Accesibilidad a los cuentos para niños con diversas discapacidades. Narración y creación de cuentos.

1. CONTES PER
TOTHOM
Logopeda M. Beltramini
marianabeltramini.blogspot.com

3. Relat breu de successos ficticis i de caràcter
senzill, feta amb finalitats morals o recreatives.
•Oralitat compartida
•Base del futur lector
•Transmissió oral -
desxiframent
emocional de la paraula
explicada
• Brevetat i intensitat
• Llegenda, mite, faula,
al·legoria, acudit, conte
literari, conte popular,
rondalla... CONTE!!!!!

4. • Generen comunicació i tenen valor pedagògic
• Ofereixen els nens diferents alternatives: escoltar,
explicar, llegir, representar, escriure...
•Nens i nenes amb característiques individuals i diferents
discapacitats: diferents recursos i eines informàtiques
per desenvolupar i facilitar l'accés als contes
•Audiocontes
• Videocontes
•Contes amb
pictogrames
•Cómics amb plantilles
•Creacions pròpies
•Etc, etc, etc,

5. • Donar seguretat i confiança (-Una altra vegada!)
• No interessa tant el valor literari com la fusió amb
l’altre: pares, mestres, terapeutes, parells...
•Evasió de la realitat alhora que reforç de valors
positius
• Atenció, predicció, memòria, interès pel codi escrit,
comunicació, “lectura” amb suport visual.
•Incorporació a la cultura
• Potencial didàctic
• Part del desenvolupament
global

6. - Sensibilitat cap a la bellesa
- Preparen per a la vida (emmagatzematge d'idees i sentiments)
i ajuden al desenvolupament de l'aprenentatge.
- Projecten i ajuden a resoldre conflictes psicològics (inquietuds,
pors i angoixes)
- Promouen comprensió i augment de vocabulari i fan entrar al
nen en l'univers simbòlic.
- Faciliten l'estructura temporal (compressió de la simultaneïtat i
de la successió ordenada dels fets).
- Generen empatia i eduquen la sensibilitat.
- Satisfan l’ànsia d'acció (“viure” els
personatges del relat) i el desig de saber
(ensenyaments concrets, atractius i
accessibles)

7. - Mitjà per conèixer els nens (més imaginatius, més realistes)
- Millor explicar que llegir: corrent d’afecte i confiança entre el
narrador i l’auditori
- Ajuden al desenvolupament de la lògica (conceptes de causa i
conseqüència)
- Capaciten per classificar situacions i tipificar personatges
- Eduquen la generositat, solidaritat, “posar-se” en el lloc de
l’altre
-Desenvolupen la fantasia
- Exerciten l’escolta activa i l’atenció
- Activitats entorn dels contes (jocs,
dramatitzacions) contribuiran a
desenvolupar la creativitat i a vèncer la
timidesa.

8. -Situació inicial: presentació d'alguns dels
participants de la narració i de les seves
circumstàncies.
- Plantejament d’un conflicte: qualsevol fet o
acció que modifica la situació inicial.
- Desenvolupament d’accions per resoldre el
conflicte: reacció d'algun dels personatges per
intentar resoldre el conflicte. És la seqüència més
important de la narració.
- Desenllaç o resolució del conflicte com a resultat
de les accions precedents.
- Situació final: assoliment
d’una situació estable diferent
de la inicial.

9. Vet aquí una vegada,
Temps era temps,
Això era i no és, si és cert,
bé. I si no, també.
I vet aquí un gos, i vet aquí un gat, que el conte s’ha acabat.
I vet aquí un gat, i vet aquí un gos, que el conte ja s’ha fos.
I tot això és tan veritat com si no hagués passat.
I conte contat, ja està acabat. Si no és mentida, serà veritat.
I van viure molt feliços i van menjar anissos.
Catacric, catacrac, catacrac, catacric, conte contat, conte finit.

10. 1) Manipulació de les obres amb introducció de canvis:
•En l'estructura narrativa:
Canviem el final del conte/ Canviem el principi: dos germans
en lloc de tres; no és un príncep, és una princesa; no és un
pollet, és un porquet; Polzet té un sol germà en comptes de
set... /Què hauria passat si...la princesa no hagués volgut
casar-se amb el príncep.
Barregem personatges de diversos
contes (amanida de contes)
Inventem un altre diferent amb
un títol que barregi altres títols de contes.
Gianni Rodari i els nens

11. •En el punt de vista:
El conte explicat per la princesa, explicat pel
rei, explicat pel protagonista, etc.
•En les coordenades d’espai i temps:
Situem les acció en l'època actual, o en l'Edat Mitjana, o en
l'època dels romans... / Canviem el lloc: l'acció transcorre a
Madrid, a Nova York, al teu poble...
2) Tècniques de producció de textos originals amb l'aplicació
d'estímuls per a la creació literària:
Associació lliure, jocs de paraules, embarbussament a partir
dels noms dels personatges o de les situacions de la trama.
Inventar títols diferents i divergents. Inventar noms xocants
per als personatges (rars, humorístics, relacionats amb el
personatge, contraris al personatge...)
Acròstics amb el tema del conte o els noms dels
personatges.

