Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional

JURUTERA MEKANIKAL
KEMAHIRAN PROFESIONAL
&
W OMARALI SAIFUDDIN BIN WAN ISMAIL
(Universiti Sultan ZainalAbidin)
Dr. NORAINI BINTI HAMZAH & PROF. Dr. AZAMI BIN ZAHARIM
(Universiti Kebangsaan Malaysia)

3
JURUTERA MEKANIKAL KEMAHIRAN PROFESIONAL&
2
KANDUNGAN
1. PENDAHULUAN 3
2. SENARIO KAJIAN 5
3. KAWASAN KAJIAN 6
4. LATAR BELAKANG RESPONDEN 9
5. ELEMEN KEMAHIRAN PROFESIONAL 16
5.1 KURIKULUM KEJURUTERAAN MEKANIKAL 17
5.2 MODEL KEMAHIRAN GENERIK 25
5.3 MODEL KEMAHIRAN INSANIAH 34
6. MODEL DAPATAN KAJIAN 52
7. PERBINCANGAN 54
8. RUMUSAN 61
9. CADANGAN 68
10. PENUTUP 69
11. RUJUKAN 71

3 3
1.PENDAHULUAN
Kejuruteraan merupakan satu bidang yang besar dan begitu popular di
naareturujekmaladgnadibbus)5(amiltapadreT.iniirahadaprajalepnagnalak
menurut (Engineering Programme Accreditation Manual, 2012) seperti dalam Rajah 1
yang dilampirkan.
Rajah 1: Sub Bidang Kejuruteraan
Secara umumnya, aplikasi kejuruteraan dalam program Ijazah Sarjana Muda
(ISM) bertujuan untuk memastikan semua graduan kejuruteraan mempunyai
pemahaman yang baik mengenai amalan perindustrian yang terkini.
Melalui kajian yang telah dijalankan, pengkaji hanya memfokuskan kajian
terhadap sub bidang Kejuruteraan Mekanikal sahaja. Sub bidang ini memberi
penekanan terhadap perkara-perkara berikut: i. untuk menghargai tingkah laku ciri-ciri
bahan dalam pelbagai persekitaran pengguna; ii. untuk menghargai pelbagai kaedah
pembuatan yang sedia ada dan kemahiran yang diperlukan untuk kegunaan mereka;
iii. untuk menghargai aspek kos pemilihan bahan, kaedah pembuatan, operasi dan
penyelenggaraan dalam interaksi mereka dengan reka bentuk dan pemasaran produk;
dan iv. untuk memahami keseluruhan proses perindustrian dalam membuat keputusan
reka bentuk, pembuatan dan penggunaan bagaimana ia dipengaruhi bukan sahaja oleh
Sub Bidang
Kejuruteraan
Awam
Mekanikal
ElektrikalKimia
Elektronik

3
4
idea teknikal tetapi juga oleh kekangan praktikal sumber kewangan dan sumber
manusia serta perniagaan dan persekitaran sosial dalam kejuruteraan.
Fokus pengkhususan terhadap kajian dilakukan bertujuan memudahkan pelajar
untuk memahami konsep Kemahiran Profesional (KP) dalam bidang Kejuruteraan
Mekanikal yang perlu dikuasai oleh mereka. Ini juga merupakan persiapan awal bagi
pelajar yang berminat untuk menceburkan diri dalam bidang ini. Para pelajar perlu
sedar, bukan sahaja akademik yang menjadi kayu ukur malah lebih daripada itu,
Kemahiran Profesional (KP) juga amat diperlukan untuk menjadi seorang Jurutera
Mekanikal kompetitif di masa hadapan. Oleh itu, para pelajar akan lebih bersedia
dalam menyiapkan diri mereka dengan Kemahiran Profesional (KP) seperti mana
yang dijelaskan dalam hasil kajian.

3 5
SENARIO KAJIAN
Jumlah populasi kajian yang terlibat sebanyak 1384. Namun, memadai hanya
300 sampel digunakan dalam memproses data untuk mendapatkan hasil dapatan
kajian (Morgan dan Krejcie, 1970) dengan mengambil kira ralat persampelan, aras
signifikan dan juga aras keyakinan. Pengkaji memilih untuk menggunakan ralat
persampelan 5%, (significance level ( )- .05) dengan aras keyakinan (level of
confidence) 95%. Ini bermakna, daripada jumlah populasi yang diperolehi, pengkaji
.naijaklepmasnakidajidkutnuhadumkawararacesrasebnaigahabeshilimemaynah
Semakin besar sampel yang diambil, maka ianya lebih baik kerana penyelidik
mempunyai lebih kemungkinan untuk memilih sampel yang mempunyai ciri-ciri bagi
populasi yang dikehendaki (Mohd Majid Konting, 1999).
Apabila berhadapan dengan saiz sampel, semakin besar sesuatu sampel yang
diambil, maka ianya lebih baik kerana jika berlaku peningkatan kepada saiz sampel,
ralat persampelan akan berkurangan (Bryman, 2015). Tambahan pula, saiz sampel
sekurang-kurangnya 200 responden merupakan satu jumlah minimum yang sesuai
dalam menjalankan sesuatu kajian (Hair, 2013) dan ini memenuhi syarat yang
dijalankan oleh pengkaji dengan melibatkan lebih 200 responden.
Kumpulan populasi yang diambil meliputi Jurutera, Juruteknologi Kanan,
Jurutera Kanan, pihak pengurusan dan pentadbiran serta pegawai sumber manusia
yang terlibat secara langsung dalam proses temuduga, ujian personaliti dan
pengambilan Jurutera Mekanikal baharu bagi sesebuah industri atau syarikat. Kajian
ronimaracesfitatilauknadnanimodaracesfitatitnaukhadeakiakapanuggnemini
atau juga dikenali sebagai kaedah QUAN-qual oleh (Airasian, 2003). Pengagihan set
kajian soal selidik dan analisis dokumen dilakukan sepanjang kajian.

3
6
6
KAWASAN KAJIAN
Kajian ini dijalankan di seluruh Zon Industri Semenanjung Malaysia. Zon
utama yang terlibat dibahagikan kepada empat iaitu: i. Zon Utara; ii. Zon Tengah; iii.
Zon Selatan; dan iv. Zon Timur seperti dalam Jadual 1.
Jadual 1: Zon industri Semenanjung Malaysia
(Sumber: Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Jabatan Perdana Menteri)
Bilangan Zon Negeri
1 Utara
i. Perak
ii. Kedah
iii. Pulau Pinang
iv. Perlis
2 Tengah
i. Selangor
ii. Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
iii. Wilayah Persekutuan Putrajaya
3 Selatan
i. Negeri Sembilan
ii. Melaka
iii. Johor
4 Timur
i. Kelantan
ii. Terengganu
iii. Pahang

3 7
Jumlah kawasan perindustrian di Semenanjung Malaysia bagi setiap negeri
yang terlibat ditunjukkan dalam Jadual 2.
Jadual 2: Jumlah kawasan industri Semenanjung Malaysia
Bilangan Negeri Jumlah
1 Johor 52
2 Selangor 42
3 Kedah 16
4 Perak 14
5 Wilayah Persekutuan 10
6 Melaka 10
7 Pulau Pinang 8
8 Negeri Sembilan 7
9 Pahang 5
10 Terengganu 5
11 Kelantan 3
12 Perlis 1
Jumlah Keseluruhan 173

3
8
Rajah 2: Peta kawasan industri Semenanjung Malaysia
Kajian yang telah dijalankan ini, melibatkan seramai 300 responden dari
seluruh Semenanjung Malaysia. Penerangan terperinci diberikan dalam tajuk
seterusnya bertujuan untuk memberi pemahaman dan gambaran terhadap kajian yang
telah pun dijalankan.

3 9
LATAR BELAKANG RESPONDEN
Seramai 300 sampel yang diguna pakai daripada 1384 jumlah populasi
organisasi kejuruteraan yang mengambil bahagian dalam kajian ini. Persampelan
bertujuan adalah kaedah persampelan kebarangkalian dan bukan digunakan untuk
tujuan tertentu (Singleton, 2005). Ini dijadikan sebagai satu kriteria kerana jawatan
dan pengalaman yang luas lebih baik dalam memberikan maklum balas kerana
dikatakan telah begitu arif dengan senario serta keperluan di tempat kerja.
4.1 Jantina
Rajah 3: Histogram
Jadual 3: Statistik deskriptif demografi (Jantina)
Data yang dikumpul menunjukkan, responden lelaki lebih ramai berbanding
responden perempuan yang terlibat dalam kajian yang dijalankan ini.
No. Jantina Frekuensi Peratusan
1 Lelaki 240 80.00
2 Perempuan 60 20.00
0
60
120
180
240
1 2

3
10
4.2 Umur
Rajah 4: Histogram (Umur)
Jadual 4: Statistik deskriptif demografi (Umur)
Data yang dikumpul menunjukkan, kategori responden yang paling ramai
terlibat adalah dalam kumpulan umur 31 - 35 tahun, diikuti oleh 26 - 30 tahun, 36 - 40
tahun, 46 tahun ke atas dan 41 - 45 tahun.
No. Umur Frekuensi Peratusan
1 79 26.33
2 110 36.67
3 41 13.67
4 34 11.33
5 46 tahun > 36 12.00
0
27.5
55
82.5
110
1 2 3 4 5

3 11
4.3 Kelayakan Akademik
Rajah 5: Histogram (Kelayakan Akademik)
Jadual 5: Statistik deskriptif demografi (Kelayakan Akademik)
Data yang dikumpul menunjukkan, responden yang paling ramai adalah terdiri
daripada mereka yang memiliki Ijazah Sarjana Muda, diikuti Ijazah Sarjana dan
Doktor Falsafah.
No. Kelayakan Akademik Frekuensi Peratusan
1 Doktor Falsafah 54 18.00
2 Ijazah Sarjana 90 30.00
3 Ijazah Sarjana Muda 156 52.00
0
40
80
120
160
1 2 3

3
12
4.4 JenisMilikan Syarikat
Rajah 6: Histogram (Jenis Milikan Syarikat)
Jadual 6: Statistik deskriptif demografi (Jenis Milikan Syarikat)
Data yang dikumpul menunjukkan, penglibatan responden daripada syarikat
tempatan lebih tinggi berbanding syarikat luar negara dalam mendapatkan maklum
balas sepanjang kajian ini dijalankan.
No. Milikan Syarikat Frekuensi Peratusan
1 Tempatan 274 91.33
2 Luar Negara 26 8.67
0
75
150
225
300
1 2

3 13
4.5 Saiz Industri
Rajah 7: Histogram (Saiz Industri)
Jadual 7: Statistik Deskriptif Demografi (Saiz Industri)
Data yang dikumpul menunjukkan, responden daripada saiz industri sederhana
paling ramai terlibat dalam kajian ini seterusnya diikuti oleh industri berat dan kecil.
No. Saiz Industri Frekuensi Peratusan
1 Berat 120 40.00
2 Sederhana 148 49.33
3 Kecil 32 10.67
0
40
80
120
160
1 2 3

3
14
4.6 Jawatan Semasa
Rajah 8: Histogram (Jawatan Semasa)
Jadual 8: Statistik deskriptif demografi (Jawatan Semasa)
Data yang dikumpul menunjukkan, jawatan Pengurusan dan Pentadbiran
paling ramai terlibat sebagai responden dalam kajian ini, diikuti oleh Jurutera, Jurutera
Kanan dan Juruteknologi Kanan.
No. Jawatan Frekuensi Peratusan
1 Pengurusan dan Pentadbiran 100 33.33
2 Jurutera kanan 72 24.00
3 Juruteknologi Kanan 38 12.67
4 Jurutera 90 30.00
0
25
50
75
100
1 2 3 4

