SlideShare a Scribd company logo
Проблема невидимого
в образовании
Александр М. Сидоркин
Институт образования
Высшая школа экономики
Загадки науки об образовании
1. Нераспространяемость лучшего опыта
2. Маленькие размеры эффектов всех
масштабных реформ и воздействий
3. Необъяснимый «динамический
консерватизм» образовательных
организаций (Larry Cuban)
4. Зависимость действенности любых мер от
контекста (эвфемизм сложности)
Медицинская история
• Теория миазмов Галена со 2 века н.э.
до Пастера (1864)
– Эпидемии уничтожали до половины населения
– Доктора убивали тысячи пациентов родильных
домов (Ignaz Semmelweis, 1847)
• Мы знаем о микроорганизмах с 1665
(Antonie Philips van Leeuwenhoek)
• 200 лет прошло между открытием микробов и
теорией патогенов. Еще 80 лет до пеницилина
• Нельзя делать гипотезы о том, чего не видишь
• Но видеть глазами ≠ видеть теоретически
Гипотеза
• Что если и в образовании мы просто не
видим какого-то феномена?
• Или мы видим, но не признаем его роль?
• Что если у нас есть эпистемологическое
«слепое пятно?»
• Что если мы стоим на пороге открытия
этого феномена?
• Что если я вам расскажу, что это?
Есть ли у нас другие слепые пятна?
• Мы (люди) не видим микробов, большей
части светового спектра
• Не слышим ультразвука
• Не ощущаем радиации
• Очень плохо оцениваем вероятность событий
• Видим паттерны там, где их нет. И наоборот
• Не можем оценить причинности
• У нас нет статистического органа чувств
Вещное смещение (Entic Bias)
• В физическом мире - объекты, их качества,
взаимодействия, и наши действия по
отношению к ним
• Во всех языках есть существительные, глаголы,
прилагательные – аппарат описания объектов,
действий, событий
• Эксплицитное мышление есть орган
предметной деятельности
• Понимание социальных отношений вытеснено
в сферу тацитного мышления
• Эволюционно выгодно не замечать своей
культуры, не осознавать матрицы отношений
Онтология отношений
• Допущение первичности отношений
• Действия вне отношений бессмысленны
• Идентичность действия А действию В
несостоятельна
• Одно и то же действие в разных
отношенческих матрицах может быть прямо
противоположным по смыслу и результату
• Именно этим объясняются все загадки науки
об образовании: Мы видим, измеряем и
повторяем действия
История
• Buber “im Anfang ist die Beziehung”
• Bakhtin, Dewey, Gadamer, and Heidegger
• Макаренко «Педагогика отношений»
• Феминистсты N. Noddings, J.R.Martin,
C.Gilligan
• Frank Margonis “Pedagogy of relation”
• No Education without Relation, Peter Lang,
2004
Манифест педагогики отношений
1. Отношения более реальны, чем вещи, которые они соединяют.
Люди и вещи приобретают реальность только в отношении к
другим существам и вещам
2. Личность есть узел множества пересекающихся отношений.
Распутать узел значит устранить личность. Не мы имеем
отношения, но отношения имеют нас.
3. Человек не обладает властью и знанием. Это лишь отношения,
которые актуализируются совместно с другими людьми.
4. Человеческие отношения существуют через общие практики.
5. Отношения сложны и не могут быть описаны через отдельные
высказывания. Описание отношений есть производство
многоголосого текста.
Манифест педагогики отношений
6. Отношения первичны, действия вторичны. Действия и слова не
имеют аутентичного смысла; они приобретают смысл лишь в
контексте определенных отношений.
7. Образование есть строительство образовательных отношений.
Цели и результаты образования могут быть представлены как
конкретные отношения с собой, другими, с миром.
8. Образовательные отношения отличаются от других своей
переходной природой. Они существуют, чтобы включить
учащегося в более широкую сеть отношений вне своих
пределов.
9. Отношения не обязательно благо, они не являются
нравственной ценностью. Господство так же отношенно, как и
любовь.
К построению исследовательской
программы
• Теория матрицы отношений (экономический,
властный, культурный уровни, их
взаимодействие)
• Семиотические поля, придающие
высказываниям и действиям смысл и вектор
• Измерительные инструменты качества и
интенсивности отношений внутри
организации
• Измерение взаимодетерминации (Bandura) и
матричной зависимости
Еще одна медицинская аналогия
• Многие лекарства показывают нулевую
эффективность на большой случайной
выборке. Но они эффективны на выборке с
определенным генетическим типом
• Сама методология клинических испытаний
делает феномен генетического
разнообразия ненаблюдаемым
• Наука не только устраняет слепые пятна, но
и создает новые
Например
• Возьмем воздействие А, его наблюдаемый
эффект ↑, но только в системе Х.
• В системе Y то же воздействие А имеет
эффект ↓
•
𝐴 𝑥 +𝐴 𝑦
2
= ↕, т.е. средний эффект воздействия
A стремится к нулю
• Этим объясняются загадки науки об
образовании
• Вопрос тождества. Насколько А=А?
Что нам может дать
отношенческая парадигма
• Если бы мы имели типологию социальных
отношений, то могли бы искать
воздействия, эффективные только для
определенного типа систем
• Если бы мы понимали логику эволюции
систем, мы бы улучшали или меняли
экосистемы отношений, а не гоняли
регрессии

