1. Формирование
здоровьесберегающих
компетенций у студентов и
преподавателей Университета

2. В обобщённом виде выделяются три группы компетенций:
- компетенции, относящиеся к самому себе как личности, как
субъекту жизнедеятельности;
- компетенции, относящиеся к взаимодействию человека с
другими людьми;
- компетенции, относящиеся к деятельности человека,
проявляющиеся во всех ее типах и формах.
Компетенции здоровьесбережения относятся к первой группе и
включают в себя: знание и соблюдение норм здорового образа
жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании,
СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены,
обихода; физическую культуру человека, свободу и
ответственность выбора образа жизни.

3. Здоровьесберегающая компетенция - это,
возможно, способы физического, духовного и
интеллектуального саморазвития; эмоциональная
саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена,
забота о собственном здоровье, половая грамотность;
внутренняя экологическая культура; способы
безопасной жизнедеятельности.
Компетенции «закладываются» в образовательный
процесс посредством: технологий обучения;
содержания образования; стиля жизни
образовательного учреждения; типа взаимодействия
между преподавателями и обучающимися и между
обучающимися..

4. Здоровьесберегающие технологии - предполагают
совокупность педагогических, психологических и
медицинских воздействий, направленных на защиту и
обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к
своему здоровью.
Понятие "здоровьесберегающая" относится к
качественной характеристике любой образовательной
технологии, показывающей, насколько при реализации
данной технологии решается задача сохранения здоровья
студентов.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией
понимают систему, создающую максимально возможные
условия для сохранения, укрепления и развития духовного,
эмоционального, интеллектуального, личностного и
физического здоровья всех субъектов образования
(студентов, преподавателей и др.).

5. Для студентов:
• Проведение психофизических тренингов;
• Участие в соревнованиях по видам спорта;
• Встречи с известными спортсменами.
• Проведение конкурсов знатоков здорового образа
жизни;
• Организация исследований в рамках деятельности
студенческого научного общества по проблемам
здорового образа жизни;
• Участие в работе спортивных секций;
• Участие в массовых спортивных, физкультурно-
оздоровительных мероприятиях;

6. Для преподавателей, сотрудников и
родителей:
• Корпоративные физкультурно-оздоровительные
мероприятия ( дни здоровья, спартакиады,
оздоровительно-прикладной туризм );
• Круглые столы по проблемам здорового образа
жизни;
• Организация работы консультативно-
оздоровительного центра;
• Проведение психофизических тренингов;

7. В результате и преподаватели, и студенты
овладевают компетенциями, направленными на
сохранение и развитие ресурсов собственного
здоровья и формирование ответственного
отношения к здоровью.

8. Содержанием компетентности
здоровьесбережения является
• Готовность к формированию здорового образа жизни, к
пополнению своих знаний о здоровьесбережении; отношение к
здоровью как к величайшей ценности,
• Готовность включаться в двигательную активность, в занятия
спортом, готовность к регуляции физического и психического
здоровья;
• Знание условий и факторов, влияющих на здоровье, знание
особенностей своего организма;
• Знание основ диагностики собственного здоровья, основ
сексологии, понятий о профессиональной пригодности,
самореализации, профессиональной ориентации с точки
зрения здоровья;
• Практика соблюдения режима труда и отдыха, гигиенических
норм, практика оказания первой помощи;

9. Содержанием компетентности
здоровьесбережения является
• Выполнение профилактических, санитарно-гигиенических
мероприятий по здоровьесбережению, применение комплексов
физических упражнений, средств закаливания;
• Отношение к здоровью как к величайшей материальной ценности
человека;
• Понимание особенностей влияния социальных отношений на
физическое и психическое здоровье, позитивное отношение к
жизнедеятельности, к себе, желание жить в гармонии с
окружающим миром и людьми;
• Умение определять состояние своего здоровья, сознательное
обращение к врачу, саморегуляция своего психоэмоционального и
функционального состояния в стрессовых ситуациях.

10. Здоровьесберегающие компетенции
в деятельностной форме:
 позитивно относиться к своему здоровью, владеть способами
физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции,
самоподдержки и самоконтроля;
 знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о
собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами
оказания первой медицинской помощи;
 владеть элементами психологической грамотности, половой культуры
и поведения;
 иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в
массовых формах соревновательной деятельности, в организации
активного отдыха и досуга;
 знать факторы положительного влияния здорового образа жизни на
общее состояние организма;
 уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития
своих физических, психических и личностных качеств