3 15
4.7 Pengalaman Kerja
Rajah 9: Histogram (Pengalaman Kerja)
Jadual 9: Statistik deskriptif demografi (Pengalaman Kerja)
Data yang dikumpul menunjukkan, responden yang terlibat dengan
pengalaman kerja paling tinggi ialah 6 - 10 tahun, diikuti oleh kumpulan 16 - 20
tahun, 11 - 15 tahun, 26 tahun ke atas dan yang paling rendah dengan pengalaman
kerja selama 21 - 25 tahun.
No. Pengalaman Kerja Frekuensi Peratusan
1 98 32.67
2 73 24.33
3 74 24.67
4 23 7.67
5 26 tahun > 32 10.67
0
25
50
75
100
1 2 3 4 5

3
16
Kemahiran Profesional (KP) merupakan satu kemahiran yang menjadi
.urahabajrekaganetnaktapadnemnadiracnemmaladirtsudniigabsaraadnanep
Kemahiran ini sangat penting memandangkan graduan pada hari ini hanya
menunjukkan prestasi yang begitu memberangsangkan dalam bidang pengajian
masing-masing dengan memperolehi Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) yang
cemerlang tanpa sentuhan daripada pelbagai bentuk Kemahiran Profesional (KP) yang
lain.
Bukan sahaja berbekalkan dengan ilmu dan teori pembelajaran yang diperolehi
di institusi pengajian semata-mata, malah lebih daripada itu pihak majikan dan
industri pada hari memerlukan para graduan kejuruteraan yang mempunyai tahap
Kemahiran Profesional (KP) yang tinggi dalam menjalankan kerja-kerja harian
mereka.
Dalam membuat penilaian tersebut, pengkaji telah menggunakan Kurikulum
Kejuruteraan Mekanikal (KKM). Kurikulum diperhatikan sebagai satu elemen
profesional yang perlu dipatuhi agar ianya berjalan seiiring dengan kehendak dan juga
keperluan semasa industri. Dua jenis Model Kemahiran Profesional juga digunakan
sepanjang kajian iaitu: i. Model Kemahiran Generik (Model KG); dan ii. Model
Kemahiran Insaniah (Model KI). Pengkaji akan berkongsi segala hasil dapatan kajian
secara lebih ringkas agar mudah untuk difahami oleh semua lapisan umur pembaca
bermula seawal tingkatan 3.
ELEMEN KEMAHIRAN PROFESIONAL

3 17
5.1 KURIKULUM KEJURUTERAAN MEKANIKAL (KKM)
Bidang Kejuruteraan merupakan satu bidang yang sangat besar. Pelbagai
cabang dalam bidang kejuruteraan seperti Aeroangkasa, Automotif, Kimia, Awam,
Pembuatan dan pelbagai jenis kejuruteraan yang lain lagi. Ini termasuklah
Kejuruteraan Mekanikal. Wujudnya kepelbagaian ini, maka kurikulum yang dibentuk
seharusnya mengandungi kemahiran teknikal dan Kemahiran Insaniah (Minh, 2014)
supaya penghasilan graduan diterima oleh pihak industri sepenuhnya untuk bekerja
(Ahmad, 2012; Barman, 2011). Pihak industri seharusnya memberi kerjasama yang
erat dalam membangunkan kurikulum (Plewa et al., 2015) sekaligus membentuk
alternatif terbaik dalam pendidikan dan akademik (Ojastu et al., 2011).
Silibus yang terkandung dalam kurikulum Ijazah Sarjana Muda Kejuruteraan
Mekanikal terbahagi kepada dua kelompok utama iaitu: i. Kejuruteraan, Sains, Prinsip
dan Aplikasi; dan ii. Matematik, Statistik dan Pengkomputeran. Secara umumnya,
subjek-subjek yang ditawarkan dalam program ini adalah seperti berikut:
Jadual 10: Subjek wajib Kejuruteraan Mekanikal
Bilangan Subjek
(A) Kejuruteraan, Sains, Prinsip dan Aplikasi
1 Materials
2 Statics and Dynamics
3 Fluid Mechanics
4 Thermodynamics and Heat Transfer
5 Mechanism Design
6 Instrumentation and Control
7 Vibrations
8 Solid Mechanics
9 Manufacturing/Production

3
18
Sumber: Engineering Accreditation Council (EAC) Malaysia
Berdasarkan kepada Hasil Pembelajaran Program/Programme Outcomes (PO),
pelajar kejuruteraan diharapkan dapat menguasai kemahiran, pengetahuan dan sikap
melalui program yang ditawarkan. Ini termasuklah dalam perkara-perkara berikut: i.
Pengetahuan Kejuruteraan; ii. Analisis Masalah; iii. Rekabentuk/Pembangunan
Penyelesaian; iv. Penyiasatan; v. Penggunaan Peralatan Moden; vi. Jurutera dan
Persatuan; vii. Persekitaran dan Kelestarian; viii. Etika; ix. Komunikasi; x. Individu
dan Kerja Kumpulan; xi. Pembelajaran Sepanjang Hayat; dan xii. Pengurusan Projek
dan Kewangan (Engineering Programme Accreditation Manual, 2012).
Kejuruteraan merupakan profesion yang menuntut kemahiran dan pengetahuan
berasaskan ilmu Matematik, Sains dan Teknologi serta mata pelajaran dan kurikulum
yang berkaitan dengan perniagaan dan pengurusan melalui pendekatan disiplin
kejuruteraan tertentu (Shoji, 2013).
10 Electrical Power and Machines
11 Electronics and Micro Processors
12 Computer Aided Engineering
(B) Matematik, Statistik dan Pengkomputeran
13 Computer Aided Design and Manufacture
14 Economics Analysis for Decision Making
15 Database and Information Systems
16 Operational Research
17 On-line Control of Operations and Processes

3 19
5.1.1 Dapatan Kajian Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal(KKM)
Jadual 11: Senarai semak pematuhan Kurikulum (UA) Memenuhi Syarat (EAC) dan
(MQA)
Kursus Universiti
Kejuruteraan, Sains, Prinsip
dan Aplikasi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Materials / / / / / / / / / /
Statics & Dynamics / / / / / / / / / /
Fluid Mechanics / / / / / / / / / /
Thermodynamics & Heat Tarnsfer / / / / / / / / / /
Mechanism Design / / / / / / / / / /
Instrumentation & Control / / / / / / / / / /
Vibratations / / / / / / / / / /
Solid Mechanics / / / / / / / / / /
Manufacturing/Production / / / / / / / / / /
Electrical Power & Machines / / / / / / / / / /
Electronics & Micro Processors / / / / / / / / / /
Computer Aided Engineering / / / / / / / / / /
Matematik, Statistik dan
Pengkomputeran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Computer Aided Design &
Manufacturing
/ / / / / / / / / /
Economics Analysis for Design
Making
/ / / / / / / / / /
Database & Information Systems / / / / / / / / / /
Operational Research / / / / / / / / / /
On-line Control of Operations
and Processors
/ / / / / / / / / /

3
20
i. Kursus Wajib
(a) Kursus: Kejuruteraan, Sains, Prinsip dan Aplikasi
Rajah 10: Penggabungjalinan kemahiran insaniah dalam kursus wajib yang ditawarkan
(b) Kursus: Matematik, Statistik dan Pengkomputeran
Rajah 11: Penggabungjalinan Kemahiran Insaniah dalam kursus wajib yang ditawarkan
ii. Kursus Elektif
Rajah 12: Penggabungjalinan Kemahiran Insaniah dalam kursus elektif yang ditawarkan
Manufacturing/Production
Kemahiran Komunikasi
Pemikiran Kritis & Kemahiran
Menyelesaikan Masalah
Kemahiran Kerja Berpasukan
Operational Research
Pembelajaran Berterusan &
Pengurusan Maklumat
Etika & Moral Profesional
Kemahiran Kepimpinan
Engineering Economy
Kemahiran Keusahawanan
Pembelajaran Berterusan &
Pengurusan Maklumat
Pemikiran Kritis & Kemahiran

3 21
Rajah 13: Box Plots Mean (KKM)
Jadual 12: Mean (KKM)
Jadual 12 menunjukkan rumusan statistik (Kurikulum Kejuruteraan
Mekanikal) yang menunjukkan bacaan mean tahap kepuasan yang memenuhi
keperluan industri. Antara item-item soalan yang telah dikemukakan oleh pengkaji
terhadap responden ialah: i. (KKM1) Kurikulum memenuhi teori asas yang diperlukan
dalam bidang ini; ii. (KKM2) Teori yang digunakan dalam kurikulum releven dengan
situasi semasa; iii. (KKM3) Subjek/kursus menyumbang kepada kekuatan kurikulum;
iv. (KKM4) Kurikulum meliputi semua subjek/kursus yang relevan; v. (KKM5)
Subjek yang ditawarkan relevan dalam kurikulum ini. Bacaan Mean bagi item soalan
KKM1 (3.75), KKM2 (3.80), KKM3 (3.85), KKM4 (3.74) dan KKM5 (3.78).
2
3
4
5
6
Statistik KKM1 KKM2 KKM3 KKM4 KKM5
Responden 300 300 300 300 300
Minimum 2.00 3.00 3.00 2.00 2.00
Maksimum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
Frekuensi minimum 16 105 102 13 13
Frekuensi maksimum 29 46 58 47 47
Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00
Mean 3.75 3.80 3.85 3.74 3.78

3
22
terhadap responden ialah: i. (KKM6) Konsep semasa diaplikasikan dalam kurikulum
Kejuruteraan Mekanikal; ii. (KKM7) Penggunaan ICT diterapkan dalam kurikulum
dalam kurikulum; iv. (KKM9) Elemen Kemahiran Insaniah (KI) terkandung dalam
subjek/kursus; v. (KKM10) Sikap jurutera mekanikal dapat dibentuk dalam kurikulum
ini. Bacaan Mean bagi item soalan KKM6 (3.83), KKM7 (3.83), KKM8 (3.69),
KKM9 (3.75) dan KKM10 (3.74).
0
1.75
3.5
5.25
7
Responden 300 300 300 300 300
Minimum 2.00 3.000 1.00 1.00 1.00
Maksimum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00
Mean 3.83 3.83 3.69 3.75 3.74

3 23
terhadap responden ialah: i. (KKM11) Subjek/kursus yang ditawarkan dalam
kurikulum ini mengikut keperluan industri; ii. (KKM12) Teori dan konsep yang
dibekalkan boleh dipraktikkan dalam pekerjaan; iii. (KKM13) Kurikulum keseluruhan
mampu menghasilkan graduan untuk pasaran kerja; iv. (KKM14) Kurikulum
dipelajari dalam masa 4 tahun; dan v. (KKM15) Latihan industri 2 hingga 3 bulan
mencukupi. Bacaan Mean bagi item soalan KKM11 (3.76), KKM12 (3.75), KKM13
(3.65), KKM14 (3.89) dan KKM15 (2.48).
0
1.75
3.5
5.25
7
Responden 300 300 300 300 300
Minimum 2.00 2.00 3.00 2.00 1.00
Maksimum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
Median 4.00 4.00 4.00 4.00 2.00
Mean 3.76 3.75 3.65 3.89 2.48

