Лекция на летней школе (Русского репортера)

1. Как их заставить хотеть того, чего
мы хотим, чтобы они хотели?
Александр М. Сидоркин
Институт образования НИУ ВШЭ

2. Образование каменного века
• Неандертальцы и мы (орудия труда)
• Три дара детства: Альтрициальность,
любопытство, и игра
– Выход за пределы самообучаемости
• Власть как механизм извлечения труда
• Три социальные технологии
организованного образования:
– Ученичество, школа, массовая школа

3. Основная проблема образования
• Основная проблема экономики:
– Как извлечь труд из человека
• Основная проблема образования:
– Как извлечь учебный труд из учащегося
• Основная проблема образования эпохи
массовой школы:
– Как извлечь достаточный уровень труда из
ВСЕХ детей, при отсутствии сильных стимулов
(зарплата и насилие)

4. Трудности извлечения труда
• John Dewey, The Child and The Curriculum,
1902:
«Корневая причина того, что школа не может
организоваться как естественная социальная
единица состоит в отсутствии общей и
продуктивной деятельности»
• Учение – плохая системообразующая
деятельность («Социальный клей»)

5. Дети как класс: Технологии
внеэкономического принуждения
• введение определенной детской одежды;
• отделение от взрослых в игре и работе;
• преувеличение детской незрелости;
• идея детской невинности, которую необходимо
оберегать;
• связь школы с определенным биологическим
возрастом;
• лишение учащихся политической свободы,
самоуправления и других ранее имеющихся у них прав;
• телесные наказания (с 15 века)
• режим навязчивого надзора
• Любовь к детям как механизм аффективного контроля

6. Заблуждение №1
Прогрессивистская утопия
• Поиск видов деятельности интересных
детям (или в их интересах), которые также
могут быть обучающими
• Слабое звено теории – перенос интереса.
Это возможно, но недостаточно
• Через деятельность - слишком долгий путь
к учению
• Дайан Равитч – исторический анализ
провала прогрессивистов

7. Заблуждение № 2
Легенда о внутренней мотивации
• Edward Deci (1971): студенты занимались
паззлами, за плату или без. В перерывах те,
кому не платили, продолжали играть
• Mark Lepper (1973): одним дошкольникам
давали награду за рисование, другим нет.
Через неделю те, кого награждали были
менее заинтересованы в рисовании.

8. Легенда о внутренней мотивации
• Любая мотивация внешняя, различия в типе
габитуса. Оплата или одобрение. Мотив
всегда социален. Bourdieu –
незаинтересованый акт невозможен.
• Раскрытие подлинного мотива есть
пересказ истории другими словами.
Внутренний мотив=социально одобряемый.
Внешний=низкий.
• Мотив не причина, а последствие действия.

9. Легенда о внутренней мотивации
• Фиктивный тезис – все дети от природы
любознательны и не нуждаются во внешних
мотиваторах
• Подлинный тезис – дети должны любить
учиться, то есть не требовать награды
• Надо признать дефицит интереса к знаниям

10. Заблуждение №3
Выбор и конкуренция
• Теория выбора школы, конкуренции между
школами. Ваучеры (Milton Friedman)
• Что есть принудительное потребление? Это
налог. Выбор не потреблять образование
рассматривается как признак незрелости.
Его нельзя сделать.
• Троцкистский выбор или почему ваучеры
не сработают

11. Заблуждение №4
Госприемка 2.0
• Реформы подотчетности с 1980-х
• Стандарты, измерения, оценка работы
педагогов
• Campbell’s law
• Позициональное благо. Усиление
интенсивности труда в одной школе
снижает интенсивность в другой.

12. Решение №1
Отношенческая экономика школы
• Общий принцип: Обмен учебного труда на
услуги
• Контексты общей или сбалансированной
взаимности (на уровне класса), или
перераспределения (на уровне школы)
• Административное принуждение через
контроль социальных ресурсов (общение,
репутация, спорт, развлечения)
– Особый случай – Doug Lemov

13. Превращение отношений
• Эротические (неопосредованные)
• Афинические (опосредованные)
• Два типа превращения
1. Э→А
2. А1→ Э → А2
• Гибридизация института школы

14. Решение № 2
Оплата учебного труда
• Откуда взять деньги?
– Сократить расходы на школы
• За что платить?
– Ваучер на образование
– Оценочные инструменты
• Кому платить?
– Родители или опекуны, траст
– Индексация по СЭС

15. Проблемы с решением №2
• Рынок содержания образования
• Недостаток оценочных средств
• Освобождение детей
• Социальные потрясения:
– Сокращение численности учителей
– Kunskapsskolan
– Нарушение ритуальных циклов
• Поиск новых форм социализации

16. Решение № 3
Конец учения
• Роботизация экономики → Снижение
потребности в труде → Резкий рост
безработицы
• Образование перестает вращаться вокруг
учения, а становится местом продления
детства
• Образование – суррогат труда, источник
идентичности и социальной стабильности