diagrama profesională. Completează cu date care crezi că ar fi de interes.
MUNCĂ/ PROFESIE /OCUPAŢIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cerinţe pentru
admitere
Studii necesare
Condiţii de muncă Mobilitate
Sarcini
7. Pot să caut informaţii folositoare pentru consilierea carierei…
_________________________________ ________________________________
_________________________________ ________________________________
_________________________________ ________________________________
Nu ar trebui să uiţi niciodată că… “Accesul la informaţii îmi va oferi posibilitatea de a lua cele mai bune decizii””
8. Care consideri că este primul lucru pe care trebuie să-l ştii atunci când începi să consiliezi?
Yolanda Deocano & Mercedes Santos (ES)

19. PARTEA 2
19
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cine sunt Eu?
Răzvan Ardelean & Laura Ardelean (RO)
EXERCIŢIUL 1
CINE SUNT EU?
TEMA 1. În legătură cu problema ”să vă definiţi pe voi înşivă”: Scrieţi un eseu despre Teoria Ferestrei Johari (40 min))
TEMA 2. În legătură cu problema ”să vă definiţi pe voi înşivă”, efectuaţi următorul exercţiu
SURSA: Acest exerciţiu reprezintă o combinaţie realizată de autori între testul proiectiv cunoscut sub numele„WAY” – Cine eşti tu
(Who Are You), sau„TST”– Testul celor 20 de afirmaţii (Twenty Statements Test), care are mai multe variante, şi teoria Ferestrei Johari
(the Johari Window theory) - apud (Luca, 1998).
OBIECTIVE: Cunoaştere şi Autocunoaştere
TIMP: 60 min
MATERIALE: Activitate creion -hartie, după modelul de mai jos:
DESFĂŞURARE:
Etapa 1: Participanţii trebuie să scrie cât mai multe propoziţii posibil începând cu„Eu sunt”, (cel puţin 20 propoziţii). Pe urmă ei sunt
rugaţi să le grupeze în 6 categorii, după cum urmează:
Caracteristici Fizice Psihice
intelectual, emoţional, afectiv, voinţă
Sociale
Calităţi
Defecte
Cine sunt Eu?

20. PARTEA 2
20
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Etapa 2: participanţii trebuie să-şi roage partenerul, copiii sau câţiva prieteni apropiaţi (1-3 prieteni) să realizeze o descriere care
începe cu„Tu eşti...”. Acestea vor fi trecute într-un tabel asemănător. Participanţii sunt apoi rugaţi să-şi analizeze propriul tabel şi să-l
compare cu cel realizat pe baza aprecierilor celorlalţi.
Fiecare participant notează caracteristicile în fereastra corespunzătoare din Fereastra Johari.
Fereastra Johari Eu ştiu Eu nu ştiu
Ceilalţi ştiu Aria deschisă
“Eu sunt…“
Aria oarbă
“Unii oameni spun că eu sunt…”
Ceilalţi nu ştiu Aria ascunsă
“Ce nu ştiu ceilalţi despre mine.......”
Aria misterioasă
Răzvan Ardelean & Laura Ardelean (RO)
Cine sunt Eu?

21. PART 1
21
PARTEA 2Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cariera mea
Cariera mea
Amintiţi-vă şi analizaţi cum s-au schimbat nevoile voastre (profesionale) privind cariera:
!
NOW I AM
……………………………………….
!
IN ELEMENTARY SCHOOL, I WANTED TO BE:
1..........................................................................
2..........................................................................
3..........................................................................
MY FIRST WISH WAS TO BECOME:
.........................................................................
AS A TEENAGER, I WANTED TO BE:
1...................................................................
2...................................................................
3...................................................................
WHEN I WAS YOUNG, I WANTED TO BE:
1................................................................
2................................................................
3................................................................
...
I’D LIKE TO BECOME
…………………………
Self analysis assists improvement and
greater self-confidence in practice.
Remember and consider the parent’s role in
the planning process of a child’s career.
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Analiza propriei persoane ajută la
perfecţionare şi la o mai mare încredere în
sine. Amintiţi-vă rolul părintelui în proce-
sul de planificare al carierei copilului
ACUM EU SUNT AŞ DORI SĂ DEVIN
Ca tânăr mi-am dorit să devin
Ca adolescent îmi doream să devin
In şcoala primară îmi doream să devin
Prima mea dorinţă a fost să devin

