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義守大學 共通核心職能課程-Kc教學大綱-詹翔霖副教授
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1.
義守大學「知識職能(KC)」教學大綱 核心職能訓練第三群組課目之主旨名稱、講授綱要說明及實例操作演 練之教材教學規範與程式作法,分別陳列如次: 知識職能(KC)之 16 小時三-學分訓練 -「認識」之訓練;建立「客觀」條件 K1
環境知識的學習與創新 Job Discovering ●職業大環境的認知與探索 ●職場知識庫之建置與有效運用 ●掌握職務脈動積極促進創新‧ K2 價 概念與成本意識值 Sense of Value and Costs ●價 概念與成本意識的基本意涵值 ●成本與價 的屬性與特徵值 ●成本的節制與控制 ●價 的加 與創造值 值
2.
知識職能(Knowledge Competencies,簡稱 KC) 1.訓練時數:一單元
6 小時共三單元 18 小時 。 2.實施方式:每單元講授 2-3 小時,3 小時實作演練。 認識大環境及職務脈動趨向,積極促進學習與創新,建立工作價 概念與成本意識值 、 掌握知識資訊與運用技能,有效察覺職場問題與機會,洞察解題方法與策略,以有 效訓練成為知識經濟社會中一個有準備的人力資本。 (預計 16 小時訓練,合當一學期一個學分) 訓練課程 課程大綱 學習目標 K1 環境知識的學習 職業大環境的認知與探索 職場知識庫之建置與有效運用 學習認知並掌握大環境變化趨 向的方法與判斷技能,加強環 境資訊掌握與轉換利用能力, 及增進跨領域溝通語言之運用 K3 問題反映與分析解決能力 Problem Shooting ●問題發掘之意識與方法 ●事象之描述與紀錄能力 ●要素分析與歸因技術 ●陳報技術(reporting)與解讀能力(reading) ●解題策略的形成與取決
3.
與創新 每單元(5 小 時) 掌握職務脈動積極促進創新 能力,可以提升自我的環境適 應力以及自我把握機會之能力。 K2 價
概念與成本值 意識 每單元(5 小 時) 價 概念與成本意識的基本意值 涵 成本與價 的屬性與特徵值 成本的節制與控制 價 的加 與創造值 值 「開源節流」的倫理意涵與策略 價值 價 概念與成本意識之制度化值 能力的養成與發展(客觀知識 之開發),以提升每一個人在 職能職務上的更高附加價 。值 K3 問題反映與分析 解決能力 每單元(6 小 時) 問題發掘之意識與方法 事象之描述與紀錄能力 要素分析與歸因技術 陳報技術(reporting)與解讀 能力(reading) 解題策略的形成與取決 建立問題反映與分析解決之洞 察能力(解題知識之開發),提 高每一個人在知識經濟社會的 成長力與競爭力。
4.
課程名稱 環境知識的學習與創新(K1) 學習目標 學習認知並掌握大環境變化趨向的方法與判斷技能,加強環境資訊 掌握與轉換利用能力,及增進跨領域溝通語言之運用能力,可以提 升自我的環境適應力以及自我把握機會之能力。 課程大綱 ■職業大環境的認知與探索 ■職場知識庫之建置與有效運用 ■掌握職務脈動積極促進創新 課程說明 本課目計 5
小時,講師講授 2 小時,實例操作演練 3 小時,用以鍛 鍊掌握大環境變化趨向之能力,同時增進蒐集、運用環境資訊能力, 提高自我適應環境能力。 課程講授 實作演練
5.
說明 一、職業大環境的認知與探索 -數位環境與現代工具裝備之 認知 -產業特性與發展趨勢之掌握方 法 -本機構組織基本條件能力之 認知 二、職場知識庫之建置與有效運用 -對職場基本資訊(core information)與組合資訊 (advance information) 的必要概念與認知 -資訊蒐集、整理、分類與有效 運用 -個人知識庫與團體組織知識 庫之析立與整合利用 三、掌握職務脈動積極促進創新 -職務知識進步與工作知識創 新的動力 -內部知識與外部知識的組合 與創新 -企業內創新的分享與激勵 活動演練 實例分享: 本課目之實例備擬,應兼顧以下 類型屬性之情境: -大環境對職場技能需求與知識 需求變化之例證 -比較待遇水準概念之建立,用 以反應「異業」及「異級」之間 會有待遇落差的原因 -從本國觀點及國際觀點看各級 人力資本的機會與挑戰各在 裡哪 ? -為什麼同產業/同廠商之內, 卻有不同工不同酬現象? -從職場「圈內看圈外」或「圈外 看圈內」會有什麼不同? 實作演練和發表 -依本計畫規範建立實作流程與 執行步序: 講師人員 詹翔霖副教授 講師介紹
6.
