SlideShare a Scribd company logo

اختبار كفايات لغة عربية للمعلمن

•
•
Mohammad Alfatayri
Mohammad Alfatayri
Education
1 of 26
Download to read offline
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١- ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﺸﺘﻘﺎﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻱ ﻭﻤﻁﺎﻝﺏ ﻨﻤﻭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٢-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻻ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻝﻔﻜﺭ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻝﺴﻨﺔ ﻭﺸﺭﻭﺤﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﻥ ]ﺃ[ ﻭ ]ﺏ[ .‬ ‫ُ‬ ‫٣-‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻨﺴﻲ ﺍﻝﻤﺼﻠﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺘﺸﻬﺩ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻼﺓ ﻓﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ :‬ ‫ﺃ - ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻝﺼﻼﺓ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻝﺴﻬﻭ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﻝﺘﺸﻬﺩ ﻋﻨﺩ ﺘﺫﻜﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻴﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﺸﻲﺀ .‬ ‫٤-‬ ‫ﻭﻗﻌﺕ ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺒﺩﺭ ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﻬﺠﺭﻴﺔ:‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ -‬ ‫٥-‬ ‫ﺍﻷﻭﻝﻰ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫ﺍﻝﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺘﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ :‬ ‫ﺃ - ٦١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺏ- ٩١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺝ- ٠٢٣١ﻫـ .‬ ‫ﺩ - ١٥٣١ﻫـ .‬ ‫٦-‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻤﺸﺎﺠﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻝﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل :‬ ‫ﺃ - ﺃﻓﻜﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺍﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺏ- ﺃﻋﺎﻗﺒﻬﻤﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺭﺠﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫١‬
‫ا‬ ‫٧-‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﺴﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﻗﻑ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺝ - ﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﻝﻠﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫٨-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﻤﺜل ﺨﺎﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻨﻬﺎ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﻭﻝﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﻉ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺩ - ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺠﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ .‬ ‫٩-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺸﺭﻁﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺍﻓﻌﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻝﺭﺍﺠﻌﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺤﻭﺍﻓﺯ .‬ ‫٠١- ﻴ ‪‬ﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻨﻀﺞ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫‪‬ﻌ‬ ‫ﺃ - ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻔﺭﺩ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻤﻭ ﻴﺼل ﺇﻝﻴﻪ ﺍﻝﻔﺭﺩ ﻝﻠﻭﺼﻭل ﺇﻝﻰ ﻨﻤﻭ ﻻﺤﻕ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﺠﺴﻤﺎﻨﻲ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫١١- ﺍﻝﻤﺅﺸﺭ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺩﺍﺌﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺩﺭﺠﺔ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫٢١- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﺃﺤﺩ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ ﺩﻭﻥ ﺘﺭﺩﺩ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺘﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﻻ ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ .‬ ‫٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣‬ ‫٣١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺼﻠﺢ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺭﺴﻭﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺒﻠﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻨﻲ .‬ ‫ﺝ- ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻲ .‬ ‫٤١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺼﺩﻕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻤﺤﻙ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻼﺯﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻨﺒﺌﻲ .‬ ‫٥١- ﺃﻓﻀل ﻤﻌﺎﻤل ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻝﻠﻔﻘﺭﺓ )ﺍﻝﺴﺅﺍل( ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺎﻝﺒﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﻔﺭﺍ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٥٢,٠ ﻓﺄﻗل .‬ ‫٠٣,٠ ﻓﺄﻜﺜﺭ .‬ ‫٦١- ﻤﻥ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺫﺍﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺴﻬﻭﻝﺔ ﺍﻝﻐﺵ .‬ ‫ﺩ - ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ .‬ ‫٧١- ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻝﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺸﺘﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻱ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ .‬ ‫٨١- ﺃﻱ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻭﺯﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﻲ ﻋﻨـﺩ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺠـﺩﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﺼـﻔﺎﺕ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺯﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺏ- ﻋﺩﺩ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺝ - ﻨﻭﻉ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩١- ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻝﻠﻤﻨﻬﺞ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻝﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺏ- ﻤﻁﺎﻝﺏ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﻨﺘﺎﺝ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﻴﻜﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻝﻠﻔﺭﺩ ﻝﺠﻌﻠﻪ ﻭﺍﻋﻴ ًﺎ ﺒﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ .‬ ‫ـ‬ ‫٠٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﺴﺒﺏ ﻤﻠﻼ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻹﻝﻘﺎﺀ .‬ ‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭ .‬ ‫ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ .‬ ‫١٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺤﺎﻀﺭﺓ :‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻤﺤﺩﺩ .‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٢٢- ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻨﺎﺠﺤﺔ ﺃﻥ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻤﻠﻤ ًﺎ ﺒﺎﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻋﺎﺭﻓ ًﺎ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺸﻌﻭ ‪‬ﺍ ﺒﺤﺎﺠﺘﻪ ﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺎﻫ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﻓﻙ ﺍﻝﺭﻤﻭﺯ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٣٢- ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ :‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻝﻰ ﺁﺨﺭ ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ .‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﻥ .‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٤٢- ﻋﻨﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﺍﻷﻤﺩ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻏﻴﺭ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫٤‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥٢- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺨﻭﻓ ًﺎ ﻤﻥ ﺘﺸﺘﺕ ﺫﻫﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﺍﻝﺤﺎل .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺨﺒﺭﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٦٢- ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻨﺎﺠﺢ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﺃﻗﻭﻴﺎﺀ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺨﺫ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺴﺒﺎﻥ .‬ ‫٧٢- ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺘﻲ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﻠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻔﻴﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺨﺘﺒﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٨٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ- ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻝﻪ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٩٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻷﻓﻀل ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﺯﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺘﺴﻠﺴل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫٠٣- ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﻤﻲ ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻜﻭﻥ :‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺨﺎﻡ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻴﺘﺭﻙ ﻤﺠﺎل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ .‬ ‫٥‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١٣- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻝﺩﻱ ﻁﺎﻝﺏ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻀﻊ ﻝﻪ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠ ًﺎ ﺇﻀﺎﻓﻴ ًﺎ ﺨﺎﺼ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﺃﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻴﺭ ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻜﻠﻔﻪ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ ﺤﻔﺎﻅ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺤﺼﺔ.‬ ‫ـ‬ ‫٢٣- ﻝﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻔﺭﺼﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻝﺘﻬﺩﻴﺩ ﻭﺍﻝﺴﻠﻁﺔ ﻝﺤﻤل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ.‬ ‫ﺃﺠﺒﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﻭﺤل ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺒﻴﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻙ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ .‬ ‫ﻻ ﺃﻝﻘﻲ ﺒﺎﻻ ﻵﺭﺍﺀ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٣٣- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺃﻤﻨﻌﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺇﻻ ﺒﺈﺫﻨﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺝ - ﺃﻤﻨﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﺘﺕ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺒﺭﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺘﻨﺎﺴﺏ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫٤٣- ﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ .‬ ‫ﺃﻭﻓﺭ ﺍﻝﻔﺭﺹ ﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺃﻭﻀﺢ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻲ ﻝﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫٥٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻯ ﺨﻠﻼ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻁﻠﺏ ﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ ﻓﻭﺭﺍ ﻷﻨﺎﻗﺵ ﻤﻌﻪ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﺸﻐﻠﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﻀﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻜﻪ ﻭﺸﺄﻨﻪ .‬ ‫٦٣- ﺇﺫﺍ ﺘﺒﻴﻥ ﻝﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺨﻼﻻ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﻔﺼل ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ - ﻴﻁﺒﻕ ﺍﻝﻌﻘﻭﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻴﺴﺘﺸﻴﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﻤﺭ ﺤﺴﺏ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٦‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫٧٣- ﺃﺤﺴﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻌﺎل ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﺼﻔﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ .‬ ‫٨٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃﻻﺤﻅ ﺘﺄﺨﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻴﻭﻤﻴ ًﺎ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﺄﺨﺭ .‬ ‫ﺃﻁﺭﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺼل .‬ ‫ﺃﺘﺼل ﺒﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ .‬ ‫ﺃﺭﺴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫٩٣- ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻝﻠﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ- ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺴﻬﻠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻝﺘﺼﺤﻴﺢ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﻓﻘﻁ .‬ ‫٠٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻴﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ ﺃﺭﺍﻋﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :‬ ‫ﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻝﺴﻤﺎﺡ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﺭﺡ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻗﺕ ﻤﺤﺩﺩ ﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻤﺭﺍﻗﺏ ﻭﺍﺤﺩ ﻝﻜل ٥١ ﺘﻠﻤﻴ ﹰﺍ .‬ ‫ﺫ‬ ‫١٤- ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺼﺩﻕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺁﺨﺫ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ُﻀﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ )ﺃﺴﺌﻠﺔ( ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﺒﻁ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻭﺜﻭﻕ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺩﻫﺎ ﻭﻓﻕ ﺠﺩﻭل ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ .‬ ‫٢٤- ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭﻫﻡ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺭﻓﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺩ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﺩﻨﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ .‬ ‫٧‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨‬ ‫٣٤- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ ﻝﻠﻘﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ : ] ٢ ، ٨ ، ٥ ، ٣ ، ٩ [ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ٣‬ ‫ﺏ- ٤‬ ‫ﺝ - ٥‬ ‫ﺩ - ٦‬ ‫٤٤- ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺒﺼﺩﺩ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﺩﺭﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻓﻀل ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﻝﺫﻝﻙ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻴﻘﻴﺱ ﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻀﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀﻫﻡ ﺤﻭل ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٥٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺘﺭﻴﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﺈﻨﻙ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ :‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻝﺼﺢ ﻭﺍﻝﺨﻁﺄ .‬ ‫ﺍﻝﻤﺯﺍﻭﺠﺔ ) ﺍﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ( .‬ ‫٦٤- ﺇﺫﺍ ﻨﺒﻬﻨﻲ ﺃﺤﺩ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﻋﻥ ﺨﻁﺄ ﻭﻗﻊ ﻤﻨﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺏ - ﺃﻨﻬﺭﻩ ﻭﺃﺤﺫﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺩل ﺤﺴﺏ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻗﺒل ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ .‬ ‫٧٤- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻰ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺨﺩﻤﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺩﺭﺱ ﻤﺩﻯ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﻝﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﺃﻭﻻ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻝﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻝﻤﺎﻝﻲ ﻤﻨﻬﺎ .‬ ‫٨٤- ﻋﻨﺩ ﺒﺩﺀ ﻓﻌﺎﻝﻴﺎﺕ ﻤﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩‬ ‫٩٤- ﺇﺫﺍ ﺤﻀﺭ ﺃﺤﺩ ﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺒﻨﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﻴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺤﻀﻭﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻭﺠﻬﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺭﺸﺩ ﺍﻝﻁﻼﺒﻲ .‬ ‫٠٥- ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺒﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺁﺨﺫ ﺒﺂﺭﺍﺌﻪ .‬ ‫ﻻ ﺃﻫﺘﻡ ﺒﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺘﻪ .‬ ‫ﺃﻨﺎﻗﺵ ﻭﺁﺨﺫ ﻤﻨﻪ ﻭﺃﺘﺭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﻤﺴﻙ ﺒﺂﺭﺍﺌﻲ .‬ ‫] ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﻁﺭﺓ، ﻭﻫﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻋﻘﻼ ﺼﺭﻓﺎ ، ﻭﻻ ﻋﺎﻁﻔﺔ ﻤﺤـﻀﺎ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ ، ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻝﺘﻘﻴﺎ ﻭﻝﻡ ﻴﻐﻠﺏ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻔﻁـﺭﺓ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺘﻨﺸﺩ ﺍﷲ، ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺴﺒﻴﻠﻬﺎ ﺇﻝﻴﻪ ﻤﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﻁﺭﻴﻕ [.‬ ‫١٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ )ﻋﺎﻁﻔﺔ، ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ، ﺴﻠﻴﻤﺔ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ، ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺴﻠﻴﻤ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫٢٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﻓﻌﺎل ) ﻴﻌﺘﻤﺩ، ﻴﻐﻠﺏ، ﺘﻌﺭﻑ (‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﺘﻤﺩ‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹶ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫٣٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺒﻨﻰ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﺼﺭﻓﺎ ، ﺍﻵﺨﺭ ، ﺘﻨﺸﺩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘـﻭﺍﻝﻲ‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺃ- ﺼ‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺏ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺝ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺩ - ﺼ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٠١‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ )٤٥ ، ٥٥( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﻜﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﻴﺤﺏ ﻭﻴﻜﺭﻩ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺏ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻭﻴﻜﺭﻫﻭﻥ ، ﻭﻝﻜﻥ ﻻ ﻴﻨﻔﻊ ﺃﺤﺩﺍ ﻋﻨـﺩﻩ ﺃﻥ ﻴﺤﺒـﻪ ﻭﻻ‬ ‫ﻴﻀﻴﺭﻩ ﺃﻥ ﻴﻜﺭﻫﻪ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺏ ﺍﻝﺤﻕ ﻭﻭﻀﺢ ﺍﻝﻘﻀﺎﺀ [ .