3
24
Rajah 16: Grafik radar mean tahap memenuhi (KKM)
Jadual 15: Susunan tahap memenuhi (KKM)
Jadual 15 menunjukkan susunan tahap memenuhi (Kurikulum Kejuruteraan
Mekanikal). Berdasarkan kepada lima belas item soalan yang dikemukakan kepada
No. Item Mean
1 KKM14 3.89
2 KKM3 3.85
3 KKM6 3.83
4 KKM7 3.83
5 KKM2 3.80
6 KKM5 3.78
7 KKM11 3.76
8 KKM1 3.75
9 KKM9 3.75
10 KKM12 3.75
11 KKM4 3.74
12 KKM10 3.74
13 KKM8 3.69
14 KKM13 3.65
15 KKM15 2.48

3 25
5.1 MODEL KEMAHIRAN GENERIK (KG)
Rajah 17: Model Kemahiran Generik (KG)
Model Kemahiran Generik (KG) diterima pakai sebagai satu model asas dalam
pencarian tenaga kerja baharu oleh industri (DOS, 2013) dalam semua bidang
termasuklah kejuruteraan. Ini bertujuan untuk mengenalpasti kekuatan unsur-unsur
yang terkawal dalam bidang Kejuruteraan. Elemen yang terkandung meliputi
Pengetahuan, Kemahiran dan Sikap (PKS) profesional (The Young Foundation, 2012)
melalui proses pemindahan inovasi dan pembangunan teknologi (Mohamad, 2012).
Sumbangan utama elemen-elemen tersebut adalah berkeupayaan untuk melihat
perspektif baharu yang mampu menggambarkan harapan kepada pembentukan
Pengetahuan
SikapKemahiran
responden, item soalan KKM14 mendahului bacaan mean paling tinggi iaitu (3.89),
diikuti oleh KKM3 dengan bacaan mean (3.85), KKM6 (3.83), KKM7 (3.83), KKM2
(3.80), KKM5 (3.78), KKM11 (3.76), KKM1 (3.75), KKM9 (3.75), KKM12 (3.75),
KKM4 (3.74), KKM10 (3.74), KKM8 (3.69), KKM13 (3.65) dan KKM15 (2.48)
seperti mana yang ditunjukkan dalam jadual.

3
26
profesionalisme yang terkemuka di masa hadapan. Jurutera di era 2020 diingatkan
supaya mempersiapkan diri dengan kemahiran teknikal serta sosial yang kukuh
berasaskan kepada Pengetahuan, Kemahiran dan Sikap (PKS) yang akan
membolehkan penyelesaian masalah secara kreatif (Tarum, 2013).
5.2.1 Dapatan Kajian (ModelKG)
Melalui Model Kemahiran Generik (KG), 3 elemen diperhatikan oleh pengkaji
.)SKP(pakiS.iiinad;narihameK.ii;nauhategneP.i:nenopmoknaktabilem
Berdasarkan kepada kajian yang telah dijalankan, hasil dapatan kajian yang diperolehi
adalah seperti berikut:
i. Pengetahuan
Rajah 18 menunjukkan Box plots mean (Pengetahuan) dan Jadual 16
merupakan Mean (Pengetahuan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
terperinci.
Rajah 18: Box plots mean (Pengetahuan)
2
3
4
5
6

3 27
Jadual 16: Mean (Pengetahuan)
Jadual 16 menunjukkan rumusan statistik (Pengetahuan) secara terperinci.
Dapatan kajian yang diambil bagi setiap item soalan dilihat dari sudut bacaan mean
bagi setiap item soalan yang dikemukakan kepada responden. Terdapat lima item
soalan yang perlu dijawab oleh responden iaitu i. (KG1a) Pengetahuan Deskriptif:
Pengetahuan mewakili produk yang direka dan prestasinya; ii. (KG1b) Pengetahuan
Normatif: Melambangkan matlamat dan kekangan untuk mencapai dan memenuhi
produk yang direka; iii. (KG1c) Pengetahuan Operasi: Strategi yang digunakan untuk
memilih/menjana objek, dan bagaimana Jurutera meramalkan prestasi dan menilai
jangkaan mereka; iv. (KG1d) Pengetahuan Tersirat: Pengetahuan terhalang dalam
mengetahui sesuatu secara berperingkat dari semasa ke semasa berdasarkan kepada
pengalaman; dan v. (KG1e) Pengetahuan Jelas: Pengetahuan teori dan akademik yang
mudah berpindah dari satu pihak kepada yang lain.
Dapatan kajian menunjukkan, item soalan bagi (KG1c) mendahului diikuti
oleh (KG1a), (KG1b), (KG1d) dan (KG1e). Kelima-lima item soalan menunjukkan
bacaan mean pada tahap tinggi.
Item Soalan Responden Minimum Maksimum Mean Item
KG1a 300 3.00 5.00 4.51
KG1b 300 3.00 5.00 4.32
KG1c 300 3.00 5.00 4.60
KG1d 300 3.00 5.00 4.27
KG1e 300 2.00 5.00 4.16

3
28
Rajah 19: Scree plot item soalan (Pengetahuan)
Rajah 19 menunjukkan Scree plot item soalan (Pengetahuan) secara
keseluruhan yang melibatkan lima item soalan yang dikaji. Item soalan (KG1c)
mendapat peratusan paling tinggi iaitu 98.67%, diikuti oleh (KG1a) 94.33%, (KG1b)
92.33%, (KG1d) 88.67% dan yang paling rendah peratusan (KG1e) dengan bacaan
peratusan sebanyak 85.33%. Kelima-lima item soalan menunjukkan tahap keperluan
sangat tinggi.
Jadual 17: Rumusan item soalan (Pengetahuan)
Keputusan dalam jadual 17 memaparkan rumusan keseluruhan item soalan
Kemahiran Generik (Pengetahuan). Dapatan kajian menunjukkan, tahap keperluan
sangat tinggi yang perlu dikuasai oleh Jurutera Mekanikal.
ii. Kemahiran
Rajah 20 menunjukkan Box plots mean (Kemahiran) dan Jadual 18 merupakan
Mean (Kemahiran) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara terperinci.
Tahap Keperluan Peratusan
Sangat Tinggi 91.87
80
85
90
95
100
KG1a KG1b KG1c KG1d KG1e

3 29
Rajah 20: Box plots mean (Kemahiran)
Jadual 18: Mean (Kemahiran)
Jadual 18 menunjukkan rumusan statistik (Kemahiran) yang ditunjukkan
secara terperinci. Nilai bacaan yang telah dicatat masih lagi berdasarkan kepada
bacaan mean. Hasil yang diperolehi adalah seperti berikut berdasarkan kepada enam
item soalan yang telah dikemukakan oleh pengkaji. i. (KG2a) Kemahiran dalam
penjelasan tugas; ii. (KG2b) Kemahiran dalam penjanaan konsep; iii. (KG2c)
Kemahiran dalam penilaian dan penelitian; iv. (KG2d) Kemahiran dalam
memperincikan reka bentuk produk; v. (KG2e) Kemahiran dalam komunikasi hasil;
dan vi. (KG2f) Kemahiran keseluruhan dipaparkan dalam pelaksanaan proses.
Dapatan ini menujukkan, item soalan dalam kategori Kemahiran Generik
(Pengetahuan) ini didahului oleh soalan (KG2c), diikuti oleh item soalan (KG2d),
(KG2a), (KG2f), (KG2e) dan (KG2b). Kajian yang dijalankan ini menunjukkan,
2
3
4
5
6
KG2a 300 2.00 5.00 4.44
KG2b 300 3.00 5.00 4.31
KG2c 300 3.00 5.00 4.53
KG2d 300 3.00 5.00 4.50
KG2e 300 3.00 5.00 4.35
KG2f 300 3.00 5.00 4.36

3
30
kesemua item soalan dalam kategori kemahiran masih berada pada tahap tinggi
keperluannya.
Rajah 21: Scree plot item soalan (Kemahiran)
Rajah 21 menunjukkan scree plot item soalan (Kemahiran) secara keseluruhan
yang melibatkan enam item soalan yang dikaji. Item soalan (KG2c) mendapat
peratusan paling tinggi iaitu 98.67%, diikuti oleh (KG2a) 96.33%, (KG2d) 95.67%,
(KG2f) 91.66%, (KG2e) 85.33% dan yang paling rendah peratusan (KG2b) dengan
bacaan peratusan sebanyak 85.00%. Keenam-enam item soalan menunjukkan tahap
keperluan sangat tinggi.
Jadual 19: Rumusan item soalan (Kemahiran)
Keputusan dalam jadual 19 memaparkan rumusan keseluruhan item soalan
Kemahiran Generik (Kemahiran). Dapatan kajian menunjukkan tahap keperluan bagi
melahirkan Jurutera Mekanikal yang kompetitif berada pada tahap sangat tinggi.
iii. Sikap
Rajah 22 menunjukkan Box plots mean (Sikap) dan Jadual 20 merupakan
Mean (Sikap) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara terperinci.
Sangat Tinggi 92.11
80
85
90
95
100
KG2a KG2b KG2c KG2d KG2e KG2f

3 31
Rajah 22: Box Plots Mean (Sikap)
Jadual 20: Mean (Sikap)
Jadual 20 pula merupakan lanjutan perincian dikenali sebagai Rumusan
statistik (Sikap). Berikut adalah nilai bacaan mean yang dihasilkan melalui kajian
yang telah dijalankan ini. Item soalan yang telah pun disediakan oleh pengkaji
merangkumi enam pecahan soalan seperti yang berikut. i. (KG3a) Tingkah laku
dalam menangani dan mengendalikan masalah kejuruteraan mekanikal; ii. (KG3b)
Dedikasi dan motivasi untuk menjadi Jurutera yang baik; iii. (KG3c) Pemerolehan
pengetahuan dan menguruskan pekerja di bawah seliaan; iv. (KG3d) Kerja berpasukan
dan keupayaan untuk menjalankan tugas dengan lancar; v. (KG3e) Pengurusan masa;
dan vi. (KG3f) Bertanggungjawab terhadap hasil yang dikeluarkan.
3
3.75
4.5
5.25
6
KG3a 300 3.00 5.00 4.55
KG3b 300 3.00 5.00 4.50
KG3c 300 3.00 5.00 4.43
KG3d 300 3.00 5.00 4.59
KG3e 300 3.00 5.00 4.62
KG3f 300 4.00 5.00 4.63

3
32
Dapatan ini menunjukkan bahawa, nilai mean yang paling tinggi didahului
oleh item soalan (KG3f), diikuti oleh item soalan (KG3e), (KG3d), (KG3a), (KG3b)
dan (KG3c). Setiap item soalan dalam kajian ini masih berada pada tahap tinggi
keperluan.
Rajah 23: Scree plot item soalan (Sikap)
Rajah 5.16 menunjukkan Scree plot item soalan (Sikap) secara keseluruhan
yang melibatkan enam item soalan yang dikaji. Item soalan (KG2f) mendapat
peratusan paling tinggi iaitu 100.00%, diikuti oleh (KG3c) 98.67%, (KG3b) 96.33%,
(KG3a) 96.00%, (KG3d) 95.66% dan yang paling rendah peratusan (KG3e) dengan
bacaan peratusan sebanyak 93.67%. Keenam-enam item soalan menunjukkan tahap
keperluan sangat tinggi.
Jadual 21: Rumusan Item Soalan (Sikap)
Jadual 21 memaparkan Rumusan keseluruhan item soalan Kemahiran Generik
(Sikap) dan ianya menunjukkan tahap keperluan bagi melahirkan jurutera mekanikal
yang kompetitif berada pada tahap sangat tinggi.
Sangat Tinggi 96.72
93
94.75
96.5
98.25
100
KG3a KG3b KG3c KG3d KG3e KG3f

