SlideShare a Scribd company logo

اختبار كفايات رياضيات للمعلمين

•
•
Mohammad Alfatayri
Mohammad Alfatayri
Education
1 of 31
Download to read offline
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١- ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﺸﺘﻘﺎﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻱ ﻭﻤﻁﺎﻝﺏ ﻨﻤﻭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٢-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻻ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻝﻔﻜﺭ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻝﺴﻨﺔ ﻭﺸﺭﻭﺤﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﻥ ]ﺃ[ ﻭ ]ﺏ[ .‬ ‫ُ‬ ‫٣-‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻨﺴﻲ ﺍﻝﻤﺼﻠﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺘﺸﻬﺩ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻼﺓ ﻓﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ :‬ ‫ﺃ - ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻝﺼﻼﺓ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻝﺴﻬﻭ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﻝﺘﺸﻬﺩ ﻋﻨﺩ ﺘﺫﻜﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻴﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﺸﻲﺀ .‬ ‫٤-‬ ‫ﻭﻗﻌﺕ ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺒﺩﺭ ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﻬﺠﺭﻴﺔ:‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ -‬ ‫٥-‬ ‫ﺍﻷﻭﻝﻰ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫ﺍﻝﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺘﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ :‬ ‫ﺃ - ٦١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺏ- ٩١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺝ- ٠٢٣١ﻫـ .‬ ‫ﺩ - ١٥٣١ﻫـ .‬ ‫٦-‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻤﺸﺎﺠﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻝﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل :‬ ‫ﺃ - ﺃﻓﻜﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺍﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺏ- ﺃﻋﺎﻗﺒﻬﻤﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺭﺠﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫١‬
‫ا‬ ‫٧-‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﺴﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﻗﻑ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺝ - ﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﻝﻠﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫٨-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﻤﺜل ﺨﺎﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻨﻬﺎ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﻭﻝﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﻉ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺩ - ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺠﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ .‬ ‫٩-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺸﺭﻁﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺍﻓﻌﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻝﺭﺍﺠﻌﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺤﻭﺍﻓﺯ .‬ ‫٠١- ﻴ ‪‬ﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻨﻀﺞ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫‪‬ﻌ‬ ‫ﺃ - ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻔﺭﺩ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻤﻭ ﻴﺼل ﺇﻝﻴﻪ ﺍﻝﻔﺭﺩ ﻝﻠﻭﺼﻭل ﺇﻝﻰ ﻨﻤﻭ ﻻﺤﻕ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﺠﺴﻤﺎﻨﻲ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫١١- ﺍﻝﻤﺅﺸﺭ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺩﺍﺌﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺩﺭﺠﺔ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫٢١- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﺃﺤﺩ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ ﺩﻭﻥ ﺘﺭﺩﺩ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺘﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﻻ ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ .‬ ‫٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣‬ ‫٣١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺼﻠﺢ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺭﺴﻭﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺒﻠﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻨﻲ .‬ ‫ﺝ- ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻲ .‬ ‫٤١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺼﺩﻕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻤﺤﻙ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻼﺯﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻨﺒﺌﻲ .‬ ‫٥١- ﺃﻓﻀل ﻤﻌﺎﻤل ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻝﻠﻔﻘﺭﺓ )ﺍﻝﺴﺅﺍل( ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺎﻝﺒﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﻔﺭﺍ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٥٢,٠ ﻓﺄﻗل .‬ ‫٠٣,٠ ﻓﺄﻜﺜﺭ .‬ ‫٦١- ﻤﻥ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺫﺍﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺴﻬﻭﻝﺔ ﺍﻝﻐﺵ .‬ ‫ﺩ - ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ .‬ ‫٧١- ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻝﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺸﺘﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻱ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ .‬ ‫٨١- ﺃﻱ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻭﺯﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﻲ ﻋﻨـﺩ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺠـﺩﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﺼـﻔﺎﺕ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺯﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺏ- ﻋﺩﺩ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺝ - ﻨﻭﻉ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩١- ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻝﻠﻤﻨﻬﺞ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻝﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺏ- ﻤﻁﺎﻝﺏ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﻨﺘﺎﺝ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﻴﻜﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻝﻠﻔﺭﺩ ﻝﺠﻌﻠﻪ ﻭﺍﻋﻴ ًﺎ ﺒﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ .‬ ‫ـ‬ ‫٠٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﺴﺒﺏ ﻤﻠﻼ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻹﻝﻘﺎﺀ .‬ ‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭ .‬ ‫ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ .‬ ‫١٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺤﺎﻀﺭﺓ :‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻤﺤﺩﺩ .‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٢٢- ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻨﺎﺠﺤﺔ ﺃﻥ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻤﻠﻤ ًﺎ ﺒﺎﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻋﺎﺭﻓ ًﺎ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺸﻌﻭ ‪‬ﺍ ﺒﺤﺎﺠﺘﻪ ﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺎﻫ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﻓﻙ ﺍﻝﺭﻤﻭﺯ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٣٢- ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ :‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻝﻰ ﺁﺨﺭ ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ .‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﻥ .‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٤٢- ﻋﻨﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﺍﻷﻤﺩ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻏﻴﺭ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫٤‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥٢- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺨﻭﻓ ًﺎ ﻤﻥ ﺘﺸﺘﺕ ﺫﻫﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﺍﻝﺤﺎل .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺨﺒﺭﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٦٢- ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻨﺎﺠﺢ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﺃﻗﻭﻴﺎﺀ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺨﺫ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺴﺒﺎﻥ .‬ ‫٧٢- ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺘﻲ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﻠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻔﻴﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺨﺘﺒﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٨٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ- ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻝﻪ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٩٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻷﻓﻀل ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﺯﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺘﺴﻠﺴل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫٠٣- ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﻤﻲ ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻜﻭﻥ :‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺨﺎﻡ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻴﺘﺭﻙ ﻤﺠﺎل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ .‬ ‫٥‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١٣- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻝﺩﻱ ﻁﺎﻝﺏ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻀﻊ ﻝﻪ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠ ًﺎ ﺇﻀﺎﻓﻴ ًﺎ ﺨﺎﺼ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﺃﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻴﺭ ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻜﻠﻔﻪ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ ﺤﻔﺎﻅ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺤﺼﺔ.‬ ‫ـ‬ ‫٢٣- ﻝﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻔﺭﺼﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻝﺘﻬﺩﻴﺩ ﻭﺍﻝﺴﻠﻁﺔ ﻝﺤﻤل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ.‬ ‫ﺃﺠﺒﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﻭﺤل ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺒﻴﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻙ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ .‬ ‫ﻻ ﺃﻝﻘﻲ ﺒﺎﻻ ﻵﺭﺍﺀ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٣٣- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺃﻤﻨﻌﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺇﻻ ﺒﺈﺫﻨﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺝ - ﺃﻤﻨﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﺘﺕ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺒﺭﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺘﻨﺎﺴﺏ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫٤٣- ﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ .‬ ‫ﺃﻭﻓﺭ ﺍﻝﻔﺭﺹ ﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺃﻭﻀﺢ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻲ ﻝﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫٥٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻯ ﺨﻠﻼ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻁﻠﺏ ﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ ﻓﻭﺭﺍ ﻷﻨﺎﻗﺵ ﻤﻌﻪ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﺸﻐﻠﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﻀﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻜﻪ ﻭﺸﺄﻨﻪ .‬ ‫٦٣- ﺇﺫﺍ ﺘﺒﻴﻥ ﻝﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺨﻼﻻ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﻔﺼل ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ - ﻴﻁﺒﻕ ﺍﻝﻌﻘﻭﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻴﺴﺘﺸﻴﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﻤﺭ ﺤﺴﺏ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٦‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٧٣- ﺃﺤﺴﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻌﺎل ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﺼﻔﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ .‬ ‫٨٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃﻻﺤﻅ ﺘﺄﺨﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻴﻭﻤﻴ ًﺎ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﺄﺨﺭ .‬ ‫ﺃﻁﺭﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺼل .‬ ‫ﺃﺘﺼل ﺒﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ .‬ ‫ﺃﺭﺴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫٩٣- ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻝﻠﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ- ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺴﻬﻠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻝﺘﺼﺤﻴﺢ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﻓﻘﻁ .‬ ‫٠٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻴﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ ﺃﺭﺍﻋﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :‬ ‫ﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻝﺴﻤﺎﺡ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﺭﺡ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻗﺕ ﻤﺤﺩﺩ ﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻤﺭﺍﻗﺏ ﻭﺍﺤﺩ ﻝﻜل ٥١ ﺘﻠﻤﻴ ﹰﺍ .‬ ‫ﺫ‬ ‫١٤- ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺼﺩﻕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺁﺨﺫ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ُﻀﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ )ﺃﺴﺌﻠﺔ( ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﺒﻁ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻭﺜﻭﻕ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺩﻫﺎ ﻭﻓﻕ ﺠﺩﻭل ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ .‬ ‫٢٤- ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭﻫﻡ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺭﻓﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺩ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﺩﻨﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ .‬ ‫٧‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨‬ ‫٣٤- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ ﻝﻠﻘﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ : ] ٢ ، ٨ ، ٥ ، ٣ ، ٩ [ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ٣‬ ‫ﺏ- ٤‬ ‫ﺝ - ٥‬ ‫ﺩ - ٦‬ ‫٤٤- ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺒﺼﺩﺩ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﺩﺭﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻓﻀل ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﻝﺫﻝﻙ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻴﻘﻴﺱ ﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻀﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀﻫﻡ ﺤﻭل ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٥٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺘﺭﻴﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﺈﻨﻙ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ :‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻝﺼﺢ ﻭﺍﻝﺨﻁﺄ .‬ ‫ﺍﻝﻤﺯﺍﻭﺠﺔ ) ﺍﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ( .‬ ‫٦٤- ﺇﺫﺍ ﻨﺒﻬﻨﻲ ﺃﺤﺩ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﻋﻥ ﺨﻁﺄ ﻭﻗﻊ ﻤﻨﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺏ - ﺃﻨﻬﺭﻩ ﻭﺃﺤﺫﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺩل ﺤﺴﺏ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻗﺒل ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ .‬ ‫٧٤- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻰ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺨﺩﻤﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺩﺭﺱ ﻤﺩﻯ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﻝﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﺃﻭﻻ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻝﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻝﻤﺎﻝﻲ ﻤﻨﻬﺎ .‬ ‫٨٤- ﻋﻨﺩ ﺒﺩﺀ ﻓﻌﺎﻝﻴﺎﺕ ﻤﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩‬ ‫٩٤- ﺇﺫﺍ ﺤﻀﺭ ﺃﺤﺩ ﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺒﻨﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﻴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺤﻀﻭﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻭﺠﻬﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺭﺸﺩ ﺍﻝﻁﻼﺒﻲ .‬ ‫٠٥- ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺒﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺁﺨﺫ ﺒﺂﺭﺍﺌﻪ .‬ ‫ﻻ ﺃﻫﺘﻡ ﺒﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺘﻪ .‬ ‫ﺃﻨﺎﻗﺵ ﻭﺁﺨﺫ ﻤﻨﻪ ﻭﺃﺘﺭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﻤﺴﻙ ﺒﺂﺭﺍﺌﻲ .‬ ‫] ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﻁﺭﺓ، ﻭﻫﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻋﻘﻼ ﺼﺭﻓﺎ ، ﻭﻻ ﻋﺎﻁﻔﺔ ﻤﺤـﻀﺎ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ ، ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻝﺘﻘﻴﺎ ﻭﻝﻡ ﻴﻐﻠﺏ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻔﻁـﺭﺓ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺘﻨﺸﺩ ﺍﷲ، ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺴﺒﻴﻠﻬﺎ ﺇﻝﻴﻪ ﻤﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﻁﺭﻴﻕ [.‬ ‫١٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ )ﻋﺎﻁﻔﺔ، ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ، ﺴﻠﻴﻤﺔ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ، ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺴﻠﻴﻤ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫٢٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﻓﻌﺎل ) ﻴﻌﺘﻤﺩ، ﻴﻐﻠﺏ، ﺘﻌﺭﻑ (‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﺘﻤﺩ‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹶ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫٣٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺒﻨﻰ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﺼﺭﻓﺎ ، ﺍﻵﺨﺭ ، ﺘﻨﺸﺩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘـﻭﺍﻝﻲ‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺃ- ﺼ‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺏ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺝ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺩ - ﺼ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٠١‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ )٤٥ ، ٥٥( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﻜﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﻴﺤﺏ ﻭﻴﻜﺭﻩ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺏ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻭﻴﻜﺭﻫﻭﻥ ، ﻭﻝﻜﻥ ﻻ ﻴﻨﻔﻊ ﺃﺤﺩﺍ ﻋﻨـﺩﻩ ﺃﻥ ﻴﺤﺒـﻪ ﻭﻻ‬ ‫ﻴﻀﻴﺭﻩ ﺃﻥ ﻴﻜﺭﻫﻪ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺏ ﺍﻝﺤﻕ ﻭﻭﻀﺢ ﺍﻝﻘﻀﺎﺀ [ .‬ ‫٤٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﻋﻤﺭ - ﻴﻨﻔﻊ - ﻋﻨﺩﻩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺃ - ﻋـﻤـ ‪، ‬‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺝ - ﻋـﻤـ ‪‬ﺍ ،‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺩ - ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫٥٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﺒﻨﻴﺘﻲ‬ ‫‪‬ـﺤـﺏ ،‬ ‫ﻴ ‪‬‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫ﺍﻝﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ) ﻴﺤﺏ ، ﻭﻀﺢ ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫]ﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻤﺎ ﻴﺨﻠﻁ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻤﻭﺡ ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻝﻴﻘﻅﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ ﻭﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٦٥- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﻨﻔﺱ ﻤﻌﻨﻰ )ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ( ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﻋـﺘـﺩﺍﺩ .‬ ‫.‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﻓـﺘـﺨـﺎﺭ‬ ‫.‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﻜـﺒـﺭﻴـﺎﺀ‬ ‫.‬ ‫ﺩ - ﺍﻷﻤــل‬ ‫٧٥- ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩ ﻝـ )ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ( ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝـﺘـﺫﻝـل .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝـﺘـﻭﺍﻀـﻊ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﺘـﻜـﺒـﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝـﺜـﻘـﺔ .‬ ‫] .. ﻭﻋﻨﺩﻫﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺍﻝﺘﺎﺠﺭ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٨٥- ) ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ ( ﺘﻌﻨﻲ :‬ ‫.‬ ‫ﺃ - ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻋﺎﻝﻴﺔ ﺠﺩﺍ‬ ‫ﺏ - ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺴﻌﺔ ﻭﺭﻏـﺩ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺨﻁﻁ ﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒﺎﻫــﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻫـــﺎﻡ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١١‬ ‫٩٥- ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺅﺩﻱ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ:)ﺃﻝﻘﺕ ﺍﻝﺴﻔﻴﻨﺔ ﻤﺭﺍﺴﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺸﺎﻁﺊ( ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺘـﻭﻗـﻔـﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺭﺴــﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻋــﺎﺩﺕ .‬ ‫ﺩ - ﻭﺼـﻠﺕ .‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ ) ٠٦ ، ١٦ ( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﺇﻥ ﺍﻝﺼﻔﻭﺓ ﺍﻝﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻤﻥ ﻤﺜﻘﻔﻲ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺠﻼﺕ ﻭﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﺼﺩﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴل . ﻭﺴﺭ ﺫﻝﻙ ﺍﻝـﺸﺩ ﻭﺍﻝـﺸﻭﻕ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬـﺎﺭ ﺃﻥ ﺘﻠـﻙ ﺍﻝﻤﺠـﻼﺕ‬ ‫ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﻭﺍﻗﻊ ﻋﺼﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻐﻴﺭﺍﺘﻪ ﺍﻝﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻨﻴﺔ ، ﻓﺘﺭﺒﻁ ﻗﺎﺭﺌﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﻝﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺸﺔ ﻭﺍﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ، ﻭﺘﻭﻗﻅ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻜﺘﻔﻲ ﺒﺭﻭﺍﺌﻊ ﺘـﺭﺍﺙ ﺃﻤﺘـﻪ ﺍﻝـﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻁﻠﻊ ﺇﻝﻰ ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ ﺒﺄﺨﺫ ﺍﻝﻤﻴﺯﺓ ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻝﻤﺠﻤل[ .‬ ‫٠٦- ﺍﻝﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫١٦- ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﺴﺒﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺼﻠﺔ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﺘﺭﺍﺙ ﻭﺍﻨﺒﻬﺎﺭﻫﻡ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫ﻭﺼﻑ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫ﻴﺤﺫﺭ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬﺎﺭ ﺒﻬﺎ .‬ ‫ﻴﻤﺠﺩ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻭﺠﺫﺏ ﻤﺤﺒﻲ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫ﻴﺄﺴﻑ ﻝﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻝﺘﻔﺎﺕ ﺇﻝﻰ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫] ﻗﺎل ﻴﻬﻭﺩﻱ ﻝﻌﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻝﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ : ﻤﺎ ﻝﺒﺜﺘﻡ ﺒﻌﺩ ﻨﺒﻴﻜﻡ ﺇﻻ ﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺴـﻨﺔ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺘﻘﺎﺘﻠﺘﻡ ! ﻓﻘﺎل ﻋﻠﻲ : ﻭﺃﻨﺘﻡ ﻝﻡ ﺘﺠﻑ ﺃﻗﺩﺍﻤﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﺤﺭ ﺤﺘﻰ ﻗﻠﺘﻡ : ﻴﺎ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﺠﻌـل ﻝﻨـﺎ‬ ‫ﺇﻝﻬ ًﺎ ﻜﻤﺎ ﻝﻬﻡ ﺁﻝﻬﺔ ! [‬ ‫ـ‬ ‫٢٦- ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﺠﻭﺍﺏ ﻋﻠﻲ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺃﻨﻪ ﻓﻬﻡ ﻜﻼﻡ ﺍﻝﻴﻬﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺼﺩ : ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻝﻡ ﻴﻠﺘﺯﻤﻭﺍ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺩﻴﻨﻬﻡ ﻭﻗ ﹰﺎ ﻁﻭﻴﻼ .‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻗﺘﺘﺎل ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻴﻬﻭﺩ ﺃﻋﻅﻡ ﺸﺄﻨ ًﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻝﻴﺱ ﻗﺎﺩ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺭ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢١‬ ‫٣٦- ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺜﻼﺜﻭﻥ ﺠﺯﺌـﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺸﺘﺩ ﺍﻝﻤﺤﻘﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺀﻝﺔ ﺍﻝﺠﺎﻨﻲ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻝﻜﻥ ﻝﻴﻁﻤﺌﻥ ﻗﻠﺒﻲ .‬ ‫٤٦-ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺒﺩﻭﺀﺓ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻌﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﻋﻅ ﺒﻐﻴﺭﻩ .‬ ‫ﺏ- ﻜل ﺇﻨﺎﺀ ﻴﻨﻀﺢ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻤﻥ ﻋ ﱠﻡ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺇﺒﺘﻼﻩ ﺍﷲ ﺒﻜﺒﻴﺭﺓ .‬ ‫ﻅ‬ ‫ﺩ - ﺴ ‪‬ﻙ ﻤﻥ ﺃﺒﻠﻐﻙ ﺴﺒ ‪‬ﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺒ‬ ‫٥٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻜﺘﺒﺕ ﺨﻁﺄ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﺨﻁ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻝﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﺎﺀ ﻴﺭﻭﻭﻥ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺇﻻ ﻋﻥ ﺍﻝﺜﻘﺎﺓ .‬ ‫ﺏ- ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻘﺎﻀﻲ ﻤﻥ ﺃﻓﺎﻀل ﺍﻝﻘﻀﺎﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺸﻕ ﺴﻬﻭل ﻭﻁﻨﻲ ﻭﺭﺒﺎﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻓﻲ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻝﻪ ﺁﻴﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻭﺍﺤﺩ .‬ ‫٦٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻭﻤﺔ ﺒﺄﻝﻑ ﻭﻤﻴﺯﺕ ﺒﺨﻁﻭﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻨﺼﺤﺘﻪ ﻝﻜﻨﻪ ﺍﺴﺘﻜﺒﺭ ﻭ ﺍﺴﺘﻌﺼﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺼﺎﺒﻪ ﻤﺭﺽ ﺃﻋﻴﻰ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻋﻼﺠﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻡ ﻴﺼﺩﺭ ﺤﻜﻤﻪ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺠﻼ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﺕ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﺍﻝﻤﺭﺘﻀﺎ .‬ ‫٧٦- ﺃﺤﻴﺎﻨ ًﺎ ﻨﻜﺘﺏ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻭﻜﺄﻨﻬﻤﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ . ﻓﺄﻱ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻭﺼﻠﺕ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺨﻁﺄ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺒـﻡ ﺃﻜﺎﻓﺌﻙ ؟‬ ‫ﺏ- ﻭﺃﻨﺘﻡ ﺤﻴﻨﺌـﺫ ﺘﻨﻅﺭﻭﻥ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺸﻬﺩ ﺃﻻ ﺇﻝﻪ ﺇﻻ ﺍﷲ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻡ ﺘﺸﺘﻜﻲ ﻭﺘﻘﻭل ﺇﻨﻙ ﻤﻌﺩﻡ ؟ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٣١‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨٦- ﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﺤﺭﻑ ﺒﺎﻝﺨﻁﺄ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺴﻕ ﺍﻝﻅﻤﺂﻥ ﻤﺎﺀﺍ .‬ ‫ﺏ- ﻝﻴﺴﺕ ﺍﻷﺭﺯﺍﻕ ﺒﺎﻝﺘﻭﺍﻜل ﻻ ﻜﻥ ﻝﻜل ﻤﺠﺘﻬﺩ ﻨﺼﻴﺒﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻷﻤﺔ ﻫﻡ ﺼﺎﻨﻌﻭﺍ ﺤﻀﺎﺭﺘﻬﺎ .‬ ‫ﺩ - ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﻋﻠﻤﻭﻩ .‬ ‫] ﺴﺌل ﺠﻌـﻔﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﻕ )‬ ‫ﺃﻋﺘﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻐﺭﻕ ) ( [ .‬ ‫( ﻝﻡ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻝﻜﻌﺒﺔ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﺘﻴـﻕ )‬ ‫( ﻗـﺎل )‬ ‫( ﻷﻥ ﺍﷲ‬ ‫٩٦- ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻊ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻗﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ :‬ ‫ﺃ - )‬ ‫ﺏ- )‬ ‫ﺝ - )‬ ‫ﺩ - )‬ ‫:(-)؟(-):(-).(‬ ‫،(-)!(-):(-).(‬ ‫؟(-).(-)،(-)!(‬ ‫.(-)؟(–):(–)!(‬ ‫٠٧- ) ﺘﺯﻭﺝ ﻭﻋﻤﺭﻩ ٦١ ﻋﺎﻤ ًﺎ( . ﺍﻝﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻝﻠﺭﻗﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺕ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺩ - ﺴﺕ ﻋﺸﺭ .‬ ‫١٧- )ﺍﺘﺼﻠﺕ .. ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﺎﺘﻔﻴ ًﺎ( ﺤﺭﻑ ﺍﻝﺠﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﻗﺒل ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ) ﻓﻲ ( .‬ ‫ﺏ- ) ﻋﻠﻰ ( .‬ ‫ﺝ - )ﺏ(.‬ ‫ﺩ - ) ﻝـ ( .‬ ‫٢٧- ) ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ( ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺇﻝﻰ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻭﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻘﻭل :‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﻤل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﻤﻠﻭﺍ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣٧- ﻤﻨﺯﻝﺔ ﺍﻝﺭﻗﻡ ٦ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٤٢٩٨٧٦٥٤٣ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻤﺌﺎﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫٤٧- ﺃﻗﺭﺏ ﺤﺎﺼل ﺠﻤﻊ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ٠٩٨٤٩٥١٢١ ﻭ ٣١٠٢٦٤١٨٥ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٧‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٦‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٨‬ ‫٥٧- ﺃﻱ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻻ ﻴﻘﺒل ﺍﻝﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ٠٠٠١ ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٠٠٠٥٥‬ ‫٠٠٠٢١‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠١٠٠١‬ ‫٦‬ ‫٠١‬ ‫٦٧- ﻨﺎﺘﺞ ٩٤٩٤ ÷ ٩٤ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫١١‬ ‫١٠١‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٩٤‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ‬ ‫٧٧- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﺯﻭﺠﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻓﺭﺩﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫٨٧- ﺠﻤﻴﻊ ﻗﻭﺍﺴﻡ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٨ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٥‬ ‫٢، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٤ ، ٨‬ ‫٩٧- ﺍﻝﻌﺩﺩ ﺍﻝﻜﺴﺭﻱ ٤ ٣١ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ(‬ ‫١ ، ٢ ، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٨‬ ‫ﺏ(‬ ‫٥‬ ‫ﺝ(‬ ‫٩٦‬ ‫٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٦‬ ‫٥‬ ‫٤١‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥١‬ ‫٠٨- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٣‬ ‫٥‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫١٨ - ﻨﺎﺘﺞ‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺏ(‬ ‫٠١‬ ‫٥١‬ ‫< ٣‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫> ٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫) ٥ +‬ ‫ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫١ (‬ ‫٣‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫٣‬ ‫ـــ‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٨‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤١‬ ‫ــ‬ ‫٥١‬ ‫٢٨- ﻨﺎﺘﺞ ) ٥٤,٠٢ - ٢١٠,١١ ( ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨٣٤,٩‬ ‫٣٣٠,٩‬ ‫٣٣,٩‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٣٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻜﻠﻲ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻌﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻫﻭ ٠٣٤١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﻫﻭ ١٠٠١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻓﺈﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺌﻭﻴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٨ %‬ ‫٥٧ %‬ ‫٤٨ - ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻤﻔﻘﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫)‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫=‬ ‫٠٧ %‬ ‫١٧ %‬ ‫٨‬ ‫ــ (‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫٦‬ ‫ﺏ( ٤‬ ‫ﺩ ( ٣‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫٥٨- ﺤﻭل ٣١٢٤,٦٥٣٢ ﻡ٢ ﺇﻝﻰ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺃ ( ٣١٢,٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺝ ( ٣,١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٦١‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٣١,٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫٣١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٦٨- ﺤﺠﻡ ﻤﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ٩,٠ﺴﻡ ﻭ ٣ ﺴﻡ ﻭ ٢ ﺴﻡ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٥,٠ ﺴﻡ‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫٤٥‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤,٥ ﺴﻡ‬ ‫٣‬ ‫٠٤٥ ﺴﻡ‬ ‫٧٨- ﻁﻭل ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻋﺭﻀﻪ ٤ ﺴﻡ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ٤٢ ﺴﻡ ، ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦ ﺴﻡ .‬ ‫٦١ ﺴﻡ .‬ ‫٨ ﺴﻡ .‬ ‫٢٣ ﺴﻡ .‬ ‫٨٨- ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﺼﻭﺭ ﺘﺤﻤﻴﺽ ﻓﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ٨١ ﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻜﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻝﺘﺤﻤﻴﺽ ٨ ﺃﻓﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻭﻉ ﻨﻔﺴﻪ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٠٢ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٢١ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٤٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫٩٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ٦ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ : ٦٧ ، ٠٨ ، ٣٨ ، ١٧ ، ٠٨ ، ٨٧ ،‬ ‫ﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺘﻠﻙ ﺍﻝﺩﺭﺠﺎﺕ )ﻤﻌﺩل ﺍﻝﻁﺎﻝﺏ( ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦٧‬ ‫٨٧‬ ‫٧٧‬ ‫٩٧‬ ‫٠٩- ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺞ ﺒﺎﻝﻤﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﻤﺒﻴﻥ ﺃﺩﻨﺎﻩ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻅﻠﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫001‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫05‬ ‫04‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫001 09 08 07 06 05 04 03 02 01‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٠٢٢ ﻡ‬ ‫٠٠٢٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٠٠٠٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫٠٠٦٢ﻡ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧١‬ ‫١٩- ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﺤﻘﻭل ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺤﻘل ٢ ؟‬ ‫)٥(‬ ‫١٢%‬ ‫)١(‬ ‫٤٢%‬ ‫)٤(‬ ‫٧%‬ ‫)٣(‬ ‫٠٢%‬ ‫)٢(‬ ‫؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٧١%‬ ‫٨٢%‬ ‫٤٢%‬ ‫١٤%‬ ‫٢٩- ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺤﻘﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ٧ ﺃﻗﻼﻡ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﻭ ٣ ﺃﻗﻼﻡ ﺤﻤﺭﺍﺀ ، ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﺭﻨﺎ ﻗﻠﻤ ًﺎ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴ ًﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻗﻼﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺤﻤﺭ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٣٧(‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫ﺏ‬ ‫(‬ ‫٧‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫٣ ﻫﻭ :‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻝﻌﺩﺩ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻜﻠﻲ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻨﺴﺒﻲ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٧(‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻨﺴﺒﻲ .‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ .‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻕ = ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ﺃ ﻭ ﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭ ﻡ = ﺍﻝﻤﻀﺎﻋﻑ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﺼﻐﺭ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ﺃ ﻭ ﺏ ﻓﺈﻥ :‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻕ . ﻡ = ﺃ٢. ﺏ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻕ + ﻡ = ﺃ. ﺏ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻕ.ﻡ =ﺃ.ﺏ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻕ.ﻡ = ﺃ+ﺏ‬
‫ا‬ ‫٥٧(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺱ _ ١ ، ﺤﻴﺙ ﺱ ﻋﺩﺩ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺴﺎﻝﺒﺔ ﻝﺒﻌﺽ ﻗﻴﻡ ﺱ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺴﺎﻝﺒﺔ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩﺍﺌﻤ ًﺎ ﻤﻭﺠﺒﺔ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨١‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻨﺴﺒﻲ .‬ ‫٦٧( ﺍﺸﺘﺭﻯ ﺃﺤﻤﺩ ﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﻓﺎﺘﺭ ﻗﻴﻤﺔ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ٥ ﺭﻴﺎﻻﺕ ، ﻭ ﺹ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﻼﻡ ﻗﻴﻤﺔ ﻜـل ﻤﻨﻬـﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺭﻴﺎﻻﻥ ، ﻓﻜﺎﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺩﻓﻌﻪ ﻝﻠﺒﺎﺌﻊ = ٦٣ ﺭﻴﺎﻻ ، ﻓﺈﻨﻪ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ ( ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﻠﻭل ﻝﻠﻤﺴﺄﻝﺔ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ ( ﺱ = ٤ ، ﺹ = ٨ ﻫﻭ ﺍﻝﺤل ﺍﻝﻭﺤﻴﺩ .‬ ‫ﺝ ( ﻴﻭﺠﺩ ﺤﻼﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﺩﻴل ﺏ .‬ ‫ﺩ ( ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٧٧(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺱ = ٣ ﻫﻭ ﺤﻼ ﻝﻠﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺱ٣ - ٦ ﺱ٢ + ﺃ ﺱ - ٦ = ﺼﻔﺭ، ﻓﺈﻨﻪ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺱ = ٣ ﻫﻭ ﺍﻝﺤل ﺍﻝﻭﺤﻴﺩ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺎ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﻠﻭل ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻓﻲ ﺡ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨٧(‬ ‫ﺍﻝﺤﻠﻭل ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻷﻥ ﺃ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩ .‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻫﻲ } ١ ، ٢ ، ٣ {‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻡ ﻫﻲ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺍﻝﻤﺼﻔﻭﻓﺔ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻡ < ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻡ > ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻡ = ٢٢‬ ‫ﺩ (‬ ‫١ ٢ ٣‬ ‫٤ ٥ ٦‬ ‫٧ ٨ ٩‬ ‫ﻡ = ﺼﻔﺭ‬ ‫٩٧( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃ ﻭ ﺏ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﺤﻘﻴﻘﻴﻴﻥ ﺒﺤﻴﺙ ﺏ < ﺃ ، ﻓﺈﻥ :‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃ ( ﺏ٢ < ﺃ‬ ‫ﺏ٣ < ﺃ‬ ‫ﺏ < ﺃ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫ﺩ (‬ ‫>‬ ‫ﻓﺈﻥ :‬
‫ا‬ ‫٠٨(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃ ﻋﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻭﺠﺒ ًﺎ ﻓﺈﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺘﺨﻴﻠﻲ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫١٨(‬ ‫ﻝﻪ ﻗﻴﻤﺘﺎﻥ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺃ :‬ ‫ﺩﺍﺌﻤ ًﺎ ﻤﻭﺠﺏ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫ﻝﺩﻴﻨﺎ ﻜﺴﺭ ﻋﺸﺭﻱ ﻻ ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻫﻭ ) ﺍﻝﺦ ٠٠٠٠٢١٢١٢١, .( ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻨـﺴﺒﻲ ﻝﻠﻌـﺩﺩ‬ ‫ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ (‬ ‫٢١‬ ‫٠١١‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢١‬ ‫٠٠١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬ ‫٣٣‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢٨(‬ ‫٢١‬ ‫٠٢‬ ‫٠‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻤﻘﺩﺍﺭ‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢٣‬ ‫ﺩ (‬ ‫) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٠‬ ‫٦١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣٨(‬ ‫٩١‬ ‫٠٢١‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﺤﺩﺍﻥ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﻫﻤﺎ ٥ ، ٠٥ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻌﺎﺸﺭ ﻴﺴﺎﻭﻱ:‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ ﺒﻼﻴﻴﻥ )ﺍﻝﺒﻠﻴﻭﻥ = ﺃﻝﻑ ﻤﻠﻴﻭﻥ ( .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺒﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻋﺸﺭﻴﻥ ﻤﻠﻴﻭﻨ ًﺎ .‬ ‫ـ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٠٢‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٤٨( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻥ =١٠١١٠١ ﻭ ﻥ = ٠٠١١ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺜﻨﺎﺌﻲ ﻝﻸﻋﺩﺍﺩ ﻓﺈﻥ ﻥ + ﻥ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫‪‬‬ ‫١‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫١٠١١٠١‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫١٠٠١٠١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٥٨(‬ ‫١‬ ‫١٠١١١١‬ ‫١٠٠١١١‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ ﺱ // ﺹ ، ل ﻗﺎﻁﻊ ﻝﻬﻤﺎ ، ﻓﺈﻥ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ١ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٨ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ٤ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٧ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٦٨(‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫ل‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ٣ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٦ (‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫١ ٢‬ ‫٤ ٣‬ ‫٥ ٦‬ ‫٨ ٧‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﺩ ( ﻗﻴﺎﺱ ) ٣ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٥ (‬ ‫ﻴﺘﻁﺎﺒﻕ ﺍﻝﻤﺜﻠﺜﺎﻥ ﺇﺫﺍ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﻯ ﻁﻭﻻ ﻀﻠﻌﻴﻥ ﻭﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻊ ﻀﻠﻌﻴﻥ ﻭﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﺕ ﺯﺍﻭﻴﺘﺎﻥ ﻭﻀﻠﻊ ﻓﻲ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﻊ ﻨﻅﺎﺌﺭﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺜﻠﺙ ﺍﻵﺨﺭ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﺕ ﺍﻝﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻝﺜﻼﺙ ﻷﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﻊ ﻤﺜﻴﻼﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫٧٨(‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ﻜﺎﻨﺎ ﻗﺎﺌﻤﻲ ﺍﻝﺯﺍﻭﻴﺔ ، ﻭﻝﻬﻤﺎ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﺘﺭ .‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻤﺤﺩﺏ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬
‫ا‬ ‫٨٨(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ ، ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺃﺏ‬ ‫ــــ‬ ‫=‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ ﺠـ‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫=‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ ﺠـ‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٩٨(‬ ‫تا‬ ‫ﺃ ﺠـ‬ ‫ﺏ ﺠـ‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫ــــ‬ ‫ﺏ ﺠـ‬ ‫ﺃﺏ‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫ﺏﺩ‬ ‫أ‬ ‫ﺠـ ﺏ = ﺃ ﺩ‬ ‫ﺏﺩ‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺸﻜل ﺴﺩﺍﺴﻲ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﻤﺭﺴﻭﻡ ﺩﺍﺨل ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ ٣ ﺴﻡ ، ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٢‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫٧٢ ٣‬ ‫ـــــ‬ ‫٢‬ ‫٩ ٣‬ ‫ـــــ‬ ‫٢‬ ‫٢‬ ‫٨١ ﺴﻡ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠٩(‬ ‫٢‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫ﻁﻭل ﺍﻝﻌﻤﻭﺩ ﺍﻝﻨﺎﺯل ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ )١،٣( ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ٢ﺱ+ ﺹ=٤ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬ ‫١٩(‬ ‫م‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺩﺏ‬ ‫٤٥ ﺴﻡ‬ ‫ﺝ(‬ ‫١٢‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺹ+ ﺱ = ٢ ﺒﺎﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ٢ )ﺹ+١(٢ +٢ﺱ٢ = ٩ ، ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻴﺘﻘﺎﻁﻌﺎﻥ ﻓﻲ ﻨﻘﻁﺘﻴﻥ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻘﺎﻁﻌﺎﻥ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﻤﻤﺎﺱ ﻝﻠﺩﺍﺌﺭﺓ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﻗﻁﺭ ﻝﻠﺩﺍﺌﺭﺓ .‬ ‫ب‬
‫ا‬ ‫٢٩(‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ٢ ﺱ٢ + ٣ ﺹ٢ - ٨ ﺱ - ٦ ﺹ = ١‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﻨﺎﻗﺼ ًﺎ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﻨﺎﻗﺼ ًﺎ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﺍﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﺯﺍﺌ ‪‬ﺍ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ ﺩ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٣٩(‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﺯﺍﺌ ‪‬ﺍ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﺍﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ ﺩ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻀﻠﻊ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﺫﻱ ﺍﺜﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻀﻠﻌ ًﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻩ‬ ‫٠٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻩ‬ ‫٥٧‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻩ‬ ‫٠٢١‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٩(‬ ‫ﻩ‬ ‫٠٥١‬ ‫ﺘﺒﻠﻎ ﺴﺭﻋﺔ ﺠﺴﻴﻡ ٥ﻡ/ﺙ ، ﻴﻘﻁﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﺴﻴﻡ ﻓﻲ ٣ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﻗﺩﺭﻫﺎ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤٥ ﻜﻡ‬ ‫ﺏ(‬ ‫٠٠٤٥ ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٠٠٥١ ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٥٩(‬ ‫٢٢‬ ‫٠٥١ ﻜﻡ‬ ‫ﺃﺭﺽ ﻤﺴﺘﻁﻴﻠﺔ ﻁﻭﻝﻬﺎ ٠٠٤ﻤﺘﺭ ، ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ٠٤٢ ﻤﺘ ‪‬ﺍ ، ﻓﺈﻥ ﻤﺴﺎﺤﺘﻬﺎ ﺒﺎﻷﻤﻴﺎل ﺍﻝﻤﺭﺒﻌـﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٦٩٠, ٠‬ ‫ﺏ(‬ ‫٦٠, ٠‬ ‫ﺝ (‬ ‫٥٧٣٠, ٠‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦٤٢, ٠‬ ‫٦٩( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﻡ ﻋﻤﻭﺩﻴ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﻡ ﻭﻜﺎﻥ ل ﻤـﺴﺘﻘﻴﻤـﺎ ﻴـﻭﺍﺯﻱ ﻡ ،‬ ‫ً‬ ‫ـ‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫ﻓﺈﻥ:‬ ‫ﻡ١‬ ‫ﺃ (‬ ‫ل ﻋﻤﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ل ﻴﻘﻁﻊ ﻡ١ ﻭﻝﻜﻨﻪ ﻝﻴﺱ ﻋﻤﻭﺩﻴ ًﺎ ﻋﻠﻴﻪ .‬ ‫ـ‬ ‫ﻡ٢‬ ‫ﺝ (‬ ‫ل ﻴﻭﺍﺯﻱ ﻡ١ ﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫٣٢‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧٩( ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺘﻔﺼﻴل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻤﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻤﻨﺸﻭ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻫﺭﻤ ًﺎ ﺭﺒﺎﻋﻴ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻫﺭﻤ ًﺎ ﺜﻼﺜﻴ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫٨٩( ﻤﺨﺭﻭﻁ ﻗﺎﺌﻡ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻗﺎﻋﺩﺘﻪ ﺘﺴﺎﻭﻱ ٠٠١ ﺴﻡ٢ ، ﻗﻁﻌﻨﺎ ﺍﻝﻤﺨﺭﻭﻁ ﺒﻤﺴﺘﻭ ﻋﻤـﻭﺩﻱ‬ ‫ﹴ‬ ‫١‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ، ﻭﻴﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺭﺃﺱ ﺍﻝﻤﺨﺭﻭﻁ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﺘﺴﺎﻭﻱ٥ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ) ﻜﻤﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل( ﻓﺈﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﻘﺎﻋﺩﺓ ﻝﻠﻤﺨﺭﻭﻁ ﺍﻝﺼﻐﻴﺭ ﻫﻲ :‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢‬ ‫٠٢ ﺴﻡ‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٠٨ ﺴﻡ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٩٩(‬ ‫٤ ﺴﻡ‬ ‫٠٢ ﻉ ﺴﻡ‬ ‫ﻉ‬ ‫٢‬ ‫٠٠١‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻝﺘﻨﺎﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﻴﻥ ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫ﺏ(‬ ‫٨‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٠٠١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺤﺎﻫـ =‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫ﺏ(‬ ‫ -3‬‫ﺩ ( ٣‬ ‫٤4‬ ‫٣‬ ‫٥‬ ‫، ٠٩ ﻩ > ﻫـ > ٠٨١ﻩ ﻓﺈﻥ ﻅﺎ ﻫـ =‬ ‫٢‬ ‫ﻉ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٤٢‬ ‫١٠١( ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ) ٠ ، ٢ ﻁ ( ، ﻋﺩﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺘﻘﺎﻁﻊ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺤﺘﺎ ﻫـ ﻤﻊ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ ﻴﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺼﻔﺭﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻨﻘﻁﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻨﻘﻁﺘﻴﻥ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺜﻼﺙ ﻨﻘﺎﻁ‬ ‫٢٠١( ﺤﺎ ٠٢ﻩ ﺤﺘﺎ٠١ﻩ + ﺤﺘﺎ ٠٢ﻩ ﺤﺎ ٠١ﻩ =‬ ‫ﺃ‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫(‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺤﺎ ٠٢ﻩ ﺤﺎ ٠١‬ ‫ﺝ(‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻩ‬ ‫ﺤﺘﺎ ٠٢ ﺤﺘﺎ ٠١‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻩ‬ ‫٣٠١( ١ - ٢ ﺤﺎ٢ ٥٣١ﻩ =‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺏ(‬ ‫١‬ ‫ﺝ (‬ ‫-١‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٤٠١( ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺃ ( }‬ ‫ﺏ( }‬ ‫ﺝ( }‬ ‫ﺩ( }‬ ‫٥٠١‬ ‫ط‬ ‫ﺤل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻅﺎ٢ﺱ - ٣ = ﺼﻔﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ] ٠ ،‬ ‫٢‬ ‫ ﻁ {‬‫ـ‬ ‫٦‬ ‫ﻁ‬ ‫ـ {‬‫٣‬ ‫ﻁ‬ ‫ـ {‬ ‫٦‬ ‫ﻁ‬ ‫{‬ ‫٣‬ ‫[ ﻫﻲ :‬
‫ا‬ ‫(‬ ‫ﺃ (‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻤﻥ ﻨﻘﻁﺔ ﺃ ﺘﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﺭﺝ ٠٧ ﻤﺘ ‪‬ﺍ ، ﻜﺎﻨﺕ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻗﻤﺔ ﺍﻝﺒـﺭﺝ ٠٦ﻩ ، ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻝﺒﺭﺝ ﺒﺎﻷﻤﺘﺎﺭ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥٣‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫٥٣ ٣‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ(‬ ‫٠٧ ٣‬ ‫٠٧‬ ‫ــ‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ(‬ ‫٣‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫٦٠١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺱ = ] ١ ، ٣ [ ، ﺹ = ) ٠ ، ٢ ( ﻓﺈﻥ ﺱ ∩ ﺹ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﺨﻁ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻓﻲ ﺨﻁ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻭﻻ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺨﺎﻝﻴﺔ .‬ ‫٧٠١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ ) ﺱ ( =‬ ‫١‬ ‫ــ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺠﺒﺔ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ]ﺼﻔﺭ ، ∞ ( .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻨﺴﺒﻴﺔ .‬ ‫٨٠١ ( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( =‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ(‬ ‫ﺩ(‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺩ )ﺱ( ﻫﻭ :‬ ‫ﺡ - } ﺼﻔﺭ {‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥٢‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٢‬ ‫٢‬ ‫ــ‬ ‫٣‬ ‫∞‬ ‫ﺤﺎ ٣ ﺱ‬ ‫ـــ‬ ‫٢ﺱ‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ـــ‬ ‫س‬ ‫٠‬ ‫ﺤﺎ ٣ﺱ‬ ‫٢ﺱ ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫٩٠١ ( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ : ﺩ )ﺱ( =‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺱ + ٤ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺱ ≤ ٢‬ ‫٢‬ ‫ﺱ + ٢ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺱ > ٢‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺡ - } ٢{‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻤﻭﺠﺒﺔ ﻓﻘﻁ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻓﺈﻥ :‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺡ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫٦٢‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻏﻴﺭ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻨﺩ ﺱ = ﺼﻔﺭ‬ ‫٠١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( = ﻅﺎ٢ﺱ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺸﺘﻘﺔ َ ) ﺱ ( ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫ﺩ (٢ ٢‬ ‫١١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ)ﺱ( ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ )ﺃ،ﺏ( ﺒﺤﻴﺙ ﺩ )ﺱ( > ﺼﻔﺭ ﻋﻠﻰ )ﺃ،ﺏ(، ﺩ )ﺱ( < ﺼﻔﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ) ﺃ ، ﺏ ( ﻓﺈﻥ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻰ ) ﺃ ، ﺏ ( ﻴﻜﻭﻥ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻤﺘﺫﺒﺫﺒ ًﺎ ﺼﻌﻭ ‪‬ﺍ ﻭﻨﺯﻭﻻ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻤﻘﻌ ‪‬ﺍ ﺇﻝﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭ ﺩ )ﺱ( ﺩﺍﻝﺔ ﺘﻨﺎﻗﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻤﻘﻌ ‪‬ﺍ ﺇﻝﻰ ﺍﻷﺴﻔل ﻭ ﺩ )ﺱ( ﺩﺍﻝﺔ ﺘﻨﺎﻗﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻝﻪ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺼﻐﺭﻯ ﻋﻠﻰ ) ﺃ ، ﺏ( .‬ ‫٢١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻝﺩﻴﻨﺎ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺒﻤﺭﻭﺭ ﺍﻝﺯﻤﻥ ﺒﻤﻌﺩل ﺜﺎﺒﺕ ﻫﻭ ١ ﺴﻡ /ﺜﺎﻨﻴﺔ، ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﻤﻌﺩل ﺘﻐﻴﺭ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ ٢ ﺴﻡ ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻁ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫١ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫٢ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ ( ٤ ﻁ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫٠‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫٣١١(‬ ‫١‬‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫دة ا‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺱ + ١ ﺩﺱ =‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٢‬‫٣‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬‫٥١‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤١١(‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٤‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺃ( ﺹ‬ ‫=‬ ‫١‬ ‫ﺩﺹ‬ ‫ـــ =‬ ‫ﺱ٢ + ١‬ ‫ﺩﺱ‬ ‫٢ﺱ‬‫ـــــ + ﺙ‬ ‫٢‬ ‫)ﺱ٢ + ١(‬ ‫ﺏ ( ﺹ = ﻅﺎ-١ ﺱ + ﺙ‬ ‫ﺝ(ﺹ =‬ ‫١‬ ‫ــــ + ﺙ‬ ‫ﺱ+١‬ ‫ﺩ ( ﺹ = ﻅﺘﺎ-١ ﺱ + ﺙ‬ ‫ﻓﺈﻥ :‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧٢‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨٢‬ ‫٥١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( = ﺱ - ١ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺩ ) ﺱ ( ﻭﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ﺱ = ﺼﻔﺭ ﺇﻝﻰ ﺱ = ٢ ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ ( ﺼﻔﺭﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ( ٢‬ ‫ﺝ ( ١‬ ‫ﺩ ( ٤‬ ‫٦١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( =‬ ‫ﺱ‬ ‫]ﺃ،ﺏ[ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺩ )ﺱ(:‬ ‫ﺭ )ﻥ( ﺩ ﻥ ﺤﻴﺙ ﺭ )ﻥ( ﺩﺍﻝﺔ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺃ ( ﺘﺯﺍﻴﺩﻴﺔ .‬ ‫ﺏ ( ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻼﺸﺘﻘﺎﻕ ﻓﻲ ) ﺃ ، ﺏ ( .‬ ‫ﺝ ( ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ .‬ ‫ﺩ ( ﺸﺎﻤﻠﺔ .‬ ‫٢‬ ‫٧١١( ﺇﺫﺍ ﺩ ‪‬ﺭﻨﺎ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺒﻴﻥ ﺹ = ﺱ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻜﺎﻤﻠﺔ ، ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺤﺠﻡ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻁ‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻁ‬ ‫‪Ø‬‬ ‫4‬ ‫٤‬ ‫ﻁ‬ ‫٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨١١(‬ ‫ﻁ‬ ‫٣‬ ‫ﺱ ﻫـ‬ ‫ﺃ ( ﻫـ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺩﺱ =‬ ‫+ ﺙ‬ ‫ﺏ ( ﺱ ﻫـﺱ - ﻫـﺱ + ﺙ‬ ‫ﺝ ( ﺱ ﻫـﺱ + ﻫـﺱ + ﺙ‬ ‫ﺩ ( ﻫـﺱ - ﺱ + ﺙ‬ ‫، ﺹ = ﺼﻔﺭ ، ﺱ = ١ ﺤﻭل ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ ﺩﻭﺭﺓ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٩٢‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩١١( ﺍﻝﻤﺴﺘﻁﻴل ﺍﻝﺫﻱ ﻤﺴﺎﺤﺘﻪ ﺘﺴﺎﻭﻱ ٠٠١ ﺴﻡ٢ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ﺃﺼﻐﺭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ ( ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻁﻭﻝﻪ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﻀﻌﻑ ﻋﺭﻀﻪ .‬ ‫ﺏ ( ﻤﺭﺒﻊ .‬ ‫ﺝ ( ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻁﻭﻝﻪ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻤﺜﺎل ﻋﺭﻀﻪ .‬ ‫ﺩ ( ﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺄﻝﺔ ﻤﺴﺘﺤﻴل .‬ ‫٠٢١( ﻤﻌﺩل ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺨﻤﺴﺔ ﺃﺸﺨﺎﺹ = ٠٣ ﻋﺎﻤ ًﺎ ، ﻭﻤﻌـﺩل ﺃﻋﻤـﺎﺭ ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﻤـﻨﻬﻡ ﻴـﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ـ‬ ‫٥٢ ﻋﺎﻤ ًﺎ . ﻓﺈﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻝﺸﺨﺹ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ ﻴﻜﻭﻥ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ ( ٥ ﺴﻨﻭﺍﺕ .‬ ‫ﺏ ( ٠٢ ﺴﻨﺔ .‬ ‫ﺝ ( ٥٢ ﺴﻨﺔ .‬ ‫ﺩ ( ٠٥ ﺴﻨﺔ .‬ ‫١٢١( ﻝﻜﻲ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﺘﻔﺎﻭﺕ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﺎ ؛ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺤﺴﺏ :‬ ‫ﺃ (ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫ﺏ ( ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫ﺝ ( ﺍﻝﻤﻨﻭﺍل ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫ﺩ ( ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫٢٢١( ﺍﻝﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ ﺘﻤﺜل ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻠﻜﻬـﺎ ﻤﻌﻠﻤـﻭ‬ ‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺎ، ﺤﻴﺙ ﻋﺩﺩﻫﺎ ٦٣ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﻤﺎ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺍﻝﺼﻨﻊ ؟‬ ‫ﺃ ( ٨١‬ ‫ﺏ ( ٢١‬ ‫ﻴﺎﺒﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺃﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺝ ( ٩‬ ‫ﺩ ( ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٨ْ0‬ ‫ْ05‬ ‫ﺃﻝﻤﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ْ04‬ ‫٧ْ0‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﻜﻭﺭﻴﺔ‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣٢١( ﺘﻤﺜل ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺱ ، ﺹ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ :‬ ‫ﺃ( ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ًﺎ ﻁﺭﺩﻴ ًﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺏ ( ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ًﺎ ﻋﻜﺴﻴ ًﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ ( ﻋﺩﻡ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ .‬ ‫ﺱ‬ ‫٤٢١( ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺘﻴﻥ :‬ ‫ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫٦‬ ‫٤‬ ‫٧‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٦‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٠١‬ ‫٨‬ ‫ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٧‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ ( - ٨٧,٠‬ ‫ﺏ( -٧٨,٠‬ ‫ﺝ ( ٨٧,٠‬ ‫ﺩ ( ٧٨,٠‬ ‫٥٢١( ﺼﻨﺩﻭﻕ ﻴﺤﻭﻱ ٥ ﻜﺭﺍﺕ ﺒﻴﺽ ، ٤ ﻜﺭﺍﺕ ﺤﻤﺭ ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ، ‪‬ﺤﺒﺕ ﻤﻨﻪ ﻜﺭﺘﺎﻥ ﻤﻌ ًﺎ ،‬ ‫ـ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻓﺈﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻜﺭﺘﺎﻥ ﺤﻤﺭﺍﻭﻴﻥ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫٩‬ ‫ﺏ(‬ ‫٥‬ ‫٦٣‬ ‫ﺝ (‬ ‫١‬ ‫٦‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٤‬ ‫٠٣‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫١٣‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )٦٢١ ﺇﻝﻰ ٣٣١( ﻅﻠل ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺃ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ .‬ ‫٦٢١(‬ ‫ﻝﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻙ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﺩﺩ ﺃﻭﻝﻲ ﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﺩ < ﻙ‬ ‫ﺃ‬ ‫٧٢١(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻥ ﻋﺩ ‪‬ﺍ ﺼﺤﻴﺤ ًﺎ ﻤﻭﺠﺒ ًﺎ ﻓﺈﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻋـﺩﺍﺩ ﻥ ، ﻥ + ١ ، ﻥ + ٢ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃﻭﻝﻴ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ‬ ‫٨٢١(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺱ < ﺼﻔﺭ‬ ‫س‬ ‫٢ =‬ ‫ص‬ ‫٤‬ ‫ﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫= ٢ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺱ ﻭ ﺹ‬ ‫‪‬‬ ‫.ﺃ‬ ‫٩٢١(‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺠﺫﻭﺭ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺱ٤ - ﺱ٣ + ٢ ﺱ + ١ = ﺼﻔﺭ ، ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺼﺤﻴﺤﺔ.ﺏ‬ ‫٠٣١(‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺜﻠﺙ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻗﺎﺌﻡ ﺍﻝﺯﺍﻭﻴﺔ ، ﺃﻁﻭﺍل ﺃﻀﻼﻋﻪ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺼﺤﻴﺤﺔ ، ﻭﺃﺤﺩ ﺍﻝﻀﻠﻌﻴﻥ ﺍﻝﻘـﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﻴﺴﺎﻭﻱ ٥ . ﺃ‬ ‫١٣١(‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﻋﺩﺩ ﺼﺤﻴﺢ ﻝﻭ ﺃﻀﻴﻑ ﺇﻝﻴﻪ ﻤﻘﻠﻭﺒﻪ ﻝﻜﺎﻥ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻤﺴﺎﻭﻴ ًﺎ ﻝﻠﻌﺩﺩ ٥ . ﺏ‬ ‫ـ‬ ‫٢‬ ‫د س‬ ‫س ﺃ‬ ‫٢٣١(‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺤﺴﺎﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻲ‬ ‫٣٣١(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻡ ﻤﺴﺘﻭﻴ ًﺎ ﻭ ﻥ ﻨﻘﻁﺔ ﺨﺎﺭﺠﺔ ﻋﻨﻪ، ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺴﺘﻭ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻴﻤﺭ ﺒﺎﻝﻨﻘﻁﺔ‬ ‫ﹴ‬ ‫ـ ‪‬‬ ‫٢‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﻥ ﻭﻴﻭﺍﺯﻱ ﻡ . ﺃ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﻜﺎﻤل‬ ‫١‬

Recommended

Parquet overview
Parquet overviewParquet overview
Parquet overviewJulien Le Dem
 
코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드
코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드
코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드Yongho Ha
 
Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1
Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1
Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1Databricks
 
Apache sqoop with an use case
Apache sqoop with an use caseApache sqoop with an use case
Apache sqoop with an use caseDavin Abraham
 
[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우
[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우
[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우PgDay.Seoul
 
ضرب الحدود الجبرية
ضرب الحدود الجبرية ضرب الحدود الجبرية
ضرب الحدود الجبرية heshmat2010
 
Multidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP bench
Multidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP benchMultidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP bench
Multidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP benchRim Moussa
 
어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?
어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?
어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?Yongho Ha
 

Recommended

Parquet overview
Parquet overviewParquet overview
Parquet overviewJulien Le Dem
 
코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드
코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드
코로나19로 인해 변화된 우리 시대의 데이터 트랜드Yongho Ha
 
Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1
Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1
Deep Dive into the New Features of Apache Spark 3.1Databricks
 
Apache sqoop with an use case
Apache sqoop with an use caseApache sqoop with an use case
Apache sqoop with an use caseDavin Abraham
 
[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우
[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우
[Pgday.Seoul 2017] 6. GIN vs GiST 인덱스 이야기 - 박진우PgDay.Seoul
 
ضرب الحدود الجبرية
ضرب الحدود الجبرية ضرب الحدود الجبرية
ضرب الحدود الجبرية heshmat2010
 
Multidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP bench
Multidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP benchMultidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP bench
Multidimensional DB design, revolving TPC-H benchmark into OLAP benchRim Moussa
 
어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?
어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?
어떻게 하면 데이터 사이언티스트가 될 수 있나요?Yongho Ha
 
Flexviews materialized views for my sql
Flexviews materialized views for my sqlFlexviews materialized views for my sql
Flexviews materialized views for my sqlJustin Swanhart
 
KorQuAD v2.0 소개
KorQuAD v2.0 소개KorQuAD v2.0 소개
KorQuAD v2.0 소개LGCNSairesearch
 
Druid
DruidDruid
DruidDori Waldman
 
Sap java connector / Hybris RFC
Sap java connector / Hybris RFCSap java connector / Hybris RFC
Sap java connector / Hybris RFCMonsif Elaissoussi
 
jemalloc 세미나
jemalloc 세미나jemalloc 세미나
jemalloc 세미나Jang Hoon
 
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...PGConf APAC
 
The MySQL SYS Schema
The MySQL SYS SchemaThe MySQL SYS Schema
The MySQL SYS SchemaMark Leith
 
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01thomasdacosta
 
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21Stamatis Zampetakis
 
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...javier ramirez
 
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식NAVER D2
 
HiveServer2
HiveServer2HiveServer2
HiveServer2Schubert Zhang
 
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화NAVER D2
 
Pulpmedia
PulpmediaPulpmedia
PulpmediaVera Kovaleva
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أاختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أMohammad Alfatayri
 
Desnutrición hospitalaria.
Desnutrición hospitalaria.Desnutrición hospitalaria.
Desnutrición hospitalaria.José María
 
Quality control
Quality controlQuality control
Quality controlalihabis
 
Acidos y bases
Acidos y basesAcidos y bases
Acidos y basesaics-1986-13-saraguro
 
Desnutrición hospitalaria
Desnutrición hospitalariaDesnutrición hospitalaria
Desnutrición hospitalariaJosé roberto Esparza Solís
 
التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428Magdy Aly
 
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلممعايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلمIEFE
 
نظام المتابعة
نظام المتابعةنظام المتابعة
نظام المتابعةfatoon12
 

More Related Content

What's hot

Flexviews materialized views for my sql
Flexviews materialized views for my sqlFlexviews materialized views for my sql
Flexviews materialized views for my sqlJustin Swanhart
 
Sap java connector / Hybris RFC
Sap java connector / Hybris RFCSap java connector / Hybris RFC
Sap java connector / Hybris RFCMonsif Elaissoussi
 
jemalloc 세미나
jemalloc 세미나jemalloc 세미나
jemalloc 세미나Jang Hoon
 
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...PGConf APAC
 
The MySQL SYS Schema
The MySQL SYS SchemaThe MySQL SYS Schema
The MySQL SYS SchemaMark Leith
 
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01thomasdacosta
 
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21Stamatis Zampetakis
 
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...javier ramirez
 
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식NAVER D2
 
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화NAVER D2
 

What's hot (13)

Flexviews materialized views for my sql
Flexviews materialized views for my sqlFlexviews materialized views for my sql
Flexviews materialized views for my sql
 
KorQuAD v2.0 소개
KorQuAD v2.0 소개KorQuAD v2.0 소개
KorQuAD v2.0 소개
 
Druid
DruidDruid
Druid
 
Sap java connector / Hybris RFC
Sap java connector / Hybris RFCSap java connector / Hybris RFC
Sap java connector / Hybris RFC
 
jemalloc 세미나
jemalloc 세미나jemalloc 세미나
jemalloc 세미나
 
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
PGConf APAC 2018 - PostgreSQL HA with Pgpool-II and whats been happening in P...
 
The MySQL SYS Schema
The MySQL SYS SchemaThe MySQL SYS Schema
The MySQL SYS Schema
 
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
Lógica e Matemática Computacional - Exercícios 01
 
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
Apache Calcite Tutorial - BOSS 21
 
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
QuestDB: ingesting a million time series per second on a single instance. Big...
 
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
[212]검색엔진dot의내부 강희구최규식
 
HiveServer2
HiveServer2HiveServer2
HiveServer2
 
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
[2D1]Elasticsearch 성능 최적화
 

Viewers also liked

اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أاختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أMohammad Alfatayri
 
Desnutrición hospitalaria.
Desnutrición hospitalaria.Desnutrición hospitalaria.
Desnutrición hospitalaria.José María
 
Quality control
Quality controlQuality control
Quality controlalihabis
 
التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428Magdy Aly
 
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلممعايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلمIEFE
 
نظام المتابعة
نظام المتابعةنظام المتابعة
نظام المتابعةfatoon12
 
مصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصال
مصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصالمصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصال
مصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصالMandour Abdel-salam (E-mail)
 
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأمنية وجدى
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...هيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
Enfermedades causadas por desnutricion
Enfermedades causadas por desnutricionEnfermedades causadas por desnutricion
Enfermedades causadas por desnutricionJoseph Chimbo
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويsaraalsulaiman
 
Las enfermedades nutricionales!
Las enfermedades nutricionales!Las enfermedades nutricionales!
Las enfermedades nutricionales!Mozhka
 
التقويم الاصيل
التقويم الاصيلالتقويم الاصيل
التقويم الاصيلMagdy Aly
 
Tarbawy لاختبارات المعلمين
Tarbawy لاختبارات المعلمين Tarbawy لاختبارات المعلمين
Tarbawy لاختبارات المعلمين أمنية وجدى
 
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلميناختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمينMohammad Alfatayri
 
أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014
أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014
أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014أمنية وجدى
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم Rmidomando
 

Viewers also liked (20)

Pulpmedia
PulpmediaPulpmedia
Pulpmedia
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أاختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
اختبار كفايات تربوية للمعلمين أ
 
Desnutrición hospitalaria.
Desnutrición hospitalaria.Desnutrición hospitalaria.
Desnutrición hospitalaria.
 
Quality control
Quality controlQuality control
Quality control
 
Acidos y bases
Acidos y basesAcidos y bases
Acidos y bases
 
Desnutrición hospitalaria
Desnutrición hospitalariaDesnutrición hospitalaria
Desnutrición hospitalaria
 
التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428
 
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلممعايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
 
نظام المتابعة
نظام المتابعةنظام المتابعة
نظام المتابعة
 
مصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصال
مصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصالمصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصال
مصفوفة مخرجات التعلم بالمقرر أساليب التقييم ودرجاته مهارات اتصال
 
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايا...
 
Enfermedades causadas por desnutricion
Enfermedades causadas por desnutricionEnfermedades causadas por desnutricion
Enfermedades causadas por desnutricion
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
Las enfermedades nutricionales!
Las enfermedades nutricionales!Las enfermedades nutricionales!
Las enfermedades nutricionales!
 
التقويم الاصيل
التقويم الاصيلالتقويم الاصيل
التقويم الاصيل
 
Tarbawy لاختبارات المعلمين
Tarbawy لاختبارات المعلمين Tarbawy لاختبارات المعلمين
Tarbawy لاختبارات المعلمين
 
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلميناختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
اختبار كفايات حاسب آلي للمعلمين
 
أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014
أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014
أسئلة التربوى فى اختبارات مسابقة المعلمين 2014
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم R
 

More from Mohammad Alfatayri

كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامركتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامرMohammad Alfatayri
 
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامدعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلميناختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربويةاختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربويةMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلميناختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلميناختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلميناختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلميناختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلميناختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلميناختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلميناختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلميناختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمينMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات لغة عربية للمعلمن
اختبار كفايات لغة عربية للمعلمناختبار كفايات لغة عربية للمعلمن
اختبار كفايات لغة عربية للمعلمنMohammad Alfatayri
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين باختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين بMohammad Alfatayri
 
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـمدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـMohammad Alfatayri
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433Mohammad Alfatayri
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432Mohammad Alfatayri
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433Mohammad Alfatayri
 

More from Mohammad Alfatayri (18)

كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامركتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
كتاب البحر الزاخر شرح منظومة الشيخ عامر
 
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمامدعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
دعوة مدارس المشكاة الأهلية بالدمام
 
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلميناختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
اختبار كفايات تربية فنية للمعلمين
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربويةاختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية
 
اختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلميناختبار كفايات تاريخ للمعلمين
اختبار كفايات تاريخ للمعلمين
 
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلميناختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
اختبار كفايات جغرافيا للمعلمين
 
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلميناختبار كفايات أحياء للمعلمين
اختبار كفايات أحياء للمعلمين
 
اختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلميناختبار كفايات كيمياء للمعلمين
اختبار كفايات كيمياء للمعلمين
 
اختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلميناختبار كفايات فيزياء للمعلمين
اختبار كفايات فيزياء للمعلمين
 
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلميناختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
اختبار كفايات لغة إنجليزية للمعلمين
 
اختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلميناختبار كفايات علوم للمعلمين
اختبار كفايات علوم للمعلمين
 
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلميناختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
اختبار كفايات تربية إسلامية للمعلمين
 
اختبار كفايات لغة عربية للمعلمن
اختبار كفايات لغة عربية للمعلمناختبار كفايات لغة عربية للمعلمن
اختبار كفايات لغة عربية للمعلمن
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين باختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
 
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـمدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
مدارس المشكاة الأهلية تقرير الأنشطة الطلابية للفصل الدراسي الأول 1435/1434 هـ
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية الإصدار السادس الرائع 1433
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1432
 
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
مجلة مدرسة محمد الفاتح الثانوية الأهلية بالدمام 1433
 

اختبار كفايات رياضيات للمعلمين

  • 1. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١- ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﺸﺘﻘﺎﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻱ ﻭﻤﻁﺎﻝﺏ ﻨﻤﻭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٢-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻻ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻝﻔﻜﺭ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻝﺴﻨﺔ ﻭﺸﺭﻭﺤﻬﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻜل ﻤﻥ ]ﺃ[ ﻭ ]ﺏ[ .‬ ‫ُ‬ ‫٣-‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻨﺴﻲ ﺍﻝﻤﺼﻠﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺘﺸﻬﺩ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻼﺓ ﻓﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ :‬ ‫ﺃ - ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻝﺼﻼﺓ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻝﺴﻬﻭ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﻝﺘﺸﻬﺩ ﻋﻨﺩ ﺘﺫﻜﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻴﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﺸﻲﺀ .‬ ‫٤-‬ ‫ﻭﻗﻌﺕ ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺒﺩﺭ ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﻬﺠﺭﻴﺔ:‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ -‬ ‫٥-‬ ‫ﺍﻷﻭﻝﻰ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫ﺍﻝﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺘﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ :‬ ‫ﺃ - ٦١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺏ- ٩١٣١ﻫـ .‬ ‫ﺝ- ٠٢٣١ﻫـ .‬ ‫ﺩ - ١٥٣١ﻫـ .‬ ‫٦-‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻤﺸﺎﺠﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻝﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل :‬ ‫ﺃ - ﺃﻓﻜﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺍﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺏ- ﺃﻋﺎﻗﺒﻬﻤﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺭﺠﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫١‬
  • 2. ‫ا‬ ‫٧-‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﺴﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﻗﻑ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺝ - ﺘﺠﺎﻫل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﻝﻠﻤﻭﻗﻑ .‬ ‫٨-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﻤﺜل ﺨﺎﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻨﻬﺎ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﻭﻝﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﻉ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺩ - ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺠﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ .‬ ‫٩-‬ ‫ﺃﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺸﺭﻁﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺩﺍﻓﻌﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻝﺭﺍﺠﻌﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺤﻭﺍﻓﺯ .‬ ‫٠١- ﻴ ‪‬ﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻨﻀﺞ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫‪‬ﻌ‬ ‫ﺃ - ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺍﻝﺴﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻔﺭﺩ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻤﻭ ﻴﺼل ﺇﻝﻴﻪ ﺍﻝﻔﺭﺩ ﻝﻠﻭﺼﻭل ﺇﻝﻰ ﻨﻤﻭ ﻻﺤﻕ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﺠﺴﻤﺎﻨﻲ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫١١- ﺍﻝﻤﺅﺸﺭ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺩﺍﺌﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺩﺭﺠﺔ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫٢١- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﺃﺤﺩ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ ﺩﻭﻥ ﺘﺭﺩﺩ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺘﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﻻ ﺃﺴﺎﻋﺩﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ .‬ ‫٢‬
  • 3. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣‬ ‫٣١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺼﻠﺢ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺭﺴﻭﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺒﻠﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻨﻲ .‬ ‫ﺝ- ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻲ .‬ ‫٤١- ﺃﻱ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺼﺩﻕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻤﺤﻙ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻼﺯﻤﻲ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺘﻨﺒﺌﻲ .‬ ‫٥١- ﺃﻓﻀل ﻤﻌﺎﻤل ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻝﻠﻔﻘﺭﺓ )ﺍﻝﺴﺅﺍل( ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺎﻝﺒﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﻔﺭﺍ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٥٢,٠ ﻓﺄﻗل .‬ ‫٠٣,٠ ﻓﺄﻜﺜﺭ .‬ ‫٦١- ﻤﻥ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺫﺍﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺴﻬﻭﻝﺔ ﺍﻝﻐﺵ .‬ ‫ﺩ - ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ .‬ ‫٧١- ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻝﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺸﺘﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻱ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ .‬ ‫٨١- ﺃﻱ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻭﺯﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﻲ ﻋﻨـﺩ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺠـﺩﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﺼـﻔﺎﺕ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃ - ﺯﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺏ- ﻋﺩﺩ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺝ - ﻨﻭﻉ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬
  • 4. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩١- ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻝﻠﻤﻨﻬﺞ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻝﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺏ- ﻤﻁﺎﻝﺏ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﻨﺘﺎﺝ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﻴﻜﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻝﻠﻔﺭﺩ ﻝﺠﻌﻠﻪ ﻭﺍﻋﻴ ًﺎ ﺒﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ .‬ ‫ـ‬ ‫٠٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﺴﺒﺏ ﻤﻠﻼ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻹﻝﻘﺎﺀ .‬ ‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭ .‬ ‫ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ .‬ ‫١٢- ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺤﺎﻀﺭﺓ :‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻤﺤﺩﺩ .‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٢٢- ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻨﺎﺠﺤﺔ ﺃﻥ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻤﻠﻤ ًﺎ ﺒﺎﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺴل ﻋﺎﺭﻓ ًﺎ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺸﻌﻭ ‪‬ﺍ ﺒﺤﺎﺠﺘﻪ ﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﺭﺴﺎﻝﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ - ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺎﻫ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﻓﻙ ﺍﻝﺭﻤﻭﺯ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻝﻠﻔﻅﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٣٢- ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ :‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻝﻰ ﺁﺨﺭ ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ .‬ ‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﻥ .‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ .‬ ‫٤٢- ﻋﻨﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﺍﻷﻤﺩ ﻓﻘﻁ .‬ ‫ﺏ- ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻏﻴﺭ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ .‬ ‫٤‬
  • 5. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥٢- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺨﻭﻓ ًﺎ ﻤﻥ ﺘﺸﺘﺕ ﺫﻫﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﺍﻝﺤﺎل .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺨﺒﺭﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٦٢- ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻨﺎﺠﺢ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﺃﻗﻭﻴﺎﺀ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺨﺫ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺴﺒﺎﻥ .‬ ‫٧٢- ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺘﻲ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﻠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻔﻴﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺨﺘﺒﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٨٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ :‬ ‫ﺃ - ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺏ- ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ .‬ ‫ﺝ - ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻝﻪ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٩٢- ﺃﻱ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻷﻓﻀل ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﺯﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺏ- ﺘﺴﻠﺴل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫٠٣- ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﻤﻲ ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻜﻭﻥ :‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺨﺎﻡ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻴﺘﺭﻙ ﻤﺠﺎل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ .‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻤﺤﺩﺩﺓ .‬ ‫٥‬
  • 6. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١٣- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻝﺩﻱ ﻁﺎﻝﺏ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻀﻊ ﻝﻪ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠ ًﺎ ﺇﻀﺎﻓﻴ ًﺎ ﺨﺎﺼ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ- ﺃﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻴﺭ ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻜﻠﻔﻪ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺼﻑ ﺤﻔﺎﻅ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺕ ﺍﻝﺤﺼﺔ.‬ ‫ـ‬ ‫٢٣- ﻝﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﻔﺭﺼﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ :‬ ‫ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻝﺘﻬﺩﻴﺩ ﻭﺍﻝﺴﻠﻁﺔ ﻝﺤﻤل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ.‬ ‫ﺃﺠﺒﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﻭﺤل ﺍﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺒﻴﺘﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻙ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ .‬ ‫ﻻ ﺃﻝﻘﻲ ﺒﺎﻻ ﻵﺭﺍﺀ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﹰ‬ ‫٣٣- ﻝﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺃﻤﻨﻌﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺇﻻ ﺒﺈﺫﻨﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺝ - ﺃﻤﻨﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﺘﺕ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺒﺭﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺘﻨﺎﺴﺏ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫٤٣- ﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺃﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ .‬ ‫ﺃﻭﻓﺭ ﺍﻝﻔﺭﺹ ﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺃﻭﻀﺢ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻲ ﻝﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ .‬ ‫٥٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻯ ﺨﻠﻼ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻁﻠﺏ ﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ ﻓﻭﺭﺍ ﻷﻨﺎﻗﺵ ﻤﻌﻪ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﺸﻐﻠﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﻀﺎﻓﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﺭﻜﻪ ﻭﺸﺄﻨﻪ .‬ ‫٦٣- ﺇﺫﺍ ﺘﺒﻴﻥ ﻝﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺨﻼﻻ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﻔﺼل ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ - ﻴﻁﺒﻕ ﺍﻝﻌﻘﻭﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺏ- ﻴﺴﺘﺸﻴﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﻤﺭ ﺤﺴﺏ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ .‬ ‫٦‬
  • 7. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٧٣- ﺃﺤﺴﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻌﺎل ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻝﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﺼﻔﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ .‬ ‫٨٣- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺃﻻﺤﻅ ﺘﺄﺨﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻴﻭﻤﻴ ًﺎ ﻓﺈﻨﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﺄﺨﺭ .‬ ‫ﺃﻁﺭﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺼل .‬ ‫ﺃﺘﺼل ﺒﻭﻝﻲ ﺃﻤﺭﻩ .‬ ‫ﺃﺭﺴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫٩٣- ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻝﻠﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ- ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺴﻬﻠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻝﺘﺼﺤﻴﺢ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﻓﻘﻁ .‬ ‫٠٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺭﻴﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ ﺃﺭﺍﻋﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :‬ ‫ﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ .‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻝﺴﻤﺎﺡ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﺭﺡ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻗﺕ ﻤﺤﺩﺩ ﻝﺘﻁﺒﻴﻕ .‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻤﺭﺍﻗﺏ ﻭﺍﺤﺩ ﻝﻜل ٥١ ﺘﻠﻤﻴ ﹰﺍ .‬ ‫ﺫ‬ ‫١٤- ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺼﺩﻕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺁﺨﺫ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ُﻀﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ )ﺃﺴﺌﻠﺔ( ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺝ - ﺃﺭﺒﻁ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻭﺜﻭﻕ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻋﺩﻫﺎ ﻭﻓﻕ ﺠﺩﻭل ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ .‬ ‫٢٤- ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ .‬ ‫ﺏ- ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭﻫﻡ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺭﻓﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺩ - ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻝﺩﻨﻴﺎ ﻓﻘﻁ ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ .‬ ‫٧‬
  • 8. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨‬ ‫٣٤- ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ ﻝﻠﻘﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ : ] ٢ ، ٨ ، ٥ ، ٣ ، ٩ [ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ٣‬ ‫ﺏ- ٤‬ ‫ﺝ - ٥‬ ‫ﺩ - ٦‬ ‫٤٤- ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺒﺼﺩﺩ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﺩﺭﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻓﻀل ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﻝﺫﻝﻙ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻴﻘﻴﺱ ﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻀﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀﻫﻡ ﺤﻭل ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫٥٤- ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺘﺭﻴﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﺈﻨﻙ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ :‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩ .‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺎﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻝﺼﺢ ﻭﺍﻝﺨﻁﺄ .‬ ‫ﺍﻝﻤﺯﺍﻭﺠﺔ ) ﺍﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ( .‬ ‫٦٤- ﺇﺫﺍ ﻨﺒﻬﻨﻲ ﺃﺤﺩ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﻋﻥ ﺨﻁﺄ ﻭﻗﻊ ﻤﻨﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺸﺭﺡ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ .‬ ‫ﺏ - ﺃﻨﻬﺭﻩ ﻭﺃﺤﺫﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺩل ﺤﺴﺏ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺩ - ﺃﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻗﺒل ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ .‬ ‫٧٤- ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻰ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﺨﺩﻤﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺩﺭﺱ ﻤﺩﻯ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﻝﻲ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﺃﻭﻻ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺯﻤﻼﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺇﻝﻴﻬﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ - ﺃﻫﺘﻡ ﺒﺎﻝﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻝﻤﺎﻝﻲ ﻤﻨﻬﺎ .‬ ‫٨٤- ﻋﻨﺩ ﺒﺩﺀ ﻓﻌﺎﻝﻴﺎﺕ ﻤﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺘﻪ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺤﺙ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬
  • 9. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩‬ ‫٩٤- ﺇﺫﺍ ﺤﻀﺭ ﺃﺤﺩ ﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺘﻼﻤﻴﺫﻱ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺃﻫﺘﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺒﻨﻪ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺤﻴﻠﻪ ﺇﻝﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺘﺠﺎﻫل ﺤﻀﻭﺭﻩ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻭﺠﻬﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺭﺸﺩ ﺍﻝﻁﻼﺒﻲ .‬ ‫٠٥- ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺒﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺈﻨﻨﻲ :‬ ‫ﺁﺨﺫ ﺒﺂﺭﺍﺌﻪ .‬ ‫ﻻ ﺃﻫﺘﻡ ﺒﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺘﻪ .‬ ‫ﺃﻨﺎﻗﺵ ﻭﺁﺨﺫ ﻤﻨﻪ ﻭﺃﺘﺭﻙ .‬ ‫ﺃﺘﻤﺴﻙ ﺒﺂﺭﺍﺌﻲ .‬ ‫] ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﻁﺭﺓ، ﻭﻫﻲ ﻝﻴﺴﺕ ﻋﻘﻼ ﺼﺭﻓﺎ ، ﻭﻻ ﻋﺎﻁﻔﺔ ﻤﺤـﻀﺎ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ ، ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻝﺘﻘﻴﺎ ﻭﻝﻡ ﻴﻐﻠﺏ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻔﻁـﺭﺓ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺘﻨﺸﺩ ﺍﷲ، ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺴﺒﻴﻠﻬﺎ ﺇﻝﻴﻪ ﻤﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﻁﺭﻴﻕ [.‬ ‫١٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ )ﻋﺎﻁﻔﺔ، ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ، ﺴﻠﻴﻤﺔ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ، ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﺔ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫،‬ ‫ﺴﻠﻴﻤ ﹲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫٢٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻷﻓﻌﺎل ) ﻴﻌﺘﻤﺩ، ﻴﻐﻠﺏ، ﺘﻌﺭﻑ (‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﺘﻤﺩ‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹶ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﹸ‬ ‫،‬ ‫ﻴﻐﻠﺏ‪‬‬ ‫،‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫٣٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺒﻨﻰ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﺼﺭﻓﺎ ، ﺍﻵﺨﺭ ، ﺘﻨﺸﺩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘـﻭﺍﻝﻲ‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺃ- ﺼ‬ ‫ﹶـﻨﹾـ ﹸـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺏ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ‪‬ـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺝ- ﺼ‬ ‫ﹸـﻨﹾـ ‪‬ـﺩ .‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺘ‬ ‫،‬ ‫ﺍﻵ ﹶـﺭ‬ ‫ﺨ‬ ‫‪‬ـﺭ‪‬ﻓـﺎ ،‬ ‫ﺩ - ﺼ‬
  • 10. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٠١‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ )٤٥ ، ٥٥( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﻜﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﻴﺤﺏ ﻭﻴﻜﺭﻩ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺏ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻭﻴﻜﺭﻫﻭﻥ ، ﻭﻝﻜﻥ ﻻ ﻴﻨﻔﻊ ﺃﺤﺩﺍ ﻋﻨـﺩﻩ ﺃﻥ ﻴﺤﺒـﻪ ﻭﻻ‬ ‫ﻴﻀﻴﺭﻩ ﺃﻥ ﻴﻜﺭﻫﻪ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺏ ﺍﻝﺤﻕ ﻭﻭﻀﺢ ﺍﻝﻘﻀﺎﺀ [ .‬ ‫٤٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻜل ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ )ﻋﻤﺭ - ﻴﻨﻔﻊ - ﻋﻨﺩﻩ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺃ - ﻋـﻤـ ‪، ‬‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ- ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺝ - ﻋـﻤـ ‪‬ﺍ ،‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋـﻨـﺩﻩ .‬ ‫‪‬‬ ‫،‬ ‫ﻴـﻨـﻔـﻊ‪‬‬ ‫ﺩ - ﻋـﻤـﺭ ،‬ ‫‪‬‬ ‫٥٥- ﺍﻝﻀﺒﻁ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﺒﻨﻴﺘﻲ‬ ‫‪‬ـﺤـﺏ ،‬ ‫ﻴ ‪‬‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫‪‬ـ ‪‬ـﺏ ،‬ ‫ﻴ ﺤ‬ ‫ﺍﻝﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ) ﻴﺤﺏ ، ﻭﻀﺢ ( ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻭ :‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫.‬ ‫ﻭ ‪‬ـﺢ‬ ‫‪‬ﻀ‬ ‫]ﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻤﺎ ﻴﺨﻠﻁ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻁﻤﻭﺡ ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻝﻴﻘﻅﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ ﻭﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٦٥- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﻨﻔﺱ ﻤﻌﻨﻰ )ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ( ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻻﻋـﺘـﺩﺍﺩ .‬ ‫.‬ ‫ﺏ- ﺍﻻﻓـﺘـﺨـﺎﺭ‬ ‫.‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﻜـﺒـﺭﻴـﺎﺀ‬ ‫.‬ ‫ﺩ - ﺍﻷﻤــل‬ ‫٧٥- ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩ ﻝـ )ﺍﻝﻐﺭﻭﺭ( ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝـﺘـﺫﻝـل .‬ ‫ﺏ- ﺍﻝـﺘـﻭﺍﻀـﻊ .‬ ‫ﺝ - ﺍﻝـﺘـﻜـﺒـﺭ .‬ ‫ﺩ - ﺍﻝـﺜـﻘـﺔ .‬ ‫] .. ﻭﻋﻨﺩﻫﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺍﻝﺘﺎﺠﺭ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ [ .‬ ‫ﺭ‬ ‫٨٥- ) ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ ( ﺘﻌﻨﻲ :‬ ‫.‬ ‫ﺃ - ﻴﺒﻨﻲ ﻗﺼﻭﺭﺍ ﻋﺎﻝﻴﺔ ﺠﺩﺍ‬ ‫ﺏ - ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺴﻌﺔ ﻭﺭﻏـﺩ .‬ ‫ﺝ - ﻴﺨﻁﻁ ﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒﺎﻫــﺭ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻫـــﺎﻡ .‬
  • 11. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫١١‬ ‫٩٥- ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺅﺩﻱ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ:)ﺃﻝﻘﺕ ﺍﻝﺴﻔﻴﻨﺔ ﻤﺭﺍﺴﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺸﺎﻁﺊ( ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺘـﻭﻗـﻔـﺕ .‬ ‫ﺏ- ﺭﺴــﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻋــﺎﺩﺕ .‬ ‫ﺩ - ﻭﺼـﻠﺕ .‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ : ﺍﻝﺴﺅﺍﻻﻥ ) ٠٦ ، ١٦ ( ﻤﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﺎﻝﻨﺹ ﺍﻵﺘﻲ :‬ ‫] ﺇﻥ ﺍﻝﺼﻔﻭﺓ ﺍﻝﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻤﻥ ﻤﺜﻘﻔﻲ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺠﻼﺕ ﻭﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﺼﺩﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴل . ﻭﺴﺭ ﺫﻝﻙ ﺍﻝـﺸﺩ ﻭﺍﻝـﺸﻭﻕ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬـﺎﺭ ﺃﻥ ﺘﻠـﻙ ﺍﻝﻤﺠـﻼﺕ‬ ‫ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﻭﺍﻗﻊ ﻋﺼﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻐﻴﺭﺍﺘﻪ ﺍﻝﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻨﻴﺔ ، ﻓﺘﺭﺒﻁ ﻗﺎﺭﺌﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﻝﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺸﺔ ﻭﺍﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ، ﻭﺘﻭﻗﻅ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻜﺘﻔﻲ ﺒﺭﻭﺍﺌﻊ ﺘـﺭﺍﺙ ﺃﻤﺘـﻪ ﺍﻝـﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻁﻠﻊ ﺇﻝﻰ ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ ﺒﺄﺨﺫ ﺍﻝﻤﻴﺯﺓ ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻝﻤﺠﻤل[ .‬ ‫٠٦- ﺍﻝﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫١٦- ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻲ :‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﺴﺒﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺼﻠﺔ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻝﺘﺭﺍﺙ ﻭﺍﻨﺒﻬﺎﺭﻫﻡ ﺒﺎﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫ﻭﺼﻑ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ ﺒﺄﻨﻪ :‬ ‫ﻴﺤﺫﺭ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﻨﺒﻬﺎﺭ ﺒﻬﺎ .‬ ‫ﻴﻤﺠﺩ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻝﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻭﺠﺫﺏ ﻤﺤﺒﻲ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫ﻴﺄﺴﻑ ﻝﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻝﺘﻔﺎﺕ ﺇﻝﻰ ﺭﻭﺍﺌﻊ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ .‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﻼﺕ .‬ ‫] ﻗﺎل ﻴﻬﻭﺩﻱ ﻝﻌﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻝﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ : ﻤﺎ ﻝﺒﺜﺘﻡ ﺒﻌﺩ ﻨﺒﻴﻜﻡ ﺇﻻ ﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺴـﻨﺔ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺘﻘﺎﺘﻠﺘﻡ ! ﻓﻘﺎل ﻋﻠﻲ : ﻭﺃﻨﺘﻡ ﻝﻡ ﺘﺠﻑ ﺃﻗﺩﺍﻤﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﺤﺭ ﺤﺘﻰ ﻗﻠﺘﻡ : ﻴﺎ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﺠﻌـل ﻝﻨـﺎ‬ ‫ﺇﻝﻬ ًﺎ ﻜﻤﺎ ﻝﻬﻡ ﺁﻝﻬﺔ ! [‬ ‫ـ‬ ‫٢٦- ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺃ -‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺝ -‬ ‫ﺩ -‬ ‫ﻤﻥ ﺠﻭﺍﺏ ﻋﻠﻲ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺃﻨﻪ ﻓﻬﻡ ﻜﻼﻡ ﺍﻝﻴﻬﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺼﺩ : ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻝﻡ ﻴﻠﺘﺯﻤﻭﺍ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺩﻴﻨﻬﻡ ﻭﻗ ﹰﺎ ﻁﻭﻴﻼ .‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻗﺘﺘﺎل ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ﺍﻝﻴﻬﻭﺩ ﺃﻋﻅﻡ ﺸﺄﻨ ًﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻝﻴﺱ ﻗﺎﺩ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ .‬ ‫ﺭ‬
  • 12. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢١‬ ‫٣٦- ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺜﻼﺜﻭﻥ ﺠﺯﺌـﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺍﺸﺘﺩ ﺍﻝﻤﺤﻘﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺀﻝﺔ ﺍﻝﺠﺎﻨﻲ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻝﻜﻥ ﻝﻴﻁﻤﺌﻥ ﻗﻠﺒﻲ .‬ ‫٤٦-ﻜل ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺒﺩﻭﺀﺓ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﻭﺍﻝﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺨﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﻝﺴﻌﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﻋﻅ ﺒﻐﻴﺭﻩ .‬ ‫ﺏ- ﻜل ﺇﻨﺎﺀ ﻴﻨﻀﺢ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻤﻥ ﻋ ﱠﻡ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺇﺒﺘﻼﻩ ﺍﷲ ﺒﻜﺒﻴﺭﺓ .‬ ‫ﻅ‬ ‫ﺩ - ﺴ ‪‬ﻙ ﻤﻥ ﺃﺒﻠﻐﻙ ﺴﺒ ‪‬ﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺒ‬ ‫٥٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻜﺘﺒﺕ ﺨﻁﺄ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﺨﻁ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻝﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﺎﺀ ﻴﺭﻭﻭﻥ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺇﻻ ﻋﻥ ﺍﻝﺜﻘﺎﺓ .‬ ‫ﺏ- ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻘﺎﻀﻲ ﻤﻥ ﺃﻓﺎﻀل ﺍﻝﻘﻀﺎﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺃﻋﺸﻕ ﺴﻬﻭل ﻭﻁﻨﻲ ﻭﺭﺒﺎﻩ .‬ ‫ﺩ - ﻭﻓﻲ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻝﻪ ﺁﻴﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻭﺍﺤﺩ .‬ ‫٦٦- ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻭﻤﺔ ﺒﺄﻝﻑ ﻭﻤﻴﺯﺕ ﺒﺨﻁﻭﻁ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺘﺒﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﻨﺼﺤﺘﻪ ﻝﻜﻨﻪ ﺍﺴﺘﻜﺒﺭ ﻭ ﺍﺴﺘﻌﺼﺎ .‬ ‫ﺏ- ﺃﺼﺎﺒﻪ ﻤﺭﺽ ﺃﻋﻴﻰ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻋﻼﺠﻪ .‬ ‫ﺝ - ﻝﻡ ﻴﺼﺩﺭ ﺤﻜﻤﻪ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺠﻼ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺩ - ﺃﻨﺕ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﺍﻝﻤﺭﺘﻀﺎ .‬ ‫٧٦- ﺃﺤﻴﺎﻨ ًﺎ ﻨﻜﺘﺏ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻭﻜﺄﻨﻬﻤﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ . ﻓﺄﻱ ﺍﻝﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻭﺼﻠﺕ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺨﻁﺄ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺒـﻡ ﺃﻜﺎﻓﺌﻙ ؟‬ ‫ﺏ- ﻭﺃﻨﺘﻡ ﺤﻴﻨﺌـﺫ ﺘﻨﻅﺭﻭﻥ .‬ ‫ﺝ - ﺃﺸﻬﺩ ﺃﻻ ﺇﻝﻪ ﺇﻻ ﺍﷲ .‬ ‫ﺩ - ﻝﻡ ﺘﺸﺘﻜﻲ ﻭﺘﻘﻭل ﺇﻨﻙ ﻤﻌﺩﻡ ؟ .‬
  • 13. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٣١‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨٦- ﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﺤﺭﻑ ﺒﺎﻝﺨﻁﺄ ﺇﻻ ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻫﻲ :‬ ‫ﺃ - ﺍﺴﻕ ﺍﻝﻅﻤﺂﻥ ﻤﺎﺀﺍ .‬ ‫ﺏ- ﻝﻴﺴﺕ ﺍﻷﺭﺯﺍﻕ ﺒﺎﻝﺘﻭﺍﻜل ﻻ ﻜﻥ ﻝﻜل ﻤﺠﺘﻬﺩ ﻨﺼﻴﺒﺎ .‬ ‫ﺝ - ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻷﻤﺔ ﻫﻡ ﺼﺎﻨﻌﻭﺍ ﺤﻀﺎﺭﺘﻬﺎ .‬ ‫ﺩ - ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﻋﻠﻤﻭﻩ .‬ ‫] ﺴﺌل ﺠﻌـﻔﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﻕ )‬ ‫ﺃﻋﺘﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻐﺭﻕ ) ( [ .‬ ‫( ﻝﻡ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻝﻜﻌﺒﺔ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﺘﻴـﻕ )‬ ‫( ﻗـﺎل )‬ ‫( ﻷﻥ ﺍﷲ‬ ‫٩٦- ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻊ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻗﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﻲ :‬ ‫ﺃ - )‬ ‫ﺏ- )‬ ‫ﺝ - )‬ ‫ﺩ - )‬ ‫:(-)؟(-):(-).(‬ ‫،(-)!(-):(-).(‬ ‫؟(-).(-)،(-)!(‬ ‫.(-)؟(–):(–)!(‬ ‫٠٧- ) ﺘﺯﻭﺝ ﻭﻋﻤﺭﻩ ٦١ ﻋﺎﻤ ًﺎ( . ﺍﻝﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻝﻠﺭﻗﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭ .‬ ‫ﺏ- ﺴﺕ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺝ - ﺴﺘﺔ ﻋﺸﺭﺓ .‬ ‫ﺩ - ﺴﺕ ﻋﺸﺭ .‬ ‫١٧- )ﺍﺘﺼﻠﺕ .. ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﺎﺘﻔﻴ ًﺎ( ﺤﺭﻑ ﺍﻝﺠﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﻗﺒل ﺼﺩﻴﻘﻲ ﻫﻭ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ - ) ﻓﻲ ( .‬ ‫ﺏ- ) ﻋﻠﻰ ( .‬ ‫ﺝ - )ﺏ(.‬ ‫ﺩ - ) ﻝـ ( .‬ ‫٢٧- ) ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ( ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺇﻝﻰ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻭﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻘﻭل :‬ ‫ﺃ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺏ- ﻴﻌﻤل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺝ - ﻴﻌﻤﻠﻭﺍ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل ﺒﺼﻤﺕ .‬ ‫ﺩ - ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺼﻤﺕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻝﺭﺠﺎل .‬
  • 14. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣٧- ﻤﻨﺯﻝﺔ ﺍﻝﺭﻗﻡ ٦ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٤٢٩٨٧٦٥٤٣ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻤﺌﺎﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﻝﻭﻑ .‬ ‫٤٧- ﺃﻗﺭﺏ ﺤﺎﺼل ﺠﻤﻊ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ٠٩٨٤٩٥١٢١ ﻭ ٣١٠٢٦٤١٨٥ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٧‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٦‬ ‫٠٠٠٠٠٠٠٠٨‬ ‫٥٧- ﺃﻱ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻻ ﻴﻘﺒل ﺍﻝﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ٠٠٠١ ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٠٠٠٥٥‬ ‫٠٠٠٢١‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠١٠٠١‬ ‫٦‬ ‫٠١‬ ‫٦٧- ﻨﺎﺘﺞ ٩٤٩٤ ÷ ٩٤ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫١١‬ ‫١٠١‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٩٤‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ‬ ‫٧٧- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﺯﻭﺠﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺠﻲ .‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻓﺭﺩﻴﻴﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻓﺭﺩﻱ .‬ ‫٨٧- ﺠﻤﻴﻊ ﻗﻭﺍﺴﻡ ﺍﻝﻌﺩﺩ ٨ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٥‬ ‫٢، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٤ ، ٨‬ ‫٩٧- ﺍﻝﻌﺩﺩ ﺍﻝﻜﺴﺭﻱ ٤ ٣١ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ(‬ ‫١ ، ٢ ، ٤‬ ‫١ ، ٢ ، ٨‬ ‫ﺏ(‬ ‫٥‬ ‫ﺝ(‬ ‫٩٦‬ ‫٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٦‬ ‫٥‬ ‫٤١‬
  • 15. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٥١‬ ‫٠٨- ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٣‬ ‫٥‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫١٨ - ﻨﺎﺘﺞ‬ ‫٩‬ ‫٥١‬ ‫ﺏ(‬ ‫٠١‬ ‫٥١‬ ‫< ٣‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫> ٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫=‬ ‫٩‬ ‫) ٥ +‬ ‫ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫١ (‬ ‫٣‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺏ(‬ ‫٣‬ ‫ـــ‬ ‫٥١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٨‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤١‬ ‫ــ‬ ‫٥١‬ ‫٢٨- ﻨﺎﺘﺞ ) ٥٤,٠٢ - ٢١٠,١١ ( ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨٣٤,٩‬ ‫٣٣٠,٩‬ ‫٣٣,٩‬ ‫ﻻ ﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٣٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻜﻠﻲ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻌﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻫﻭ ٠٣٤١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺸﻬﺎﺩﺓ ﻫﻭ ١٠٠١ ﺩﺭﺠﺔ ، ﻓﺈﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺌﻭﻴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٨ %‬ ‫٥٧ %‬ ‫٤٨ - ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻤﻔﻘﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫)‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫=‬ ‫٠٧ %‬ ‫١٧ %‬ ‫٨‬ ‫ــ (‬ ‫ﻫﻭ :‬ ‫٦‬ ‫ﺏ( ٤‬ ‫ﺩ ( ٣‬
  • 16. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫٥٨- ﺤﻭل ٣١٢٤,٦٥٣٢ ﻡ٢ ﺇﻝﻰ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺃ ( ٣١٢,٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺝ ( ٣,١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٦١‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٣١,٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫٣١٢٤٦٥٣٢ ﺴﻡ‬ ‫٦٨- ﺤﺠﻡ ﻤﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ٩,٠ﺴﻡ ﻭ ٣ ﺴﻡ ﻭ ٢ ﺴﻡ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٥,٠ ﺴﻡ‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫٤٥‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤,٥ ﺴﻡ‬ ‫٣‬ ‫٠٤٥ ﺴﻡ‬ ‫٧٨- ﻁﻭل ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻋﺭﻀﻪ ٤ ﺴﻡ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ٤٢ ﺴﻡ ، ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦ ﺴﻡ .‬ ‫٦١ ﺴﻡ .‬ ‫٨ ﺴﻡ .‬ ‫٢٣ ﺴﻡ .‬ ‫٨٨- ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﺼﻭﺭ ﺘﺤﻤﻴﺽ ﻓﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ٨١ ﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻜﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻝﺘﺤﻤﻴﺽ ٨ ﺃﻓﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻭﻉ ﻨﻔﺴﻪ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٠٢ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٢١ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭ ٤٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫٩٨- ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ٦ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ : ٦٧ ، ٠٨ ، ٣٨ ، ١٧ ، ٠٨ ، ٨٧ ،‬ ‫ﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺘﻠﻙ ﺍﻝﺩﺭﺠﺎﺕ )ﻤﻌﺩل ﺍﻝﻁﺎﻝﺏ( ؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦٧‬ ‫٨٧‬ ‫٧٧‬ ‫٩٧‬ ‫٠٩- ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺞ ﺒﺎﻝﻤﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﻤﺒﻴﻥ ﺃﺩﻨﺎﻩ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻅﻠﻠﺔ ﻫﻲ :‬ ‫001‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫05‬ ‫04‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫001 09 08 07 06 05 04 03 02 01‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٠٢٢ ﻡ‬ ‫٠٠٢٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٠٠٠٢ﻡ‬ ‫٢‬ ‫٠٠٦٢ﻡ‬
  • 17. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧١‬ ‫١٩- ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﺤﻘﻭل ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﻴﺕ ﻓﻲ ﺤﻘل ٢ ؟‬ ‫)٥(‬ ‫١٢%‬ ‫)١(‬ ‫٤٢%‬ ‫)٤(‬ ‫٧%‬ ‫)٣(‬ ‫٠٢%‬ ‫)٢(‬ ‫؟‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ (‬ ‫٧١%‬ ‫٨٢%‬ ‫٤٢%‬ ‫١٤%‬ ‫٢٩- ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺤﻘﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ٧ ﺃﻗﻼﻡ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﻭ ٣ ﺃﻗﻼﻡ ﺤﻤﺭﺍﺀ ، ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﺭﻨﺎ ﻗﻠﻤ ًﺎ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴ ًﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻗﻼﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺤﻤﺭ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺝ(‬ ‫٣٧(‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫ﺏ‬ ‫(‬ ‫٧‬ ‫ــ‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫٣ ﻫﻭ :‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤‬ ‫ــ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻝﻌﺩﺩ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻜﻠﻲ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻨﺴﺒﻲ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٧(‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻨﺴﺒﻲ .‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ .‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻕ = ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ﺃ ﻭ ﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭ ﻡ = ﺍﻝﻤﻀﺎﻋﻑ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﺼﻐﺭ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ ﺃ ﻭ ﺏ ﻓﺈﻥ :‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻕ . ﻡ = ﺃ٢. ﺏ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻕ + ﻡ = ﺃ. ﺏ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻕ.ﻡ =ﺃ.ﺏ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻕ.ﻡ = ﺃ+ﺏ‬
  • 18. ‫ا‬ ‫٥٧(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺱ _ ١ ، ﺤﻴﺙ ﺱ ﻋﺩﺩ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺴﺎﻝﺒﺔ ﻝﺒﻌﺽ ﻗﻴﻡ ﺱ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺴﺎﻝﺒﺔ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩﺍﺌﻤ ًﺎ ﻤﻭﺠﺒﺔ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨١‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻨﺴﺒﻲ .‬ ‫٦٧( ﺍﺸﺘﺭﻯ ﺃﺤﻤﺩ ﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﻓﺎﺘﺭ ﻗﻴﻤﺔ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ٥ ﺭﻴﺎﻻﺕ ، ﻭ ﺹ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﻼﻡ ﻗﻴﻤﺔ ﻜـل ﻤﻨﻬـﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺭﻴﺎﻻﻥ ، ﻓﻜﺎﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺩﻓﻌﻪ ﻝﻠﺒﺎﺌﻊ = ٦٣ ﺭﻴﺎﻻ ، ﻓﺈﻨﻪ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ ( ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﻠﻭل ﻝﻠﻤﺴﺄﻝﺔ .‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ ( ﺱ = ٤ ، ﺹ = ٨ ﻫﻭ ﺍﻝﺤل ﺍﻝﻭﺤﻴﺩ .‬ ‫ﺝ ( ﻴﻭﺠﺩ ﺤﻼﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﺩﻴل ﺏ .‬ ‫ﺩ ( ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٧٧(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺱ = ٣ ﻫﻭ ﺤﻼ ﻝﻠﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺱ٣ - ٦ ﺱ٢ + ﺃ ﺱ - ٦ = ﺼﻔﺭ، ﻓﺈﻨﻪ :‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺱ = ٣ ﻫﻭ ﺍﻝﺤل ﺍﻝﻭﺤﻴﺩ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺎ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﻠﻭل ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻓﻲ ﺡ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨٧(‬ ‫ﺍﻝﺤﻠﻭل ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻷﻥ ﺃ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩ .‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻫﻲ } ١ ، ٢ ، ٣ {‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻡ ﻫﻲ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺍﻝﻤﺼﻔﻭﻓﺔ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻡ < ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻡ > ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻡ = ٢٢‬ ‫ﺩ (‬ ‫١ ٢ ٣‬ ‫٤ ٥ ٦‬ ‫٧ ٨ ٩‬ ‫ﻡ = ﺼﻔﺭ‬ ‫٩٧( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃ ﻭ ﺏ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﺤﻘﻴﻘﻴﻴﻥ ﺒﺤﻴﺙ ﺏ < ﺃ ، ﻓﺈﻥ :‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃ ( ﺏ٢ < ﺃ‬ ‫ﺏ٣ < ﺃ‬ ‫ﺏ < ﺃ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫ﺩ (‬ ‫>‬ ‫ﻓﺈﻥ :‬
  • 19. ‫ا‬ ‫٠٨(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃ ﻋﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻭﺠﺒ ًﺎ ﻓﺈﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺘﺨﻴﻠﻲ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫١٨(‬ ‫ﻝﻪ ﻗﻴﻤﺘﺎﻥ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺃ :‬ ‫ﺩﺍﺌﻤ ًﺎ ﻤﻭﺠﺏ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫ﻝﺩﻴﻨﺎ ﻜﺴﺭ ﻋﺸﺭﻱ ﻻ ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻫﻭ ) ﺍﻝﺦ ٠٠٠٠٢١٢١٢١, .( ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻨـﺴﺒﻲ ﻝﻠﻌـﺩﺩ‬ ‫ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ (‬ ‫٢١‬ ‫٠١١‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢١‬ ‫٠٠١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬ ‫٣٣‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢٨(‬ ‫٢١‬ ‫٠٢‬ ‫٠‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻤﻘﺩﺍﺭ‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢٣‬ ‫ﺩ (‬ ‫) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( + ) ٥ ( ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٠‬ ‫٦١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣٨(‬ ‫٩١‬ ‫٠٢١‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﺤﺩﺍﻥ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﻫﻤﺎ ٥ ، ٠٥ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻌﺎﺸﺭ ﻴﺴﺎﻭﻱ:‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ ﺒﻼﻴﻴﻥ )ﺍﻝﺒﻠﻴﻭﻥ = ﺃﻝﻑ ﻤﻠﻴﻭﻥ ( .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺒﻼﻴﻴﻥ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻋﺸﺭﻴﻥ ﻤﻠﻴﻭﻨ ًﺎ .‬ ‫ـ‬
  • 20. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٠٢‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٤٨( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻥ =١٠١١٠١ ﻭ ﻥ = ٠٠١١ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺜﻨﺎﺌﻲ ﻝﻸﻋﺩﺍﺩ ﻓﺈﻥ ﻥ + ﻥ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫‪‬‬ ‫١‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫١٠١١٠١‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫١٠٠١٠١‬ ‫ﺝ (‬ ‫٥٨(‬ ‫١‬ ‫١٠١١١١‬ ‫١٠٠١١١‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ ﺱ // ﺹ ، ل ﻗﺎﻁﻊ ﻝﻬﻤﺎ ، ﻓﺈﻥ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ١ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٨ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ٤ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٧ (‬ ‫ﺝ (‬ ‫٦٨(‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫ل‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ٣ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٦ (‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫١ ٢‬ ‫٤ ٣‬ ‫٥ ٦‬ ‫٨ ٧‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫ﺩ ( ﻗﻴﺎﺱ ) ٣ ( = ﻗﻴﺎﺱ ) ٥ (‬ ‫ﻴﺘﻁﺎﺒﻕ ﺍﻝﻤﺜﻠﺜﺎﻥ ﺇﺫﺍ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﻯ ﻁﻭﻻ ﻀﻠﻌﻴﻥ ﻭﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻊ ﻀﻠﻌﻴﻥ ﻭﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﺕ ﺯﺍﻭﻴﺘﺎﻥ ﻭﻀﻠﻊ ﻓﻲ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﻊ ﻨﻅﺎﺌﺭﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺜﻠﺙ ﺍﻵﺨﺭ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﺕ ﺍﻝﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻝﺜﻼﺙ ﻷﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﻊ ﻤﺜﻴﻼﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫٧٨(‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ﻜﺎﻨﺎ ﻗﺎﺌﻤﻲ ﺍﻝﺯﺍﻭﻴﺔ ، ﻭﻝﻬﻤﺎ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﺘﺭ .‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻤﺤﺩﺏ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬
  • 21. ‫ا‬ ‫٨٨(‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ ، ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺃﺏ‬ ‫ــــ‬ ‫=‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺩ ﺠـ‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫=‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ ﺠـ‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٩٨(‬ ‫تا‬ ‫ﺃ ﺠـ‬ ‫ﺏ ﺠـ‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫ــــ‬ ‫ﺏ ﺠـ‬ ‫ﺃﺏ‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫ﺏﺩ‬ ‫أ‬ ‫ﺠـ ﺏ = ﺃ ﺩ‬ ‫ﺏﺩ‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺸﻜل ﺴﺩﺍﺴﻲ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﻤﺭﺴﻭﻡ ﺩﺍﺨل ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ ٣ ﺴﻡ ، ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٢‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫٧٢ ٣‬ ‫ـــــ‬ ‫٢‬ ‫٩ ٣‬ ‫ـــــ‬ ‫٢‬ ‫٢‬ ‫٨١ ﺴﻡ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٠٩(‬ ‫٢‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫٢‬ ‫ﺴﻡ‬ ‫ﻁﻭل ﺍﻝﻌﻤﻭﺩ ﺍﻝﻨﺎﺯل ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ )١،٣( ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ٢ﺱ+ ﺹ=٤ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ (‬ ‫١٩(‬ ‫م‬ ‫ﺃﺩ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺩﺏ‬ ‫٤٥ ﺴﻡ‬ ‫ﺝ(‬ ‫١٢‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺹ+ ﺱ = ٢ ﺒﺎﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ٢ )ﺹ+١(٢ +٢ﺱ٢ = ٩ ، ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻴﺘﻘﺎﻁﻌﺎﻥ ﻓﻲ ﻨﻘﻁﺘﻴﻥ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻘﺎﻁﻌﺎﻥ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﻤﻤﺎﺱ ﻝﻠﺩﺍﺌﺭﺓ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﻗﻁﺭ ﻝﻠﺩﺍﺌﺭﺓ .‬ ‫ب‬
  • 22. ‫ا‬ ‫٢٩(‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ٢ ﺱ٢ + ٣ ﺹ٢ - ٨ ﺱ - ٦ ﺹ = ١‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﻨﺎﻗﺼ ًﺎ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﻨﺎﻗﺼ ًﺎ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﺍﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﺯﺍﺌ ‪‬ﺍ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ ﺩ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٣٩(‬ ‫ﻗﻁﻌ ًﺎ ﺯﺍﺌ ‪‬ﺍ ﻤﺤﻭﺭﻩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻤﻭﺍﺯ ﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺼﺎﺩﺍﺕ .‬ ‫ﹺ‬ ‫ـ ﺩ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻀﻠﻊ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﺫﻱ ﺍﺜﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻀﻠﻌ ًﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻩ‬ ‫٠٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻩ‬ ‫٥٧‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻩ‬ ‫٠٢١‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤٩(‬ ‫ﻩ‬ ‫٠٥١‬ ‫ﺘﺒﻠﻎ ﺴﺭﻋﺔ ﺠﺴﻴﻡ ٥ﻡ/ﺙ ، ﻴﻘﻁﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﺴﻴﻡ ﻓﻲ ٣ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﻗﺩﺭﻫﺎ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤٥ ﻜﻡ‬ ‫ﺏ(‬ ‫٠٠٤٥ ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫٠٠٠٥١ ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٥٩(‬ ‫٢٢‬ ‫٠٥١ ﻜﻡ‬ ‫ﺃﺭﺽ ﻤﺴﺘﻁﻴﻠﺔ ﻁﻭﻝﻬﺎ ٠٠٤ﻤﺘﺭ ، ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ٠٤٢ ﻤﺘ ‪‬ﺍ ، ﻓﺈﻥ ﻤﺴﺎﺤﺘﻬﺎ ﺒﺎﻷﻤﻴﺎل ﺍﻝﻤﺭﺒﻌـﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٦٩٠, ٠‬ ‫ﺏ(‬ ‫٦٠, ٠‬ ‫ﺝ (‬ ‫٥٧٣٠, ٠‬ ‫ﺩ (‬ ‫٦٤٢, ٠‬ ‫٦٩( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﻡ ﻋﻤﻭﺩﻴ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﻡ ﻭﻜﺎﻥ ل ﻤـﺴﺘﻘﻴﻤـﺎ ﻴـﻭﺍﺯﻱ ﻡ ،‬ ‫ً‬ ‫ـ‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫ﻓﺈﻥ:‬ ‫ﻡ١‬ ‫ﺃ (‬ ‫ل ﻋﻤﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ل ﻴﻘﻁﻊ ﻡ١ ﻭﻝﻜﻨﻪ ﻝﻴﺱ ﻋﻤﻭﺩﻴ ًﺎ ﻋﻠﻴﻪ .‬ ‫ـ‬ ‫ﻡ٢‬ ‫ﺝ (‬ ‫ل ﻴﻭﺍﺯﻱ ﻡ١ ﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬
  • 23. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫٣٢‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧٩( ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺘﻔﺼﻴل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻤﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻤﻨﺸﻭ ‪‬ﺍ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻫﺭﻤ ًﺎ ﺭﺒﺎﻋﻴ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻫﺭﻤ ًﺎ ﺜﻼﺜﻴ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫٨٩( ﻤﺨﺭﻭﻁ ﻗﺎﺌﻡ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻗﺎﻋﺩﺘﻪ ﺘﺴﺎﻭﻱ ٠٠١ ﺴﻡ٢ ، ﻗﻁﻌﻨﺎ ﺍﻝﻤﺨﺭﻭﻁ ﺒﻤﺴﺘﻭ ﻋﻤـﻭﺩﻱ‬ ‫ﹴ‬ ‫١‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ، ﻭﻴﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺭﺃﺱ ﺍﻝﻤﺨﺭﻭﻁ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﺘﺴﺎﻭﻱ٥ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ) ﻜﻤﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل( ﻓﺈﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﻘﺎﻋﺩﺓ ﻝﻠﻤﺨﺭﻭﻁ ﺍﻝﺼﻐﻴﺭ ﻫﻲ :‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫٢‬ ‫٠٢ ﺴﻡ‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫٠٨ ﺴﻡ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٩٩(‬ ‫٤ ﺴﻡ‬ ‫٠٢ ﻉ ﺴﻡ‬ ‫ﻉ‬ ‫٢‬ ‫٠٠١‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻝﺘﻨﺎﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﻴﻥ ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫ﺏ(‬ ‫٨‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺩ (‬ ‫٢‬ ‫٠٠١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺤﺎﻫـ =‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺝ (‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫ﺏ(‬ ‫ -3‬‫ﺩ ( ٣‬ ‫٤4‬ ‫٣‬ ‫٥‬ ‫، ٠٩ ﻩ > ﻫـ > ٠٨١ﻩ ﻓﺈﻥ ﻅﺎ ﻫـ =‬ ‫٢‬ ‫ﻉ‬
  • 24. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٤٢‬ ‫١٠١( ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ) ٠ ، ٢ ﻁ ( ، ﻋﺩﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺘﻘﺎﻁﻊ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺤﺘﺎ ﻫـ ﻤﻊ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ ﻴﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺼﻔﺭﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻨﻘﻁﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻨﻘﻁﺘﻴﻥ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺜﻼﺙ ﻨﻘﺎﻁ‬ ‫٢٠١( ﺤﺎ ٠٢ﻩ ﺤﺘﺎ٠١ﻩ + ﺤﺘﺎ ٠٢ﻩ ﺤﺎ ٠١ﻩ =‬ ‫ﺃ‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫(‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺤﺎ ٠٢ﻩ ﺤﺎ ٠١‬ ‫ﺝ(‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻩ‬ ‫ﺤﺘﺎ ٠٢ ﺤﺘﺎ ٠١‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻩ‬ ‫٣٠١( ١ - ٢ ﺤﺎ٢ ٥٣١ﻩ =‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺏ(‬ ‫١‬ ‫ﺝ (‬ ‫-١‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٤٠١( ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺃ ( }‬ ‫ﺏ( }‬ ‫ﺝ( }‬ ‫ﺩ( }‬ ‫٥٠١‬ ‫ط‬ ‫ﺤل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻅﺎ٢ﺱ - ٣ = ﺼﻔﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ] ٠ ،‬ ‫٢‬ ‫ ﻁ {‬‫ـ‬ ‫٦‬ ‫ﻁ‬ ‫ـ {‬‫٣‬ ‫ﻁ‬ ‫ـ {‬ ‫٦‬ ‫ﻁ‬ ‫{‬ ‫٣‬ ‫[ ﻫﻲ :‬
  • 25. ‫ا‬ ‫(‬ ‫ﺃ (‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻤﻥ ﻨﻘﻁﺔ ﺃ ﺘﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﺭﺝ ٠٧ ﻤﺘ ‪‬ﺍ ، ﻜﺎﻨﺕ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻗﻤﺔ ﺍﻝﺒـﺭﺝ ٠٦ﻩ ، ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻝﺒﺭﺝ ﺒﺎﻷﻤﺘﺎﺭ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫٥٣‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫٣‬ ‫ﺏ(‬ ‫٥٣ ٣‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ(‬ ‫٠٧ ٣‬ ‫٠٧‬ ‫ــ‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ(‬ ‫٣‬ ‫ﻤﺘ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫٦٠١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺱ = ] ١ ، ٣ [ ، ﺹ = ) ٠ ، ٢ ( ﻓﺈﻥ ﺱ ∩ ﺹ ﻫﻲ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﺨﻁ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻓﻲ ﺨﻁ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ .‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻭﻻ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺨﺎﻝﻴﺔ .‬ ‫٧٠١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ ) ﺱ ( =‬ ‫١‬ ‫ــ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺠﺒﺔ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ]ﺼﻔﺭ ، ∞ ( .‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻨﺴﺒﻴﺔ .‬ ‫٨٠١ ( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( =‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ(‬ ‫ﺩ(‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺩ )ﺱ( ﻫﻭ :‬ ‫ﺡ - } ﺼﻔﺭ {‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺃ (‬ ‫٥٢‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫٣‬ ‫ــ‬ ‫٢‬ ‫٢‬ ‫ــ‬ ‫٣‬ ‫∞‬ ‫ﺤﺎ ٣ ﺱ‬ ‫ـــ‬ ‫٢ﺱ‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺼﻔﺭ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ـــ‬ ‫س‬ ‫٠‬ ‫ﺤﺎ ٣ﺱ‬ ‫٢ﺱ ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬
  • 26. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫٩٠١ ( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ : ﺩ )ﺱ( =‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﺱ + ٤ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺱ ≤ ٢‬ ‫٢‬ ‫ﺱ + ٢ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺱ > ٢‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺡ - } ٢{‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻤﻭﺠﺒﺔ ﻓﻘﻁ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻓﺈﻥ :‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺡ .‬ ‫ﺏ(‬ ‫٦٢‬ ‫ﺩ ) ﺱ ( ﻏﻴﺭ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻨﺩ ﺱ = ﺼﻔﺭ‬ ‫٠١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( = ﻅﺎ٢ﺱ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺸﺘﻘﺔ َ ) ﺱ ( ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫ﺩ (٢ ٢‬ ‫١١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ)ﺱ( ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ )ﺃ،ﺏ( ﺒﺤﻴﺙ ﺩ )ﺱ( > ﺼﻔﺭ ﻋﻠﻰ )ﺃ،ﺏ(، ﺩ )ﺱ( < ﺼﻔﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ) ﺃ ، ﺏ ( ﻓﺈﻥ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻰ ) ﺃ ، ﺏ ( ﻴﻜﻭﻥ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻤﺘﺫﺒﺫﺒ ًﺎ ﺼﻌﻭ ‪‬ﺍ ﻭﻨﺯﻭﻻ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ‬ ‫ـ‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﻤﻘﻌ ‪‬ﺍ ﺇﻝﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭ ﺩ )ﺱ( ﺩﺍﻝﺔ ﺘﻨﺎﻗﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻤﻘﻌ ‪‬ﺍ ﺇﻝﻰ ﺍﻷﺴﻔل ﻭ ﺩ )ﺱ( ﺩﺍﻝﺔ ﺘﻨﺎﻗﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩ (‬ ‫ﻝﻪ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺼﻐﺭﻯ ﻋﻠﻰ ) ﺃ ، ﺏ( .‬ ‫٢١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻝﺩﻴﻨﺎ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺒﻤﺭﻭﺭ ﺍﻝﺯﻤﻥ ﺒﻤﻌﺩل ﺜﺎﺒﺕ ﻫﻭ ١ ﺴﻡ /ﺜﺎﻨﻴﺔ، ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﻤﻌﺩل ﺘﻐﻴﺭ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ ٢ ﺴﻡ ﻫﻭ:‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻁ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫١ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫٢ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺩ ( ٤ ﻁ ﺴﻡ٢ / ﺜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫٠‬
  • 27. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫٣١١(‬ ‫١‬‫ﺃ (‬ ‫ﺏ(‬ ‫دة ا‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺱ + ١ ﺩﺱ =‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٢‬‫٣‬ ‫ﺝ (‬ ‫٤‬‫٥١‬ ‫ﺩ (‬ ‫٤١١(‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٤‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺃ( ﺹ‬ ‫=‬ ‫١‬ ‫ﺩﺹ‬ ‫ـــ =‬ ‫ﺱ٢ + ١‬ ‫ﺩﺱ‬ ‫٢ﺱ‬‫ـــــ + ﺙ‬ ‫٢‬ ‫)ﺱ٢ + ١(‬ ‫ﺏ ( ﺹ = ﻅﺎ-١ ﺱ + ﺙ‬ ‫ﺝ(ﺹ =‬ ‫١‬ ‫ــــ + ﺙ‬ ‫ﺱ+١‬ ‫ﺩ ( ﺹ = ﻅﺘﺎ-١ ﺱ + ﺙ‬ ‫ﻓﺈﻥ :‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٧٢‬
  • 28. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٨٢‬ ‫٥١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( = ﺱ - ١ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺩ ) ﺱ ( ﻭﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ﺱ = ﺼﻔﺭ ﺇﻝﻰ ﺱ = ٢ ﺘﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ ( ﺼﻔﺭﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ( ٢‬ ‫ﺝ ( ١‬ ‫ﺩ ( ٤‬ ‫٦١١( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺩ )ﺱ( =‬ ‫ﺱ‬ ‫]ﺃ،ﺏ[ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺩ )ﺱ(:‬ ‫ﺭ )ﻥ( ﺩ ﻥ ﺤﻴﺙ ﺭ )ﻥ( ﺩﺍﻝﺔ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺃ ( ﺘﺯﺍﻴﺩﻴﺔ .‬ ‫ﺏ ( ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻼﺸﺘﻘﺎﻕ ﻓﻲ ) ﺃ ، ﺏ ( .‬ ‫ﺝ ( ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ .‬ ‫ﺩ ( ﺸﺎﻤﻠﺔ .‬ ‫٢‬ ‫٧١١( ﺇﺫﺍ ﺩ ‪‬ﺭﻨﺎ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺒﻴﻥ ﺹ = ﺱ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻜﺎﻤﻠﺔ ، ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺤﺠﻡ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫ﻁ‬ ‫٢‬ ‫ﺏ(‬ ‫ﺝ (‬ ‫ﻁ‬ ‫‪Ø‬‬ ‫4‬ ‫٤‬ ‫ﻁ‬ ‫٥‬ ‫ﺩ (‬ ‫٨١١(‬ ‫ﻁ‬ ‫٣‬ ‫ﺱ ﻫـ‬ ‫ﺃ ( ﻫـ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺩﺱ =‬ ‫+ ﺙ‬ ‫ﺏ ( ﺱ ﻫـﺱ - ﻫـﺱ + ﺙ‬ ‫ﺝ ( ﺱ ﻫـﺱ + ﻫـﺱ + ﺙ‬ ‫ﺩ ( ﻫـﺱ - ﺱ + ﺙ‬ ‫، ﺹ = ﺼﻔﺭ ، ﺱ = ١ ﺤﻭل ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺴﻴﻨﺎﺕ ﺩﻭﺭﺓ‬
  • 29. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫٩٢‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٩١١( ﺍﻝﻤﺴﺘﻁﻴل ﺍﻝﺫﻱ ﻤﺴﺎﺤﺘﻪ ﺘﺴﺎﻭﻱ ٠٠١ ﺴﻡ٢ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ﺃﺼﻐﺭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻫﻭ :‬ ‫ﺃ ( ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻁﻭﻝﻪ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﻀﻌﻑ ﻋﺭﻀﻪ .‬ ‫ﺏ ( ﻤﺭﺒﻊ .‬ ‫ﺝ ( ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻁﻭﻝﻪ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻤﺜﺎل ﻋﺭﻀﻪ .‬ ‫ﺩ ( ﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺄﻝﺔ ﻤﺴﺘﺤﻴل .‬ ‫٠٢١( ﻤﻌﺩل ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺨﻤﺴﺔ ﺃﺸﺨﺎﺹ = ٠٣ ﻋﺎﻤ ًﺎ ، ﻭﻤﻌـﺩل ﺃﻋﻤـﺎﺭ ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﻤـﻨﻬﻡ ﻴـﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ـ‬ ‫٥٢ ﻋﺎﻤ ًﺎ . ﻓﺈﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻝﺸﺨﺹ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ ﻴﻜﻭﻥ :‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ ( ٥ ﺴﻨﻭﺍﺕ .‬ ‫ﺏ ( ٠٢ ﺴﻨﺔ .‬ ‫ﺝ ( ٥٢ ﺴﻨﺔ .‬ ‫ﺩ ( ٠٥ ﺴﻨﺔ .‬ ‫١٢١( ﻝﻜﻲ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻝﺘﻔﺎﻭﺕ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﺎ ؛ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺤﺴﺏ :‬ ‫ﺃ (ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫ﺏ ( ﺍﻝﻭﺴﻴﻁ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫ﺝ ( ﺍﻝﻤﻨﻭﺍل ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫ﺩ ( ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻝﻠﺩﺭﺠﺎﺕ .‬ ‫٢٢١( ﺍﻝﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ ﺘﻤﺜل ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻠﻜﻬـﺎ ﻤﻌﻠﻤـﻭ‬ ‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺎ، ﺤﻴﺙ ﻋﺩﺩﻫﺎ ٦٣ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﻤﺎ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺍﻝﺼﻨﻊ ؟‬ ‫ﺃ ( ٨١‬ ‫ﺏ ( ٢١‬ ‫ﻴﺎﺒﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺃﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺝ ( ٩‬ ‫ﺩ ( ﻻﺸﻲﺀ ﻤﻤﺎ ﺫﻜﺭ .‬ ‫٨ْ0‬ ‫ْ05‬ ‫ﺃﻝﻤﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ْ04‬ ‫٧ْ0‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﻜﻭﺭﻴﺔ‬
  • 30. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت وا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫٣٢١( ﺘﻤﺜل ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺱ ، ﺹ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻭﺭ :‬ ‫ﺃ( ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ًﺎ ﻁﺭﺩﻴ ًﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺏ ( ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ًﺎ ﻋﻜﺴﻴ ًﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ .‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺝ ( ﻋﺩﻡ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ .‬ ‫ﺱ‬ ‫٤٢١( ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺘﻴﻥ :‬ ‫ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫٦‬ ‫٤‬ ‫٧‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٦‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٠١‬ ‫٨‬ ‫ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٧‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ ( - ٨٧,٠‬ ‫ﺏ( -٧٨,٠‬ ‫ﺝ ( ٨٧,٠‬ ‫ﺩ ( ٧٨,٠‬ ‫٥٢١( ﺼﻨﺩﻭﻕ ﻴﺤﻭﻱ ٥ ﻜﺭﺍﺕ ﺒﻴﺽ ، ٤ ﻜﺭﺍﺕ ﺤﻤﺭ ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ، ‪‬ﺤﺒﺕ ﻤﻨﻪ ﻜﺭﺘﺎﻥ ﻤﻌ ًﺎ ،‬ ‫ـ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻓﺈﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻜﺭﺘﺎﻥ ﺤﻤﺭﺍﻭﻴﻥ ﻴﺴﺎﻭﻱ :‬ ‫ﺃ (‬ ‫٤‬ ‫٩‬ ‫ﺏ(‬ ‫٥‬ ‫٦٣‬ ‫ﺝ (‬ ‫١‬ ‫٦‬ ‫ﺩ (‬ ‫١‬ ‫٤‬ ‫٠٣‬
  • 31. ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫١٣‬ ‫‪www.tqc.edu.sa‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )٦٢١ ﺇﻝﻰ ٣٣١( ﻅﻠل ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺃ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﻤﺯ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺨﺎﻁﺌﺔ .‬ ‫٦٢١(‬ ‫ﻝﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻙ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﺩﺩ ﺃﻭﻝﻲ ﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﺩ < ﻙ‬ ‫ﺃ‬ ‫٧٢١(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻥ ﻋﺩ ‪‬ﺍ ﺼﺤﻴﺤ ًﺎ ﻤﻭﺠﺒ ًﺎ ﻓﺈﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻋـﺩﺍﺩ ﻥ ، ﻥ + ١ ، ﻥ + ٢ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃﻭﻝﻴ ًﺎ .‬ ‫ـ‬ ‫ﺃ‬ ‫٨٢١(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺱ < ﺼﻔﺭ‬ ‫س‬ ‫٢ =‬ ‫ص‬ ‫٤‬ ‫ﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫= ٢ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺱ ﻭ ﺹ‬ ‫‪‬‬ ‫.ﺃ‬ ‫٩٢١(‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺠﺫﻭﺭ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺱ٤ - ﺱ٣ + ٢ ﺱ + ١ = ﺼﻔﺭ ، ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺼﺤﻴﺤﺔ.ﺏ‬ ‫٠٣١(‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺜﻠﺙ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻗﺎﺌﻡ ﺍﻝﺯﺍﻭﻴﺔ ، ﺃﻁﻭﺍل ﺃﻀﻼﻋﻪ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺼﺤﻴﺤﺔ ، ﻭﺃﺤﺩ ﺍﻝﻀﻠﻌﻴﻥ ﺍﻝﻘـﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﻴﺴﺎﻭﻱ ٥ . ﺃ‬ ‫١٣١(‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﻋﺩﺩ ﺼﺤﻴﺢ ﻝﻭ ﺃﻀﻴﻑ ﺇﻝﻴﻪ ﻤﻘﻠﻭﺒﻪ ﻝﻜﺎﻥ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻤﺴﺎﻭﻴ ًﺎ ﻝﻠﻌﺩﺩ ٥ . ﺏ‬ ‫ـ‬ ‫٢‬ ‫د س‬ ‫س ﺃ‬ ‫٢٣١(‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺤﺴﺎﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻲ‬ ‫٣٣١(‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻡ ﻤﺴﺘﻭﻴ ًﺎ ﻭ ﻥ ﻨﻘﻁﺔ ﺨﺎﺭﺠﺔ ﻋﻨﻪ، ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺴﺘﻭ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻴﻤﺭ ﺒﺎﻝﻨﻘﻁﺔ‬ ‫ﹴ‬ ‫ـ ‪‬‬ ‫٢‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﻥ ﻭﻴﻭﺍﺯﻱ ﻡ . ﺃ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﻜﺎﻤل‬ ‫١‬