12. 3) Tècniques de creació textual a partir de models retòrics
diversos: canvis de gènere literari o adopció d'una estructura
textual prèviament fixada.
Convertim el conte en una representació teatral per
escenificar
Inventem un poema dedicat a un dels personatges
La carta que escriu un personatge a un amic, familiar o
conegut; després contestem.
La pàgina del diari de la princesa, la notícia de les noces, el
menú de les noces.
Deduïm el “esquelet” del conte, la seva estructura: el
protagonista surt de casa, s'enfronta a algú, busca alguna
cosa, ho troba però ha de superar tres proves, ho recupera.
Amb aquesta estructura escrivim un text totalment
diferent.
Perill de la instrumentalització del conte!!!!

13. Per rellegir contes tradicionals:
http://www.totcontes.com/
http://www.uv.es/~sillam/rondalla
net/laweb.htm
http://www.xtec.es/recursos/cultu
ra/contes/arreu/index.htm

16. •Responen amb múltiples efectes a partir de certes
accions del subjecte.
• Però sabem que el subjecte que aprèn mai és passiu,
ja que posa de la seva part esquemes de coneixement
per assimilar el que se li presenta, assajos, preguntes,
proves.
• Des d'aquesta perspectiva tot coneixement s'adquireix
en interacció amb l'objecte de coneixement.
•Si acceptem això, escoltar un conte també és una
manera d'interactuar amb ell, encara que no es notin
accions evidents i materials en l'entorn. Llavors, escoltar
o llegir un conte des d'un llibre implica també
interactivitat.

17. •Però el recurs digital agrega grans possibilitats
de resposta, d'anada i tornada des del text al
lector, d'amplificació del que es mostra.
•I aquestes particularitats són les que podem
aprofitar per brindar l'accés als contes a tots els
nens, qualsevol sigui la seva manera de
participació.

18. http://www.edu365.cat/primaria/contes/contes_spc/
http://disfasiaenzaragoza.com/cuentos/cuentos.html

19. http://orientacionandujar.wordpress.com/cuentos-con-
pictogramas/

21. http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles_audio.htm

22. Canción para tomar el té
http://www.youtube.com/watch?v=qRPCAi8bcnE
Ventafocs
http://www.youtube.com/watch?v=VGfXxiMIqDk

23. http://www.cuentosinteractivos.org/

24. http://www.helpkidzlearn.com/stories.html

25. www.zacbrowser.com

26. Armacuentos
http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php

27. Per crear pel.licules
http://www.videospin.com/sp/

28. Per gravar i editar audio
Tutorial Audacity
http://www.youtube.com/watch?v=2wB_idjiW6Y

29. Links de bancs d’imatges i sons
http://www.imagenes-gratis.net/
http://www.pulsame.com/
http://directorio.adfound.com/Diseno/Graficos_gratis/
http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_we
blinks&catid=119&Itemid=39
http://www.istockphoto.com
http://www.bancoimagenes.com/
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
http://www.imagenes-gratis.net/list.php
http://joseluisavilaherrera.blogspot.com/
http://sxc.hu/
http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_we
blinks&catid=120&Itemid=39
http://efectos-de-sonido.anuncios-
radio.com/gratis/index.php
http://www.soundsnap.com/browse

30. Bibliografia
Rodari, G. (2009) Gramática de la Fantasía –
Introducción al arte de contar historias. Ed. Planeta,
Barcelona.
Rodari, G. (1987) Exercicis de Fantasia. Ed. Aliorna,
Barcelona.
Material bibliogràfic i didàctic Curs en línia “Cuentos
para todos” (2010). Care – Educared, Buenos Aires.
Itineraris d’aprenentatge – Nivell suficiència – Gèneres
textuals – El conte
http://www.gencat.cat/llengua/itineraris-aprenentatge/suficiencia/sgt/sgt6/sgt6.htm

31. I conte
contat, ja
està acabat.
Si no és
mentida,
serà veritat.