11. Организация воспитательно-
оздоровительной работы
Формирование здорового образа жизни и его пропаганда включают:
• овладение преподавателями формами и методами изучения личности
студента, его отношения к своему здоровью и здоровью окружающих с
целью выявления лиц, относящихся к группам риска по состоянию
здоровья и поведению для планирования индивидуальных и
коллективных мероприятий;
• создание информационного банка данных о состоянии здоровья
студентов, преподавателей и сотрудников и использование его для
планирования мероприятий по восстановлению и укреплению здоровья;
• создание творческих студенческих групп с целью изучения и
распространения идей здорового образа жизни;
• проведение коллективных зрелищных мероприятий, направленных на
пропаганду здорового образа жизни;
• издание студенческих стенных газет, журналов и других материалов для
санитарно-гигиенического просвещения;
• обучение студентов, преподавателей и сотрудников стандартам
гигиенического поведения, в частности, приемам самообследования,
самопомощи и взаимопомощи;
• проведение медико-социальных и социологических исследований образа
жизни и здоровья студентов с целью планирования работы по сохранению
и укреплению физического и психического здоровья.

12. Таким образом, компетентностный подход в оценке
эффективности здоровьесберегающего образования в
унивнрситете:
• Задает ценностно-целевые ориентиры развития
образовательных систем;
• Отражает смысл деятельности университета по
сохранению и укреплению здоровья студенческой
молодежи;
• Мотивирует к знаниям, к соблюдению норм и правил
личной гигиены, физическому и духовному
самосовершенствованию, ответственному выбору
студентами здорового образа жизни;
• Подчеркивает ценность и значимость воспитательной
составляющей образования.

13. Принципы создания здоровьесберегающей
образовательной среды
-принцип приоритета – обеспечение в образовательной деятельности
приоритета программ, методик и технологий, обладающих
здоровьесохраняющим и здоровьеразвивающим потенциалом;
- принцип преемственности – обеспечение преемственности между
целями, содержанием, формами, методами и характером психолого-
педагогического взаимодействия, валеологизации образовательного
процесса и технологиями развития физического и психологического
адаптационного ресурса личности;
- принцип непрерывности – обеспечение непрерывности
здоровьесберегающего процесса и обучения здоровому образу
жизни на всех этапах образовательного процесса;

14. - принцип целостности – осуществление комплексного
развития познавательной, эмоциональной и личностной
сферы всех участников образовательного процесса.
- принцип индивидуализации - индивидуализация
содержания, форм, методов и психолого-педагогических
средств достижения идеалов здоровьесбережения;
- принцип интеграции – осуществление
междисциплинарных и межведомственных взаимодействий
в деятельности по здоровьесбережению.

15. Секреты здоровьесберегающей технологии
1. Секрет доброты состоит в том, что без этой
фундаментальной основы всего созидаемого на
Земле результаты действий не принесут пользы
ни тому, кто что-то делает, ни тому для кого что-
то делается. Можно назвать это «добрым
началом», можно говорить об «идее добра»,
которая должна пронизывать все свершения. И
«доброжелательность», и «добродушие», и
«добросердечность» - все, чего так не хватает в
нашей современной жизни.

16. 2. Секрет успешности (в делах и в жизни вообще)
состоит в стремлении и готовности дарить
радость себе и другим. Этот навык - находить
поводы и причины для радости - сродни
способности восхищаться чем-то в других людях
(и в себе самих!)
Идеи «позитивной» и здоровьесберегающей
педагогики и психологии. Университет –
территория радости.

17. 3. Секрет эффективности усилий по созданию
здоровьесберегающего пространства - в
профессионализме всех работающих в
университете преподавателей. Тогда неизбежно
будет формироваться то пространство грамотной
заботы о здоровье, работая в котором
невозможно оставаться грубым, авторитарным,
безразличным, незаинтересованным.

18. 4. Секрет результативности
здоровьесберегающих технологий - в
целенаправленном воспитании культуры
здоровья студентов, их потребности, способности
и умения заботиться о собственном здоровье,
духовном и телесном благополучии.

19. 5. Секрет технологичности - в том, что создание
работающей технологии из суммы разрозненных
программ, приемов, методик возможно лишь при
наличии единства целей, задач, принципов и
методологии.

20. 6. Секрет заинтересованности участников в
проводимой работе, без которой невозможно
реализовывать долгосрочные проекты.

21. 7. Секрет истинности - это любовь, которая
наделяет жизнь смыслом и радостной энергией
созидания с предвкушением обязательного
успеха.

22. Цветок компетенций здоровой личности
 Интеллектуальный аспект здоровья (потенциал разума)
— способность человека развивать интеллект и уметь им
пользоваться; умение приобретать объективные знания и
воплощать их в жизнь.
 Личностный аспект здоровья — потенциал воли.
Эмоциональный аспект здоровья — потенциал чувств.
Физический аспект здоровья — потенциал тела.
Социальный аспект здоровья — коммуникативный
потенциал.
Творческий аспект здоровья — креативный потенциал.
Духовный аспект здоровья — духовный потенциал.