‬ ‫٤٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﻋﻤﺭ - ﻴﻨﻔﻊ - ﻋﻨﺩﻩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺃ - ﻋـﻤـ ‪، ‬‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺝ - ﻋـﻤـ ‪‬ﺍ ،‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺩ - ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫٥٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﺒﻨﻴﺘﻲ‬ ‫‪‬ـﺤـﺏ ،‬ ‫ﻴ ‪‬‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫ﺍﻝﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ) ﻴﺤﺏ ، ﻭﻀﺢ ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫]ﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻤﺎ ﻴﺨﻠﻁ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻤﻭﺡ ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻝﻴﻘﻅﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ ﻭﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٦٥- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﻨﻔﺱ ﻤﻌﻨﻰ )ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ( ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﻋـﺘـﺩﺍﺩ .‬ ‫.‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﻓـﺘـﺨـﺎﺭ‬ ‫.‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﻜـﺒـﺭﻴـﺎﺀ‬ ‫.‬ ‫ﺩ - ﺍﻷﻤــل‬ ‫٧٥- ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩ ﻝـ )ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ( ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝـﺘـﺫﻝـل .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝـﺘـﻭﺍﻀـﻊ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﺘـﻜـﺒـﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝـﺜـﻘـﺔ .‬ ‫] .. ﻭﻋﻨﺩﻫﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺍﻝﺘﺎﺠﺭ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٨٥- ) ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ ( ﺘﻌﻨﻲ :‬ ‫.‬ ‫ﺃ - ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻋﺎﻝﻴﺔ ﺠﺩﺍ‬ ‫ﺏ - ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺴﻌﺔ ﻭﺭﻏـﺩ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺨﻁﻁ ﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒﺎﻫــﺭ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١١‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻫـــﺎﻡ .‬ ‫٩٥- ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺅﺩﻱ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ:)ﺃﻝﻘﺕ ﺍﻝﺴﻔﻴﻨﺔ ﻤﺭﺍﺴﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺸﺎﻁﺊ( ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺘـﻭﻗـﻔـﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺭﺴــﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻋــﺎﺩﺕ .‬ ‫ﺩ - ﻭﺼـﻠﺕ .‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ ) ٠٦ ، ١٦ ( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﺇﻥ ﺍﻝﺼﻔﻭﺓ ﺍﻝﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻤﻥ ﻤﺜﻘﻔﻲ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺠﻼﺕ ﻭﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﺼﺩﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴل . ﻭﺴﺭ ﺫﻝﻙ ﺍﻝـﺸﺩ ﻭﺍﻝـﺸﻭﻕ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬـﺎﺭ ﺃﻥ ﺘﻠـﻙ ﺍﻝﻤﺠـﻼﺕ‬ ‫ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﻭﺍﻗﻊ ﻋﺼﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻐﻴﺭﺍﺘﻪ ﺍﻝﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻨﻴﺔ ، ﻓﺘﺭﺒﻁ ﻗﺎﺭﺌﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﻝﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺸﺔ ﻭﺍﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ، ﻭﺘﻭﻗﻅ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻜﺘﻔﻲ ﺒﺭﻭﺍﺌﻊ ﺘـﺭﺍﺙ ﺃﻤﺘـﻪ ﺍﻝـﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻁﻠﻊ ﺇﻝﻰ ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ ﺒﺄﺨﺫ ﺍﻝﻤﻴﺯﺓ ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻝﻤﺠﻤل[ .‬ ‫٠٦- ﺍﻝﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫١٦- ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﺴﺒﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺼﻠﺔ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﺘﺭﺍﺙ ﻭﺍﻨﺒﻬﺎﺭﻫﻡ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫ﻭﺼﻑ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫ﻴﺤﺫﺭ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬﺎﺭ ﺒﻬﺎ .‬ ‫ﻴﻤﺠﺩ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻭﺠﺫﺏ ﻤﺤﺒﻲ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫ﻴﺄﺴﻑ ﻝﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻝﺘﻔﺎﺕ ﺇﻝﻰ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫] ﻗﺎل ﻴﻬﻭﺩﻱ ﻝﻌﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻝﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ : ﻤﺎ ﻝﺒﺜﺘﻡ ﺒﻌﺩ ﻨﺒﻴﻜﻡ ﺇﻻ ﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺴـﻨﺔ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺘﻘﺎﺘﻠﺘﻡ ! ﻓﻘﺎل ﻋﻠﻲ : ﻭﺃﻨﺘﻡ ﻝﻡ ﺘﺠﻑ ﺃﻗﺩﺍﻤﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﺤﺭ ﺤﺘﻰ ﻗﻠﺘﻡ : ﻴﺎ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﺠﻌـل ﻝﻨـﺎ‬ ‫ﺇﻝﻬ ًﺎ ﻜﻤﺎ ﻝﻬﻡ ﺁﻝﻬﺔ ! [‬ ‫ـ‬ ‫٢٦- ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﺠﻭﺍﺏ ﻋﻠﻲ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺃﻨﻪ ﻓﻬﻡ ﻜﻼﻡ ﺍﻝﻴﻬﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺼﺩ : ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻝﻡ ﻴﻠﺘﺯﻤﻭﺍ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺩﻴﻨﻬﻡ ﻭﻗ ﹰﺎ ﻁﻭﻴﻼ .‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻗﺘﺘﺎل ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻴﻬﻭﺩ ﺃﻋﻅﻡ ﺸﺄﻨ ًﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻝﻴﺱ ﻗﺎﺩ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺭ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢١‬ ‫٣٦- ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺜﻼﺜﻭﻥ ﺠﺯﺌـﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺸﺘﺩ ﺍﻝﻤﺤﻘﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺀﻝﺔ ﺍﻝﺠﺎﻨﻲ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻝﻜﻥ ﻝﻴﻁﻤﺌﻥ ﻗﻠﺒﻲ .‬ ‫٤٦-ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺒﺩﻭﺀﺓ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻌﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﻋﻅ ﺒﻐﻴﺭﻩ .‬ ‫ﺏ- ﻜل ﺇﻨﺎﺀ ﻴﻨﻀﺢ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻤﻥ ﻋ ﱠﻡ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺇﺒﺘﻼﻩ ﺍﷲ ﺒﻜﺒﻴﺭﺓ .‬ ‫ﻅ‬ ‫ﺩ - ﺴ ‪‬ﻙ ﻤﻥ ﺃﺒﻠﻐﻙ ﺴﺒ ‪‬ﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺒ‬ ‫٥٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻜﺘﺒﺕ ﺨﻁﺄ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﺨﻁ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻝﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﺎﺀ ﻴﺭﻭﻭﻥ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺇﻻ ﻋﻥ ﺍﻝﺜﻘﺎﺓ .‬ ‫ﺏ- ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻘﺎﻀﻲ ﻤﻥ ﺃﻓﺎﻀل ﺍﻝﻘﻀﺎﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺸﻕ ﺴﻬﻭل ﻭﻁﻨﻲ ﻭﺭﺒﺎﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻓﻲ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻝﻪ ﺁﻴﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻭﺍﺤﺩ .‬ ‫٦٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻭﻤﺔ ﺒﺄﻝﻑ ﻭﻤﻴﺯﺕ ﺒﺨﻁﻭﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻨﺼﺤﺘﻪ ﻝﻜﻨﻪ ﺍﺴﺘﻜﺒﺭ ﻭ ﺍﺴﺘﻌﺼﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺼﺎﺒﻪ ﻤﺭﺽ ﺃﻋﻴﻰ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻋﻼﺠﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻡ ﻴﺼﺩﺭ ﺤﻜﻤﻪ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺠﻼ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﺕ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﺍﻝﻤﺭﺘﻀﺎ .‬ ‫٧٦- ﺃﺤﻴﺎﻨ ًﺎ ﻨﻜﺘﺏ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻭﻜﺄﻨﻬﻤﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ . ﻓﺄﻱ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻭﺼﻠﺕ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺨﻁﺄ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺒـﻡ ﺃﻜﺎﻓﺌﻙ ؟‬ ‫ﺏ- ﻭﺃﻨﺘﻡ ﺤﻴﻨﺌـﺫ ﺘﻨﻅﺭﻭﻥ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺸﻬﺩ ﺃﻻ ﺇﻝﻪ ﺇﻻ ﺍﷲ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻡ ﺘﺸﺘﻜﻲ ﻭﺘﻘﻭل ﺇﻨﻙ ﻤﻌﺩﻡ ؟ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫٣١‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨٦- ﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﺤﺭﻑ ﺒﺎﻝﺨﻁﺄ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺴﻕ ﺍﻝﻅﻤﺂﻥ ﻤﺎﺀﺍ .‬ ‫ﺏ- ﻝﻴﺴﺕ ﺍﻷﺭﺯﺍﻕ ﺒﺎﻝﺘﻭﺍﻜل ﻻ ﻜﻥ ﻝﻜل ﻤﺠﺘﻬﺩ ﻨﺼﻴﺒﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻷﻤﺔ ﻫﻡ ﺼﺎﻨﻌﻭﺍ ﺤﻀﺎﺭﺘﻬﺎ .‬ ‫ﺩ - ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﻋﻠﻤﻭﻩ .‬ ‫] ﺴﺌل ﺠﻌـﻔﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﻕ )‬ ‫ﺃﻋﺘﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻐﺭﻕ ) ( [ .‬ ‫( ﻝﻡ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻝﻜﻌﺒﺔ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﺘﻴـﻕ )‬ ‫( ﻗـﺎل )‬ ‫( ﻷﻥ ﺍﷲ‬ ‫٩٦- ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻊ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻗﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ :‬ ‫ﺃ - )‬ ‫ﺏ- )‬ ‫ﺝ - )‬ ‫ﺩ - )‬ ‫:(-)؟(-):(-).(‬ ‫،(-)!(-):(-).(‬ ‫؟(-).(-)،(-)!(‬ ‫.(-)؟(–):(–)!(‬ ‫٠٧- ) ﺘﺯﻭﺝ ﻭﻋﻤﺭﻩ ٦١ ﻋﺎﻤ ًﺎ( . ﺍﻝﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻝﻠﺭﻗﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺕ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺩ - ﺴﺕ ﻋﺸﺭ .‬ ‫١٧- )ﺍﺘﺼﻠﺕ .. ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﺎﺘﻔﻴ ًﺎ( ﺤﺭﻑ ﺍﻝﺠﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﻗﺒل ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ) ﻓﻲ ( .‬ ‫ﺏ- ) ﻋﻠﻰ ( .‬ ‫ﺝ - )ﺏ(.‬ ‫ﺩ - ) ﻝـ ( .‬ ‫٢٧- ) ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ( ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺇﻝﻰ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻭﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻘﻭل :‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﻤل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﻤﻠﻭﺍ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل .‬ ‫٣٧- ﻤﻨﺯﻝﺔ ﺍﻝﺭﻗﻡ ٦ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٤٢٩٨٧٦٥٤٣ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻤﺌﺎﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫٤٧- ﺃﻗﺭﺏ ﺤﺎﺼل ﺠﻤﻊ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ٠٩٨٤٩٥١٢١ ﻭ ٣١٠٢٦٤١٨٥ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٧‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٦‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٨‬ ‫٥٧- ﺃﻱ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻻ ﻴﻘﺒل ﺍﻝﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ٠٠٠١ ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٠٠٠٥٥‬ ‫٠٠٠٢١‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠١٠٠١‬ ‫٦‬ ‫٠١‬ ‫٦٧- ﻨﺎﺘﺞ ٩٤٩٤ ÷ ٩٤ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫١١‬ ‫١٠١‬ ‫٩٤‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ‬ ‫٧٧- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﺯﻭﺠﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻓﺭﺩﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫٨٧- ﺠﻤﻴﻊ ﻗﻭﺍﺴﻡ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٨ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٢، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٤ ، ٨‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ(‬ ‫١ ، ٢ ، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٨‬ ‫٩٧- ﺍﻝﻌﺩﺩ ﺍﻝﻜﺴﺭﻱ ٤ ٣١ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥٦‬ ‫٥‬ ‫٩٦‬ ‫٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢٥‬ ‫٥‬ ‫٤١‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ﺝ(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ﺩ (‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٤٦‬ ‫٥‬ ‫٥١‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٦١‬ ‫٠٨- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٣‬ ‫٥‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫١٨ - ﻨﺎﺘﺞ‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺏ(‬ ‫٠١‬ ‫٥١‬ ‫< ٣‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫> ٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫) ٥ +‬ ‫ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫١ (‬ ‫٣‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫٣‬ ‫ـــ‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٨‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤١‬ ‫ــ‬ ‫٥١‬ ‫٢٨- ﻨﺎﺘﺞ ) ٥٤,٠٢ - ٢١٠,١١ ( ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨٣٤,٩‬ ‫٣٣٠,٩‬ ‫٣٣,٩‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٣٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻜﻠﻲ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻌﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻫﻭ ٠٣٤١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﻫﻭ ١٠٠١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻓﺈﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺌﻭﻴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٨ %‬ ‫٥٧ %‬ ‫٤٨ - ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻤﻔﻘﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫)‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫=‬ ‫٠٧ %‬ ‫١٧ %‬ ‫٨‬ ‫ــ (‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫٦‬ ‫ﺏ( ٤‬ ‫ﺩ ( ٣‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫٥٨- ﺤﻭل ٣١٢٤,٦٥٣٢ ﻡ٢ ﺇﻝﻰ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺃ ( ٣١٢,٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺝ ( ٣,١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧١‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٣١,٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫٣١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٦٨- ﺤﺠﻡ ﻤﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ٩,٠ﺴﻡ ﻭ ٣ ﺴﻡ ﻭ ٢ ﺴﻡ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٥,٠ ﺴﻡ‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫٤٥‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤,٥ ﺴﻡ‬ ‫٣‬ ‫٠٤٥ ﺴﻡ‬ ‫٧٨- ﻁﻭل ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻋﺭﻀﻪ ٤ ﺴﻡ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ٤٢ ﺴﻡ ، ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦ ﺴﻡ .‬ ‫٦١ ﺴﻡ .‬ ‫٨ ﺴﻡ .‬ ‫٢٣ ﺴﻡ .‬ ‫٨٨- ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﺼﻭﺭ ﺘﺤﻤﻴﺽ ﻓﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ٨١ ﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻜﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻝﺘﺤﻤﻴﺽ ٨ ﺃﻓﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻭﻉ ﻨﻔﺴﻪ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٠٢ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٢١ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٤٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫٩٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ٦ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ : ٦٧ ، ٠٨ ، ٣٨ ، ١٧ ، ٠٨ ، ٨٧ ،‬ ‫ﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺘﻠﻙ ﺍﻝﺩﺭﺠﺎﺕ )ﻤﻌﺩل ﺍﻝﻁﺎﻝﺏ( ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦٧‬ ‫٨٧‬ ‫٧٧‬ ‫٩٧‬ ‫٠٩- ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺞ ﺒﺎﻝﻤﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﻤﺒﻴﻥ ﺃﺩﻨﺎﻩ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻅﻠﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫001‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫05‬ ‫04‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫001 09 08 07 06 05 04 03 02 01‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٠٢٢ ﻡ‬ ‫٠٠٢٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٠٠٠٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫٠٠٦٢ﻡ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨١‬ ‫١٩- ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﺤﻘﻭل ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺤﻘل ٢ ؟‬ ‫)٥(‬ ‫١٢%‬ ‫)١(‬ ‫٤٢%‬ ‫)٤(‬ ‫٧%‬ ‫)٣(‬ ‫٠٢%‬ ‫)٢(‬ ‫؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٧١%‬ ‫٨٢%‬ ‫٤٢%‬ ‫١٤%‬ ‫٢٩- ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺤﻘﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ٧ ﺃﻗﻼﻡ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﻭ ٣ ﺃﻗﻼﻡ ﺤﻤﺭﺍﺀ ، ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﺭﻨﺎ ﻗﻠﻤ ًﺎ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴ ًﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻗﻼﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺤﻤﺭ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫ﺏ‬ ‫(‬ ‫٧‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫ﺝ(‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫١٧١- ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ ﻤﺒﻨﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﻤﺤﻤﺩ - ﻨﻌ‪‬ﻡ - ﻜﻼ - ﻫﻡ .‬ ‫‪‬ﹼ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻤﺤﻤﺩ - ﻋﺒﺩﺍﷲ - ﺃﻨﺕ - ﻓﻲ .‬ ‫ﺝ - ﻜﻼ - ﺃﻨﺕ - ﻫﻡ - ﻓﻲ .‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺩ - ﻋﺒﺩﺍﷲ - ﻜﻼ - ﺃﻨﺕ - ﻫﻡ .‬ ‫ﹼ‬ ‫٢٧- ﻤﻥ ﺃﻭﺯﺍﻥ ﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻘﻠﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻓﹾ ‪‬ل - ﺃﻓﹾﻌﺎل - ﻓﻌ‪‬ﻠﻪ .‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺏ- ﻓ ‪‬ل - ﻓﻌﺎﺌل - ﻓﻌﺎﻝﻴل .‬ ‫ﹸﻌ‬ ‫ﺝ - ﺃﻓﹾ ‪‬ل - ﺃﻓﹾﻌﺎل - ﻓﻌﺎﺌل .‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺩ - ﺃﻓﺎﻋل - ﺃﻓﺎﻋﻴل - ﻓﻌﺎﻝﻴل .