2. Місце організаційних формМісце організаційних форм
у процесі навчанняу процесі навчання
(за В.Лозовою, Г.Троцко)(за В.Лозовою, Г.Троцко)
Зміст освітиЗміст освіти
МетаМета
навчаннянавчання
МетодиМетоди
НавчанняНавчання
ОрганізаційніОрганізаційні
формиформи
РеальніРеальні
результатирезультати
3. Суттєві ознакиСуттєві ознаки
організаційних форморганізаційних форм
(за В.Лозовою, Г.Троцко)(за В.Лозовою, Г.Троцко)
Суттєві ознаки організаційних форм
Навчально-
організаційні
функції
Характер
спілкування
Режим
(часовий,
просторовий)
Послідовніст
ь роботи
4. Чинники впливу на розвитокЧинники впливу на розвиток
уроку як форми організаціїуроку як форми організації
навчального процесунавчального процесу
УрокУрок
ОсобистістОсобистіст
ь учняь учня
ОсобистістОсобистіст
ь учителяь учителя
Педагогічні концепції,
технології, методики
Інтеграція,
інтеграційні зв’язки
Особливості розвитку
суспільства
Замовлення
суспільства
Стандарти,
програми,
навчальна література,
ЕЗНП
5. Ознаки сучасного урокуОзнаки сучасного уроку
Моніторинг навчального процесуМоніторинг навчального процесу
Інформаційно-комунікаційні технологіїІнформаційно-комунікаційні технології
Спрямованість на соціалізацію учнівСпрямованість на соціалізацію учнів
Компетентнісний підхідКомпетентнісний підхід
Особистісно орієнтовані педагогічніОсобистісно орієнтовані педагогічні
технологіїтехнології
Інтерактивні методики навчанняІнтерактивні методики навчання
Учитель-фасилітатор
6. Цілепокладання таЦілепокладання та
цілереалізація урокуцілереалізація уроку
ЗЗ
мм
іі
сс
тт
ЗЗ
мм
іі
сс
тт
ФФ
оо
рр
мм
ии
ММ
ее
тт
оо
дд
ии
ЗЗ
аа
сс
оо
бб
ии
РезультатРезультат
ЗавданняЗавдання
МетаМета
ВзаємодіяВзаємодія
7. №№ АвторАвтор КласифікаціяКласифікація
11 Ю.ЗотовЮ.Зотов 1.1. Комбінований урок.Комбінований урок.
2.2. Урок засвоєння нових знань.Урок засвоєння нових знань.
3.3. Урок закріплення нових знань, їх систематизації,Урок закріплення нових знань, їх систематизації,
формування умінь, навичок.формування умінь, навичок.
4.4. Урок контролю та оцінювання знань учнів.Урок контролю та оцінювання знань учнів.
22 В.ОнищукВ.Онищук 1.1. Урок засвоєння нового матеріалу.Урок засвоєння нового матеріалу.
2.2. Урок засвоєння навичок і умінь.Урок засвоєння навичок і умінь.
3.3. Урок використання знань, умінь, навичок.Урок використання знань, умінь, навичок.
4.4. Урок узагальнення та систематизації.Урок узагальнення та систематизації.
5.5. Урок контролю, корекції знань, умінь, навичок.Урок контролю, корекції знань, умінь, навичок.
33 М.МахмутоМ.Махмуто
вв
1.1. Урок вивчення нового матеріалу.Урок вивчення нового матеріалу.
2.2. Урок удосконалення знань, умінь, навичок.Урок удосконалення знань, умінь, навичок.
3.3. Комбінований урок.Комбінований урок.
4.4. Урок контролю та корекції знань, умінь, навичок.Урок контролю та корекції знань, умінь, навичок.
8. 44 І.Лернер,І.Лернер,
М.Скаткін,М.Скаткін,
В.КраєвськийВ.Краєвський
1.1. Урок, у якому наявні всі етапи засвоєння знаньУрок, у якому наявні всі етапи засвоєння знань
(комбінований).(комбінований).
2.2. Урок, у якому випущені один або декілька етапівУрок, у якому випущені один або декілька етапів
засвоєння знань.засвоєння знань.
55 Ю.Конаржев-Ю.Конаржев-
ськийський
1.1. Комбінований урок.Комбінований урок.
2.2. Урок засвоєння нових знань.Урок засвоєння нових знань.
3.3. Урок закріплення вивченого матеріалу.Урок закріплення вивченого матеріалу.
4.4. Урок повторення.Урок повторення.
5.5. Урок узагальнення та систематизаціїУрок узагальнення та систематизації
навчального матеріалу.навчального матеріалу.
6.6. Урок перевірки та оцінки знань.Урок перевірки та оцінки знань.
66 О.СавченкоО.Савченко 1.1. Урок вивчення нового матеріалу.Урок вивчення нового матеріалу.
2.2. Урок закріплення та застосування знань, умінь,Урок закріплення та застосування знань, умінь,
навичок.навичок.
3.3. Урок повторення та узагальнення знань, умінь.Урок повторення та узагальнення знань, умінь.
4.4. Урок перевірки та контролю результатівУрок перевірки та контролю результатів
навчання.навчання.
5.5. Комбінований урок.Комбінований урок.
9. Схема комбінованого урокуСхема комбінованого уроку
(за Ю.Конаржевським та Г.Єльніковою)(за Ю.Конаржевським та Г.Єльніковою)
№№ Етапи урокуЕтапи уроку Задачі урокуЗадачі уроку
11 ОрганізаційнийОрганізаційний Забезпечити нормальний стан уроку, налаштуватиЗабезпечити нормальний стан уроку, налаштувати
(вмотивувати) учнів на заняття(вмотивувати) учнів на заняття
22 ПеревіркаПеревірка
домашньогодомашнього
завданнязавдання
Перевірити правильність, повноту таПеревірити правильність, повноту та
усвідомленість виконання домашнього завдання,усвідомленість виконання домашнього завдання,
виявлення та виправлення недоліківвиявлення та виправлення недоліків
33 АктуалізаціяАктуалізація
знань, уміньзнань, умінь
Організувати та цілеспрямувати пізнавальнуОрганізувати та цілеспрямувати пізнавальну
діяльність учнів, підготувати їх до сприйняттядіяльність учнів, підготувати їх до сприйняття
нового матеріалунового матеріалу
44 ЗасвоєнняЗасвоєння
новогонового
матеріалуматеріалу
Ознайомити учнів з новим матеріалом; датиОзнайомити учнів з новим матеріалом; дати
уявлення про елементи знань, які будуть вивчатисяуявлення про елементи знань, які будуть вивчатися
за цією темою; встановити звза цією темою; встановити зв’’язки із ранішеязки із раніше
засвоєним матеріалом.засвоєним матеріалом.
10. 55 Закріплення новогоЗакріплення нового
матеріалуматеріалу
Закріпити в пам'яті учнів знання,Закріпити в пам'яті учнів знання,
уміння, які необхідні їм дляуміння, які необхідні їм для
самостійного опанування новогосамостійного опанування нового
матеріалу. Закріплення рівняматеріалу. Закріплення рівня
усвідомлення нового матеріалу,усвідомлення нового матеріалу,
глибини його розуміння.глибини його розуміння.
66 Надання домашньогоНадання домашнього
завдання (можезавдання (може
здійснюватись наздійснюватись на
будь-якому етапібудь-якому етапі
уроку)уроку)
Повідомлення домашнього завдання,Повідомлення домашнього завдання,
мотивування та інструктаж щодо йогомотивування та інструктаж щодо його
виконання.виконання.
77 Підсумки урокуПідсумки уроку Узагальнення елементів засвоєнняУзагальнення елементів засвоєння
нового матеріалу.нового матеріалу.
11. Схема інтерактивного урокуСхема інтерактивного уроку
(за О.Пометун)(за О.Пометун)
№№ Етапи уроку (відсотокЕтапи уроку (відсоток
навчального часу)навчального часу)
Мета етапуМета етапу
11 Мотивація (5%)Мотивація (5%) Сфокусувати увагу учнів на проблеміСфокусувати увагу учнів на проблемі
й викликати інтерес дой викликати інтерес до
обговорюваної теми. Прийомиобговорюваної теми. Прийоми
навчання: питання, цитати, коротканавчання: питання, цитати, коротка
історія, невелике завдання, розминкаісторія, невелике завдання, розминка
тощотощо
22 Оголошення, представленняОголошення, представлення
теми та очікуваних навчальнихтеми та очікуваних навчальних
результатів (5%)результатів (5%)
Забезпечити розуміння учнямиЗабезпечити розуміння учнями
змісту їхньої діяльності, тобто того,змісту їхньої діяльності, тобто того,
чого вони повинні досягти вчого вони повинні досягти в
результаті уроку і чого від них очікуєрезультаті уроку і чого від них очікує
вчительвчитель
12. 33 Надання необхідноїНадання необхідної
інформації (10%)інформації (10%)
Дати учням достатньо інформаціїДати учням достатньо інформації
для виконання практичних завдань.для виконання практичних завдань.
Це можуть бути міні-лекції, читанняЦе можуть бути міні-лекції, читання
роздаткового матеріалу, виконанняроздаткового матеріалу, виконання
домашнього завданнядомашнього завдання
44 Інтерактивна вправа (60%):Інтерактивна вправа (60%):
• інструктування;інструктування;
• поділ на групи і/абоподіл на групи і/або
розподіл ролей;розподіл ролей;
• виконання завдання;виконання завдання;
• презентація результатупрезентація результату
виконання вправивиконання вправи
Організувати практичну роботуОрганізувати практичну роботу
учнів для самостійного засвоєнняучнів для самостійного засвоєння
матеріалу та досягненняматеріалу та досягнення
поставлених цілей уроку. Учительпоставлених цілей уроку. Учитель
виступає у ролі фасилітатора,виступає у ролі фасилітатора,
створюючи умови длястворюючи умови для
індивідуальної роботи учнів та їхіндивідуальної роботи учнів та їх
співпраці один з однимспівпраці один з одним
55 Підбиття підсумків,Підбиття підсумків,
оцінювання результатів (20%)оцінювання результатів (20%)
Здійснити рефлексію таЗдійснити рефлексію та
проаналізувати ступінь реалізаціїпроаналізувати ступінь реалізації
поставлених цілейпоставлених цілей
13. Методи організації та здійсненняМетоди організації та здійснення
навчально-пізнавальної діяльностінавчально-пізнавальної діяльності
За джереломЗа джерелом
передачі тапередачі та
сприйняттясприйняття
навчальноїнавчальної
інформаціїінформації
За логікоюЗа логікою
передачі тапередачі та
сприйняттясприйняття
навчальноїнавчальної
інформаціїінформації
За ступенемЗа ступенем
самостійностісамостійності
мислення учнівмислення учнів
За характеромЗа характером
управлінняуправління
навчальноюнавчальною
роботоюроботою
Словесні:Словесні:
- розповідь;- розповідь;
- бесіда;- бесіда;
- лекція;- лекція;
- пояснення;- пояснення;
- конференція;- конференція;
- дискусія;- дискусія;
Наочні:Наочні:
- ілюстрація;- ілюстрація;
- демонстрація;- демонстрація;
Практичні:Практичні:
- досліди;- досліди;
- вправи;- вправи;
Індуктивні;Індуктивні;
дедуктивнідедуктивні
Репродуктивні;Репродуктивні;
продуктивні:продуктивні:
- пробле6мні;пробле6мні;
- проблемно-проблемно-
пошукові;пошукові;
- евристичніевристичні
Навчальна роботаНавчальна робота
під керівництвомпід керівництвом
учителя;учителя;
- самостійна робота- самостійна робота
учнів:учнів:
- робота з книгою;- робота з книгою;
- виконання- виконання
письмових завдань;письмових завдань;
- лабораторна- лабораторна
робота;робота;
- художньо-творча- художньо-творча
робота;робота;
- Робота в- Робота в
навчально-навчально-
виробничихвиробничих
14. Методи стимулювання таМетоди стимулювання та
мотивації навчально-мотивації навчально-
пізнавальної діяльностіпізнавальної діяльності
МетодиМетоди
стимулюваннястимулювання
інтересу доінтересу до
навчаннянавчання
МетодиМетоди
стимулюваннястимулювання
обов'язкуобов'язку
відповідальностівідповідальності
• Пізнавальні ігри;Пізнавальні ігри;
• навчальні дискусії;навчальні дискусії;
• створення цікавої ситуації;створення цікавої ситуації;
• створення ситуації успіху,створення ситуації успіху,
реалізації виховного потенціалуреалізації виховного потенціалу
ситуації неуспіху, емоційнихситуації неуспіху, емоційних
переживаньпереживань
• Формування переконань уФормування переконань у
соціальній та особистіснійсоціальній та особистісній
важливості;важливості;
• висування вимог;висування вимог;
• вправи для виконання вимог;вправи для виконання вимог;
• змагальність, заохочення,змагальність, заохочення,
покаранняпокарання
15. Методи контролю таМетоди контролю та
самоконтролю в навчаннісамоконтролю в навчанні
Мета усногоМета усного
контролю таконтролю та
самоконтролюсамоконтролю
МетаМета
письмовогописьмового
контролю таконтролю та
самоконтролюсамоконтролю
МетодиМетоди
лабораторно-лабораторно-
практичногопрактичного
контролю таконтролю та
самоконтролюсамоконтролю
• ІндивідуальнеІндивідуальне
опитування;опитування;
• фронтальнефронтальне
опитування;опитування;
• усні заліки;усні заліки;
• програмованепрограмоване
опитування;опитування;
• уснийусний
самоконтрольсамоконтроль
• Контрольні письмовіКонтрольні письмові
роботи;роботи;
• письмові заліки;письмові заліки;
• програмованіпрограмовані
письмові роботи;письмові роботи;
• письмовийписьмовий
самоконтрольсамоконтроль
• Контрольно-Контрольно-
лабороторні роботи;лабороторні роботи;
• машинниймашинний
контроль;контроль;
• лабороторно-лабороторно-
практичнийпрактичний
самоконтрольсамоконтроль
16. Методи навчання за характеромМетоди навчання за характером
пізнавальної діяльностіпізнавальної діяльності
Методи навчанняМетоди навчання
Пояснювально-ілюстративні
Репродуктивні
Методи проблемного викладу навчального матеріалу
Евристичні (частково-пошукові)
Дослідницькі
Активні
Інтерактивні
17. Види навчальної діяльностіВиди навчальної діяльності
учнів на уроціучнів на уроці
ІндивідуальнаІндивідуальна
роботаробота
ГруповаГрупова
роботаробота
Самостійна
(індивідуальна
робота)
Фронтальна
робота
Парна
робота
Ланкова
робота
Бригадна
робота
Колективна
робота
18. Класифікація педагогічнихКласифікація педагогічних
технологійтехнологій (за В.Химинцем)(за В.Химинцем)
ТипиТипи
технологійтехнологій
Ознаки технологіїОзнаки технології
Структурно-Структурно-
логічнілогічні
технологіїтехнології
Поетапна організація системи навчання, що забезпечує логічнуПоетапна організація системи навчання, що забезпечує логічну
послідовність постановки і розв'язання дидактичних завдань на основіпослідовність постановки і розв'язання дидактичних завдань на основі
відбору їх змісту, форм, методів і засобів навчання на кожному етапі звідбору їх змісту, форм, методів і засобів навчання на кожному етапі з
урахуванням поетапної діагностики результатівурахуванням поетапної діагностики результатів
ІнтеграційніІнтеграційні
технологіїтехнології
Дидактичні системи, що забезпечують інтеграцію міжпредметнихДидактичні системи, що забезпечують інтеграцію міжпредметних
знань і вмінь, різноманітних видів діяльності на рівні інтегрованихзнань і вмінь, різноманітних видів діяльності на рівні інтегрованих
курсів, навчальних тем, уроків, навчальних днів та інших тем і формкурсів, навчальних тем, уроків, навчальних днів та інших тем і форм
організації навчанняорганізації навчання
ІгровіІгрові
технологіїтехнології
Дидактичні системи використання різноманітних ігор, під часДидактичні системи використання різноманітних ігор, під час
виконання яких формуються уміння вирішувати завдання на основівиконання яких формуються уміння вирішувати завдання на основі
компромісного вибору (театралізовані, ділові та ролеві ігри, імітаційнікомпромісного вибору (театралізовані, ділові та ролеві ігри, імітаційні
вправи, індивідуальний тренінг, розв'язання практичних ситуацій івправи, індивідуальний тренінг, розв'язання практичних ситуацій і
задач, комп'ютерні програми тощо)задач, комп'ютерні програми тощо)
19. ТренінговіТренінгові
технологіїтехнології
Системи діяльності для відпрацювання певнихСистеми діяльності для відпрацювання певних
алгоритмів вирішення типових практичнихалгоритмів вирішення типових практичних
завдань, у т.ч. за допомогою комп'ютеразавдань, у т.ч. за допомогою комп'ютера
(психологічні тренінги інтелектуального(психологічні тренінги інтелектуального
розвитку, спілкування, розв'язаннярозвитку, спілкування, розв'язання
управлінських задач)управлінських задач)
Інформаційно-Інформаційно-
комп'ютернікомп'ютерні
технологіїтехнології
Реалізуються в дидактичних системахРеалізуються в дидактичних системах
комп'ютерного навчання на основі діалогукомп'ютерного навчання на основі діалогу
“людина - машина” за допомогою різноманітних“людина - машина” за допомогою різноманітних
навчальних програм (тренінгових,навчальних програм (тренінгових,
контролюючих, інформаційних тощо)контролюючих, інформаційних тощо)
ДіалоговіДіалогові
технологіїтехнології
Сукупність форм організації і методівСукупність форм організації і методів
навчання, заснованих на діалоговому мисленнінавчання, заснованих на діалоговому мисленні
у взаємодіючих дидактичних системах суб'єкт-у взаємодіючих дидактичних системах суб'єкт-
суб'єктного рівня (учень-учитель, учень-автор,суб'єктного рівня (учень-учитель, учень-автор,
учитель-автор тощо). Діалогові формиучитель-автор тощо). Діалогові форми
вважаються найбільш поширеними середвважаються найбільш поширеними серед
інших сучасних технологійінших сучасних технологій
20. Слово
“Живе слово”
Аудіозапис
Друковане слово
Знаряддя та
прилади
Споруди, меблі,
обладнання
Персональні
комп'ютери, аудіо-,
відеотехніка
Лабороторно-
технічне
обладнання
Матеріали,
інструменти
Образ
Ілюстрації
Макети
Відеопродукція
Натуральні об'єкти
22. За формою:За формою:
Усна формаУсна форма
перевірки знаньперевірки знань
(усне опитування)(усне опитування)
Письмова формаПисьмова форма
перевірки знаньперевірки знань
(письмові роботи)(письмові роботи)
ТестуванняТестування
Застосовується дляЗастосовується для
отриманняотримання
оперативногооперативного
зворотного зв'язку.зворотного зв'язку.