3 33
Rajah 24: Histogram rumusan tahap keperluan (Kemahiran Generik)
Rajah 24 menunjukkan histogram perbandingan peratusan tahap keperluan
yang melibatkan 3 elemen Kemahiran Generik iaitu: i. Pengetahuan; ii. Kemahiran;
dan iii. Sikap.
Jadual 22: Susunan Tahap Keperluan Kemahiran Generik
Jadual 22 menunjukkan tahap keperluan Kemahiran Generik mengikut
susunan hasil daripada kajian yang telah dijalankan. Ketiga-tiga Kemahiran Generik
ini berada pada tahap sangat tinggi namun, Kemahiran Generik yang paling dominan
diperlukan berdasarkan kajian dan maklum balas responden ialah Sikap yang harus
dipraktikkan oleh seseorang Jurutera Mekanikal itu sendiri dan sangat diperlukan
dalam amalan kerja seharian.
Item Soalan Kemahiran Generik Peratusan Tahap
KG3 Sikap 96.72 Sangat Tinggi
KG2 Kemahiran 92.11 Sangat Tinggi
KG1 Pengetahuan 91.87 Sangat Tinggi
91
92.5
94
95.5
97
Pengetahuan Kemahiran Sikap

3
34
5.3 MODEL KEMAHIRAN INSANIAH (KI)
Rajah 25 : Model Kemahiran Insaniah (KPT)
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan Kementerian Pendidikan Tinggi
(KPT) akan membangunkan kaedah dan objektif yang standard untuk mengukur
kecekapan Kemahiran Insaniah pelajar. Antara elemen yang dititik beratkan ialah
psikomotor, komunikasi, penguasaan Bahasa Inggeris, kepimimpinan, etika,
kerohanian dan kecerdasan emosi. Semua Institut Pengajian Tinggi (IPT) perlu
memasukkannya ke dalam hasil pembelajaran program untuk menilai pencapaian
pelajar (Rancangan Malaysia Kesebelas 2016 - 2020 : Hala Tuju). Ini bertujuan
memastikan semua pelajar telah pun diberikan pendedahan sejak dari awal lagi. Maka
akan wujudnya kesinambungan yang jelas kerana kaedah dan objektif yang standard
ini akan diterima pakai seawal peringkat sekolah hinggalah ke IPT.
Kemahiran Insaniah melibatkan beberapa komponen kognitif, seperti penilaian
masalah, mencari alternatif tindak balas dan merancang. Di Malaysia, enam daripada
lapan domain kompetensi diberi penekanan oleh Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT),
merujuk kepada kemahiran generik yang merangkumi komunikasi dan kerja
berpasukan (Kerangka Kelayakan Malaysia, 2005).
Kemahiran Komunikasi
.
ELEMEN
KEMAHIRAN
INSANIAH
Permikiran Kritis & Kemahiran
Menyelesaikan Masalah.
Kemahiran Kerja
Berpasukan.
.
Pembelajaran Berterusan
& Pengurusan Maklumat.
Kemahiran
keusahawanan
Etika & Moral
Profesional.
Kemahiran
Kepimpinan.

3 35
Kemahiran Insaniah menjadi keperluan utama yang ditetapkan oleh pelbagai
pihak (Wasimudin, 2012) dalam perniagaan dan daya saing industri. Contohnya,
graduan kejuruteraan moden perlu mahir dalam setiap aspek kemahiran insaniah,
kemahiran generik dan kemahiran employability jika mereka ingin berjaya
melaksanakan pekerjaan di tempat kerja (Inayatullah, 2012) dengan sebaik mungkin.
Kemahiran Insaniah ini sangat penting untuk membantu meningkatkan
keupayaan sesebuah syarikat (Anderson, 2013) sekaligus merupakan aset berharga
untuk setiap pekerja sama ada tenaga kerja di peringkat profesional, pengurus atau
pemilik perniagaan (Dipawalee, 2016).
Lembaga Akreditasi Kejuruteraan dan Teknologi (ABET) dan ASCE
memperakui berlakunya perubahan dalam persekitaran kerja seseorang Jurutera
selepas tamat pengajian dan kajian mendapati individu berkenaan memerlukan
kemahiran interpersonal yang kuat seperti kepimpinan, kerja berpasukan, komunikasi
dalam dunia globalisasi (Plumblee, 2012).
5.3.1 DAPATAN KAJIAN (MODEL KI)
Melalui Model Kemahiran Insaniah (KI), 7 elemen diperhatikan oleh pengkaji
melibatkan komponen: i. Komunikasi; ii. Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah; iii. Kerja Berpasukan; iv. Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat; v. Keusahawanan; vi. Etika dan Moral Profesional; dan vii.
Kepimpinan. Berdasarkan kepada kajian yang telah dijalankan, hasil dapatan kajian
yang diperolehi adalah seperti berikut:
i. Komunikasi
Rajah 26 menunjukkan Box Plots Mean Komunikasi dan Jadual 23 merupakan
Mean (Komunikasi) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara terperinci.

3
36
Rajah 26: Box plots mean (Komunikasi)
Jadual 23: Mean (Komunikasi)
Jadual 23 menunjukkan Rumusan statistik Kemahiran Insaniah bagi elemen
(Komunikasi). Item Soalan yang telah disediakan dalam soal selidik adalah seperti
berikut: i. (KI1a) Kebolehan menyampaikan idea dengan jelas, berkesan, dan dengan
penuh keyakinan, secara lisan dan bertulis; ii. (KI1b) Kebolehan mengamalkan
kemahiran mendengar yang aktif dan memberi maklum balas; iii. (KI1c) Kebolehan
membuat pembentangan secara jelas dengan penuh keyakinan dan bersesuaian dengan
tahap pendengar; iv. (KI1d) Kebolehan menggunakan teknologi dalam pembentangan;
v. (KIA5) Kebolehan berunding dan mencapai persetujuan; vi. (KI1e) Kebolehan
berkomunikasi dengan peserta komunikasi yang mempunyai budaya yang berlainan;
2
3
4
5
6
KI1a 300 3.00 5.00 4.37
KI1b 300 3.00 5.00 4.43
KI1c 300 3.00 5.00 4.47
KI1d 300 3.00 5.00 4.34
KI1e 300 3.00 5.00 4.42
KI1f 300 2.00 5.00 4.30
KI1g 300 3.00 5.00 4.31
KI1h 300 3.00 5.00 4.32

3 37
vii. (KI1f) Kebolehan mengembangkan kemahiran komunikasi perseorangan; dan viii.
(KI1g) Kebolehan menggunakan kemahiran bukan lisan.
Item soalan bagi (KI1c) mendapat nilai bacaan mean paling tinggi, diikuti oleh
item soalan (KI1b), (KI1e), (KI1a), (KI1d), (KI1h), (KI1g) dan (KI1f).
Rajah 27: Scree plot item soalan (Komunikasi)
Rajah 27 menunjukkan Scree plot item soalan (Komunikasi) secara
keseluruhan yang melibatkan lapan item soalan yang dikaji. Item soalan (KI1b)
mendapat peratusan paling tinggi iaitu 97.34%, diikuti oleh (KI1e) 92.67%, (KI1c)
92.00%, (KI1g) 91.66%, (KI1a) 91.00%, (KI1d) 86.67%, (KI1f) 86.66% dan yang
paling rendah peratusan (KI1h) dengan bacaan peratusan sebanyak 86.00%. Kelapan-
lapan item soalan menunjukkan tahap keperluan sangat tinggi.
Jadual 24: Rumusan item soalan (Komunikasi)
Keputusan dalam jadual 24 merupakan Rumusan keseluruhan item soalan
Kemahiran Insaniah (Komunikasi). Dapatan menunjukkan tahap keperluan
keseluruhan elemen Komunikasi bagi melahirkan jurutera mekanikal yang kompetitif
berada pada tahap sangat tinggi. Jelas menunjukkan, tahap keperluan tinggi yang perlu
dikuasai oleh jurutera mekanikal dalam elemen yang dikaji ini.
Item Tahap Keperluan Nilai
Peratusan Sangat Tinggi 90.50
80
85
90
95
100
KI1a KI1b KI1c KI1d KI1e KI1f KI1g KI1h

3
38
ii. Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah
Rajah 28 menunjukkan Box Plots Mean (Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah) dan Jadual 25 merupakan Mean (Pemikiran Kritis dan
Kemahiran Menyelesaikan Masalah) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
terperinci.
Rajah 28: Box Plots Mean (Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan
Masalah)
Jadual 25: Mean (Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah)
Jadual 25 menunjukkan Rumusan statistik (Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah). Antara item soalan yang telah dijawab seperti berikut: i.
3
3.75
4.5
5.25
6
KI2a 300 3.00 5.00 4.52
KI2b 300 3.00 5.00 4.47
KI2c 300 3.00 5.00 4.57
KI2d 300 3.00 5.00 4.28
KI2e 300 3.00 5.00 4.43
KI2f 300 4.00 5.00 4.56
KI2g 300 3.00 5.00 4.48

3 39
(KI2a) Kebolehan mengenal pasti dan menganalisis masalah dalam situasi kompleks
dan kabur, serta membuat penilaian yang berjustifikasi; ii. (KI2b) Kebolehan
mengembang dan membaiki kemahiran berfikir seperti menjelaskan, menganalisis dan
menilai perbincangan; iii. (KI2c) Kebolehan mencari idea dan mencari penyelesaian
alternatif; iv. (KI2d) Kebolehan berfikir melangkau batas; v. (KI2e) Kebolehan
membuat keputusan berdasarkan bukti yang kukuh; vi. (KI2f) Kebolehan untuk
bertahan serta memberikan sepenuhnya terhadap tanggungjawab yang diberikan; dan
vii. (KI2g) Kebolehan memahami dan menyesuaikan diri kepada budaya komuniti dan
persekitaran kerja yang baharu.
Item soalan yang mendapat nilai Mean paling tinggi ialah (KI2c), diikuti oleh
(KI2f), (KI2a), (KI2g), (KI2b), (KI2e) dan nilai Mean paling rendah ialah item soalan
(KI2d).
Rajah 29: Scree plot item soalan (Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan
Masalah)
Rajah 29 menunjukkan Scree plot item soalan (Pemikiran Kritis dan
Kemahiran Menyelesaikan Masalah) secara keseluruhan yang melibatkan tujuh item
soalan yang dikaji. Item soalan (KI2f) mendapat peratusan paling tinggi iaitu
100.00%, diikuti oleh (KI2e) 95.66%, (KI2a) 94.00%, (KI2b) 94.00%, (KI2c)
93.66%, (KI2g) 91.33%, dan yang paling rendah peratusan (KI2d) dengan bacaan
peratusan sebanyak 86.33%. Ketujuh-tujuh item soalan menunjukkan tahap keperluan
sangat tinggi.
80
85
90
95
100
KI2a KI2b KI2c KI2d KI2e KI2f KI2g