‬ ‫٣٧- ﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﺭﺍﺩ ﺒـ " ﻤﺴﺎﺠﺩ " ﺃﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ :‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﺱ ﺝ ﺩ‬ ‫ﺏ- ﻡ ﺱ ﺩ‬ ‫ﺝ - ﻡ ﺱ ﺝ‬ ‫ﺩ - ﻡ ﺝ ﺩ‬ ‫٤٧- ﻤﻌﻠﻘﺎﺕ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺸﻌﺭ ﺍﻝﺠﺎﻫﻠﻲ ﻫﻲ ﻗﺼﺎﺌﺩ ﻁﻭﻴﻠﺔ :‬ ‫ﺤﻭﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻋﺘﺫﺍﺭﻴﺔ .‬ ‫ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ .‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﺩﺡ .‬ ‫٥٧- ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺇﻝﻘﺎﺀ ﺍﻝﺨﺒﺭ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ :} ﺭﺏ ﺇﻨﻲ ﻭﻫﻥ ﺍﻝﻌﻅﻡ ﻤﻨﻲ .. {:‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﺴﺘﺠﺩﺍﺀ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺩﻋﺎﺀ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺭﺤﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻝﻀﻌﻑ .‬ ‫٦٧- ﺍﻝﻨﺎﻗﺩ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻝﻔﻥ ﺇﻝﻬﺎﻡ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃﻓﻼﻁﻭﻥ .‬ ‫ﺃﺭﺴﻁﻭ .‬ ‫ﻫﻭﻤﻴﺭﻭﺱ .‬ ‫ﺍﺒﻥ ﻗﺘﻴﺒﺔ .‬ ‫٧٧- " ﺍﻝﻨﺒﺄ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫" ﺭﺴﻤﺕ ﺍﻷﻝﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﻤﺯﺓ ﻷﻨﻬﺎ :‬ ‫ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺡ .‬ ‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻡ .‬ ‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺴﺎﻜﻥ .‬ ‫ﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺡ .‬ ‫٨٧- ﺃﺒﺭﺯ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻘﺼﺔ ﺍﻝﻘﺼﻴﺭﺓ :‬ ‫ﺃ - ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ .‬ ‫ﺏ- ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺠﻭ ﺍﻝﻭﻋﻅﻲ .‬ ‫٩٧- ﺨﻁ ﺍﻝﻨﺴﺦ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ :‬ ‫٩١‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﻠﻰ ﺍﻝﺘﺠﻤﻴﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺴﺘﻘﺎﻤﺔ ﺨﻁﻭﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﻁﺭ .‬ ‫ﺝ - ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٠٨- ﻋﻼﻤﺔ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫١٨- ﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺨﻤﺴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻷﻝﻑ ﺭﻓ ‪‬ﺎ - ﺍﻝﻴﺎﺀ ﻨﺼﺒ ًﺎ ﻭﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﻭ ﺭﻓ ‪‬ﺎ - ﺍﻷﻝﻑ ﻨﺼﺒ ًﺎ - ﺍﻝﻴﺎﺀ ﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﻭ ﺭﻓﻌ ًﺎ – ﺍﻝﻴﺎﺀ ﻨﺼﺒ ًﺎ ﻭﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﻭ ﺭﻓﻌ ًﺎ – ﺍﻝﻴﺎﺀ ﻨﺼﺒ ًﺎ - ﺍﻷﻝﻑ ﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻤﺠﺎﻤﻊ ﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ :‬ ‫ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ - ﻤﺼﺭ - ﻤﻭﺭﻴﺘﺎﻨﻴﺎ .‬ ‫ﺍﻝﻴﻤﻥ - ﻋﻤﺎﻥ - ﺴﻭﺭﻴﺎ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺍﻕ - ﻤﺼﺭ - ﺴﻭﺭﻴﺎ .‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻥ - ﺍﻝﻌﺭﺍﻕ - ﺍﻝﻴﻤﻥ .‬ ‫٢٨- ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻤﻸ ﺍﻝﺩﻨﻴﺎ ﻭﺸﻐل ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺒﻭ ﻨﻭﺍﺱ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺒﺤﺘﺭﻱ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﻤﺘﻨﺒﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺒﻭ ﺍﻝﻌﺘﺎﻫﻴﺔ .‬ ‫٣٨- ﺨﺭﺝ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺨﺒﺭ ﻋﻥ ﻅﺎﻫﺭﻩ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ : } ﻭﺇﻝﻬﻜﻡ ﺇﻝﻪ ﻭﺍﺤﺩ { ﻝﻤﺨﺎﻁﺒﺔ :‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻜﺭ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﻜﺭ .‬ ‫ﺨﺎﻝﻲ ﺍﻝﺫﻫﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻤﺘﺭﺩﺩ .‬ ‫٤٨- ﻋﻠل ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻝﺨﻁﺎﺏ - ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ - ﻨﻘﺩﻩ ﻝﻘﺼﻴﺩﺓ ﺯﻫﻴﺭ ﺒﺨﻠﻭﻫﺎ ﻤﻥ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻹﻗﻭﺍﺀ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻀﻤﻴﻥ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺴﻨﺎﺩ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻌﺎﻅﻠﺔ .‬ ‫٥٨- ﻜﻠﻤﺔ " ﻴﻬﻨﺊ "ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﻴﻬﻨﺊ ﺍﻝﻤﻌﹼﻡ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺒﺎﻝﻨﺠﺎﺡ" ﻜﺘﺒﺕ ﻫﻤﺯﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻴﺎﺀ ﻷﻨﻬﺎ:‬ ‫ﻠ‬ ‫٠٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﻤﻜﺴﻭﺭﺓ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻜﺴﻭﺭ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻭ ﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻜﺴﻭﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻡ .‬ ‫٦٨- ﻴﺸﺘﺭﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻋﻅﺔ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ :‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﻤﺘﻠﻘﻴﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ ﻭﺍﻝﺤﺩﺙ .‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٧٨- ﺨﻁ ﺍﻝﺭﻗﻌﺔ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ :‬ ‫ﺃ - ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ .‬ ‫ﺏ- ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺤﺭﻭﻓﻪ ﺫﻭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻝﻤﻐﻠﻕ ﻤﻁﻤﻭﺴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﻥ " ﺃ " ﻭ " ﺏ " .‬ ‫٨٨- ﺃﻱ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ ﻨﻜﺭﺍﺕ :‬ ‫ﺃ - ﻨﺠﺩ - ﻴﺎ ﺭﺠل - ﺜﻭﺏ ﺤﺭﻴﺭ .‬ ‫ﹴ‬ ‫ﺏ- ﺸﻤﺱ - ﻫﻨﺎ - ﺫﻭ .‬ ‫ﺝ - ﺒﺩﺭ - ﻗﻤﺭ - ﻫﻼل .‬ ‫ﺩ - ﻋﺎﻝﻡ - ﻫﻲ - ﺍﻝﺭﺠل .‬ ‫٩٨- " ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻝﻜﺒﻴﺭ " ﻜﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﻤﺅﻝﻔﻪ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺠﺎﺤﻅ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺒﻥ ﺍﻝﻤﻘﻔﻊ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺒﺨﺎﺭﻱ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻭﺤﻴﺩﻱ .‬ ‫٠٩- ﺍﻝﻤﻘﺼﻭﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﺇﻨﻤﺎ ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ ﺇﻝﻰ ﻋﻤل ﺍﻝﺨﻴﺭ ﻤﺜﺎﺏ " ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ .‬ ‫ﺏ- ﻋﻤل .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺨﻴﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻤﺜﺎﺏ .‬ ‫١٩- ﺍﻝﻨﺎﻗﺩ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﺎل :" ﻝﻡ ﻴﻘﹾ ‪‬ﺭ ﺍﷲ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻭﺍﻝﺸﻌﺭ ﻋﻠﻰ ﺯﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺯﻤﻥ" ﻫﻭ :‬ ‫‪‬ﺼ‬ ‫١٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ﺃ - ﺍﺒﻥ ﻗﺘﻴﺒﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺒﻥ ﺴ ﹼﻡ .‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺠﺎﺤﻅ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻌﺭﻱ .‬ ‫٢٩- ﻜﻠﻤﺔ "‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺴﺘﻐﹾﻔﺭ " ﻫﻤﺯﺘﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﻷﻨﻬﺎ :‬ ‫ﹼ ‪‬‬ ‫ﺴﺩﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﺴﺩﺍﺴﻲ .‬ ‫ﻤﻀﺎﺭﻉ .‬ ‫ﺃﻤﺭ .‬ ‫٣٩- ﻋﻨﺩ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ :‬ ‫ﺃ - ﺤﺎل ﺍﻝﻤﺭﺴل ﺇﻝﻴﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺝ - ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٤٩- ﻴﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺨﻁ ﺍﻝﻨﺴﺦ ﻋﻥ ﺨﻁ ﺍﻝﺭﻗﻌﺔ ﻓﻲ :‬ ‫ﺭﺴﻡ ﺤﺭﻭﻓﻪ .‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺤﺭﻭﻓﻪ .‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﺒﻌﺽ ﺤﺭﻭﻓﻪ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٥٩- ﺘﺩﺨل‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻅﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭ ﻑ :‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﺭﻓﻊ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺘﺭﻓﻊ ﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫ﺘﺭﻓﻊ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫٦٩- ﺸﺎﻋﺭ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﺭﻴﻥ ﻝﻘﺏ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ :‬ ‫ﺒﺸﺎﺭﺓ ﺍﻝﺨﻭﺭﻱ .‬ ‫ﺨﻠﻴل ﻤﻁﺭﺍﻥ .‬ ‫ﻋﻤﺭ ﺃﺒﻲ ﺭﻴﺸﺔ .‬ ‫ﻤﻴﺨﺎﺌﻴل ﻨﻌﻴﻤﺔ .‬ ‫٧٩- ﻴﺅﺘﻰ ﺒﺎﻝﺘﻤﻨﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﻴل ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻤﻤﻜﻥ ﻹﻓﺎﺩﺓ :‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﺴﺭﺓ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻔﺭﺡ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺤﻀﻴﺽ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻹﺸﻔﺎﻕ .‬ ‫٨٩- ﻜﺎﻥ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﻨﻘﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺭﻥ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ ﺍﻝﻬﺠﺭﻱ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺒﺎ ﺍﻝﻌﻼﺀ ﺍﻝﻤﻌﺭﻱ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻤﺘﻨﺒﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺒﺎ ﺘﻤﺎﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺒﺤﺘﺭﻱ .‬ ‫٩٩- ﻝﻡ‪ ‬ﻭﻻ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻨﺎﻫﻴﺔ ﺤﺭﻓﺎﻥ :‬ ‫ﻴﺠﺯﻤﺎﻥ ﻓﻌﻼ ﻤﻀﺎﺭﻋ ًﺎ ﻭﺍﺤ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺩ‬ ‫ـ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻨﺼﺒﺎﻥ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻉ .‬ ‫ﻴﺠﺯﻤﺎﻥ ﻓﻌﻠﻴﻥ ﻤﻀﺎﺭﻋﻴﻥ .‬ ‫"ﻝﻡ" ﺘﺠﺯﻡ ﻭ"ﻻ" ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻉ .‬ ‫٠٠١- " ﺜﻘﺏ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻓﻲ ﺠﺩﺍﺭ ﺍﻝﻠﻴل " ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﻝﻠﻜﺎﺘﺏ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻱ :‬ ‫ﻏﺎﺯﻱ ﺍﻝﻘﺼﻴﺒﻲ .‬ ‫ﺤﺎﻤﺩ ﺩﻤﻨﻬﻭﺭﻱ .‬ ‫ﺘﺭﻜﻲ ﺍﻝﺤﻤﺩ .‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻝﻨﺎﺼﺭ .‬ ‫١٠١- ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺸﺒﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ : " ﻗﻠﺏ ﻓﻼﻥ ﻜﺎﻝﺤﺠﺭ ﻗﻭﺓ "‬ ‫ﺃ - ﻤﻔﺭﺩ .‬ ‫ﺏ- ﻀﻤﻨﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ .‬ ‫ﺩ - ﻤﻘﻠﻭﺏ .‬ ‫٢٠١- ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺫﻫﺏ ﺍﻝﺭﻭﻤﺎﻨﺴﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻝﻔﻜﺭﻱ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻨﺯﻋﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻝﺫﺍﺘﻴﺔ .‬ ‫٣٠١- ﻻ ﺍﻝﻨﺎﻓﻴﺔ ﻝﻠﺠﻨﺱ ﺘﻌﻤل ﻋﻤل :‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﺇﻥ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻜﺎﻥ .‬ ‫ﺝ - ﻅﻥ .‬ ‫ﺩ - ﻜﺎﺩ .‬ ‫٤٠١- ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺸﺒﻴﻪ ﻓﻲ ﻨﺤﻭ : " ﺍﻝﻤﺅﻤﻥ ﻝﻠﻤﺅﻤﻥ ﻜﺎﻝﺒﻨﻴﺎﻥ ﻴﺸﺩ ﺒﻌﻀﻪ ﺒﻌ ‪‬ﺎ ".‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺃ - ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﺤﺎل ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺒﻴﺎﻥ ﺇﻤﻜﺎﻥ ﺤﺎل ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ .‬ ‫ﺝ - ﺇﻴﻀﺎﺡ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ .‬ ‫ﺩ - ﺒﻴﺎﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ .‬ ‫٥٠١- ﺘﻌﺯﻯ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺭﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﺸﻌﺭ ﺍﻝﺤﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﺇﻝﻰ :‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨﺯﺍﺭ ﻗﺒﺎﻨﻲ ﻭﺇﻴﻠﻴﺎ ﺃﺒﻲ ﻤﺎﻀﻲ .‬ ‫ﺍﻝﺴﻴﺎﺏ ﻭﻨﺎﺯﻙ ﺍﻝﻤﻼﺌﻜﺔ .‬ ‫ﺃﺩﻭﻨﻴﺱ ﻭﺴﻌﻴﺩ ﻋﻘل .‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺩﺭﻭﻴﺵ ﻭﺴﻤﻴﺢ ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ .‬ ‫٦٠١- ﺘﺫﻭﻕ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ :‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﻌﺼﺭ .‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﻠﻐﺔ .‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻝﻨﺹ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ .‬ ‫٤٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥٢‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )٧٠١ ( ﺇﻝﻰ )٥٤١( ﻅﻠل ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺃ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ .‬ ‫٧٠١- ﺃﻜﺭﻡ ﻤﻭﺴﻰ ﻋﻴﺴﻰ )ﻋﻴﺴﻰ ﻓﺎﻋل( . ﺏ‬ ‫٨٠١- ﺭﺴﺎﻝﺔ ﺍﻝﻐﻔﺭﺍﻥ ﻫﻲ ﺭﺤﻠﺔ ﺨﻴﺎﻝﻴﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺩﺍﺭ ﺍﻵﺨﺭﺓ ﻜﺘﺒﻬﺎ : ﺃﺒﻭ ﺍﻝﻌﻼﺀ ﺍﻝﻤﻌﺭﻱ. ﺃ‬ ‫٩٠١- ﻜﻠﻤﺔ " ﺍﻝﻘﻤﺢ " ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ : ﻴﺄﻜل ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﻭﻥ ﺍﻝﻘﻤﺢ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻨﺘﺠﻪ ﺒﻼﺩﻫﻡ . ﻤﺠﺎﺯ ﻋﻘﻠﻲ ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫: ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺃ‬ ‫٠١١- ﺍﻝﺨﻴﺎل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻠﻜﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻸﺩﻴﺏ ﺒﺩﻭﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺞ ﺼﻭ ‪‬ﺍ . ﺃ‬ ‫ﺭ‬ ‫١١١- ﻜﻠﻤﺔ " ﻷ ﹼﻪ " ﻫﻤﺯﺘﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ . ﺃ‬ ‫ﻨ‬ ‫٢١١- ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻝﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ .ﺏ‬ ‫٣١١- ﺍﻝﻐﺎﻝﺏ ﻓﻲ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺤﺎل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ . ﺃ‬ ‫٤١١- ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﻤﻌﺘل ﻫﻲ : ﺍﻝﻤﺜﺎل - ﺍﻷﺠﻭﻑ - ﺍﻝﻨﺎﻗﺹ - ﺍﻝﻠﻔﻴﻑ . ﺏ‬ ‫٥١١- " ﺘﺤﻔﺔ ﺍﻝﻨﻅﺎﺭ ﻓﻲ ﻏﺭﺍﺌﺏ ﺍﻷﻤﺼﺎﺭ ﻭﻋﺠﺎﺌﺏ ﺍﻷﺴﻔﺎﺭ " ﻫﻭ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺭﺤﻠﺔ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﺒـﻥ‬ ‫ﺍﻷﺜﻴﺭ . ﺏ‬ ‫٦١١- ﻜﻠﻤﺔ " ﻤﺠﻠﺱ " ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﻗﺭﺭ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻝﺸﺭﻜﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﺭﺒـﺎﺡ " ﻤﺠـﺎﺯ ﻤﺭﺴـل ﻋﻼﻗﺘـﻪ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ . ﺏ‬ ‫٧١١- ﻤﻥ ﺃﺴﺱ ﺍﻝﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻝﺠﻴﺩﺓ ﺍﻝﺨﻠﻭ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﺭﺍﻉ . ﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫٨١١- ﺘﺭﺴﻡ ﺍﻷﻝﻑ ﺍﻝﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻝﺜﻼﺜﻴﺔ ﺃﻝﻔ ًﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﺼﻠﻬﺎ ﻭﺍ ‪‬ﺍ . ﺃ‬ ‫ﻭ‬ ‫ـ‬ ‫٩١١- ﻴﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﻨﺎﺩﻯ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻀﺎﻓ ًﺎ ﺃﻭ ﺸﺒﻴﻬ ًﺎ ﺒﺎﻝﻤﻀﺎﻑ . ﺃ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫٠٢١- ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﻝﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻝﺘﻔﻀﻴل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﻤﻨﻔﻴﺔ . ﺏ‬ ‫١٢١- ﻋﺎﺵ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺃﺒﻭ ﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺍﻝﺠﺎﻫﻠﻲ . ﺏ‬ ‫٢٢١- " ﺍﻝﻌﻔﺔ ﻓﻲ ﺜﻭﺒﻙ " ﻜﻨﺎﻴﺔ ﻋﻥ ﻤﻭﺼﻭﻑ . ﺏ‬ ‫٣٢١- ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺠﺯﻡ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻉ ﺃﻥ - ﻝﻥ - ﺇﺫﻥ .ﺏ‬ ‫٤٢١- ﺘﺼﻐﻴﺭ ﺍﻝﺘﺭﺨﻴﻡ ﻝﻪ ﻭﺯﻨﺎﻥ ﻫﻤﺎ : ﻓﻌﻴ‪‬ل ﻭﻓﻌﻴ‪ ‬ل .ﺃ‬ ‫ﹸ‪‬ﻌ‬ ‫ﹸ‪‬‬ ‫٥٢١- ﻜﺘﺎﺏ " ﺍﻝﻌﻴﻥ " ﺃﻭل ﻤﻌﺠﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺅﻝﻔﻪ ﻫﻭ ﺃﺒﻭ ﻋﻤﺭﻭ ﺒﻥ ﺍﻝﻌﻼﺀ . ﺏ‬ ‫٦٢١- ﻭﻤﺴﺘﻨﺒﺢ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﻬﺩﻭﺀ ﺩﻋﻭﺘﻪ .. ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﺠﻡ ﺍﻝﺸﺘﺎﺀ ﺨﻔﻭﻕ‬ ‫ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﻗﻭل ﺍﻝﺸﺎﻋﺭﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ ﻫﻭ ﺍﻝﻔﺨﺭﺏ‬ ‫٧٢١- ﺍﻝﺠﻨﺎﺱ ﻏﻴﺭ ﺘﺎﻡ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ : } ﻭﻫﻡ ﻴﻨﻬﻭﻥ ﻋﻨﻪ ﻭﻴﻨﺄﻭﻥ ... { ﺒـﺴﺒﺏ ﺍﺨـﺘﻼﻑ ﻨـﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ ﺃ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٦٢‬ ‫٨٢١- ﻤﻥ ﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻝﺘﻤﻴﻴﺯ ﻋﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﺔ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ : } ﻭﺍﺨﺘﺎﺭ ﻤﻭﺴﻰ ﻗﻭﻤﻪ ﺴﺒﻌﻴﻥ ﺭﺠﻼ { . ﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫٩٢١- ﺍﻝﻨﺴﺏ ﺇﻝﻰ ﻜﺭﺴﻲ ﻜﺭﺴﻭﻱ .ﺃ‬ ‫‪‬‬ ‫٠٣١- ﻨﺎﻅﻡ ﺍﻹﻝﻴﺎﺫﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻫﻭ : ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻗﻲ ﺏ‬ ‫١٣١- ﺍﻝﻤﺤ ‪‬ﻥ ﺍﻝﺒﺩﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﺍﻝﺤﻘﺩ ﺼﺩﺃ ﺍﻝﻘﻠﻭﺏ ﻭﺍﻝﻠﺠﺎﺝ ﺴﺒﺏ ﺍﻝﺤﺭﻭﺏ " ﻫﻭ " ﺍﻝﺘﻭﺭﻴﺔ " ﺏ‬ ‫ﺴ‬ ‫٢٣١- ﻜﻠﻤﺔ " ﺠﺯﺍﺀ " ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ} ﻓﺈﻥ ﺠﻬﻨﻡ ﺠﺯﺍﺅﻜﻡ ﺠﺯﺍﺀ ﻤﻭﻓﻭﺭﺍ { ﻤﻔﻌﻭل ﻤﻁﻠﻕ .ﺃ‬ ‫٣٣١- ﻤﻥ ﻤﻌﺎﺠﻡ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ : ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻝﻠﻐﺔ - ﺍﻝﺼﺤﺎﺡ - ﺍﻝﻠﺴﺎﻥ ﺃ‬ ‫٤٣١- ﺍﻝﻔﻥ ﺍﻝﺸﻌﺭﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﺸﺘﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺍﻷﻤﻭﻱ ﻫﻭ ﺍﻷﺯﺠﺎل . ﺏ‬ ‫٥٣١- ﺘﺭﺴﻡ ﺍﻷﻝﻑ ﺍﻝﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺜﻼﺜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻴﺎﺀ ﺩﺍﺌﻤ ًﺎ ﻤﺜل ﻫﺩﻯ - ﺘﻘﻰ ﺏ‬ ‫ـ‬ ‫٦٣١- ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﹼﻡ ﻭﻫﻭ ﻴﺩﺭﺏ ﻁﻼﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺨﻁ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ . ﺃ‬ ‫ﻠ‬ ‫٧٣١- " ﺇﻴﺎﻜﻡ " ﻓﻲ ﻗﻭل ﺍﻝﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﹼﻡ " ﺇﻴﺎﻜﻡ ﻭﺍﻝﺠﻠﻭﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺭﻗـﺎﺕ " ﻤﻨـﺼﻭﺏ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺤﺫﻴﺭ . ﺃ‬ ‫٨٣١- ﻜﻌﺏ ﺒﻥ ﻤﺎﻝﻙ ﺸﺎﻋﺭ ﻋﺒﺎﺴﻲ . ﺏ‬ ‫٩٣١- ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻝﺠﺭ : ﻤﻥ ‪‬ﻥ - ﺤﺘﻰ - ﻤﻨﺫ ﺃ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪‬‬ ‫٠٤١- ﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﻬﺠﺭ ﻫﻡ ﺍﻝﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻫﺎﺠﺭﻭﺍ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺤﺒﺸﺔ ﻫﺭﺒ ًﺎ ﻤﻥ ﺃﺫﻯ ﻗﺭﻴﺵ. ﺏ‬ ‫ـ‬ ‫١٤١- ﺘﻘﺩﺭ ﺍﻝﻀﻤﺔ ﻭﺍﻝﻜﺴﺭﺓ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻘﺼﻭﺭ . ﺏ‬ ‫٢٤١- ﻴﺜﻨﻰ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻤﺩﻭﺩ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻤﺯﺘﻪ ﺯﺍﺌﺩﺓ ﻝﻠﺘﺄﻨﻴﺙ ﺒﻘﻠﺒﻬﺎ ﻭﺍ ‪‬ﺍﺃ‬ ‫ﻭ‬ ‫٣٤١- ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﻫﻭ ﺍﻝﻠﻔﻅ ﺍﻝﻤﺘﻌﺩﺩ ﻝﻤﻌﻨﻰ ﻭﺍﺤﺩ ﺏ‬ ‫٤٤١- ﺍﻜﺘﺸﻑ ﺍﻷﺨﻔﺵ ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭ ﺒﺤ ‪‬ﺍ ﻝﻠﺸﻌﺭ ﻭﺯﺍﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻝﺨﻠﻴل ﺒﺤ ‪‬ﺍ ﻭﺍﺤ ‪‬ﺍ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺘﺩﺍﺭﻙ . ﺏ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫٥٤١- ﺍﻷﻀﺩﺍﺩ ﻫﻲ ﻤﺎ ﺍﺘﺤﺩ ﻝﻔﻅﻬﺎ ﻝﻤﻌﻨﻴﻴﻥ . ﺏ‬