More Related Content

Similar to Проблема невидимого в образовании

Педагогика авторитета
Педагогика авторитетаПедагогика авторитета
Педагогика авторитета
Александра Коновалова
 
Методологические принципы психологии
Методологические принципы  психологииМетодологические принципы  психологии
Методологические принципы психологии
Андрей Четвериков
 
Какая у нас сегодня температура в группе?
Какая у нас сегодня температура в группе?Какая у нас сегодня температура в группе?
педсовет социализация
педсовет социализацияпедсовет социализация
педсовет социализация
ELena Khrenova
 
презантация
презантацияпрезантация
презантацияlarinRiff
 
творчество левенцова к
творчество левенцова ктворчество левенцова к
творчество левенцова к
elenademidovich76
 
пед. стереотипы
пед. стереотипыпед. стереотипы
пед. стереотипы
ssuser853d08
 
этнометодология Батырова
этнометодология Батыроваэтнометодология Батырова
этнометодология БатыроваDina Batyrova
 
новая школа 2016 июнь
новая школа 2016 июньновая школа 2016 июнь
новая школа 2016 июнь
iECARUS Innovative Educational Center
 
363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...
363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...
363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...ivanov15548
 
Силиванова К.В. Основы преобразующего мышления
Силиванова К.В.  Основы преобразующего мышленияСиливанова К.В.  Основы преобразующего мышления
Силиванова К.В. Основы преобразующего мышления
Ксения Силиванова
 
Хаос: сколь осталось жить образованию?
Хаос: сколь осталось жить образованию?Хаос: сколь осталось жить образованию?
Хаос: сколь осталось жить образованию?
Софья Митрошина
 
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...viksol
 
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...viksol
 
1[1]
1[1]1[1]
1[1]sk1ll
 
Генетик-тест
Генетик-тестГенетик-тест
Генетик-тестmaltzewa
 
современная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениями
современная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениямисовременная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениями
современная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениямиalbina
 
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действияУниверсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Yury Romanov
 

Similar to Проблема невидимого в образовании (20)

Прэзентацыя да занятку "Фемінізацыя мовы"
Прэзентацыя да занятку "Фемінізацыя мовы"Прэзентацыя да занятку "Фемінізацыя мовы"
Прэзентацыя да занятку "Фемінізацыя мовы"
 
Педагогика авторитета
Педагогика авторитетаПедагогика авторитета
Педагогика авторитета
 
Методологические принципы психологии
Методологические принципы  психологииМетодологические принципы  психологии
Методологические принципы психологии
 
Какая у нас сегодня температура в группе?
Какая у нас сегодня температура в группе?Какая у нас сегодня температура в группе?
Какая у нас сегодня температура в группе?
 