3
40
Jadual 26: Rumusan Item Soalan (Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan
Masalah)
Bacaan peratusan keseluruhan bagi elemen (Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah) ditunjukkan seperti dalam Jadual 26. Tahap keperluan yang
sangat tinggi diperlukan bagi elemen ini, untuk melahirkan Jurutera Mekanikal yang
kompetitif mengikut keperluan semasa.
iii. Kerja Berpasukan
Rajah 30 menunjukkan Box Plots Mean (Kerja Berpasukan) dan Jadual 27
merupakan Mean (Kerja Berpasukan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual
secara terperinci.
Rajah 30: Box Plots Mean (Kerja Berpasukan)
Jadual 27: Mean (Kerja Berpasukan)
Peratusan Tinggi 93.57
3
3.75
4.5
5.25
6
KI3a 300 3.00 5.00 4.46
KI3b 300 3.00 5.00 4.38
KI3c 300 3.00 5.00 4.41

3 41
Jadual 27 menunjukkan Rumusan statistik (Kerja Berpasukan). Bacaan Mean
bagi setiap item soalan seperti yang terdapat di dalam jadual secara terperinci. Antara
soalan yang terlibat ialah: i. (KI3a) Kebolehan membina hubungan baik, berinteraksi
dengan orang lain dan bekerja secara efektif bersama mereka untuk mencapai objektif
yang sama; ii. (KI3b) Kebolehan memahami dan mengambil peranan bersilih ganti
antara ketua kumpulan dan ahli kumpulan; iii. (KI3c) Kebolehan mengenali dan
menghormati sikap, kelakuan dan kepercayaan orang lain; iv. (KI3d) Kebolehan
memberi sumbangan kepada perancangan dan menyelaraskan hasil usaha kumpulan;
v. (KI3e) Bertanggungjawab terhadap keputusan kumpulan.
Dua Item soalan yang mengumpul nilai Mean paling tinggi ialah (KI3a) dan
(KI3e), diikuti oleh item soalan (KI3d), (KI3c) dan (KI3b).
Rajah 31: Scree plot item soalan (Kerja Berpasukan)
Rajah 31 menunjukkan Scree plot item soalan (Kerja Berpasukan) secara
keseluruhan yang melibatkan lima item soalan yang dikaji. Item soalan (KI3e)
mendapat peratusan paling tinggi iaitu 95.66%, diikuti oleh (KI3d) 93.33%, (KI3a)
93.00%, (KI3b) 89.00%, dan yang paling rendah peratusan (KI3c) dengan bacaan
peratusan sebanyak 87.66%. Kelima-lima item soalan menunjukkan tahap keperluan
sangat tinggi.
KI3d 300 3.00 5.00 4.43
KI3e 300 3.00 5.00 4.46
87
89.25
91.5
93.75
96
KI3a KI3b KI3c KI3d KI3e

3
42
Jadual 28: Rumusan Item Soalan (Kerja Berpasukan)
Jadual 28 memaparkan Peratusan keseluruhan Kemahiran Insaniah (Kerja
Berpasukan). Tahap keperluan bagi seseorang jurutera mekanikal dari segi peratusan
berada pada tahap sangat tinggi keperluannya.
iv. Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat
Rajah 32 menunjukkan Box Plots Mean (Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat) dan Jadual 29 merupakan Mean (Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara terperinci.
Rajah 32: Box Plots Mean (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat)
Jadual 29: Mean (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat)
3
3.75
4.5
5.25
6
KI4a 300 3.00 5.00 4.39
KI4b 300 3.00 5.00 4.44
KI4c 300 3.00 5.00 4.56

3 43
Jadual 29 menunjukkan Rumusan statistik (Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat). Bacaan Mean yang dihasilkan adalah seperti mana yang
dipaparkan dalam jadual. Antara item soalan yang terlibat ialah: i. (KI4a) Kebolehan
mencari dan mengurus maklumat yang releven daripada pelbagai sumber; ii. (KI4b)
Kebolehan menerima idea baharu dan berkeupayaan untuk pembelajaran autonomi;
dan iii. (KI4c) Kebolehan mengembangkan minda ingin tahu dan dahagakan ilmu.
Ini menunjukkan, item soalan yang mendapat bacaan mean paling tinggi ialah
(KI4c), diikuti oleh (KI4b) dan bacaan mean paling rendah ialah (KI4a).
Rajah 33: Scree plot item soalan (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat)
Rajah 33 menunjukkan Scree plot item soalan (Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat) secara keseluruhan yang melibatkan tiga item soalan yang
dikaji. Item soalan (KI4b) mendapat peratusan paling tinggi iaitu 96.00%, diikuti oleh
(KI4c) 94.66%, dan yang paling rendah peratusan (KI4a) dengan bacaan peratusan
sebanyak 94.00%. Ketiga-tiga item soalan menunjukkan tahap keperluan sangat
tinggi.
Jadual 30: Rumusan Item Soalan (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat)
93
93.75
94.5
95.25
96
KI4a KI4b KI4c

3
44
Jika dilihat daripada data jadual 30 menunjukkan, Rumusan keseluruhan
Kemahiran Insaniah (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat) berada
pada tahap keperluan yang sangat tinggi bagi setiap daripada mereka yang
menceburkan diri sebagai jurutera mekanikal dalam penerapan elemen ini.
v. Keusahawanan
Rajah 34 menunjukkan Box Plots Mean (Keusahawanan) dan Jadual 31
merupakan Mean (Keusahawanan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
terperinci.
Rajah 34: Box Plots Mean (Keusahawanan)
Jadual 31: Mean Elemen (Keusahawanan)
Jadual 31 menunjukkan Rumusan statistik Keusahawanan. Berdasarkan
.ijakidgnaynalaosmetipaitesnaemnaacabawahabtahilidhaltapad,laudajadapek
Antara item soalan yang terlibat ialah: i. (KI5a) Kebolehan mengenal pasti peluang
2
3
4
5
6
KI5a 300 3.00 5.00 4.29
KI5b 300 3.00 5.00 4.17
KI5c 300 3.00 5.00 4.21
KI5d 300 2.00 5.00 4.12

3 45
perniagaan; ii. (KI5b) Kebolehan merangka perancangan perniagaan; iii. (KI5c)
Kebolehan membina, meneroka dan merebut peluang perniagaan dan pekerjaan; dan
iv. (KI5d) Kebolehan untuk bekerja sendiri.
Mean yang dihasilkan menunjukkan, item soalan (KI5a) paling tinggi nilai
meannya, diikuti oleh (KI5c), (KI5b) dan paling rendah bacaan mean adalah (KI5d).
Rajah 35: Scree plot item soalan (Keusahawanan)
Rajah 35 menunjukkan Scree plot item soalan (Keusahawanan) secara
keseluruhan yang melibatkan empat item soalan yang dikaji. Item soalan (KI5a)
mendapat peratusan paling tinggi iaitu 86.00%, diikuti oleh (KI5d) 84.66%, (KI5c)
83.67%, dan yang paling rendah peratusan (KI5b) dengan bacaan peratusan sebanyak
79.67%. Keempat-empat item soalan menunjukkan tahap keperluan sangat tinggi.
Jadual 32: Rumusan Item Soalan Elemen (Keusahawanan)
Berdasarkan jadual 32 Rumusan keseluruhan Kemahiran Insaniah
(Keusahawanan) menunjukkan, tahap keperluan Keusahawanan berada pada tahap
sangat tinggi dalam melahirkan jurutera mekanikal seperti mana yang dikehendaki
oleh pasaran semasa.
79
80.75
82.5
84.25
86
KI5a KI5b KI5c KI5d

3
46
vi. Etika dan Moral Profesional
Rajah 36 menunjukkan Box Plots Mean (Etika dan Moral Profesional) dan
Jadual 33 merupakan Mean (Etika dan Moral Profesional) yang dipindahkan ke dalam
bentuk jadual secara terperinci.
Rajah 36: Box Plots Mean (Etika dan Moral Profesional)
Jadual 33: Mean (Etika dan Moral Profesional)
.)lanoiseforPlaroMnadakitE(kitsitatsnasumuRnakkujnunem33laudaJ
Melalui jadual perincian yang disediakan, bacaan mean bagi setiap item soalan dapat
dilihat dengan jelas. i. (KI6a) Kebolehan memahami kesan ekonomi, alam sekitar dan
sosiobudaya dalam amalan profesional; ii. (KI6b) Kebolehan menganalisis dan
membuat keputusan dalam penyelesaian masalah berkaitan etika; dan iii. (KI6c)
Kebolehan mengamalkan sikap beretika, di samping mempunyai rasa tanggungjawab
terhadap masyarakat.
3
3.75
4.5
5.25
6
KI6a 300 3.00 5.00 4.41
KI6b 300 3.00 5.00 4.38
KI6c 300 3.00 5.00 4.47

3 47
Berikut adalah bacaan mean bagi setiap item soalan yang diajukan kepada
responden. Ini menunjukkan, bacaan mean paling tinggi dihasilkan oleh item soalan
(KI6c), diikuti oleh (KI6a) dan (KI6b).
Rajah 37: Scree plot item soalan (Etika dan Moral Profesional)
Rajah 37 menunjukkan Scree plot item soalan (Etika dan Moral Profesional)
secara keseluruhan yang melibatkan tiga item soalan yang dikaji. Item soalan (KI6a)
mendapat peratusan paling tinggi iaitu 94.33%, diikuti oleh (KI6c) 93.66%, dan yang
paling rendah peratusan (KI6b) dengan bacaan peratusan sebanyak 90.00%. Ketiga-
tiga item soalan menunjukkan tahap keperluan sangat tinggi.
Jadual 34: Rumusan Item Soalan (Etika dan Moral Profesional)
Jadual 34 merupakan Rumusan keseluruhan Kemahiran Insaniah (Etika dan
Moral Profesional). Bacaan menunjukkan peratusan yang berjaya dihasilkan melalui
kajian yang dijalankan. Peratusan berada pada tahap keperluan sangat tinggi bagi
setiap jurutera mekanikal yang dilahirkan.
vii. Kepimpinan
Rajah 38 menunjukkan Box Plots Mean (Kepimpinan) dan Jadual 35
merupakan Mean (Kepimpinan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
terperinci.
89
90.5
92
93.5
95
KI6a KI6b KI6c

3
48
Rajah 38: Box Plots Mean (Kepimpinan)
Jadual 35: Mean (Kepimpinan)
Jadual 35 menunjukkan Rumusan statistik Kepimpinan. Jadual menunjukkan
maklumat terperinci bacaan mean yang telah dihasilkan dalam kajian. Antara item
soalan yang terlibat adalah seperti berikut: i. (KI7a) Pengetahuan tentang teori asas
kepimpinan; ii. (KI7b) Kebolehan untuk memimpin projek; iii. (KI7c) Kebolehan
untuk memahami dan mengambil peranan bersilih ganti antara ketua pasukan dan
anggota pasukan; dan iv. (KI7d) Kebolehan untuk menyelia anggota pasukan.
Jelas menunjukkan hasil mean yang diperolehi paling tinggi bagi item soalan
(KI7d), diikuti oleh (KI7b), (KI7c) dan (KI7a).
3
3.75
4.5
5.25
6
KI7a 300 3.00 5.00 4.22
KI7b 300 3.00 5.00 4.35
KI7c 300 3.00 5.00 4.30
KI7d 300 3.00 5.00 4.36

3 49
Rajah 39: Scree plot item soalan (Kepimpinan)
Rajah 39 menunjukkan Scree plot item soalan (Kepimpinan) secara
keseluruhan yang melibatkan empat item soalan yang dikaji. Item soalan (KI7b)
mendapat peratusan paling tinggi iaitu 91.66%, diikuti oleh (KI7c) 90.34%, (KI7d)
89.67% dan yang paling rendah peratusan (KI7a) dengan bacaan peratusan sebanyak
82.34%. Keempat-empat item soalan menunjukkan tahap keperluan sangat tinggi.
Jadual 36: Rumusan Item Soalan (Kepimpinan)
Jadual 36 menunjukkan Rumusan keseluruhan Kemahiran Insaniah
(Kepimpinan) dihasilkan melalui kajian. Bacaan bagi peratusan berada pada tahap
sangat tinggi keperluan. Peratusan yang sangat tinggi telah memberi gambaran awal
tahap keperluan elemen Kepimpinan dalam melahirkan jurutera mekanikal seperti
mana yang diharapkan oleh semua pihak.
82
84.5
87
89.5
92
KI7a KI7b KI7c KI7d

3
50
Rajah 40: Grafik radar peratusan keseluruhan tahap keperluan Kemahiran Insaniah
Rajah 40 menunjukkan Grafik radar perbandingan peratusan tahap keperluan
yang melibatkan 7 elemen Kemahiran Insaniah iaitu: i. Komunikasi; ii. Pemikiran
Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah; iii. Kerja Berpasukan; iv.
Pembelajaran Berterusan dan Pegurusan Maklumat; v. Keusahawanan; vi. Etika dan
Moral Profesional; dan vii. Kepimpinan.
Jadual 37 menunjukkan tahap keperluan Kemahiran Insaniah mengikut
susunan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan.
Jadual 37: Susunan Tahap Keperluan Kemahiran Insaniah
Item Soalan Kemahiran Insaniah Peratusan Tahap
KI4 Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat
94.89 Sangat Tinggi
KI2 Pemikiran Kritis dan Kemahiran
93.57 Sangat Tinggi
KI6 Etika dan Moral Profesional 92.66 Sangat Tinggi
KI3 Kerja Berpasukan 91.73 Sangat Tinggi
KI1 Komunikasi 90.50 Sangat Tinggi
KI7 Kepimpinan 88.50 Sangat Tinggi
KI5 Keusahawanan 83.34 Sangat Tinggi

3 51
Hasil dapatan kajian membuktikan bahawa, elemen Pembelajaran Berterusan
dan Pengurusan Maklumat memainkan peranan yang sangat penting dalam
mempersiapkan diri menjadi seorang Jurutera Mekanikal. Namun, elemen-elemen
yang lain juga seharusnya diberi penekanan kerana kesemua elemen Kemahiran
Insaniah ini berada dalam kelompok tahap keperluan yang sangat tinggi.

3
52
Kemahiran Generik
No. Elemen Peratusan
1 Sikap 96.72
2 Kemahiran 92.11
3 Pengetahuan 91.87
Kemahiran Generik (KG)
Model Kemahiran Profesional
Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal
Mean: 3.69
2. Kemahiran
(92.11%)
3. Pengetahuan
(91.87%)
1. Pembelajaran Berterusan & Pengurusan Maklumat (94.89%)
2. Pemikiran Kritis & Kemahiran Menyelesaikan Masalah (93.57%)
3. Etika & Moral Profesional (92.66%)
4. Kerja Berpasukan (91.73%)
5. Komunikasi (90.50%)
6. Kepimpinan (88.50%)
7. Keusahawanan (83.34%)
Kemahiran Insaniah (KI)
EAC MQA
e-Prospek
Jurutera
Mekanikal
1. Sikap
(96.72%)
MODEL DAPATAN KAJIAN
Rajah 41: Model Elemen Keutamaan Penghasilan Jurutera Mekanikal Kompetitif
6.1 ELEMEN KEUTAMAAN PENGHASILAN JURUTERAMEKANIKAL
Jadual 38: Tahap Keperluan Kemahiran Generik Jurutera Mekanikal

3 53
Jadual 39: Tahap Keperluan Kemahiran Insaniah Jurutera Mekanikal
Kemahiran Insaniah
No. Elemen Peratusan
1 Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat 94.89
2 Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah 93.57
3 Etika dan Moral Profesional 92.66
4 Kerja Berpasukan 91.73
5 Komunikasi 90.50
6 Kepimpinan 88.50
7 Keusahawanan 83.34

3
54
PERBINCANGAN
7.1 Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal (KKM)
Struktur soalan yang dikemukakan dalam membuat penilaian Kurikulum
Kejuruteraan Mekanikal ini bersumberkan daripada Malaysian Qualifications Agency
(MQA) dan diberi sedikit pengubahsuaian selari dengan kehendak persoalan kajian
dalam mencapai objektif kajian yang khusus.
Antara item yang dikaji sepanjang kajian yang dijalankan, melibatkan: i.
Kurikulum memenuhi teori asas yang diperlukan dalam bidang ini; ii. Teori yang
digunakan dalam kurikulum releven dengan situasi semasa; iii. Subjek/kursus
menyumbang kepada kekuatan kurikulum; iv. Kurikulum meliputi semua subjek/
kursus yang relevan; v. Subjek yang ditawarkan relevan dalam kurikulum ini; vi.
Konsep semasa diaplikasikan dalam kurikulum Kejuruteraan Mekanikal; vii.
Penggunaan ICT diterapkan dalam kurikulum Kejuruteraan Mekanikal; viii. Konsep
Insaniah (KI) terkandung dalam subjek/kursus; x. Sikap Jurutera Mekanikal dapat
dibentuk dalam kurikulum ini; xi. Subjek/kursus yang ditawarkan dalam kurikulum ini
mengikut keperluan industri; xii. Teori dan konsep yang dibekalkan boleh
dipraktikkan dalam pekerjaan; xiii. Kurikulum keseluruhan mampu menghasilkan
graduan untuk pasaran kerja; xiv. Kurikulum dipelajari dalam masa 4 tahun; dan xv.
Latihan industri dua hingga tiga bulan mencukupi.
Apa yang menarik berdasarkan hasil dapatan kajian, daripada 15 item soalan
yang dikemukakan oleh pengkaji, item soalan satu hingga 14 mendapat bacaan mean
tinggi dan ini bermakna, kurikulum Kejuruteraan Mekanikal khususnya di Universiti
Awam Malaysia telah pun mendapat pengiktirafan daripada pihak industri, majikan
dan organisasi kejuruteraan dari segi tuntutan memenuhi teori dan konsep kurikulum
tersebut. Ianya begitu relevan dengan perkembangan semasa seperti mana yang

3 55
diharapkan oleh pelbagai pihak yang berkepentingan terhadap tenaga kerja Jurutera
Mekanikal kompetitif di masa hadapan. Dapatan kajian ini sekaligus selaras dengan
apa yang telah dinyatakan oleh Minh (2014), kurikulum seharusnya mengandungi
kemahiran teknikal dan insaniah dan ini disokong oleh Ahmad (2012) dan Barman
(2011) menyatakan, dengan adanya kurikulum yang terbaik, graduan yang dihasilkan
bersedia dan boleh diterima bekerja oleh pihak industri. Ini menunjukkan kekuatan
yang ada pada kurikulum Kejuruteraan itu sendiri, telah memberi impak yang besar
dalam proses perkembangan melahirkan Jurutera Mekanikal yang kopetitif, jika ianya
benar-benar dipraktikkan oleh tenaga pengajar di Universiti Awam (UA).
Namun, masih terdapat satu item soalan terakhir yang menunjukkan bacaan
meannya hanya berada pada tahap sederhana iaitu latihan industri dua hingga tiga
bulan mencukupi haletinilakitkarpuatairtsudninahitalutkawhopmetnupualaW.
pun mengikuti saranan dan keperluan program pengajian yang telah ditetapkan oleh
MQA, namun rata-rata responden dari pihak industri yang terlibat memberi maklum
balas menyatakan tempoh latihan industri tidak mencukupi dan memerlukan
penambahan tempoh waktu. Tempoh latihan industri disarankan agar dilanjutkan
kepada empat bulan minimum dan enam bulan maksimum. Apa yang dikhuatiri oleh
pihak industri khususnya, graduan tidak mampu berhadapan dengan masalah semasa
dalam masyarakat seperti yang telah dinyatakan oleh Cropley (2015). Hal ini telah
pun diberi perhatian dan diambil tindakan memandangkan dalam RMK-11 telah
mengarahkan semua IPT mengkaji semula program yang ditawarkan agar memenuhi
kehendak industri dalam memastikan kualiti program terus terjamin. Ini disokong oleh
pernyataan Goldberg (2014), transformasi secara menyeluruh perlu dilaksanakan
terhadap kurikulum kejuruteraan dalam memenuhi keperluan profesional.
Sama ada kita sedar atau pun tidak, isu ini telah lama kedengaran. Masalah
berkaitan tempoh waktu latihan industri ini telah mula diberi perhatian kerana ianya
telah pun berlaku secara menyeluruh. Inisiatif yang diambil oleh Kementerian
Pendidikan Tinggi dengan mengadakan Program 2u2i yang telah dilancarkan oleh
Menteri Pendidikan Tinggi bagi menjawab permasalahan ini. Jadi, dengan tempoh

3
56
masa 2 tahun pembelajaran di universiti dan 2 tahun pengalaman di industri akan
menjadikan pelajar lebih diminati oleh majikan untuk mengisi jawatan sebagai
Jurutera Mekanikal di dalam organisasi mereka. Namun, konsep 2u2i perlu
diperluaskan kepada semua program terutamanya struktur pengajian yang melibatkan
hands-on seperti bidang Kejuruteraan khususnya.
7.2 Kemahiran Generik
Model Kemahiran Generik diterima pakai sebagai model asas dalam mencari
tenaga kerja baharu seperti yang telah dinyatakan oleh DOS (2013) dalam semua
bidang terutamanya pekerjaan yang menuntut kemahiran individu yang tinggi. Dari
sudut pandangan pihak industri, dalam mencari dan menghasilkan tenaga kerja
Jurutera Mekanikal, mereka lebih cenderung elemen-elemen tersebut dikuasai
sepenuhnya oleh graduan. Berdasarkan kepada dapatan kajian melalui Model
Kemahiran Generik, tiga elemen yang menjadi kayu ukur dalam penghasilan tenaga
kerja Jurutera Mekanikal seperti yang dinyatakan dalam Kahn, L., (2012), meliputi
pengetahuan, kemahiran dan sikap. Namun setiap elemen yang dimaksudkan
mempunyai tahap keperluannya yang tersendiri seperti mana dapatan hasil kajian
yang telah dijalankan oleh pengkaji. Keputusan kajian ini diperolehi hasil daripada
.iniirahadaplakinakeMareturuJnaulrepekpadahretkahipiagablepnatamagnep
Peratusan keperluan paling tinggi diperolehi ialah sikap, diikuti oleh kemahiran dan
pengetahuan.
Tiga elemen yang dikaji merupakan faktor yang selalunya diperhati dan dinilai
oleh pihak industri dalam mendapatkan tenaga kerja Jurutera Mekanikal yang
kompetitif. Dapatan kajian ini disokong oleh Hoseini (2014) menyatakan, elemen
pengetahuan, kemahiran dan sikap ini mampu untuk bertindak balas mencipta
perubahan dalam kerjaya khususnya dan kehidupan amnya. Maka, tidak hairanlah
model ini sering dijadikan rujukan oleh semua jenis bidang pekerjaan di seluruh
dunia.

3 57
Satu ketika dahulu, masyarakat sering berbicara tentang graduan yang
berpendidikan tinggi dengan memiliki nilai CGPA 3.5 ke atas untuk memenuhi
jawatan-jawatan penting di sesebuah organisasi. Modal insan yang bijak dalam
pelajaran dikatakan dapat bersaing secara sihat dan menggalas tugas dengan baik
kerana ketinggian ilmu yang dimiliki olehnya. Ini selaras dengan apa yang telah
dinyatakan oleh Kovaleva (2015) dan Turkunova (2015) menjelaskan, individu pelajar
yang berpengetahuan tinggi dapat menyelesaikan masalah semasa aktiviti profesional
yang sebenar. Memang tidak dapat dinafikan, elemen pengetahuan ini penting dalam
apa jua bidang sekalipun kerana ianya mengukur tahap kecerdikan seseorang individu
dalam menguasai sesuatu bidang dengan jayanya.
.takaraysamnasipalpanegesispesrephaburemhaletasamnaraderep,numaN
Kepesatan minda telah berubah daripada elemen pengetahuan yang selama ini
menjadi penanda aras terhadap seseorang graduan kini tertumpu kepada elemen
kemahiran. Walaupun masih terdapat segelintir masyarakat yang masih memandang
graduan aliran kemahiran ini berada dalam kelompok kelas kedua. Elemen kemahiran
sering diperkatakan akan kehebatannya sehinggakan graduan yang mencari kerja
mempunyai keputusan yang cemerlang dalam bidang akademik (pengetahuan) tidak
dapat bersaing dengan graduan yang mempunyai kelebihan kemahiran. Dapatan
kajian ini selaras dengan apa yang dinyatakan oleh Tarum (2013), Jurutera di era 2020
seharusnya mempunyai kemahiran teknikal yang tinggi untuk menyelesaikan masalah
kejuruteraan secara kreatif. Fenomena ini telah mejadi isu yang hangat diperkatakan,
sehingga saban hari di kaca televisyen, modal-modal insan berteraskan kemahiran
diketengahkan dalam mencapai agenda Malaysia negara maju. Bukan sahaja media
sosial memainkan peranan mereka malah pihak kerajaan juga memberi peluang yang
besar kepada mereka yang berminat untuk menguasai bidang kemahiran dengan
mewujudkan biasiswa khas dalam bajet 2018 yang telah dibentangkan oleh Perdana
Menteri pada 27 Oktober 2017 (Sumber: Berita Harian dan Utusan Malaysia).
Kedua-dua elemen pengetahuan dan kemahiran ini tidak dapat dinafikan akan
keperluannya seperti yang diutarakan oleh Balakrishnan (2014) dalam kajiannya

3
58
menyebut, dalam usaha mempersiapkan diri untuk menjadi Jurutera kompetitif,
pelajar perlulah mendapatkan pengetahuan dan kemahiran sebanyak mungkin dalam
sesi pembelajaran bermakna. Ianya seolah-olah dua item yang sering memerlukan dan
bergandingan antara satu sama lain. Malah ia merupakan keperluan dalam suatu
pakej, sekiranya seseorang graduan yang dilahirkan oleh sesebuah universiti
menguasai dan memiliki kedua-dua elemen ini kerana menurut Ganieva (2014) dan
Shaidullina (2015), dengan adanya dua elemen ini mereka berkeupayaan untuk
melangkah lebih jauh. Sudah pasti, graduan ini akan berjaya menempatkan diri
mereka dalam dunia pekerjaan sebenar begitu juga dalam bidang Kejuruteraan
Mekanikal.
.naazebrepnakkujnunemijakgnephelonaknalajidgnaynaijakiulalem,numaN
Hasil daripada pengalaman dan pemerhatian industri yang terdiri daripada mereka
yang berjawatan di peringkat Pengurusan dan Pentadbiran, Jurutera Kanan,
Juruteknologi Kanan dan Jurutera berpengalaman, mereka mendapati untuk bersaing
secara sihat dan berkeupayaan mengekalkan jawatan di tempat kerja, seseorang
.naareturujekpadahretkiabgnaypakisiaynupmemhalulreplakinakeMareturuJ
Seperti yang telah ditegaskan oleh Yang (2014), pelajar sering diasak oleh
pembelajaran berorientasikan peperiksaan sehinggakan kesan jangka panjang telah
berlaku terhadap sikap dan tingkah laku mereka yang menunjukkan kurangya minat
mereka untuk menguasai pengetahuan profesional. Sedikit sebanyak kaedah ini
membunuh minat dan motivasi pelajar itu sendiri sehingga terbawa-bawa ke alam
pekerjaan. Isu dan elemen sikap ini dipandang serius oleh majikan memandangkan
ianya merupakan elemen yang diguna pakai dan diterapkan setiap hari oleh setiap
individu dalam industri Kejuruteraan Mekanikal khususnya.
Setiap individu Jurutera Mekanikal perlu sentiasa berdedikasi, bermotivasi dan
bertanggungjawab terhadap tugasan yang diamanahkan kepada mereka sama ada
dalam pengendalian sesuatu projek, mahupun pengurusan sumber manusia di bawah
seliaan mereka. Tingkah laku dan sikap yang dipertontonkan oleh Jurutera Mekanikal,
akan dijadikan contoh kepada pekerja-pekerja di bawah seliaan mereka. Oleh yang

3 59
demikian, tidak hairanlah jika majikan dan industri sependapat menegaskan, sikap
merupakan elemen paling penting yang perlu diberi keutamaan memandangkan ianya
memberi impak yang besar dalam pemantapan sesebuah organisasi kejuruteraan
khususnya. Melalui pembawakan nilai -nilai yang positif, segala bentuk perilaku akan
menjadi positif dan tindak-tanduk dalam pekerjaan menjadi lebih berkualiti.
7.3 Kemahiran Insaniah
Dilihat dari persepsi organisasi dan majikan di industri, mereka berkerja keras
untuk mencari tenaga kerja yang berpotensi tinggi dengan nilai tambah tersendiri
seperti yang dinyatakan oleh Wasimudin (2012), Kemahiran Insaniah menjadi
keperluan utama yang ditetapkan oleh pelbagai pihak. Tidak hanya memandang
kepada segulung ijazah yang dibawa semasa sesi temuduga, malah lebih daripada itu,
seseorang graduan yang tampil dengan penuh keyakinan, mempunyai nilai tambah
yang tersendiri akan menarik perhatian pihak industri. Dapatan kajian ini sealiran
dengan pendapat Inayatullah (2012), graduan kejuruteraan moden perlu mahir dalam
aspek kemahiran insaniah dan generik jika ingin terus berjaya di tempat kerja. Oleh
yang demikian, Kemahiran Insaniah juga harus diberi perhatian oleh semua pelajar
Kejurutera Mekanikal kerana elemen-elemen ini bukan lagi pilihan tetapi ianya telah
menjadi unsur wajib yang perlu dikuasai sebaik mungkin jika ingin terus berjaya
dalam karier Kejuruteraan Mekanikal ini khususnya.
Melalui kemahiran ini, tujuh elemen yang telah dikenalpasti oleh Kementerian
Pendidikan Tinggi (KPT) telah pun diguna pakai dan dikaji sepanjang kajian. Tujuh
ihelorepidhaletgnaynaijaknasutupektukignemnususid,nakduskamidgnaynemele
berdasarkan peratusan tahap keperluan paling tinggi hingga rendah yang telah
diperolehi daripada majikan dan organisasi di industri Kejuruteraan Mekanikal. Tahap
keperluan paling tinggi dimulai oleh: i. Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat; ii. diikuti Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah; iii.
Etika dan Moral Profesional; iv. Kerja Berpasukan; v. Komunikasi; vi. Kepimpinan;
dan vii. Keusahawanan. Kemahiran-kemahiran ini perlu dikuasai bagi menjamin

3
60
kesejahteraan semasa bekerja dan apa yang lebih penting, menjana hasil pendapatan
yang lumayan terhadap organisasi. Ini selaras dengan apa yang dinyatakan oleh
Anderson (2013), Kemahiran Insaniah berupaya untuk meningkatkan produktiviti
sesebuah syarikat.
Elemen utama yang menjadi pilihan pihak industri dan majikan ialah
Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat. Apa yang telah diperhatikan
oleh industri terhadap graduan lepasan Kejuruteraan Mekanikal, mereka tidak
memberi penekanan dalam perkara ini. Sedangkan, setiap daripada Jurutera
Mekanikal perlu melalui proses pembelajaran secara berterusan memandangkan dunia
kejuruteraan sentiasa bergerak pantas dan mengalami perubahan secara pesat dan
drastik. Malah wujud sesetengah daripada Jurutera Mekanikal yang lebih gemar
menggunakan teknik atau kaedah lama yang mereka rasakan selesa dipraktikkan sejak
dari dulu lagi. Jurutera Mekanikal perlu melakukan perubahan dengan bersedia untuk
melalui proses pembelajaran berterusan setiap hari seterusnya bijak mengumpul,
mengawal dan menguruskan segala bentuk maklumat yang diperolehi, selaras dengan
apa yang telah diperkatakan oleh Dipawalee (2016), Kemahiran Insaniah merupakan
aset yang paling penting untuk setiap pekerja melalui amalan pembelajaran secara
berterusan dari semasa ke semasa.
Elemen ini kelihatan biasa bagi mereka yang tidak mempunyai daya usaha
untuk mempertingkatkan kemajuan dalam diri dan karier mereka. Malah tidak
keterlaluan jika dikatakan ianya membebankan bagi sesetengah pihak. Namun, ianya
menjadi elemen yang sangat penting bagi mana-mana Jurutera Mekanikal untuk
.isasilabolgainudisatneremmaladinikretnauhategnepumlinaktakgnitrepmem
Kejuruteraan dan Teknologi bergerak pantas secara seiring dan ini akan menjadikan
maklumat perlu sentiasa diperbaharui dan di kemaskini melalui pengurusan maklumat
yang terbaik.

3 61
RUMUSAN
Kesemua hasil kajian yang telah dianalisis perlu melalui fasa membuat
rumusan atau dalam istilah lainnya hipotesis. Berdasarkan kepada dapatan kajian yang
telah dihasilkan, beberapa rumusan yang telah berjaya dilakukan dan akan dikongsi
bersama oleh pengkaji kepada mana-mana individu yang berminat terhadap kajian
yang telah dijalankan ini.
Rumusan yang dibuat oleh pengkaji dikelaskan mengikut tiga kategori utama
iaitu di bawah skop: i. Kemahiran Generik (KG); ii. Kemahiran Insaniah (KI); dan iii.
Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal.
8.1 Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal
Elemen yang turut dilihat dalam kajian ini melibatkan Kurikulum Kejuruteraan
Mekanikal. Kurikulum merupakan satu elemen yang sangat penting untuk
menghasilkan graduan dalam semua bidang pengajian amnya dan Kejuruteraan
Mekanikal khususnya. Ianya juga menjadi sumber rujukan utama dalam menentukan
hala tuju pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dibekalkan kepada setiap pelajar
lulusan Kejuruteraan Mekanikal ini. Kurikulum yang mantap, akan menghasilkan
tenaga kerja yang terbaik untuk keperluan industri sekaligus memenuhi kehendak
semasa dalam mempersiapkan diri untuk menjadi seorang Jurutera Mekanikal yang
kompetitif di masa hadapan. Oleh kerana itu, setiap kurikulum yang digubal
diperingkat universiti memerlukan kelulusan dan pengiktirafan daripada senat
universiti, Malaysia Qualification Accreditation (MQA), Malaysia Qualification
Framework (MQF) dan Engineering Accreditation Council (EAC) sebelum
diaplikasikan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di universiti.
Dalam usaha menghasilkan kurikulum Kejuruteraan Mekanikal yang terbaik
dan terkini, pihak industri perlu memberi kerjasama dengan menyumbangkan idea-