Recommended

Diagrama Elétrico Acd2 mrl otis
Diagrama Elétrico Acd2 mrl otisDiagrama Elétrico Acd2 mrl otis
Diagrama Elétrico Acd2 mrl otisWander Gomes
 
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلميناختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمينMohammad Alfatayri
 
Taiseer e mustalah ul hadith arabic
Taiseer e mustalah ul hadith arabicTaiseer e mustalah ul hadith arabic
Taiseer e mustalah ul hadith arabicMuhammad Nabeel Musharraf
 
برنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training program
برنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training programبرنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training program
برنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training programدكتور تامر عبدالله شراكى
 
السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية رؤية للحقائب التدريبية
 
السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية Mohamed Abd El Khalek
 
Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر
Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر
Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر Mohamed Abd Elahleem
 
التخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناتهالتخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناتهguest3a24ea
 

Recommended

Diagrama Elétrico Acd2 mrl otis
Diagrama Elétrico Acd2 mrl otisDiagrama Elétrico Acd2 mrl otis
Diagrama Elétrico Acd2 mrl otisWander Gomes
 
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلميناختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمينMohammad Alfatayri
 
Taiseer e mustalah ul hadith arabic
Taiseer e mustalah ul hadith arabicTaiseer e mustalah ul hadith arabic
Taiseer e mustalah ul hadith arabicMuhammad Nabeel Musharraf
 
برنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training program
برنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training programبرنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training program
برنامج تدريبى عن المخاطر الكهربائية وطرق الوقاية منها Training programدكتور تامر عبدالله شراكى
 
السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية رؤية للحقائب التدريبية
 
السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية السلامة والصحة المهنية
السلامة والصحة المهنية Mohamed Abd El Khalek
 
Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر
Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر
Excavation safety السلامة المهنية فى أعمال الحفر Mohamed Abd Elahleem
 
التخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناتهالتخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناتهguest3a24ea
 
السلامة في المدارس
السلامة في المدارسالسلامة في المدارس
السلامة في المدارسرؤية للحقائب التدريبية
 
الدرس الثاني - الخوارزم
الدرس الثاني - الخوارزمالدرس الثاني - الخوارزم
الدرس الثاني - الخوارزمia7lam
 
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآياتالموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآياتNoor Al Islam
 
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitasResumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitasMayling21
 
Machine hazards مخاطر المعدات والالات
Machine hazards مخاطر المعدات والالات Machine hazards مخاطر المعدات والالات
Machine hazards مخاطر المعدات والالات Mohamed Abd Elahleem
 
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافعمصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافعسمير بسيوني
 
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلميناختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
The success of Huawei company
The success of Huawei companyThe success of Huawei company
The success of Huawei companyWajeeh Abiad
 
ElencoTendina.pptx
ElencoTendina.pptxElencoTendina.pptx
ElencoTendina.pptxSalvatore Cianciabella
 
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشرالملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشرHaneen Droubi
 
Slaydlar
SlaydlarSlaydlar
SlaydlarKama Besirova
 
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdfAutodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdfOmar Selim
 
مهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسمهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسAhmed EL-Mabaredy
 
شهادة تخرج
شهادة تخرجشهادة تخرج
شهادة تخرجali alharthi
 
الأمن والسلامة في المستشفيات
الأمن والسلامة في المستشفياتالأمن والسلامة في المستشفيات
الأمن والسلامة في المستشفياترؤية للحقائب التدريبية
 
سيناريو تعليمي للحروف
سيناريو تعليمي للحروفسيناريو تعليمي للحروف
سيناريو تعليمي للحروفFatimaHarkouss1
 
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستنديةنظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستنديةali abdelrahman
 
تسويق الخدمات الصحية
تسويق الخدمات الصحيةتسويق الخدمات الصحية
تسويق الخدمات الصحيةابراهيم ممدوح محمد م القماش
 
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Worksأعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
أعمال البنية التحتية - Infrastructure WorksHussain Sbetan
 
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها Maysoun67
 
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامركتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامرMohammad Alfatayri
 
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامدعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامMohammad Alfatayri
 

More Related Content

What's hot

الدرس الثاني - الخوارزم
الدرس الثاني - الخوارزمالدرس الثاني - الخوارزم
الدرس الثاني - الخوارزمia7lam
 
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآياتالموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآياتNoor Al Islam
 
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitasResumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitasMayling21
 
Machine hazards مخاطر المعدات والالات
Machine hazards مخاطر المعدات والالات Machine hazards مخاطر المعدات والالات
Machine hazards مخاطر المعدات والالات Mohamed Abd Elahleem
 
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافعمصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافعسمير بسيوني
 
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلميناختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
The success of Huawei company
The success of Huawei companyThe success of Huawei company
The success of Huawei companyWajeeh Abiad
 
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشرالملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشرHaneen Droubi
 
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdfAutodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdfOmar Selim
 
مهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسمهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسAhmed EL-Mabaredy
 
شهادة تخرج
شهادة تخرجشهادة تخرج
شهادة تخرجali alharthi
 
سيناريو تعليمي للحروف
سيناريو تعليمي للحروفسيناريو تعليمي للحروف
سيناريو تعليمي للحروفFatimaHarkouss1
 
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستنديةنظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستنديةali abdelrahman
 
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Worksأعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
أعمال البنية التحتية - Infrastructure WorksHussain Sbetan
 
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها Maysoun67
 

What's hot (20)

السلامة في المدارس
السلامة في المدارسالسلامة في المدارس
السلامة في المدارس
 
الدرس الثاني - الخوارزم
الدرس الثاني - الخوارزمالدرس الثاني - الخوارزم
الدرس الثاني - الخوارزم
 
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآياتالموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
الموضوعات التى اشتملت عليها سورة البقرة مرتبة طبقا للآيات
 
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitasResumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
Resumen de criterios sobre convergencia y divergencia de series infinitas
 
Machine hazards مخاطر المعدات والالات
Machine hazards مخاطر المعدات والالات Machine hazards مخاطر المعدات والالات
Machine hazards مخاطر المعدات والالات
 
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافعمصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
مصحف التجويد الملون برواية ورش عن نافع
 
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلميناختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
 
The success of Huawei company
The success of Huawei companyThe success of Huawei company
The success of Huawei company
 
ElencoTendina.pptx
ElencoTendina.pptxElencoTendina.pptx
ElencoTendina.pptx
 
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشرالملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
الملحق العملي لقواعد البيانات - تكنولوجيا الصف العاشر
 
Slaydlar
SlaydlarSlaydlar
Slaydlar
 
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdfAutodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
Autodesk Revit Keyboard Shortcuts .pdf
 
مهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسمهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرس
 
شهادة تخرج
شهادة تخرجشهادة تخرج
شهادة تخرج
 
الأمن والسلامة في المستشفيات
الأمن والسلامة في المستشفياتالأمن والسلامة في المستشفيات
الأمن والسلامة في المستشفيات
 
سيناريو تعليمي للحروف
سيناريو تعليمي للحروفسيناريو تعليمي للحروف
سيناريو تعليمي للحروف
 
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستنديةنظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
نظم ادارة المستندات و ميكنة دورات العمل المستندية
 
تسويق الخدمات الصحية
تسويق الخدمات الصحيةتسويق الخدمات الصحية
تسويق الخدمات الصحية
 
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Worksأعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
أعمال البنية التحتية - Infrastructure Works
 
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
 

More from Mohammad Alfatayri

كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامركتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامرMohammad Alfatayri
 
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامدعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلميناختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربويةاختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربويةMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلميناختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلميناختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلميناختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلميناختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلميناختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلميناختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات رياضيات للمعلمين
اختبار كفايات رياضيات للمعلميناختبار كفايات رياضيات للمعلمين
اختبار كفايات رياضيات للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلميناختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين باختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين بMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أاختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أMohammad Alfatayri
 
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـمدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـMohammad Alfatayri
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433Mohammad Alfatayri
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432Mohammad Alfatayri
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433Mohammad Alfatayri
 

More from Mohammad Alfatayri (18)

كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامركتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
 
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامدعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
 
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلميناختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربويةاختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
 
اختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلميناختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلمين
 
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلميناختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
 
اختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلميناختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلمين
 
اختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلميناختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلمين
 
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلميناختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
 
اختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلميناختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلمين
 
اختبار كفايات رياضيات للمعلمين
اختبار كفايات رياضيات للمعلميناختبار كفايات رياضيات للمعلمين
اختبار كفايات رياضيات للمعلمين
 
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلميناختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين باختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أاختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
 
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـمدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
 

Recently uploaded

30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...
30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...
30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...Nguyen Thanh Tu Collection
 
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...Nguyen Thanh Tu Collection
 
Seth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñ
Seth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñSeth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñ
Seth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñcarrenoelio8
 
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...Nguyen Thanh Tu Collection
 
French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)
French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)
French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)Shankar Aware
 

Recently uploaded (6)

LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .
LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .
LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .
 
30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...
30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...
30 ĐỀ PHÁT TRIỂN THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA BGD NGÀY 22-3-2024 KỲ THI TỐT NGHI...
 
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
 
Seth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñ
Seth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñSeth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñ
Seth-Godin-–-Tribus-PDFDrive-.pdf en espaoñ
 
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
 
French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)
French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)
French Revolution (फ्रेंच राज्यक्रांती)
 