課程名稱 價 概念與成本意識值 (K2) 學習目標 價
概念與成本意識之制度化能力的養成與發展值 (客觀知識之開 發),以提高每一個人在職能職務上的更高附加價 。值 課程大綱 ■價 概念與成本意識的基本意涵值 ■成本與價 的屬性與特徵值 ■成本的節制與控制 ■必要成本與可能價 之關係值 ■價 的加 與創造值 值 ■「開源節流」的倫理意涵與策略價值 課程說明 本課目計 5 小時,講師講授 2 小時,實例操作演練 3 小時,用 以強化對價 與成本關係之概念,有助於對內之對組織內部流程值 管控,對外在市場中創造加 之思維與作法。值 課程講授 實作演練
7.
說明 一、價 概念與成本意識的基本意涵值 -價 與成本的意義和內涵值 -如何使「價
與價格、成本」變成為職能值 與任務的美麗方程式 二、成本的屬性與特徵 -「必要成本」與「不必要成本」之認知與 判斷 三、價 的屬性與特徵值 -「有價 」與「沒有價 」之認知值 值 四、成本的節制與控制 -投入成本、作業成本與流程成本的節制 問題 -「開源節流」是工作美德,更是企業經 營策略或事業模式的根本 五、價 的加 與創造值 值 -「工作的價 」「顧客的價 」「企業的價值 值 」與「國家社會價 」之概念與作法值 值 六、創造「特色」「專屬性」「差異性」的必要成本 與可能價值 活動設計 實例分享: 本課目之實例備擬, 應兼顧以下類型屬 性之情境: -傳統產業的創新 以加價 取代值 減成本之例 -高科技產業之創 新,以高價值 取代低成本之 例 -文化創意產業之 例 -知識密集產業之 例 實作演練和發表 -依本計畫規範建 立實作流程與 執行步序: 講師人員 詹翔霖副教授 講師介紹
8.
課程名稱 問題反映與分析解決能力(K3) 學習目標 建立問題反映與分析解決之洞察能力(解題知識之開發),提高每一個人在知 識經濟社會的成長力與競爭力。 課程大綱 ■問題發掘之意識與方法 ■事象之描述與紀錄能力 ■要素分析與歸因技術 ■陳報技術(reporting)與解讀能力(reading) ■解題策略的形成與取決 課程說明 本課目計 6
小時,講師教授 3 小時,實例操作演練 3 小時,用以強化每一個 人對於任職機構與自我承擔職能職務所可能面對問題的感應能力,以及描述 問題事象與摘要簡明記述問題重點之能力,訓練每一個人皆有精確迅捷表敘 問題與向外、向上陳報問題情境之技能,同時也能訓練如何判讀他人之報告, 掌握情境,迅速作成解題對策建議之能力。 課程講授 實作演練
9.
說明 一、問題發掘之意識與方法 -「問題」的定義與類型探討 -如何察覺「問題」?:「顯然問題」與「潛在問題」的偵測 能力與方法 -如何界定「問題」與如何為「問題」分級 何人(who):誰主其事? 些人有關?哪 何時(when):何時?進度?期限? 何地(where):地點?空間?環境?交通? 為何(why):原因/成因 如何(how):方法?利弊得失?可行性? -表格化(tabulation)與旨要(executive summary)之撰述能力 三、要素分析與歸因技術 -「問題」構成要素及其主要/次要因素 -界定「關鍵性因素」的基本思維方法與可用技術 四、陳報技術與解讀能力 -彙報對象範圍與流程動向之認知 -發送/收受報告的權力與責任問題 -解讀「問題報告」應有的態度與執行方法價
」之概值 念與作法 五、解題策略的形成與取決 -解題策略的探討與研議 -「較佳」解題策略之取決方式與程序 活動設計 實例分享: 本課目之實例備擬, 應兼顧以下類型屬 性之情境: -三級產業之差異: 在農林漁牧礦、 在製造業、在服 務業之不同 -組織內部問題及 外部問題之不 同 -問題表敘及陳報 技巧之例 -判讀報告及解題 策略形成之例 實作演練和發表 -依本計畫規範建 立實作流程與 執行步序: 講師人員 詹翔霖副教授 講師介紹
10.
說明 一、問題發掘之意識與方法 -「問題」的定義與類型探討 -如何察覺「問題」?:「顯然問題」與「潛在問題」的偵測 能力與方法 -如何界定「問題」與如何為「問題」分級 何人(who):誰主其事? 些人有關?哪 何時(when):何時?進度?期限? 何地(where):地點?空間?環境?交通? 為何(why):原因/成因 如何(how):方法?利弊得失?可行性? -表格化(tabulation)與旨要(executive summary)之撰述能力 三、要素分析與歸因技術 -「問題」構成要素及其主要/次要因素 -界定「關鍵性因素」的基本思維方法與可用技術 四、陳報技術與解讀能力 -彙報對象範圍與流程動向之認知 -發送/收受報告的權力與責任問題 -解讀「問題報告」應有的態度與執行方法價
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