педсовет социализация
педсовет социализацияпедсовет социализация
педсовет социализация
 
презантация
презантацияпрезантация
презантация
 
творчество левенцова к
творчество левенцова ктворчество левенцова к
творчество левенцова к
 
пед. стереотипы
пед. стереотипыпед. стереотипы
пед. стереотипы
 
этнометодология Батырова
этнометодология Батыроваэтнометодология Батырова
этнометодология Батырова
 
новая школа 2016 июнь
новая школа 2016 июньновая школа 2016 июнь
новая школа 2016 июнь
 
363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...
363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...
363.история педагогики феномен эмпатии в истории педагогической мысли и тракт...
 
Силиванова К.В. Основы преобразующего мышления
Силиванова К.В.  Основы преобразующего мышленияСиливанова К.В.  Основы преобразующего мышления
Силиванова К.В. Основы преобразующего мышления
 
Хаос: сколь осталось жить образованию?
Хаос: сколь осталось жить образованию?Хаос: сколь осталось жить образованию?
Хаос: сколь осталось жить образованию?
 
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
 
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
вебинар психологическое сопровождение_внедрения_инноваций_в_учебно-воспитател...
 
1[1]
1[1]1[1]
1[1]
 
Генетик-тест
Генетик-тестГенетик-тест
Генетик-тест
 
современная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениями
современная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениямисовременная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениями
современная система организации обучения детей с интеллектуальными нарушениями
 
важно
важноважно
важно
 
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действияУниверсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
 

More from Alexander Sidorkin

Подготовка и аттестация научных кадров за рубежом
Подготовка и аттестация научных кадров за рубежомПодготовка и аттестация научных кадров за рубежом
Подготовка и аттестация научных кадров за рубежом
Alexander Sidorkin
 
Как забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежность
Как забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежностьКак забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежность
Как забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежность
Alexander Sidorkin
 
Школьная реформа в США
Школьная реформа в СШАШкольная реформа в США
Школьная реформа в США
Alexander Sidorkin
 
Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)
Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)
Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)
Alexander Sidorkin
 
Магистратуры и аспирантуры сша
Магистратуры и аспирантуры сшаМагистратуры и аспирантуры сша
Магистратуры и аспирантуры сша
Alexander Sidorkin
 
Teach for america
Teach for americaTeach for america
Teach for america
Alexander Sidorkin
 
Бакалавриат для учителей в сша
Бакалавриат для учителей в сшаБакалавриат для учителей в сша
Бакалавриат для учителей в сша
Alexander Sidorkin
 
Глобальные тренды подготовки педагогов
Глобальные тренды подготовки педагоговГлобальные тренды подготовки педагогов
Глобальные тренды подготовки педагогов
Alexander Sidorkin
 
Чего мы не знаем об образовании
Чего мы не знаем об образованииЧего мы не знаем об образовании
Чего мы не знаем об образовании
Alexander Sidorkin
 
Как заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотели
Как заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотелиКак заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотели
Как заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотели
Alexander Sidorkin
 
Теоретические рамки изучения инноваций в образовании
Теоретические рамки изучения инноваций в образованииТеоретические рамки изучения инноваций в образовании
Теоретические рамки изучения инноваций в образовании
Alexander Sidorkin
 
Магистерская диссертация как отмирающий жанр
Магистерская диссертация как отмирающий жанрМагистерская диссертация как отмирающий жанр
Магистерская диссертация как отмирающий жанр
Alexander Sidorkin
 
Современный университет
Современный университетСовременный университет
Современный университет
Alexander Sidorkin
 
Трудовая теория образования
Трудовая теория образованияТрудовая теория образования
Трудовая теория образования
Alexander Sidorkin
 
Экономика отношений
Экономика отношенийЭкономика отношений
Экономика отношений
Alexander Sidorkin
 
встроенное профессиональное развитие
встроенное профессиональное развитиевстроенное профессиональное развитие
встроенное профессиональное развитие
Alexander Sidorkin
 

More from Alexander Sidorkin (16)

Подготовка и аттестация научных кадров за рубежом
Подготовка и аттестация научных кадров за рубежомПодготовка и аттестация научных кадров за рубежом
Подготовка и аттестация научных кадров за рубежом
 
Как забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежность
Как забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежностьКак забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежность
Как забивать гвозди отверткой, или Университетские рейтинги как неизбежность
 
Школьная реформа в США
Школьная реформа в СШАШкольная реформа в США
Школьная реформа в США
 
Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)
Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)
Оценка труда учителей по учебным достжениям учащихся (Value added model)
 
Магистратуры и аспирантуры сша
Магистратуры и аспирантуры сшаМагистратуры и аспирантуры сша
Магистратуры и аспирантуры сша
 
Teach for america
Teach for americaTeach for america
Teach for america
 
Бакалавриат для учителей в сша
Бакалавриат для учителей в сшаБакалавриат для учителей в сша
Бакалавриат для учителей в сша
 
Глобальные тренды подготовки педагогов
Глобальные тренды подготовки педагоговГлобальные тренды подготовки педагогов
Глобальные тренды подготовки педагогов
 
Чего мы не знаем об образовании
Чего мы не знаем об образованииЧего мы не знаем об образовании
Чего мы не знаем об образовании
 
Как заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотели
Как заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотелиКак заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотели
Как заставить их хотеть того, что мы хотим, чтобы они хотели
 
Теоретические рамки изучения инноваций в образовании
Теоретические рамки изучения инноваций в образованииТеоретические рамки изучения инноваций в образовании
Теоретические рамки изучения инноваций в образовании
 
Магистерская диссертация как отмирающий жанр
Магистерская диссертация как отмирающий жанрМагистерская диссертация как отмирающий жанр
Магистерская диссертация как отмирающий жанр
 
Современный университет
Современный университетСовременный университет
Современный университет
 
Трудовая теория образования
Трудовая теория образованияТрудовая теория образования
Трудовая теория образования
 
Экономика отношений
Экономика отношенийЭкономика отношений
Экономика отношений
 
встроенное профессиональное развитие
встроенное профессиональное развитиевстроенное профессиональное развитие
встроенное профессиональное развитие
 