اختبار كفايات لغة عربية للمعلمن

  • 1. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١- ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﺸﺘﻘﺎﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻱ ﻭﻤﻁﺎﻝﺏ ﻨﻤﻭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٢-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻻ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻝﻔﻜﺭ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻝﺴﻨﺔ ﻭﺸﺭﻭﺤﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﻥ ]ﺃ[ ﻭ ]ﺏ[ .‬ ‫ُ‬ ‫٣-‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻨﺴﻲ ﺍﻝﻤﺼﻠﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺘﺸﻬﺩ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻼﺓ ﻓﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ :‬ ‫ﺃ - ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻝﺼﻼﺓ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻝﺴﻬﻭ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﻝﺘﺸﻬﺩ ﻋﻨﺩ ﺘﺫﻜﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻴﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﺸﻲﺀ .‬ ‫٤-‬ ‫ﻭﻗﻌﺕ ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺒﺩﺭ ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﻬﺠﺭﻴﺔ:‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ -‬ ‫٥-‬ ‫ﺍﻷﻭﻝﻰ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫ﺍﻝﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺘﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ :‬ ‫ﺃ - ٦١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺏ- ٩١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺝ- ٠٢٣١ﻫـ .‬ ‫ﺩ - ١٥٣١ﻫـ .‬ ‫٦-‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻤﺸﺎﺠﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻝﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل :‬ ‫ﺃ - ﺃﻓﻜﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺍﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺏ- ﺃﻋﺎﻗﺒﻬﻤﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺭﺠﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫١‬
  • 2. ‫ا‬ ‫٧-‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﺴﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﻗﻑ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺝ - ﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﻝﻠﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫٨-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﻤﺜل ﺨﺎﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻨﻬﺎ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﻭﻝﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﻉ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺩ - ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺠﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ .‬ ‫٩-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺸﺭﻁﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺍﻓﻌﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻝﺭﺍﺠﻌﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺤﻭﺍﻓﺯ .‬ ‫٠١- ﻴ ‪‬ﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻨﻀﺞ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫‪‬ﻌ‬ ‫ﺃ - ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻔﺭﺩ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻤﻭ ﻴﺼل ﺇﻝﻴﻪ ﺍﻝﻔﺭﺩ ﻝﻠﻭﺼﻭل ﺇﻝﻰ ﻨﻤﻭ ﻻﺤﻕ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﺠﺴﻤﺎﻨﻲ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫١١- ﺍﻝﻤﺅﺸﺭ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺩﺍﺌﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺩﺭﺠﺔ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫٢١- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﺃﺤﺩ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ ﺩﻭﻥ ﺘﺭﺩﺩ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺘﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﻻ ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ .‬ ‫٢‬
  • 3. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣‬ ‫٣١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺼﻠﺢ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺭﺴﻭﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺒﻠﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻨﻲ .‬ ‫ﺝ- ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻲ .‬ ‫٤١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺼﺩﻕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻤﺤﻙ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻼﺯﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻨﺒﺌﻲ .‬ ‫٥١- ﺃﻓﻀل ﻤﻌﺎﻤل ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻝﻠﻔﻘﺭﺓ )ﺍﻝﺴﺅﺍل( ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺎﻝﺒﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﻔﺭﺍ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٥٢,٠ ﻓﺄﻗل .‬ ‫٠٣,٠ ﻓﺄﻜﺜﺭ .‬ ‫٦١- ﻤﻥ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺫﺍﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺴﻬﻭﻝﺔ ﺍﻝﻐﺵ .‬ ‫ﺩ - ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ .‬ ‫٧١- ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻝﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺸﺘﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻱ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ .‬ ‫٨١- ﺃﻱ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻭﺯﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﻲ ﻋﻨـﺩ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺠـﺩﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﺼـﻔﺎﺕ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺯﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺏ- ﻋﺩﺩ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺝ - ﻨﻭﻉ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬
  • 4. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩١- ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻝﻠﻤﻨﻬﺞ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻝﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺏ- ﻤﻁﺎﻝﺏ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﻨﺘﺎﺝ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﻴﻜﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻝﻠﻔﺭﺩ ﻝﺠﻌﻠﻪ ﻭﺍﻋﻴ ًﺎ ﺒﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ .‬ ‫ـ‬ ‫٠٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﺴﺒﺏ ﻤﻠﻼ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻹﻝﻘﺎﺀ .‬ ‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭ .‬ ‫ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ .‬ ‫١٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺤﺎﻀﺭﺓ :‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻤﺤﺩﺩ .‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٢٢- ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻨﺎﺠﺤﺔ ﺃﻥ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻤﻠﻤ ًﺎ ﺒﺎﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻋﺎﺭﻓ ًﺎ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺸﻌﻭ ‪‬ﺍ ﺒﺤﺎﺠﺘﻪ ﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺎﻫ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﻓﻙ ﺍﻝﺭﻤﻭﺯ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٣٢- ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ :‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻝﻰ ﺁﺨﺭ ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ .‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﻥ .‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٤٢- ﻋﻨﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﺍﻷﻤﺩ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻏﻴﺭ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫٤‬
  • 5. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥٢- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺨﻭﻓ ًﺎ ﻤﻥ ﺘﺸﺘﺕ ﺫﻫﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﺍﻝﺤﺎل .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺨﺒﺭﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٦٢- ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻨﺎﺠﺢ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﺃﻗﻭﻴﺎﺀ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺨﺫ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺴﺒﺎﻥ .‬ ‫٧٢- ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺘﻲ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﻠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻔﻴﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺨﺘﺒﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٨٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ- ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻝﻪ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٩٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻷﻓﻀل ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﺯﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺘﺴﻠﺴل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫٠٣- ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﻤﻲ ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻜﻭﻥ :‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺨﺎﻡ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻴﺘﺭﻙ ﻤﺠﺎل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ .‬ ‫٥‬
  • 6. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١٣- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻝﺩﻱ ﻁﺎﻝﺏ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻀﻊ ﻝﻪ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠ ًﺎ ﺇﻀﺎﻓﻴ ًﺎ ﺨﺎﺼ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﺃﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻴﺭ ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻜﻠﻔﻪ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ ﺤﻔﺎﻅ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺤﺼﺔ.‬ ‫ـ‬ ‫٢٣- ﻝﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻔﺭﺼﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻝﺘﻬﺩﻴﺩ ﻭﺍﻝﺴﻠﻁﺔ ﻝﺤﻤل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ.‬ ‫ﺃﺠﺒﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﻭﺤل ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺒﻴﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻙ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ .‬ ‫ﻻ ﺃﻝﻘﻲ ﺒﺎﻻ ﻵﺭﺍﺀ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٣٣- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺃﻤﻨﻌﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺇﻻ ﺒﺈﺫﻨﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺝ - ﺃﻤﻨﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﺘﺕ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺒﺭﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺘﻨﺎﺴﺏ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫٤٣- ﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ .‬ ‫ﺃﻭﻓﺭ ﺍﻝﻔﺭﺹ ﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺃﻭﻀﺢ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻲ ﻝﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫٥٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻯ ﺨﻠﻼ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻁﻠﺏ ﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ ﻓﻭﺭﺍ ﻷﻨﺎﻗﺵ ﻤﻌﻪ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﺸﻐﻠﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﻀﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻜﻪ ﻭﺸﺄﻨﻪ .‬ ‫٦٣- ﺇﺫﺍ ﺘﺒﻴﻥ ﻝﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺨﻼﻻ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﻔﺼل ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ - ﻴﻁﺒﻕ ﺍﻝﻌﻘﻭﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻴﺴﺘﺸﻴﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﻤﺭ ﺤﺴﺏ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٦‬
  • 7. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫٧٣- ﺃﺤﺴﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻌﺎل ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﺼﻔﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ .‬ ‫٨٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃﻻﺤﻅ ﺘﺄﺨﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻴﻭﻤﻴ ًﺎ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﺄﺨﺭ .‬ ‫ﺃﻁﺭﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺼل .‬ ‫ﺃﺘﺼل ﺒﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ .‬ ‫ﺃﺭﺴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫٩٣- ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻝﻠﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ- ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺴﻬﻠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻝﺘﺼﺤﻴﺢ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﻓﻘﻁ .‬ ‫٠٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻴﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ ﺃﺭﺍﻋﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :‬ ‫ﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻝﺴﻤﺎﺡ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﺭﺡ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻗﺕ ﻤﺤﺩﺩ ﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻤﺭﺍﻗﺏ ﻭﺍﺤﺩ ﻝﻜل ٥١ ﺘﻠﻤﻴ ﹰﺍ .‬ ‫ﺫ‬ ‫١٤- ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺼﺩﻕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺁﺨﺫ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ُﻀﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ )ﺃﺴﺌﻠﺔ( ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﺒﻁ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻭﺜﻭﻕ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺩﻫﺎ ﻭﻓﻕ ﺠﺩﻭل ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ .‬ ‫٢٤- ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭﻫﻡ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺭﻓﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺩ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﺩﻨﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ .‬ ‫٧‬
  • 8. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨‬ ‫٣٤- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ ﻝﻠﻘﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ : ] ٢ ، ٨ ، ٥ ، ٣ ، ٩ [ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ٣‬ ‫ﺏ- ٤‬ ‫ﺝ - ٥‬ ‫ﺩ - ٦‬ ‫٤٤- ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺒﺼﺩﺩ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﺩﺭﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻓﻀل ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﻝﺫﻝﻙ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻴﻘﻴﺱ ﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻀﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀﻫﻡ ﺤﻭل ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٥٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺘﺭﻴﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﺈﻨﻙ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ :‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻝﺼﺢ ﻭﺍﻝﺨﻁﺄ .‬ ‫ﺍﻝﻤﺯﺍﻭﺠﺔ ) ﺍﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ( .‬ ‫٦٤- ﺇﺫﺍ ﻨﺒﻬﻨﻲ ﺃﺤﺩ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﻋﻥ ﺨﻁﺄ ﻭﻗﻊ ﻤﻨﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺏ - ﺃﻨﻬﺭﻩ ﻭﺃﺤﺫﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺩل ﺤﺴﺏ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻗﺒل ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ .‬ ‫٧٤- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻰ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺨﺩﻤﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺩﺭﺱ ﻤﺩﻯ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﻝﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﺃﻭﻻ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻝﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻝﻤﺎﻝﻲ ﻤﻨﻬﺎ .‬ ‫٨٤- ﻋﻨﺩ ﺒﺩﺀ ﻓﻌﺎﻝﻴﺎﺕ ﻤﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬
  • 9. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩‬ ‫٩٤- ﺇﺫﺍ ﺤﻀﺭ ﺃﺤﺩ ﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺒﻨﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﻴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺤﻀﻭﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻭﺠﻬﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺭﺸﺩ ﺍﻝﻁﻼﺒﻲ .‬ ‫٠٥- ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺒﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺁﺨﺫ ﺒﺂﺭﺍﺌﻪ .‬ ‫ﻻ ﺃﻫﺘﻡ ﺒﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺘﻪ .‬ ‫ﺃﻨﺎﻗﺵ ﻭﺁﺨﺫ ﻤﻨﻪ ﻭﺃﺘﺭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﻤﺴﻙ ﺒﺂﺭﺍﺌﻲ .‬ ‫] ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﻁﺭﺓ، ﻭﻫﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻋﻘﻼ ﺼﺭﻓﺎ ، ﻭﻻ ﻋﺎﻁﻔﺔ ﻤﺤـﻀﺎ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ ، ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻝﺘﻘﻴﺎ ﻭﻝﻡ ﻴﻐﻠﺏ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻔﻁـﺭﺓ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺘﻨﺸﺩ ﺍﷲ، ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺴﺒﻴﻠﻬﺎ ﺇﻝﻴﻪ ﻤﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﻁﺭﻴﻕ [.‬ ‫١٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ )ﻋﺎﻁﻔﺔ، ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ، ﺴﻠﻴﻤﺔ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ، ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺴﻠﻴﻤ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫٢٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﻓﻌﺎل ) ﻴﻌﺘﻤﺩ، ﻴﻐﻠﺏ، ﺘﻌﺭﻑ (‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﺘﻤﺩ‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹶ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫٣٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺒﻨﻰ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﺼﺭﻓﺎ ، ﺍﻵﺨﺭ ، ﺘﻨﺸﺩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘـﻭﺍﻝﻲ‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺃ- ﺼ‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺏ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺝ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺩ - ﺼ‬