Головним йогоГоловним його
недоліком є значнанедоліком є значна
суб'єктивністьсуб'єктивність
процесупроцесу
вимірювання тавимірювання та
інтерпретаціїінтерпретації
результатіврезультатів
ШирокоШироко
застосовуєтьсязастосовується
через доситьчерез досить
високий рівеньвисокий рівень
стандартизації умовстандартизації умов
проведення тапроведення та
незначний ступіньнезначний ступінь
впливу суб'єктивнихвпливу суб'єктивних
чинників,чинників,
доступності,доступності,
можливостіможливості
охоплення великогоохоплення великого
НайбільшНайбільш
розповсюдженими єрозповсюдженими є
діагностичні тестидіагностичні тести
(альтернативний(альтернативний
вибір правильноївибір правильної
відповіді з кількохвідповіді з кількох
запропонованих,запропонованих,
заповненнязаповнення
пропусків,пропусків,
дописування літер,дописування літер,
цифр, слів тощо)цифр, слів тощо)
23. За рівнем:За рівнем:
ВнутрішнєВнутрішнє ЗовнішнєЗовнішнє
Розробляється та проводиться наРозробляється та проводиться на
рівні групи або класу (оцінки за видирівні групи або класу (оцінки за види
роботи в класі та домашні завдання)роботи в класі та домашні завдання)
Розробляється та проводиться наРозробляється та проводиться на
регіональному рівні аборегіональному рівні або
національному рівнях (іспити абонаціональному рівнях (іспити або
тести)тести)
Розробляється та проводиться наРозробляється та проводиться на
шкільному рівні (тести)шкільному рівні (тести)
За частотою:За частотою:
ПостійнеПостійне ПеріодичнеПеріодичне
Проводиться протягом шкільногоПроводиться протягом шкільного
року (оцінки за види роботи в класіроку (оцінки за види роботи в класі
та домашні завдання)та домашні завдання)
Проводиться через певніПроводиться через певні
інтервали часу протягомінтервали часу протягом
шкільного року (іспити)шкільного року (іспити)
24. За місцемЗа місцем::
Вихідне абоВихідне або
діагностичнедіагностичне
РозвивальнеРозвивальне ПідсумковаПідсумкова
державнадержавна
атестаціяатестація
Вихідне оцінювання наВихідне оцінювання на
початку періоду навчанняпочатку періоду навчання
для того, аби встановити,для того, аби встановити,
яких підходів та засобівяких підходів та засобів
потребує учень дляпотребує учень для
досягнення цілей.досягнення цілей.
Діагностичне оцінюванняДіагностичне оцінювання
виступає еквівалентомвиступає еквівалентом
вихідного. Фокусомвихідного. Фокусом
діагностичного оцінювання єдіагностичного оцінювання є
віднаходження позитивнихвіднаходження позитивних
та негативних факторів длята негативних факторів для
досягнення учнемдосягнення учнем
подальшого прогресуподальшого прогресу
ЗастосуванняЗастосування
всерединівсередині
періоду навчанняперіоду навчання
длядля
встановленнявстановлення
успіхів,успіхів,
досягнутихдосягнутих
учнем щодоучнем щодо
навчаннянавчання
Проводиться післяПроводиться після
закінченнязакінчення
навчання абонавчання або
навчальноїнавчальної
програми на етапіпрограми на етапі
прийняття рішенняприйняття рішення
щодо видачіщодо видачі
свідоцтва абосвідоцтва або
присвоєнняприсвоєння
кваліфікаційкваліфікацій