22. PART 1
22
PARTEA 2Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
* amintiţi-vă în ce măsură şi ce fel de influenţă au avut părinţii dumneavoastră în deciderea carierei dumneavoastră
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amintiţi-vă:
Procesul de planificare a carierei este1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Componentele procesului de planificare a carierei sunt:2.
_• ____________________________________________________________________________________________________
_• ____________________________________________________________________________________________________
_• ____________________________________________________________________________________________________
3. Procesul de luare a deciziei constă în aceste etape:
Etapa 1. _______________________________________________________________________________________________
Etapa 2. _______________________________________________________________________________________________
Etapa 3._ ______________________________________________________________________________________________
Etapa 4. _______________________________________________________________________________________________
Etapa 5._ ______________________________________________________________________________________________
4. Luaţi în considerare influenţa părinţilor în timpul acestui proces, când nevoile personale şi cele referitoare la carieră se formează, în
diversele perioade de vârstă ale copilului.
Vârsta Nevoi primare Influenţa parentală /rol
Perioada anterioară vârstei de şcoală
(copilăria de început/ mijloc)
Perioada şcolii primare (copilăria târzie)
Adolescenţă
Tinereţe
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Cariera mea

23. PART 1
23
PARTEA 2Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
5. Rolul părinţilor în dezvoltarea carierei copiilor poate fi pozitiv sau negativ.
A) Gândiţi-vă şi distingeţi influenţele pozitive ale părinţilor în dezvoltarea carierei copilului:
_ ___________________________________________________________________________________________________________
_ ___________________________________________________________________________________________________________
B) Gândiţi-vă şi distingeţi influenţele negative ale părinţilor în dezvoltarea carierei copilului:
_ ___________________________________________________________________________________________________________
_ ___________________________________________________________________________________________________________
C) Ce sfaturi aţi da părinţilor pentru a evita greşelile atunci când participă la dezvoltarea carierei copilului?
_ ___________________________________________________________________________________________________________
_ ___________________________________________________________________________________________________________
6. Rolul părinţilor în planificarea carierei copilului este prezintă mai multe aspecte. Pe baza observaţiilor dumneavoastră, încercaţi să
aranjaţi rolurile părinţilor în lista oferită, în funcţie de importanţa lor începând de la 1 (important) până la 14 (lipsit de importanţă). Aveţi
în vedere cum i-aţi putea ajuta pe părinţi să-şi îmbunătăţească abilităţile necesare pentru a executa un rol sau altul.
PĂRINŢI
Exemplu _________________________________________________________________________________________________
Susţinător ________________________________________________________________________________________________
Încurajator _______________________________________________________________________________________________
Consilier ( sfătuitor) ________________________________________________________________________________________
Executant ________________________________________________________________________________________________
Planificator _______________________________________________________________________________________________
Organizator _ _____________________________________________________________________________________________
Inspirator _ _______________________________________________________________________________________________
Protector _________________________________________________________________________________________________
Observator _______________________________________________________________________________________________
Participant _ ______________________________________________________________________________________________
Initiator __________________________________________________________________________________________________
Investigator_______________________________________________________________________________________________
Evaluator _ _______________________________________________________________________________________________
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Cariera mea

24. PART 1
24
PARTEA 2Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
7. Care sunt principalele probleme ce trebuie discutate atunci când părinţii sunt consultaţi privind planificarea carierei pentru copiii lor?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Adună materiale şi resurse în legătură cu factorii cheie de influenţă pentru relaţia părinte -1.
adolescent (60 min)
Context cultural•
Relaţiile în famile•
Manipularea mâniei•
Completaţi lista de„faceţi”şi„nu faceţi”în comunicarea Părinte - Adolescent (30 min)2.
Faceţi NU faceţi
• Concentraţi-vă pe comportament, nu pe persoană • Nu ţineţi morală sau predică.
• Gândiţi-vă înainte la ceea ce veţi spune şi cum veţi spune. • Nu stabiliţi limite pe care nu le puteţi impune.
• Păstraţi mesajele clare şi concise. •
• Abordaţi mereu doar câte o problemă •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Cariera mea

25. PART 1
25
PARTEA 2Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Completaţi lista de reguli pentru comunicarea părinte – adolescent3. (30 min)
Cele mai importante 10 reguli
1. Implicaţi adolescentul în procesul de stabilire a regulilor,a limitelor şi luarea deciziilor.
2. Rămâneţi cât se poate de calm şi raţional chiar şi atunci când emoţiile devin puternice.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
SURSA:
Health Canada. (2005). Parent-teen relationship: How parents can make the most of it? Retrieved November 30, 2007, from
http://www.phac-aspc.gc.ca
Lecturi indicate
Brenton, Myron: How to Survive Your Child’s Rebellious Years. Toronto: Bantam Books, 1980.
Briggs, Dorothy. Your Child’s Self-Esteem. New York: Doubleday and Co., 1970.
Fleming, Don. How to Stop the Battle with Your Teenager. Toronto: Prentice-Hall Press, 1989.
Ginott, Haim. Between Parent and Teenager. New York: Avon Publicat
Cariera mea

26. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
26
Parteneriatul cu familiile în diferitele etape ale consilierii
Cum pot părinţii realiza mare parte din acest lucru?
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
EXERCIŢIUL 1
Fii un bun consilier
SURSA: creaţia autorilor
OBIECTIVE:
Obiectivul acestui exerciţiu reprezintă auto-evaluarea consilierului, consolidarea rolului său şi localizarea dificultăţilor experimentate
pe parcursul acestuia, în timp ce îşi exercita îndatoririle. Prin intermediul răspunsurilor, instructorului i se va da oportunitatea să se
ocupe de slăbiciunile consilierului, pe care acesta le identifică (conştient) şi pe care va încerca să le rezolve în timpul seminarului
TIMP: 20-40 minutes
MATERIALE: coli de hârtie format A4
1. Discutaţi calităţile dumneavoastră personal?
Care trăsături ale caracterului, în opinia dumneavoastră, vă sunt folositoare în munca de consiliere?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Care este rolul dumneavoastră în calitate de consilier şcolar?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
27
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
3. Care sunt dificultăţile cărora trebuie să le faceţi faţă în calitate de consilier?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Ce abilităţi credeţi că sunt necesare pentru a răspunde la aşteptările părinţilor şi/ sau la nemulţumirile privind copiii lor? Posedaţi
asemenea abilităţi?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Care este rolul părintelui în alegerile copilului privind vocaţia sa?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. În ce mod puteţi ajuta părintele pentru a-şi îndruma copilul în direcţia corectă astfel încât copilul să ia decizii corecte pentru el
însuşi, de exemplu privind cariera, vocaţia sa?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Lucraţi cu un grup de părinţi care sunt dezamăgiţi/ furioşi deoarece copiii lor nu vor să aleagă cariera pe care ei le-au propus-o.
Discutaţi strategiile dumneavoastră, dificultăţile, şi cum îi puteţi ajuta pe aceşti părinti, care nu sunt de acord cu nimic din ceea ce
copiii lor fac sau vor să facă, să vadă lucrurile într-un mod mai clar, posibil dintr-o perspectivă diferită şi poate chiar să vadă ce este
cel mai bine pentru ei?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
28
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
8. Aveţi două perechi de situaţii:
1) Un copil care este neascultător şi care nu învaţă deloc. El are:
a) Un părinte care este sever
b) Un părinte care este blând
2) Un copil care este ascultător şi care acceptă propunerea părintelui său cu privire la cariera sa. El are:
a) Un părinte care este sever
b) Un părinte care este blând
8.1 Care dintre aceste situaţii ar fi mai dificilă pentru dumneavoastră?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.2 Care ar fi slăbiciunile dumneavoastră în fiecare situaţie şi de ce?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.3 Care ar fi dificultăţile dumneavoastră în a decide ce sfat să le oferiţi lor şi copilului?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
29
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
EXERCIŢIUL 2
Fii un consilier obiectiv
SURSA: creaţia autorilor
OBIECTIVE:
Obiectivul acestui exerciţiu este de a asista consilierul să identifice, dacă în timp ce îşi exercită îndatoririle, elementele de subiectivism
(în mod conştient sau inconştient), care derivă din experienţele personale, ne împiedică să abordăm situaţii critice cu obictivismul
necesar.
TIMP: 20-40 minute
MATERIALE: coli de hârtie format A4
Experienţele noastre personale pot constitui elemente importante în configurarea comportamentului nostru vocaţional. Ele pot
avea o influenţă pozitivă sau negativă în modul în care ne exercităm rolul vocaţional. Este necesar, în particular, în profesia de
consilier pentru orientare vocaţionala, a evalua dificultăţile într-un mod obiectiv şi/ sau conflictele ce pot rezulta.
1. Care au fost experienţele dumneavoastră personale, în calitate de adolescent, în situaţiile următoare:
1.1 Relaţia personală cu părinţii dumneavoastră în general
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2 Modalitatea în care de obicei aţi rezolvat neînţelegerile care au rezultat din diverse situaţii
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3 Erau părinţii dumneavoastră categorici cu opinia voastră şi dorinţele lor pentru voi?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4 Care a fost influenţa lor în alegerea profesiei dumneavoastră ca şi Consilier?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
30
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
1.5 În ce măsură erau de acord cu decizia dumneavoastră finală?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.6 În ce măsură experienţele dumneavoastră personale v-au influenţat munca de azi, în calitate de Consilier?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.7 Distingeţi elementele dumneavoastră proprii de subiectivism în favoarea sau împotriva studenţilor sau a părinţilor acestora,
în procesul de îndeplinire a muncii dumneavoastră, în calitate de Consilier?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.8 Folosiţi conştiinţa dumneavoastră de sine ca o unealtă pentru exercitarea profesiei dumneavoastră?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.9 În care dintre cele două categorii (părinţi, studenţi), în caz de neînţelegere, vă situaţi dumneavoastră mai mult, pentru a
folosi conştiinţa de sine ca un mijloc de a experimenta sentimentele şi opiniile profunde
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
31
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?

32. Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA 2
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
32
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?