  • 10. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٠١‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ )٤٥ ، ٥٥( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﻜﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﻴﺤﺏ ﻭﻴﻜﺭﻩ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺏ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻭﻴﻜﺭﻫﻭﻥ ، ﻭﻝﻜﻥ ﻻ ﻴﻨﻔﻊ ﺃﺤﺩﺍ ﻋﻨـﺩﻩ ﺃﻥ ﻴﺤﺒـﻪ ﻭﻻ‬ ‫ﻴﻀﻴﺭﻩ ﺃﻥ ﻴﻜﺭﻫﻪ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺏ ﺍﻝﺤﻕ ﻭﻭﻀﺢ ﺍﻝﻘﻀﺎﺀ [ .‬ ‫٤٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﻋﻤﺭ - ﻴﻨﻔﻊ - ﻋﻨﺩﻩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺃ - ﻋـﻤـ ‪، ‬‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺝ - ﻋـﻤـ ‪‬ﺍ ،‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺩ - ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫٥٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﺒﻨﻴﺘﻲ‬ ‫‪‬ـﺤـﺏ ،‬ ‫ﻴ ‪‬‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫ﺍﻝﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ) ﻴﺤﺏ ، ﻭﻀﺢ ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫]ﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻤﺎ ﻴﺨﻠﻁ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻤﻭﺡ ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻝﻴﻘﻅﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ ﻭﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٦٥- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﻨﻔﺱ ﻤﻌﻨﻰ )ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ( ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﻋـﺘـﺩﺍﺩ .‬ ‫.‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﻓـﺘـﺨـﺎﺭ‬ ‫.‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﻜـﺒـﺭﻴـﺎﺀ‬ ‫.‬ ‫ﺩ - ﺍﻷﻤــل‬ ‫٧٥- ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩ ﻝـ )ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ( ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝـﺘـﺫﻝـل .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝـﺘـﻭﺍﻀـﻊ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﺘـﻜـﺒـﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝـﺜـﻘـﺔ .‬ ‫] .. ﻭﻋﻨﺩﻫﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺍﻝﺘﺎﺠﺭ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٨٥- ) ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ ( ﺘﻌﻨﻲ :‬ ‫.‬ ‫ﺃ - ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻋﺎﻝﻴﺔ ﺠﺩﺍ‬ ‫ﺏ - ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺴﻌﺔ ﻭﺭﻏـﺩ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺨﻁﻁ ﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒﺎﻫــﺭ .‬
  • 11. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١١‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻫـــﺎﻡ .‬ ‫٩٥- ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺅﺩﻱ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ:)ﺃﻝﻘﺕ ﺍﻝﺴﻔﻴﻨﺔ ﻤﺭﺍﺴﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺸﺎﻁﺊ( ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺘـﻭﻗـﻔـﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺭﺴــﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻋــﺎﺩﺕ .‬ ‫ﺩ - ﻭﺼـﻠﺕ .‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ ) ٠٦ ، ١٦ ( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﺇﻥ ﺍﻝﺼﻔﻭﺓ ﺍﻝﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻤﻥ ﻤﺜﻘﻔﻲ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺠﻼﺕ ﻭﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﺼﺩﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴل . ﻭﺴﺭ ﺫﻝﻙ ﺍﻝـﺸﺩ ﻭﺍﻝـﺸﻭﻕ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬـﺎﺭ ﺃﻥ ﺘﻠـﻙ ﺍﻝﻤﺠـﻼﺕ‬ ‫ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﻭﺍﻗﻊ ﻋﺼﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻐﻴﺭﺍﺘﻪ ﺍﻝﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻨﻴﺔ ، ﻓﺘﺭﺒﻁ ﻗﺎﺭﺌﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﻝﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺸﺔ ﻭﺍﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ، ﻭﺘﻭﻗﻅ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻜﺘﻔﻲ ﺒﺭﻭﺍﺌﻊ ﺘـﺭﺍﺙ ﺃﻤﺘـﻪ ﺍﻝـﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻁﻠﻊ ﺇﻝﻰ ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ ﺒﺄﺨﺫ ﺍﻝﻤﻴﺯﺓ ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻝﻤﺠﻤل[ .‬ ‫٠٦- ﺍﻝﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫١٦- ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﺴﺒﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺼﻠﺔ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﺘﺭﺍﺙ ﻭﺍﻨﺒﻬﺎﺭﻫﻡ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫ﻭﺼﻑ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫ﻴﺤﺫﺭ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬﺎﺭ ﺒﻬﺎ .‬ ‫ﻴﻤﺠﺩ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻭﺠﺫﺏ ﻤﺤﺒﻲ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫ﻴﺄﺴﻑ ﻝﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻝﺘﻔﺎﺕ ﺇﻝﻰ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫] ﻗﺎل ﻴﻬﻭﺩﻱ ﻝﻌﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻝﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ : ﻤﺎ ﻝﺒﺜﺘﻡ ﺒﻌﺩ ﻨﺒﻴﻜﻡ ﺇﻻ ﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺴـﻨﺔ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺘﻘﺎﺘﻠﺘﻡ ! ﻓﻘﺎل ﻋﻠﻲ : ﻭﺃﻨﺘﻡ ﻝﻡ ﺘﺠﻑ ﺃﻗﺩﺍﻤﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﺤﺭ ﺤﺘﻰ ﻗﻠﺘﻡ : ﻴﺎ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﺠﻌـل ﻝﻨـﺎ‬ ‫ﺇﻝﻬ ًﺎ ﻜﻤﺎ ﻝﻬﻡ ﺁﻝﻬﺔ ! [‬ ‫ـ‬ ‫٢٦- ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﺠﻭﺍﺏ ﻋﻠﻲ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺃﻨﻪ ﻓﻬﻡ ﻜﻼﻡ ﺍﻝﻴﻬﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺼﺩ : ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻝﻡ ﻴﻠﺘﺯﻤﻭﺍ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺩﻴﻨﻬﻡ ﻭﻗ ﹰﺎ ﻁﻭﻴﻼ .‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻗﺘﺘﺎل ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻴﻬﻭﺩ ﺃﻋﻅﻡ ﺸﺄﻨ ًﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻝﻴﺱ ﻗﺎﺩ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺭ‬
  • 12. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢١‬ ‫٣٦- ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺜﻼﺜﻭﻥ ﺠﺯﺌـﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺸﺘﺩ ﺍﻝﻤﺤﻘﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺀﻝﺔ ﺍﻝﺠﺎﻨﻲ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻝﻜﻥ ﻝﻴﻁﻤﺌﻥ ﻗﻠﺒﻲ .‬ ‫٤٦-ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺒﺩﻭﺀﺓ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻌﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﻋﻅ ﺒﻐﻴﺭﻩ .‬ ‫ﺏ- ﻜل ﺇﻨﺎﺀ ﻴﻨﻀﺢ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻤﻥ ﻋ ﱠﻡ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺇﺒﺘﻼﻩ ﺍﷲ ﺒﻜﺒﻴﺭﺓ .‬ ‫ﻅ‬ ‫ﺩ - ﺴ ‪‬ﻙ ﻤﻥ ﺃﺒﻠﻐﻙ ﺴﺒ ‪‬ﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺒ‬ ‫٥٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻜﺘﺒﺕ ﺨﻁﺄ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﺨﻁ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻝﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﺎﺀ ﻴﺭﻭﻭﻥ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺇﻻ ﻋﻥ ﺍﻝﺜﻘﺎﺓ .‬ ‫ﺏ- ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻘﺎﻀﻲ ﻤﻥ ﺃﻓﺎﻀل ﺍﻝﻘﻀﺎﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺸﻕ ﺴﻬﻭل ﻭﻁﻨﻲ ﻭﺭﺒﺎﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻓﻲ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻝﻪ ﺁﻴﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻭﺍﺤﺩ .‬ ‫٦٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻭﻤﺔ ﺒﺄﻝﻑ ﻭﻤﻴﺯﺕ ﺒﺨﻁﻭﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻨﺼﺤﺘﻪ ﻝﻜﻨﻪ ﺍﺴﺘﻜﺒﺭ ﻭ ﺍﺴﺘﻌﺼﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺼﺎﺒﻪ ﻤﺭﺽ ﺃﻋﻴﻰ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻋﻼﺠﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻡ ﻴﺼﺩﺭ ﺤﻜﻤﻪ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺠﻼ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﺕ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﺍﻝﻤﺭﺘﻀﺎ .‬ ‫٧٦- ﺃﺤﻴﺎﻨ ًﺎ ﻨﻜﺘﺏ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻭﻜﺄﻨﻬﻤﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ . ﻓﺄﻱ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻭﺼﻠﺕ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺨﻁﺄ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺒـﻡ ﺃﻜﺎﻓﺌﻙ ؟‬ ‫ﺏ- ﻭﺃﻨﺘﻡ ﺤﻴﻨﺌـﺫ ﺘﻨﻅﺭﻭﻥ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺸﻬﺩ ﺃﻻ ﺇﻝﻪ ﺇﻻ ﺍﷲ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻡ ﺘﺸﺘﻜﻲ ﻭﺘﻘﻭل ﺇﻨﻙ ﻤﻌﺩﻡ ؟ .‬
  • 13. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫٣١‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨٦- ﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﺤﺭﻑ ﺒﺎﻝﺨﻁﺄ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺴﻕ ﺍﻝﻅﻤﺂﻥ ﻤﺎﺀﺍ .‬ ‫ﺏ- ﻝﻴﺴﺕ ﺍﻷﺭﺯﺍﻕ ﺒﺎﻝﺘﻭﺍﻜل ﻻ ﻜﻥ ﻝﻜل ﻤﺠﺘﻬﺩ ﻨﺼﻴﺒﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻷﻤﺔ ﻫﻡ ﺼﺎﻨﻌﻭﺍ ﺤﻀﺎﺭﺘﻬﺎ .‬ ‫ﺩ - ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﻋﻠﻤﻭﻩ .‬ ‫] ﺴﺌل ﺠﻌـﻔﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﻕ )‬ ‫ﺃﻋﺘﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻐﺭﻕ ) ( [ .‬ ‫( ﻝﻡ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻝﻜﻌﺒﺔ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﺘﻴـﻕ )‬ ‫( ﻗـﺎل )‬ ‫( ﻷﻥ ﺍﷲ‬ ‫٩٦- ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻊ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻗﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ :‬ ‫ﺃ - )‬ ‫ﺏ- )‬ ‫ﺝ - )‬ ‫ﺩ - )‬ ‫:(-)؟(-):(-).(‬ ‫،(-)!(-):(-).(‬ ‫؟(-).(-)،(-)!(‬ ‫.(-)؟(–):(–)!(‬ ‫٠٧- ) ﺘﺯﻭﺝ ﻭﻋﻤﺭﻩ ٦١ ﻋﺎﻤ ًﺎ( . ﺍﻝﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻝﻠﺭﻗﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺕ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺩ - ﺴﺕ ﻋﺸﺭ .‬ ‫١٧- )ﺍﺘﺼﻠﺕ .. ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﺎﺘﻔﻴ ًﺎ( ﺤﺭﻑ ﺍﻝﺠﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﻗﺒل ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ) ﻓﻲ ( .‬ ‫ﺏ- ) ﻋﻠﻰ ( .‬ ‫ﺝ - )ﺏ(.‬ ‫ﺩ - ) ﻝـ ( .‬ ‫٢٧- ) ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ( ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺇﻝﻰ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻭﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻘﻭل :‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﻤل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﻤﻠﻭﺍ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬
  • 14. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل .‬ ‫٣٧- ﻤﻨﺯﻝﺔ ﺍﻝﺭﻗﻡ ٦ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٤٢٩٨٧٦٥٤٣ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻤﺌﺎﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫٤٧- ﺃﻗﺭﺏ ﺤﺎﺼل ﺠﻤﻊ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ٠٩٨٤٩٥١٢١ ﻭ ٣١٠٢٦٤١٨٥ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٧‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٦‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٨‬ ‫٥٧- ﺃﻱ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻻ ﻴﻘﺒل ﺍﻝﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ٠٠٠١ ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٠٠٠٥٥‬ ‫٠٠٠٢١‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠١٠٠١‬ ‫٦‬ ‫٠١‬ ‫٦٧- ﻨﺎﺘﺞ ٩٤٩٤ ÷ ٩٤ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫١١‬ ‫١٠١‬ ‫٩٤‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ‬ ‫٧٧- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﺯﻭﺠﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻓﺭﺩﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫٨٧- ﺠﻤﻴﻊ ﻗﻭﺍﺴﻡ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٨ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٢، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٤ ، ٨‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ(‬ ‫١ ، ٢ ، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٨‬ ‫٩٧- ﺍﻝﻌﺩﺩ ﺍﻝﻜﺴﺭﻱ ٤ ٣١ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥٦‬ ‫٥‬ ‫٩٦‬ ‫٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢٥‬ ‫٥‬ ‫٤١‬
  • 16. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٦١‬ ‫٠٨- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٣‬ ‫٥‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫١٨ - ﻨﺎﺘﺞ‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺏ(‬ ‫٠١‬ ‫٥١‬ ‫< ٣‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫> ٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫) ٥ +‬ ‫ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫١ (‬ ‫٣‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫٣‬ ‫ـــ‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٨‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤١‬ ‫ــ‬ ‫٥١‬ ‫٢٨- ﻨﺎﺘﺞ ) ٥٤,٠٢ - ٢١٠,١١ ( ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨٣٤,٩‬ ‫٣٣٠,٩‬ ‫٣٣,٩‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٣٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻜﻠﻲ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻌﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻫﻭ ٠٣٤١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﻫﻭ ١٠٠١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻓﺈﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺌﻭﻴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٨ %‬ ‫٥٧ %‬ ‫٤٨ - ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻤﻔﻘﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫)‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫=‬ ‫٠٧ %‬ ‫١٧ %‬ ‫٨‬ ‫ــ (‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫٦‬ ‫ﺏ( ٤‬ ‫ﺩ ( ٣‬
  • 17. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫٥٨- ﺤﻭل ٣١٢٤,٦٥٣٢ ﻡ٢ ﺇﻝﻰ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺃ ( ٣١٢,٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺝ ( ٣,١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧١‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٣١,٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫٣١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٦٨- ﺤﺠﻡ ﻤﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ٩,٠ﺴﻡ ﻭ ٣ ﺴﻡ ﻭ ٢ ﺴﻡ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٥,٠ ﺴﻡ‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫٤٥‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤,٥ ﺴﻡ‬ ‫٣‬ ‫٠٤٥ ﺴﻡ‬ ‫٧٨- ﻁﻭل ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻋﺭﻀﻪ ٤ ﺴﻡ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ٤٢ ﺴﻡ ، ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦ ﺴﻡ .‬ ‫٦١ ﺴﻡ .‬ ‫٨ ﺴﻡ .‬ ‫٢٣ ﺴﻡ .‬ ‫٨٨- ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﺼﻭﺭ ﺘﺤﻤﻴﺽ ﻓﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ٨١ ﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻜﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻝﺘﺤﻤﻴﺽ ٨ ﺃﻓﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻭﻉ ﻨﻔﺴﻪ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٠٢ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٢١ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٤٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫٩٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ٦ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ : ٦٧ ، ٠٨ ، ٣٨ ، ١٧ ، ٠٨ ، ٨٧ ،‬ ‫ﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺘﻠﻙ ﺍﻝﺩﺭﺠﺎﺕ )ﻤﻌﺩل ﺍﻝﻁﺎﻝﺏ( ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦٧‬ ‫٨٧‬ ‫٧٧‬ ‫٩٧‬ ‫٠٩- ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺞ ﺒﺎﻝﻤﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﻤﺒﻴﻥ ﺃﺩﻨﺎﻩ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻅﻠﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫001‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫05‬ ‫04‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫001 09 08 07 06 05 04 03 02 01‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٠٢٢ ﻡ‬ ‫٠٠٢٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٠٠٠٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫٠٠٦٢ﻡ‬
  • 18. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨١‬ ‫١٩- ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﺤﻘﻭل ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺤﻘل ٢ ؟‬ ‫)٥(‬ ‫١٢%‬ ‫)١(‬ ‫٤٢%‬ ‫)٤(‬ ‫٧%‬ ‫)٣(‬ ‫٠٢%‬ ‫)٢(‬ ‫؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٧١%‬ ‫٨٢%‬ ‫٤٢%‬ ‫١٤%‬ ‫٢٩- ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺤﻘﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ٧ ﺃﻗﻼﻡ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﻭ ٣ ﺃﻗﻼﻡ ﺤﻤﺭﺍﺀ ، ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﺭﻨﺎ ﻗﻠﻤ ًﺎ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴ ًﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻗﻼﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺤﻤﺭ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫ﺏ‬ ‫(‬ ‫٧‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫ﺝ(‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫١٧١- ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ ﻤﺒﻨﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﻤﺤﻤﺩ - ﻨﻌ‪‬ﻡ - ﻜﻼ - ﻫﻡ .‬ ‫‪‬ﹼ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻤﺤﻤﺩ - ﻋﺒﺩﺍﷲ - ﺃﻨﺕ - ﻓﻲ .‬ ‫ﺝ - ﻜﻼ - ﺃﻨﺕ - ﻫﻡ - ﻓﻲ .‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺩ - ﻋﺒﺩﺍﷲ - ﻜﻼ - ﺃﻨﺕ - ﻫﻡ .‬ ‫ﹼ‬ ‫٢٧- ﻤﻥ ﺃﻭﺯﺍﻥ ﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻘﻠﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻓﹾ ‪‬ل - ﺃﻓﹾﻌﺎل - ﻓﻌ‪‬ﻠﻪ .‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺏ- ﻓ ‪‬ل - ﻓﻌﺎﺌل - ﻓﻌﺎﻝﻴل .‬ ‫ﹸﻌ‬ ‫ﺝ - ﺃﻓﹾ ‪‬ل - ﺃﻓﹾﻌﺎل - ﻓﻌﺎﺌل .‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺩ - ﺃﻓﺎﻋل - ﺃﻓﺎﻋﻴل - ﻓﻌﺎﻝﻴل .‬ ‫٣٧- ﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﺭﺍﺩ ﺒـ " ﻤﺴﺎﺠﺩ " ﺃﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ :‬
