1. “Fourth Grade Slump in Creativity”:
Development of Creativity in Primary
School Children
Zohreh Darvishi ,Shahla Pakdaman
Albu Ioan
Mustaţă Larisa-Alexandra
Paşcu Adriana-Marinela
An II, Grupa 4

2. Obiectivele acestui studiu sunt de a
cerceta tendinta de dezvoltare a creativitatii si
componentele sale:
originalitatea,fluenta,flexibilitatea si
elaborarea.
Cuvinte cheie:
criza creativitatii
tendinta de dezvoltare
elaborare
flexibilitate
fluenta
originalitate

3. In ceea ce priveste
cunoasterea,creativitatea are doua
componente importante:
-gandirea divergenta
-rezolvarea de probleme
 “Creativitatea este procesul de crearea a
ceva nou,valoros,folositor si generativ.”

4. Dupa modelul lui Guilford:
Fluenta-capacitatea de a crea mai
multe idei si solutii
Flexibilitatea-capacitatea unui
individ de a se adapta
Originalitatea-abilitatea de a
crea idei noi, originale si unice
pentru a rezolva o problema
neasteptata, iesita din comun
Elaborarea-abilitatea de a
adauga detalii si intelesuri ideilor
creative

5. METODA
Participanţi : 400 de copii ( 200 fete şi 200
de băieti) au fost selectaţi aleator prin
prelevarea de probe de grup din 30 de
şcoli primare publice din Teheran.

6. INSTRUMENTE SI
PROCEDURĂ
Două tipuri de test Torrance pentru Gândire creativă,
figurală i verbală, inclusiv două forme paralele ale lui Aș
i Bș ; sunt cele mai eficiente instrumente standardizate iș
importante pentru creativitate.
Cele patru componente principale ale creativită iiț
cognitive sunt :
a) originalitatea ;
b) elaborarea fluentă ;
c) flexibilitate ;
d) elaborarea, iar aceasta conţinea 3 sarcini care
trebuiau elaborate în 10 minute, şi anume: a face poza,
completarea imaginii şi incluzând linii paralele, în scopul
de a desena o imagine.

7. Rezultate
-creativitatea copiilor(conform
testului TTCT)creste odata cu anul
de studiu pana in clasa a treia, cand
atinge apogeul (M=172.1, SD=33.91)
- incepand cu clasa a patra,
creativitatea copiilor scade, urmand
ca in clasa a cincea sa creasca din
nou

8.  interactiunea dintre genul copiilor si
clasa acestora nu are un efect semnificativ
asupra creativitatii copiilor
 - există o diferenta semnificativa intre cele
doua sexe privind tendinta de dezvoltare a
fluentei, inventivitatii si a flexibilitatii dar
nu si a originalitatii
 - inventivitatea este principalul factor in
schimbarile nivelelor creativitatii la copii

9. CONLCUZII
Creativitatea copiilor are o tendinţă ascendentă
până în clasa a treia a colii primare i apoi cândș ș
ajung în clasa a patra se confruntă cu o criză,
atunci se observă cea mai mare rată de scădere a
creativită ii la ambele genuri. Ajungând apoi înț
clasa a cincea cre terea gradului de creativitate.ș
Torrance consideră că având un sistem mai
organizat i mult mai oficial de învă ământ în aniiș ț
de mijloc ai colii primare, provoacă mai pu inăș ț
aten ie asupra imagina iei i creativitatiiț ț ș
copilului, care are un rol fundamental în gândirea
creativă. Torrance, de asemenea, consideră că a fi
pus într-o atmosferă colegială competitivă, face sa
scada interesul elevilor fa ă de furnizareaț
abilitatii creative.

10. Cea mai cunoscuta si folosita teorie este
discontinuitatea in teoria creativitatii, prezentata de
Runco.
El pune accentul pe tranzi ia creierului copiilor înț
acest moment. El crede ca la ora 9 sau 10, sistemul
nervos ajunge in punctul de cre tere i de maturitateș ș
care-i face pe copii să fie sensibili la regulile
conven ionale i la abilită ile individuale i, intrandț ș ț ș
in faza conven ionala, cauzeaza apari ia unei scăderiț ț
bru te a creativită ii lor în clasa a patra.ș ț
Deoarece declinul general al creativită ii în ambeleț
sexe a fost înso ită de o scădere în aproape toateț
componentele de creativitate, se pare că acela iș
sistem educa ional care reglementează atât copiii deț
sex masculin, cat i cei de sex feminin din claseleș
primare, este principalul motiv pentru acest rezultat.