1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
E-Learning trong trường phổ thông
BÁO CÁO CHỦ ĐỀ 2. HỌC
KẾT HỢP
GVHD: TS. Lê Đức Long
SVTH: Cao Thị Bích Tuyền (K37.103.087)
Trần Thị Cẩm Tuyết (K37.103.088)
Lớp: SP Tin 4
10/12/2014 Nhóm 6 1

2. NỘI DUNG TRỌNG TÂM
Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến
Ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam và điều kiện thực tế
của dạy học ở trường phổ thông
Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy
và học ở Việt Nam
Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến
lược sư phạm đối với một hệ E-learning theo ngữ cảnh
1
2
3
4
10/12/2014 Nhóm 6 2

3. 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến
10/12/2014 Nhóm 6 3

4. 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến
10/12/2014 Nhóm 6 4

5. 2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện
thực tế của dạy học ở trường phổ thông
10/12/2014 Nhóm 6 5

6. 2.1. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam
Thực trạng dạy và
học ở Việt Nam vẫn
còn nhiều hạn chế.
Sự kém hiệu quả về
công tác giảng dạy ở
Việt Nam còn lạc
hậu và thiếu thực tế.
10/12/2014 Nhóm 6 6

7. 2.1. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam
- Điều kiện học tập và quá
trình lịch sử học tập chênh
lệch ở các vùng miền.
- Hệ thống giáo dục phổ
thông chưa khai thác và sử
dụng hiệu quả công cụ ICT
trong việc học tập.
- Văn hóa truyền thống: xem
nặng hình thức hơn là chất
lượng.
10/12/2014 Nhóm 6 7

8. 10/12/2014 Nhóm 6 8

9. 2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung
10/12/2014 Nhóm 6 9

10. 2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung
• Đối với giáo viên:
- Phương pháp giảng
dạy không hiệu quả.
- Quá nhấn mạnh vào
việc ghi nhớ kiến thức.
- Thiếu hiểu biết về mối
tương quan giữa
phương pháp dạy và
sự tiếp thu của học
sinh.
10/12/2014 Nhóm 6 10

11. 2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung
• Môi trường học tập:
- Trang thiết bị nghèo nàn
- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn
10/12/2014 Nhóm 6 11

12. 2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung
• Đối với học sinh:
- Học sinh học một
cách thụ động
- Mất nhiều thời
gian học ở lớp và
phải học quá nhiều
môn.
10/12/2014 Nhóm 6 12

13. 3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và
học ở Việt Nam
Học kết hợp là sự
phối hợp nội dung,
phương pháp và
cách thức tổ chức
dạy - học giữa các
hình thức học khác
nhau nhằm tối ưu
hóa thế mạnh mỗi
hình thức, đảm bảo
hiệu quả giáo dục
đạt được là cao
nhất.
10/12/2014 Nhóm 6 13

14. 3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và
học ở Việt Nam
 Sự kém hiệu quả về công tác
giảng dạy và học tập ở bậc
đại học.
 Sự lạc hậu và thiếu thực tế
của chương trình đào tạo và
các môn học.
 Thiếu các kĩ năng nghiên
cứu và thực hành hiện đại
đối với giảng viên, thiếu các
kĩ năng nghề nghiệp và kĩ
năng mềm đối với sinh viên..
10/12/2014 Nhóm 6 14

15. 3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và
học ở Việt Nam
 Điều kiện học tập và quá trình lịch sử học tập chênh
lệch ở các vùng/miền
 Hệ thống giáo dục phổ thông chưa khai thác và sử
dụng hiệu quả công cụ ICT trong việc học tập
 Văn hóa truyền thống Á đông: xem nặng hình thức hơn
là chất lượng thật sự
10/12/2014 Nhóm 6 15

16. 4. Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến
lược sư phạm đối với một hệ e-Learning theo ngữ cảnh
• Đối với giáo viên:
- Định hướng, hướng dẫn
học sinh, xây dựng các nội
dung giúp học sinh tự truy
cập.
- Dạy cho người học những
kỹ năng quan trọng khi khai
thác, xử lý thông tin bao
gồm cả các kỹ năng máy
tính cần thiết.
10/12/2014 Nhóm 6 16

17. 4. Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến
lược sư phạm đối với một hệ e-Learning theo ngữ cảnh
• Đối với học sinh:
- Cần chủ động, tích cực
trong học tập.
- Tự học qua mạng.
- Biết cách phân tích, tổng
hợp, xử lý thông tin một
cách hiệu quả.
- Cần có ý thức kỷ luật và
động cơ học tập
10/12/2014 Nhóm 6 17

18. CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN ĐÃ
THEO DÕI!
10/12/2014 Nhóm 6 18