Проблема невидимого в образовании

  • 1. Проблема невидимого в образовании Александр М. Сидоркин Институт образования Высшая школа экономики
  • 2. Загадки науки об образовании 1. Нераспространяемость лучшего опыта 2. Маленькие размеры эффектов всех масштабных реформ и воздействий 3. Необъяснимый «динамический консерватизм» образовательных организаций (Larry Cuban) 4. Зависимость действенности любых мер от контекста (эвфемизм сложности)
  • 3. Медицинская история • Теория миазмов Галена со 2 века н.э. до Пастера (1864) – Эпидемии уничтожали до половины населения – Доктора убивали тысячи пациентов родильных домов (Ignaz Semmelweis, 1847) • Мы знаем о микроорганизмах с 1665 (Antonie Philips van Leeuwenhoek) • 200 лет прошло между открытием микробов и теорией патогенов. Еще 80 лет до пеницилина • Нельзя делать гипотезы о том, чего не видишь • Но видеть глазами ≠ видеть теоретически
  • 4. Гипотеза • Что если и в образовании мы просто не видим какого-то феномена? • Или мы видим, но не признаем его роль? • Что если у нас есть эпистемологическое «слепое пятно?» • Что если мы стоим на пороге открытия этого феномена? • Что если я вам расскажу, что это?
  • 5. Есть ли у нас другие слепые пятна? • Мы (люди) не видим микробов, большей части светового спектра • Не слышим ультразвука • Не ощущаем радиации • Очень плохо оцениваем вероятность событий • Видим паттерны там, где их нет. И наоборот • Не можем оценить причинности • У нас нет статистического органа чувств
  • 6. Вещное смещение (Entic Bias) • В физическом мире - объекты, их качества, взаимодействия, и наши действия по отношению к ним • Во всех языках есть существительные, глаголы, прилагательные – аппарат описания объектов, действий, событий • Эксплицитное мышление есть орган предметной деятельности • Понимание социальных отношений вытеснено в сферу тацитного мышления • Эволюционно выгодно не замечать своей культуры, не осознавать матрицы отношений
  • 7. Онтология отношений • Допущение первичности отношений • Действия вне отношений бессмысленны • Идентичность действия А действию В несостоятельна • Одно и то же действие в разных отношенческих матрицах может быть прямо противоположным по смыслу и результату • Именно этим объясняются все загадки науки об образовании: Мы видим, измеряем и повторяем действия
  • 8. История • Buber “im Anfang ist die Beziehung” • Bakhtin, Dewey, Gadamer, and Heidegger • Макаренко «Педагогика отношений» • Феминистсты N. Noddings, J.R.Martin, C.Gilligan • Frank Margonis “Pedagogy of relation” • No Education without Relation, Peter Lang, 2004
  • 9. Манифест педагогики отношений 1. Отношения более реальны, чем вещи, которые они соединяют. Люди и вещи приобретают реальность только в отношении к другим существам и вещам 2. Личность есть узел множества пересекающихся отношений. Распутать узел значит устранить личность. Не мы имеем отношения, но отношения имеют нас. 3. Человек не обладает властью и знанием. Это лишь отношения, которые актуализируются совместно с другими людьми. 4. Человеческие отношения существуют через общие практики. 5. Отношения сложны и не могут быть описаны через отдельные высказывания. Описание отношений есть производство многоголосого текста.
  • 10. Манифест педагогики отношений 6. Отношения первичны, действия вторичны. Действия и слова не имеют аутентичного смысла; они приобретают смысл лишь в контексте определенных отношений. 7. Образование есть строительство образовательных отношений. Цели и результаты образования могут быть представлены как конкретные отношения с собой, другими, с миром. 8. Образовательные отношения отличаются от других своей переходной природой. Они существуют, чтобы включить учащегося в более широкую сеть отношений вне своих пределов. 9. Отношения не обязательно благо, они не являются нравственной ценностью. Господство так же отношенно, как и любовь.
  • 11. К построению исследовательской программы • Теория матрицы отношений (экономический, властный, культурный уровни, их взаимодействие) • Семиотические поля, придающие высказываниям и действиям смысл и вектор • Измерительные инструменты качества и интенсивности отношений внутри организации • Измерение взаимодетерминации (Bandura) и матричной зависимости
  • 12. Еще одна медицинская аналогия • Многие лекарства показывают нулевую эффективность на большой случайной выборке. Но они эффективны на выборке с определенным генетическим типом • Сама методология клинических испытаний делает феномен генетического разнообразия ненаблюдаемым • Наука не только устраняет слепые пятна, но и создает новые
  • 13. Например • Возьмем воздействие А, его наблюдаемый эффект ↑, но только в системе Х. • В системе Y то же воздействие А имеет эффект ↓ • 𝐴 𝑥 +𝐴 𝑦 2 = ↕, т.е. средний эффект воздействия A стремится к нулю • Этим объясняются загадки науки об образовании • Вопрос тождества. Насколько А=А?
  • 14. Что нам может дать отношенческая парадигма • Если бы мы имели типологию социальных отношений, то могли бы искать воздействия, эффективные только для определенного типа систем • Если бы мы понимали логику эволюции систем, мы бы улучшали или меняли экосистемы отношений, а не гоняли регрессии