Còmic com a element didàctic III

1. El còmic com a estratègia
de foment de l'hàbit lector
Eduard Baile
ebaile@ua.es
Còmic com a element didàctic III
Didàctica de les llengües: plurilingüisme a l’aula

2. L’hàbit lector no es pot improvisar

3. El lector no naix, es fa

4. El lector no naix, es fa
Per tant, no hi ha
receptes màgiques…

5. … sinó factors múltiples

6. Donde hay un tebeo, mañana habrá un libro
(antiga campanya pública)

8. On hi ha un còmic,
hi ha lectura
(valor complementari,
una altra via, etc)

9. I. Factor de la constància
(hàbit, costum)

10. Cerca de motivació

11. Trets específics del còmic
(context prototípic)
estructura narrativa formada
per la seqüència progressiva
de pictogrames en els quals poden
integrar-se elements d’escriptura fonètica
Román Gubern

12. Clubs de lectura

13. Grup de lectura per a adults Llegir junts
del CEIP Parque Europa (Utebo, Saragossa)
Descoberta

14. CLUECA
Club de Lectura
Universitario de Cómic
y Álbum Ilustrado

15. El primer club de lectura, però, és la família
Es predica amb l’exemple

16. Contagiar el desig de llegir és com
contagiar qualsevol altra convicció
profunda: només es pot aconseguir o
millor, intentar, sense imposicions, per
simple contacte, imitació o seducció…
El contagi/contacte
més eficaç és l’exemple.
Emili Teixidor

17. Rol de les biblioteques públiques

18. «Yo quiero un tebeo»:
els còmics, un forat negre
als fons de les nostres
biblioteques públiques

21. Desenvolupament i enfortiment
de l’atenció i de la retenció

22. Cercar punts de connexió
(els interessos de l’alumnat)

23. Esports (aficions)

24. Animals
(aprenentatge de responsabilitats)

25. Identificació

26. Confiança en si mateix

27. Valoració del joc

28. Còmic fet per un xiquet de 6 anys
(amb ajuda dels seus pares)

29. Per a la geometria bàsica

30. Parlant del joc…
Completa la vinyeta (El País)

31. II. Factor de la diversitat
(temàtica)

32. Per què unes lectures obligatòries concretes?
Llibertat de tria?

33. José Luis Ibáñez Ridao
«¿Matan las lecturas obligatorias
a los futuros lectores?»

34. No exigir un mínimo de madurez en las
lecturas de los estudiantes de secundaria
es lo que los hace incapaces para
afrontarse a estas lecturas. Este artículo peca de lo mismo que
la sociedad actual: preguntar al
alumno y no al profesor.
Las lecturas obligatorias mal escogidas, sí.
Las lecturas obligatorias bien escogidas, no.
Cuando llegan las lecturas obligatorias, el que es lector y le gusta leer lleva años
leyendo porque así le han enseñado y educado sus padres.
El que no le gusta hacerlo por el motivo que sea, cuando llegan las lecturas
obligatorias lo único que hace es cogerle más asco del que ya le tenía.

38. Projecte
Canon del còmic
Work in progress

41. II. Factor de la diversitat
(temàtica)
Tornem-hi…

42. A les hores d’ara, el còmic
ofereix una major variació d’oferta
Hi ha un còmic
per a cada lector

43. Temes de gènere

44. Podem subvertir els estereotips?

47. Sobre la integració de les
persones discapacitades

48. Booktrailer

51. «El viaje de María» (vídeo)

53. Superherois amb discapacitats
(xarrada de Pilar Pomares en Unicòmic 2014)

54. Campanyes de conscienciació

56. Actitud positiva contra les malalties

57. Comprensió de la maternitat

58. Com s’afronta la pèrdua?

59. Parlar de les experiències d’abusos sexuals

60. Fer que les persones grans
siguen protagonistes

61. La tragèdia de les guerres

63. Els
moviments
socials

66. BN Escolar
Els xiquets, com veuen la guerra?

67. Els gastrocòmics

69. Adaptacions d’obres literàries

70. Al criteri de rellevància i fidelitat,

71. Al criteri de rellevància i fidelitat,
s’hi pot oposar el d’adequació?

72. Amb el rerefons sobrentés del professor com a guia (cooperació)

73. s’hi pot oposar el d’adequació?
Amb el rerefons sobrentés del professor com a guia (cooperació)

75. Adaptacions en sentit estricte
(de clàssics infantils i juvenils)

76. Adaptacions en sentit estricte (de clàssics antics)

77. Así habló el Príncipe de los ángeles. Su adversario replicó:
- ¡No pienses aterrar con el viento de tus amenazas al que no
puedes aterrar por medio de las acciones! ¿Has hecho, por
ventura, huir al menor de mis guerreros? En caso de que los
hayas derribado, ¿no se han vuelto a levantar invencibles?
¿Esperas triunfar de mí con más facilidad? ¿Crees, en tu
arrogancia, que me harán huir tus amenazas? No te engañes;
no concluirá así el combate, al que tú llamas mal, y que
nosotros llamamos combate de gloria. O conseguiremos la
victoria o transformaremos este cielo en ese infierno del que nos
cuentas tanta patraña. Si no reinamos por lo menos
habitaremos aquí libres. A pesar de todo, no huiré de tu mayor
fuerza, aun cuando el que se llama Omnipotente venga en tu
ayuda; te he buscado siempre, tanto de lejos como de cerca.

79. Continuacions
(remissió a finals alternatius?)

80. Biocòmics © Fran J. Ortiz

81. Sobre escriptors

82. Sobre músics

83. III. Factor de la competència
(adequació a la capacitat)

85. Finals de Primària
(diversos nivells de lectura)

86. Per a lectors primerencs
(en ascensió progressiva)

90. Infantil
(híbrid de còmic i d’àlbum il·lustrat)

91. Infantil / Primària

95. Principis de Primària

96. Primària

97. Primària

98. Línies infantils
de superherois
(9 anys en avant)

99. A partir dels 7 anys

100. I recordeu: