Кто-то празднует Рождество, а кто-то защищает проекты курсовых работ, планы своих исследований на учебный год.

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ И
ЦИФРОВОЕ НЕРАВЕНСТВО:
НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
СТАРЫХ ПРОБЛЕМ?
Проект курсовой работы
студента магистерской программы
«Доказательная образовательная политика»
С.В. Винькова, 24.12.2014

2. ПРОБЛЕМА
Образовательные инновации → рост
Цифровое неравенство → тормоз

3. ИННОВАЦИИ
«Это деятельность, которая охватывает все те
научные, технологические, организационные,
финансовые и коммерческие мероприятия,
включая инвестиции в новые знания, которые
фактически или по замыслу ведут к проявлению
технологически новых или усовершенствованных
продуктов либо процессов»
Источник: Винокуров В.И. Основные термины
и определения в сфере инноваций // Научные
исследования в образовании. 2005. №2(10).
С.6-22. – С.7.

4. ПРОНИКНОВЕНИЕ ИНТЕРНЕТА
ПО РЕГИОНАМ РОССИИ
6 фактов о цифровом неравенстве в России: Что это такое и почему это важно
Источник: URL: http://apparat.cc/network/digital-divide-russia/

5. ЦЕЛЬ
Выявление взаимосвязей между
образовательными инновациями и
цифровым неравенством в российской
системе образования на современном
этапе развития информационного
общества
→ Гипотеза: существует взаимосвязь
между образовательными инновациями
и цифровым неравенством

6. ЗАДАЧИ
1. Определение важнейших признаков и
характеристик образовательных инноваций.
2. Обобщение теоретических и практических
подходов в объяснении функционировании
образовательных инноваций
3. Анализе существующих форм цифрового
неравенства в российской системе образования.
4. Разработка методологии измерения цифрового
неравенства в образовательной сфере.
5. Выявление проблем современной государственной
образовательной политики, обуславливающей
возникновение цифрового неравенства.
6. Обоснование мер по преодоления цифрового
неравенства средствами образовательных
инноваций в системе российского образования.

7. МЕТОДЫ
1. Теоретический анализ ключевых понятий: «образовательные
инновации» и «цифровое неравенство».
2. Феноменологическое описание прецедентов образовательных
инноваций и цифрового неравенства.
3. Нормативно-правой анализ российского законодательства в
сфере управления образовательными инновациями и
регулирование информационно-компьютерных технологий.
4. Кейс-стади отдельных образовательных систем.
5. Контент-анализ учебно-методической и организационной
документации.
6. Экспериментальное сравнение различных групп обучающихся с
различным уровнем цифрового неравенства и степени
воздействия образовательных инноваций.
7. Статистическая обработка и анализ данных

8. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА
Теория постиндустриального и информационного
общества (Д. Белл, Э. Тоффлер, З. Бжезинский, М.
Кастельс, А.Н. Шевцов и др.)
Теории инноваций (Н.Д. Кондратьев, Э. Роджерс, Й.
Шумпетер В.И. Кушлин, С. Кузнец и др.)
Теории социального неравенства и социального
развития (А. Сена, М. Вебер, К. Маркс, Т. Парсонс и др.)

9. ПЛАНИРУЕМАЯ ЭМПИРИЧЕСКАЯ БАЗА
НИУ ВШЭ, образовательные учреждения
среднего образования г. Москвы
Материалы Конкурса образовательных
инноваций (http://kivo.hse.ru/)
Данные RLMS-HSE, OECD,
World Bank and etc.

10. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Студент магистерской программы
«Доказательная образовательная
политика» Сергей Виньков
svinkov@hse.ru