  • 19. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﺱ ﺝ ﺩ‬ ‫ﺏ- ﻡ ﺱ ﺩ‬ ‫ﺝ - ﻡ ﺱ ﺝ‬ ‫ﺩ - ﻡ ﺝ ﺩ‬ ‫٤٧- ﻤﻌﻠﻘﺎﺕ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺸﻌﺭ ﺍﻝﺠﺎﻫﻠﻲ ﻫﻲ ﻗﺼﺎﺌﺩ ﻁﻭﻴﻠﺔ :‬ ‫ﺤﻭﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻋﺘﺫﺍﺭﻴﺔ .‬ ‫ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ .‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﺩﺡ .‬ ‫٥٧- ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺇﻝﻘﺎﺀ ﺍﻝﺨﺒﺭ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ :} ﺭﺏ ﺇﻨﻲ ﻭﻫﻥ ﺍﻝﻌﻅﻡ ﻤﻨﻲ .. {:‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﺴﺘﺠﺩﺍﺀ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺩﻋﺎﺀ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺭﺤﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻝﻀﻌﻑ .‬ ‫٦٧- ﺍﻝﻨﺎﻗﺩ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻝﻔﻥ ﺇﻝﻬﺎﻡ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃﻓﻼﻁﻭﻥ .‬ ‫ﺃﺭﺴﻁﻭ .‬ ‫ﻫﻭﻤﻴﺭﻭﺱ .‬ ‫ﺍﺒﻥ ﻗﺘﻴﺒﺔ .‬ ‫٧٧- " ﺍﻝﻨﺒﺄ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫" ﺭﺴﻤﺕ ﺍﻷﻝﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﻤﺯﺓ ﻷﻨﻬﺎ :‬ ‫ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺡ .‬ ‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻡ .‬ ‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺴﺎﻜﻥ .‬ ‫ﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺡ .‬ ‫٨٧- ﺃﺒﺭﺯ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻘﺼﺔ ﺍﻝﻘﺼﻴﺭﺓ :‬ ‫ﺃ - ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ .‬ ‫ﺏ- ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺠﻭ ﺍﻝﻭﻋﻅﻲ .‬ ‫٩٧- ﺨﻁ ﺍﻝﻨﺴﺦ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ :‬ ‫٩١‬
  • 20. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﻠﻰ ﺍﻝﺘﺠﻤﻴﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺴﺘﻘﺎﻤﺔ ﺨﻁﻭﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﻁﺭ .‬ ‫ﺝ - ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٠٨- ﻋﻼﻤﺔ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫١٨- ﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺨﻤﺴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻷﻝﻑ ﺭﻓ ‪‬ﺎ - ﺍﻝﻴﺎﺀ ﻨﺼﺒ ًﺎ ﻭﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﻭ ﺭﻓ ‪‬ﺎ - ﺍﻷﻝﻑ ﻨﺼﺒ ًﺎ - ﺍﻝﻴﺎﺀ ﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﻭ ﺭﻓﻌ ًﺎ – ﺍﻝﻴﺎﺀ ﻨﺼﺒ ًﺎ ﻭﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﻭ ﺭﻓﻌ ًﺎ – ﺍﻝﻴﺎﺀ ﻨﺼﺒ ًﺎ - ﺍﻷﻝﻑ ﺠ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻤﺠﺎﻤﻊ ﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ :‬ ‫ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ - ﻤﺼﺭ - ﻤﻭﺭﻴﺘﺎﻨﻴﺎ .‬ ‫ﺍﻝﻴﻤﻥ - ﻋﻤﺎﻥ - ﺴﻭﺭﻴﺎ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺍﻕ - ﻤﺼﺭ - ﺴﻭﺭﻴﺎ .‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻥ - ﺍﻝﻌﺭﺍﻕ - ﺍﻝﻴﻤﻥ .‬ ‫٢٨- ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻤﻸ ﺍﻝﺩﻨﻴﺎ ﻭﺸﻐل ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺒﻭ ﻨﻭﺍﺱ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺒﺤﺘﺭﻱ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﻤﺘﻨﺒﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺒﻭ ﺍﻝﻌﺘﺎﻫﻴﺔ .‬ ‫٣٨- ﺨﺭﺝ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺨﺒﺭ ﻋﻥ ﻅﺎﻫﺭﻩ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ : } ﻭﺇﻝﻬﻜﻡ ﺇﻝﻪ ﻭﺍﺤﺩ { ﻝﻤﺨﺎﻁﺒﺔ :‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻜﺭ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﻜﺭ .‬ ‫ﺨﺎﻝﻲ ﺍﻝﺫﻫﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻤﺘﺭﺩﺩ .‬ ‫٤٨- ﻋﻠل ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻝﺨﻁﺎﺏ - ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ - ﻨﻘﺩﻩ ﻝﻘﺼﻴﺩﺓ ﺯﻫﻴﺭ ﺒﺨﻠﻭﻫﺎ ﻤﻥ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻹﻗﻭﺍﺀ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻀﻤﻴﻥ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺴﻨﺎﺩ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻌﺎﻅﻠﺔ .‬ ‫٥٨- ﻜﻠﻤﺔ " ﻴﻬﻨﺊ "ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﻴﻬﻨﺊ ﺍﻝﻤﻌﹼﻡ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺒﺎﻝﻨﺠﺎﺡ" ﻜﺘﺒﺕ ﻫﻤﺯﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻴﺎﺀ ﻷﻨﻬﺎ:‬ ‫ﻠ‬ ‫٠٢‬
  • 21. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﻤﻜﺴﻭﺭﺓ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻜﺴﻭﺭ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻭ ﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻜﺴﻭﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻡ .‬ ‫٦٨- ﻴﺸﺘﺭﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻋﻅﺔ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ :‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﻤﺘﻠﻘﻴﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ ﻭﺍﻝﺤﺩﺙ .‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٧٨- ﺨﻁ ﺍﻝﺭﻗﻌﺔ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ :‬ ‫ﺃ - ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ .‬ ‫ﺏ- ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺤﺭﻭﻓﻪ ﺫﻭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻝﻤﻐﻠﻕ ﻤﻁﻤﻭﺴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﻥ " ﺃ " ﻭ " ﺏ " .‬ ‫٨٨- ﺃﻱ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ ﻨﻜﺭﺍﺕ :‬ ‫ﺃ - ﻨﺠﺩ - ﻴﺎ ﺭﺠل - ﺜﻭﺏ ﺤﺭﻴﺭ .‬ ‫ﹴ‬ ‫ﺏ- ﺸﻤﺱ - ﻫﻨﺎ - ﺫﻭ .‬ ‫ﺝ - ﺒﺩﺭ - ﻗﻤﺭ - ﻫﻼل .‬ ‫ﺩ - ﻋﺎﻝﻡ - ﻫﻲ - ﺍﻝﺭﺠل .‬ ‫٩٨- " ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻝﻜﺒﻴﺭ " ﻜﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﻤﺅﻝﻔﻪ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺠﺎﺤﻅ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺒﻥ ﺍﻝﻤﻘﻔﻊ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺒﺨﺎﺭﻱ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻭﺤﻴﺩﻱ .‬ ‫٠٩- ﺍﻝﻤﻘﺼﻭﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﺇﻨﻤﺎ ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ ﺇﻝﻰ ﻋﻤل ﺍﻝﺨﻴﺭ ﻤﺜﺎﺏ " ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ .‬ ‫ﺏ- ﻋﻤل .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺨﻴﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻤﺜﺎﺏ .‬ ‫١٩- ﺍﻝﻨﺎﻗﺩ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﺎل :" ﻝﻡ ﻴﻘﹾ ‪‬ﺭ ﺍﷲ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻭﺍﻝﺸﻌﺭ ﻋﻠﻰ ﺯﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺯﻤﻥ" ﻫﻭ :‬ ‫‪‬ﺼ‬ ‫١٢‬
  • 22. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ﺃ - ﺍﺒﻥ ﻗﺘﻴﺒﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺒﻥ ﺴ ﹼﻡ .‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺠﺎﺤﻅ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻌﺭﻱ .‬ ‫٢٩- ﻜﻠﻤﺔ "‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺴﺘﻐﹾﻔﺭ " ﻫﻤﺯﺘﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﻷﻨﻬﺎ :‬ ‫ﹼ ‪‬‬ ‫ﺴﺩﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﺴﺩﺍﺴﻲ .‬ ‫ﻤﻀﺎﺭﻉ .‬ ‫ﺃﻤﺭ .‬ ‫٣٩- ﻋﻨﺩ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ :‬ ‫ﺃ - ﺤﺎل ﺍﻝﻤﺭﺴل ﺇﻝﻴﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺝ - ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٤٩- ﻴﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺨﻁ ﺍﻝﻨﺴﺦ ﻋﻥ ﺨﻁ ﺍﻝﺭﻗﻌﺔ ﻓﻲ :‬ ‫ﺭﺴﻡ ﺤﺭﻭﻓﻪ .‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺤﺭﻭﻓﻪ .‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﺒﻌﺽ ﺤﺭﻭﻓﻪ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٥٩- ﺘﺩﺨل‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻅﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭ ﻑ :‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﺭﻓﻊ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺘﺭﻓﻊ ﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫ﺘﺭﻓﻊ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭ .‬ ‫٦٩- ﺸﺎﻋﺭ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﺭﻴﻥ ﻝﻘﺏ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ :‬ ‫ﺒﺸﺎﺭﺓ ﺍﻝﺨﻭﺭﻱ .‬ ‫ﺨﻠﻴل ﻤﻁﺭﺍﻥ .‬ ‫ﻋﻤﺭ ﺃﺒﻲ ﺭﻴﺸﺔ .‬ ‫ﻤﻴﺨﺎﺌﻴل ﻨﻌﻴﻤﺔ .‬ ‫٧٩- ﻴﺅﺘﻰ ﺒﺎﻝﺘﻤﻨﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﻴل ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻤﻤﻜﻥ ﻹﻓﺎﺩﺓ :‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢٢‬
  • 23. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﺴﺭﺓ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻔﺭﺡ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺤﻀﻴﺽ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻹﺸﻔﺎﻕ .‬ ‫٨٩- ﻜﺎﻥ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﻨﻘﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺭﻥ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ ﺍﻝﻬﺠﺭﻱ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺒﺎ ﺍﻝﻌﻼﺀ ﺍﻝﻤﻌﺭﻱ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻤﺘﻨﺒﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺒﺎ ﺘﻤﺎﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺒﺤﺘﺭﻱ .‬ ‫٩٩- ﻝﻡ‪ ‬ﻭﻻ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻨﺎﻫﻴﺔ ﺤﺭﻓﺎﻥ :‬ ‫ﻴﺠﺯﻤﺎﻥ ﻓﻌﻼ ﻤﻀﺎﺭﻋ ًﺎ ﻭﺍﺤ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺩ‬ ‫ـ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻨﺼﺒﺎﻥ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻉ .‬ ‫ﻴﺠﺯﻤﺎﻥ ﻓﻌﻠﻴﻥ ﻤﻀﺎﺭﻋﻴﻥ .‬ ‫"ﻝﻡ" ﺘﺠﺯﻡ ﻭ"ﻻ" ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻉ .‬ ‫٠٠١- " ﺜﻘﺏ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻓﻲ ﺠﺩﺍﺭ ﺍﻝﻠﻴل " ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﻝﻠﻜﺎﺘﺏ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻱ :‬ ‫ﻏﺎﺯﻱ ﺍﻝﻘﺼﻴﺒﻲ .‬ ‫ﺤﺎﻤﺩ ﺩﻤﻨﻬﻭﺭﻱ .‬ ‫ﺘﺭﻜﻲ ﺍﻝﺤﻤﺩ .‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻝﻨﺎﺼﺭ .‬ ‫١٠١- ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺸﺒﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ : " ﻗﻠﺏ ﻓﻼﻥ ﻜﺎﻝﺤﺠﺭ ﻗﻭﺓ "‬ ‫ﺃ - ﻤﻔﺭﺩ .‬ ‫ﺏ- ﻀﻤﻨﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ .‬ ‫ﺩ - ﻤﻘﻠﻭﺏ .‬ ‫٢٠١- ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺫﻫﺏ ﺍﻝﺭﻭﻤﺎﻨﺴﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻝﻔﻜﺭﻱ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻨﺯﻋﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻝﺫﺍﺘﻴﺔ .‬ ‫٣٠١- ﻻ ﺍﻝﻨﺎﻓﻴﺔ ﻝﻠﺠﻨﺱ ﺘﻌﻤل ﻋﻤل :‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣٢‬
  • 24. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃ - ﺇﻥ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻜﺎﻥ .‬ ‫ﺝ - ﻅﻥ .‬ ‫ﺩ - ﻜﺎﺩ .‬ ‫٤٠١- ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺸﺒﻴﻪ ﻓﻲ ﻨﺤﻭ : " ﺍﻝﻤﺅﻤﻥ ﻝﻠﻤﺅﻤﻥ ﻜﺎﻝﺒﻨﻴﺎﻥ ﻴﺸﺩ ﺒﻌﻀﻪ ﺒﻌ ‪‬ﺎ ".‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺃ - ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﺤﺎل ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺒﻴﺎﻥ ﺇﻤﻜﺎﻥ ﺤﺎل ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ .‬ ‫ﺝ - ﺇﻴﻀﺎﺡ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ .‬ ‫ﺩ - ﺒﻴﺎﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ .‬ ‫٥٠١- ﺘﻌﺯﻯ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺭﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﺸﻌﺭ ﺍﻝﺤﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﺇﻝﻰ :‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨﺯﺍﺭ ﻗﺒﺎﻨﻲ ﻭﺇﻴﻠﻴﺎ ﺃﺒﻲ ﻤﺎﻀﻲ .‬ ‫ﺍﻝﺴﻴﺎﺏ ﻭﻨﺎﺯﻙ ﺍﻝﻤﻼﺌﻜﺔ .‬ ‫ﺃﺩﻭﻨﻴﺱ ﻭﺴﻌﻴﺩ ﻋﻘل .‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺩﺭﻭﻴﺵ ﻭﺴﻤﻴﺢ ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ .‬ ‫٦٠١- ﺘﺫﻭﻕ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ :‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﻌﺼﺭ .‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﻠﻐﺔ .‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻝﻨﺹ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ .‬ ‫٤٢‬
  • 25. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥٢‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )٧٠١ ( ﺇﻝﻰ )٥٤١( ﻅﻠل ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺃ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ .‬ ‫٧٠١- ﺃﻜﺭﻡ ﻤﻭﺴﻰ ﻋﻴﺴﻰ )ﻋﻴﺴﻰ ﻓﺎﻋل( . ﺏ‬ ‫٨٠١- ﺭﺴﺎﻝﺔ ﺍﻝﻐﻔﺭﺍﻥ ﻫﻲ ﺭﺤﻠﺔ ﺨﻴﺎﻝﻴﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺩﺍﺭ ﺍﻵﺨﺭﺓ ﻜﺘﺒﻬﺎ : ﺃﺒﻭ ﺍﻝﻌﻼﺀ ﺍﻝﻤﻌﺭﻱ. ﺃ‬ ‫٩٠١- ﻜﻠﻤﺔ " ﺍﻝﻘﻤﺢ " ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ : ﻴﺄﻜل ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﻭﻥ ﺍﻝﻘﻤﺢ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻨﺘﺠﻪ ﺒﻼﺩﻫﻡ . ﻤﺠﺎﺯ ﻋﻘﻠﻲ ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫: ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺃ‬ ‫٠١١- ﺍﻝﺨﻴﺎل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻠﻜﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻸﺩﻴﺏ ﺒﺩﻭﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺞ ﺼﻭ ‪‬ﺍ . ﺃ‬ ‫ﺭ‬ ‫١١١- ﻜﻠﻤﺔ " ﻷ ﹼﻪ " ﻫﻤﺯﺘﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ . ﺃ‬ ‫ﻨ‬ ‫٢١١- ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻝﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ .ﺏ‬ ‫٣١١- ﺍﻝﻐﺎﻝﺏ ﻓﻲ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺤﺎل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ . ﺃ‬ ‫٤١١- ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﻤﻌﺘل ﻫﻲ : ﺍﻝﻤﺜﺎل - ﺍﻷﺠﻭﻑ - ﺍﻝﻨﺎﻗﺹ - ﺍﻝﻠﻔﻴﻑ . ﺏ‬ ‫٥١١- " ﺘﺤﻔﺔ ﺍﻝﻨﻅﺎﺭ ﻓﻲ ﻏﺭﺍﺌﺏ ﺍﻷﻤﺼﺎﺭ ﻭﻋﺠﺎﺌﺏ ﺍﻷﺴﻔﺎﺭ " ﻫﻭ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺭﺤﻠﺔ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﺒـﻥ‬ ‫ﺍﻷﺜﻴﺭ . ﺏ‬ ‫٦١١- ﻜﻠﻤﺔ " ﻤﺠﻠﺱ " ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﻗﺭﺭ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻝﺸﺭﻜﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﺭﺒـﺎﺡ " ﻤﺠـﺎﺯ ﻤﺭﺴـل ﻋﻼﻗﺘـﻪ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ . ﺏ‬ ‫٧١١- ﻤﻥ ﺃﺴﺱ ﺍﻝﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻝﺠﻴﺩﺓ ﺍﻝﺨﻠﻭ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﺭﺍﻉ . ﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫٨١١- ﺘﺭﺴﻡ ﺍﻷﻝﻑ ﺍﻝﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻝﺜﻼﺜﻴﺔ ﺃﻝﻔ ًﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﺼﻠﻬﺎ ﻭﺍ ‪‬ﺍ . ﺃ‬ ‫ﻭ‬ ‫ـ‬ ‫٩١١- ﻴﻨﺼﺏ ﺍﻝﻤﻨﺎﺩﻯ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻀﺎﻓ ًﺎ ﺃﻭ ﺸﺒﻴﻬ ًﺎ ﺒﺎﻝﻤﻀﺎﻑ . ﺃ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫٠٢١- ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﻝﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻝﺘﻔﻀﻴل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﻤﻨﻔﻴﺔ . ﺏ‬ ‫١٢١- ﻋﺎﺵ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺃﺒﻭ ﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺍﻝﺠﺎﻫﻠﻲ . ﺏ‬ ‫٢٢١- " ﺍﻝﻌﻔﺔ ﻓﻲ ﺜﻭﺒﻙ " ﻜﻨﺎﻴﺔ ﻋﻥ ﻤﻭﺼﻭﻑ . ﺏ‬ ‫٣٢١- ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺠﺯﻡ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻉ ﺃﻥ - ﻝﻥ - ﺇﺫﻥ .ﺏ‬ ‫٤٢١- ﺘﺼﻐﻴﺭ ﺍﻝﺘﺭﺨﻴﻡ ﻝﻪ ﻭﺯﻨﺎﻥ ﻫﻤﺎ : ﻓﻌﻴ‪‬ل ﻭﻓﻌﻴ‪ ‬ل .ﺃ‬ ‫ﹸ‪‬ﻌ‬ ‫ﹸ‪‬‬ ‫٥٢١- ﻜﺘﺎﺏ " ﺍﻝﻌﻴﻥ " ﺃﻭل ﻤﻌﺠﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺅﻝﻔﻪ ﻫﻭ ﺃﺒﻭ ﻋﻤﺭﻭ ﺒﻥ ﺍﻝﻌﻼﺀ . ﺏ‬ ‫٦٢١- ﻭﻤﺴﺘﻨﺒﺢ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﻬﺩﻭﺀ ﺩﻋﻭﺘﻪ .. ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﺠﻡ ﺍﻝﺸﺘﺎﺀ ﺨﻔﻭﻕ‬ ‫ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﻗﻭل ﺍﻝﺸﺎﻋﺭﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ ﻫﻭ ﺍﻝﻔﺨﺭﺏ‬ ‫٧٢١- ﺍﻝﺠﻨﺎﺱ ﻏﻴﺭ ﺘﺎﻡ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ : } ﻭﻫﻡ ﻴﻨﻬﻭﻥ ﻋﻨﻪ ﻭﻴﻨﺄﻭﻥ ... { ﺒـﺴﺒﺏ ﺍﺨـﺘﻼﻑ ﻨـﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ ﺃ‬
  • 26. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٦٢‬ ‫٨٢١- ﻤﻥ ﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻝﺘﻤﻴﻴﺯ ﻋﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﺔ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ : } ﻭﺍﺨﺘﺎﺭ ﻤﻭﺴﻰ ﻗﻭﻤﻪ ﺴﺒﻌﻴﻥ ﺭﺠﻼ { . ﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫٩٢١- ﺍﻝﻨﺴﺏ ﺇﻝﻰ ﻜﺭﺴﻲ ﻜﺭﺴﻭﻱ .ﺃ‬ ‫‪‬‬ ‫٠٣١- ﻨﺎﻅﻡ ﺍﻹﻝﻴﺎﺫﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻫﻭ : ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻗﻲ ﺏ‬ ‫١٣١- ﺍﻝﻤﺤ ‪‬ﻥ ﺍﻝﺒﺩﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻨﺎ " ﺍﻝﺤﻘﺩ ﺼﺩﺃ ﺍﻝﻘﻠﻭﺏ ﻭﺍﻝﻠﺠﺎﺝ ﺴﺒﺏ ﺍﻝﺤﺭﻭﺏ " ﻫﻭ " ﺍﻝﺘﻭﺭﻴﺔ " ﺏ‬ ‫ﺴ‬ ‫٢٣١- ﻜﻠﻤﺔ " ﺠﺯﺍﺀ " ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ ﺘﻌﺎﻝﻰ} ﻓﺈﻥ ﺠﻬﻨﻡ ﺠﺯﺍﺅﻜﻡ ﺠﺯﺍﺀ ﻤﻭﻓﻭﺭﺍ { ﻤﻔﻌﻭل ﻤﻁﻠﻕ .ﺃ‬ ‫٣٣١- ﻤﻥ ﻤﻌﺎﺠﻡ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ : ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻝﻠﻐﺔ - ﺍﻝﺼﺤﺎﺡ - ﺍﻝﻠﺴﺎﻥ ﺃ‬ ‫٤٣١- ﺍﻝﻔﻥ ﺍﻝﺸﻌﺭﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﺸﺘﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺍﻷﻤﻭﻱ ﻫﻭ ﺍﻷﺯﺠﺎل . ﺏ‬ ‫٥٣١- ﺘﺭﺴﻡ ﺍﻷﻝﻑ ﺍﻝﻤﺘﻁﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺜﻼﺜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻴﺎﺀ ﺩﺍﺌﻤ ًﺎ ﻤﺜل ﻫﺩﻯ - ﺘﻘﻰ ﺏ‬ ‫ـ‬ ‫٦٣١- ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﹼﻡ ﻭﻫﻭ ﻴﺩﺭﺏ ﻁﻼﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺨﻁ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ . ﺃ‬ ‫ﻠ‬ ‫٧٣١- " ﺇﻴﺎﻜﻡ " ﻓﻲ ﻗﻭل ﺍﻝﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﹼﻡ " ﺇﻴﺎﻜﻡ ﻭﺍﻝﺠﻠﻭﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺭﻗـﺎﺕ " ﻤﻨـﺼﻭﺏ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺤﺫﻴﺭ . ﺃ‬ ‫٨٣١- ﻜﻌﺏ ﺒﻥ ﻤﺎﻝﻙ ﺸﺎﻋﺭ ﻋﺒﺎﺴﻲ . ﺏ‬ ‫٩٣١- ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻝﺠﺭ : ﻤﻥ ‪‬ﻥ - ﺤﺘﻰ - ﻤﻨﺫ ﺃ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪‬‬ ‫٠٤١- ﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﻬﺠﺭ ﻫﻡ ﺍﻝﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻫﺎﺠﺭﻭﺍ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺤﺒﺸﺔ ﻫﺭﺒ ًﺎ ﻤﻥ ﺃﺫﻯ ﻗﺭﻴﺵ. ﺏ‬ ‫ـ‬ ‫١٤١- ﺘﻘﺩﺭ ﺍﻝﻀﻤﺔ ﻭﺍﻝﻜﺴﺭﺓ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻘﺼﻭﺭ . ﺏ‬ ‫٢٤١- ﻴﺜﻨﻰ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻤﺩﻭﺩ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻤﺯﺘﻪ ﺯﺍﺌﺩﺓ ﻝﻠﺘﺄﻨﻴﺙ ﺒﻘﻠﺒﻬﺎ ﻭﺍ ‪‬ﺍﺃ‬ ‫ﻭ‬ ‫٣٤١- ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﻫﻭ ﺍﻝﻠﻔﻅ ﺍﻝﻤﺘﻌﺩﺩ ﻝﻤﻌﻨﻰ ﻭﺍﺤﺩ ﺏ‬ ‫٤٤١- ﺍﻜﺘﺸﻑ ﺍﻷﺨﻔﺵ ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭ ﺒﺤ ‪‬ﺍ ﻝﻠﺸﻌﺭ ﻭﺯﺍﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻝﺨﻠﻴل ﺒﺤ ‪‬ﺍ ﻭﺍﺤ ‪‬ﺍ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺘﺩﺍﺭﻙ . ﺏ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫٥٤١- ﺍﻷﻀﺩﺍﺩ ﻫﻲ ﻤﺎ ﺍﺘﺤﺩ ﻝﻔﻅﻬﺎ ﻝﻤﻌﻨﻴﻴﻥ . ﺏ‬