3
62
idea dan maklumat terbaik bagi memastikan setiap pengetahuan dan kemahiran yang
diajar di universiti selari dengan keperluan industri dan ini sekaligus dapat
mengurangkan kadar pengangguran di kalangan graduan Kejuruteraan Mekanikal
khususnya. Bukan itu sahaja, dengan wujudnya kerjasama pihak universiti dan
industri dalam pembentukan kurikulum yang mantap, modal insan Jurutera Mekanikal
yang dihasilkan juga berada pada satu tahap yang membanggakan dan bersedia untuk
menembusi pasaran kerja. Tenaga kerja ini akan membantu syarikat, organisasi dan
industri dalam memacu negara ke arah yang lebih cemerlang di masa hadapan.
Wujudnya kerjasama antara universiti dan industri dalam usaha mengemaskini
dan membangunkan kurikulum, ianya akan menjadi kunci kepada kejayaan
penghasilan kurikulum yang lengkap dan bakal menghasilkan Jurutera Mekanikal
yang kompetitif mengikut acuan yang tersendiri. Pihak industri akan lebih mudah
untuk mendapatkan tenaga kerja di pasaran memandangkan kesemua graduan telah
diberi pendedahan yang secukupnya di universiti. Jaringan yang baik secara
berterusan ini akan memberikan kesan yang positif kepada semua pihak untuk suatu
jangka masa yang panjang dalam banyak perkara seperti penempatan latihan industri
pelajar dan penyelidikan semasa melibatkan universiti dan industri.
8.2 Kemahiran Generik
Berfokuskan kepada kategori Kemahiran Generik, pengkaji telah membuat
kesimpulan seperti mana berikut. Dari sudut Pengetahuan, masih terdapat graduan
yang mendapatkan pekerjaan tidak setaraf dengan kelayakan akademik yang dimiliki
oleh mereka. Situasi ini berlaku kerana, kurangnya keyakinan mereka terhadap
pengetahuan yang mereka miliki. Ini juga disebabkan oleh kesukaran untuk
menembusi pasaran kerja melibatkan persaingan yang hebat di kalangan graduan yang
telah dihasilkan oleh universiti awam dan swasta sama ada tempatan dan luar negara.
Jika dilihat dari sudut Kemahiran, pengkaji membuat kesimpulan kemahiran
adalah satu item yang sangat penting dalam bidang kejuruteraan memandangkan

3 63
cabaran yang wujud di persekitaran kerja seiring dengan kehendak dan keperluan
semasa industri. Kurangnya keupayaan mengendalikan mahupun menguasai elemen
kemahiran ini, akan menyumbangkan kepada kejatuhan reputasi keseluruhan sesebuah
organisasi. Ini akan meninggalkan impak yang negatif bukan sahaja kepada individu
Jurutera Mekanikal, malah seluruh operasi akan merasakan kesannya. Kerugian juga
turut dialami dan terpaksa ditanggung oleh industri berkenaan. Bagi mengelakkan
segala kemungkinan ini berlaku, persediaan awal perlu dilakukan. Pembangunan
kemahiran terkini perlu dirancang secara komprehensif dan diterapkan ke dalam
struktur pengajian di peringkat pengajian tinggi bagi memberi pendedahan awal yang
berguna kepada setiap graduan Jurutera Mekanikal yang dilahirkan oleh Universiti
Awam (UA) khususnya. Wujudnya kesedaran seumpama ini, akan meningkatkan
pendapatan negara melalui pengusaan kemahiran teknikal yang menjadi agenda utama
dalam senario dunia pekerjaan hari ini.
Dari sudut Sikap, pengkaji telah membuat kesimpulan bahawa sikap yang baik
dimiliki oleh seseorang Jurutera Mekanikal khususnya, akan menentukan sejauh mana
.akeremheloirubecidgnadesgnaygnadibmaladujamhakgnalemsuretnakaakerem
Sikap yang dipertonton dan diamalkan sewaktu bekerja perlulah bersifat profesional
agar disenangi oleh semua staf yang lain. Sikap yang ditampilkan oleh seseorang
individu Jurutera Mekanikal ini juga, memberi gambaran tentang tahap kematangan
berfikir mereka dalam mengambil tindakan bagi setiap perkara yang berlaku. Malah
watak dan keperibadiaan mereka mencerminkan keseluruhan kekuatan dan kelemahan
yang ada pada diri mereka terutamanya dalam mengurus tadbir pekerja di bawah
seliaan mereka mahupun dalam proses kerja penghasilan produk. Sikap merupakan
cerminan tindak-tanduk tanpa sedar melibatkan emosi semasa. Jika sikap mereka baik
dalam kehidupan seharian, maka seseorang Jurutera Mekanikal itu akan lebih
cenderung untuk menjalankan tugas dengan baik dalam kerja-kerja yang diamanahkan
dan begitulah sebaliknya.

3
64
8.3 Kemahiran Insaniah
Melalui Kemahiran Insaniah pula, pengkaji telah pun membuat kesimpulan
berdasarkan tujuh elemen yang telah dibincangkan di awal kajian. Melalui Kemahiran
Komunikasi, untuk berjaya dalam karier kejuruteraan yang diceburi, seseorang
individu bergelar Jurutera Mekanikal perlulah sedar peri pentingnya komunikasi
dijalankan secara berkesan dalam kerja-kerja harian mereka. Ini akan menghasilkan
.kudorpnaklisahgnemmaladaynamaturetnasagutrihkaidrasebgnaykapmi
Komunikasi yang baik akan memudahkan proses kerja yang dilakukan. Malah, pihak
majikan dan industri hari ini, menitik beratkan elemen komunikasi dalam mencari
tenaga kerja baharu bukan sahaja merujuk kepada keputusan akademik cemerlang
semata-mata. Teknik atau kaedah komunikasi berkesan secara sehala mahupun dua
hala, akan menyebabkan maklumat yang disampaikan jelas dan mudah untuk
difahami. Lebih-lebih lagi, Jurutera Mekanikal perlu berhadapan dengan semua jenis
lapisan pekerja yang terdiri daripada pelbagai latar belakang pendidikan. Jadi cara
menyampaikan maklumat juga perlu bijak dipilih dan disusun menggunakan
pendekatan yang mesra.
Melalui Kemahiran Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah,
pengkaji telah membuat kesimpulan seperti mana berikut. Elemen ini perlu diberi
penekanan yang sewajarnya secara formal mahupun tidak formal dalam konteks
pendidikan sejak dari awal persekolahan lagi. Ini kerana, kemahiran insaniah ini
merupakan satu konsep yang sentiasa dipraktikkan melibatkan proses berfikir secara
aktif oleh setiap Jurutera Mekanikal. Ini sekaligus dapat menghindarkan mereka
daripada menerima idea-idea oleh individu lain secara terus tanpa difikirkan apatah
lagi dibahaskan. Bagi menggalakkan seseorang graduan Kejuruteraan Mekanikal ini
berfikir secara kritis untuk menyelesaikan masalah, pelajar dalam bidang ini tidak
boleh bergantung kepada buku teks pembelajaran mereka kerana ini akan
membataskan tahap pemikiran kreatif mereka. Jadi, tenaga pengajar juga perlu
bertindak sebagai pemudah cara dalam mempraktikkan proses refleksi kendiri yang
merupakan elemen penting dalam pemikiran kritikal dan meninggalkan teknik

3 65
pengajaran secara chalk and talk. Malah, graduan Kejuruteraan Mekanikal juga perlu
melibatkan diri secara aktif dalam sesi sumbang saran yang dijalankan oleh pensyarah
dalam proses pengajaran dan pembelajaran seharian. Ini sekaligus dapat
meningkatkan pembangunan pemikiran secara kritis seterusnya berjaya
menyelesaikan masalah yang dihadapi. Memandangkan kerja-kerja Kejuruteraan
Mekanikal beredar mengikut kemajuan teknologi yang pantas, maka tidak keterlaluan
jika dikatakan, graduan dan tenaga kerja Jurutera Mekanikal ini perlu lebih kritikal
daya pemikiran mereka berbanding individu yang bekerja dalam bidang yang lain.
Dari sudut pandangan Kemahiran Kerja Berpasukan pula, pengkaji telah
membuat kesimpulan seperti yang berikut. Penerapan amalan kerja berpasukan ini,
seharusnya bermula di awal pendidikan lagi. Seterusnya dimurnikan di peringkat
pengajian tinggi melalui pendekatan kurikulum yang mantap digabung jalinkan
dengan kemahiran ini. Kerja berpasukan merupakan satu kemahiran asas yang sangat
dikehendaki memandangkan pihak majikan dan industri menitik beratkan perkara
tersebut dalam mencapai hala tuju sesebuah organisasi. Malah terdapat majikan yang
berpendapat, sekiranya graduan tidak benar-benar menghayati pengajian di peringkat
universiti, mereka sama sekali tidak didatangkan dengan pakej kemahiran tersebut dan
lebih cenderung untuk bergerak dan bekerja secara solo. Pelajar berkenaan
.nairahajrek-ajreknakanaskalemmaladlaisositnaharaeksurujnemnanikgnumekreb
Sikap seperti ini tidak akan mendatangkan apa-apa keuntungan malah akan
menimbulkan masalah di setiap peringkat. Syarikat gergasi dunia seperti Toyota dan
Motorola telah membuktikan, dengan wujudnya kumpulan kerja yang fleksibel dan
sistematik melalui kerjasama pasukan yang sepadu, segala permasalahan dapat diatasi
segera melalui pengagihan kerja, sumbang saran dan sudut pandang yang berbeza.
Menjurus kepada kemahiran Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat, pengkaji membuat kesimpulan, elemen kemahiran ini tidak begitu
dibincangkan pada peringkat global. Namun, hasil kajian yang telah diperolehi
menunjukkan, pihak industri dan organisasi pada hari ini mengharapkan setiap
daripada graduan menguasai kemahiran ini. Pembelajaran Berterusan ini merupakan

3
66
satu daya usaha atau nilai tambah yang senantiasa diperlukan dalam diri setiap
Jurutera Mekanikal dan ianya tidak akan terhenti sama sekali sepanjang karier. Proses
pembelajaran berlaku pada setiap masa secara formal atau tidak formal melalui
rangkaian kerja seharian, bimbingan dan pembelajaran melalui proses perbualan
secara berterusan. Pihak industri juga perlulah memberi sokongan terhadap
pembelajaran berterusan secara formal yang relevan dan spesifik untuk perkembangan
dan pembangunan profesion di masa hadapan. Jurutera Mekanikal mempelajari setiap
perkara dalam proses kerja seterusnya menguruskan maklumat yang diperolehi
dengan bijak dan sempurna. Ini bermakna, setiap pengalaman, pengetahuan dan
kemahiran yang diperolehi semasa bekerja perlu diurus tadbir dan disebarkan kepada
orang lain dengan berkesan. Ini merupakan elemen kemahiran berkaitan dalam
pembentukan sesebuah negara termasuklah Malaysia. Pembelajaran berterusan ini
diperolehi melalui latihan dan kerja-kerja semasa yang dijalankan dan bukan hanya
berpandukan kepada permasalahan secara teoritikal semata. Oleh yang demikian,
Jurutera Mekanikal perlu sentiasa menerima input baru melalui situasi permasalahan
semasa dan menguruskannya memandangkan pihak industri memerlukan tenaga kerja
seumpama ini untuk terus kekal dalam kerjaya mereka.
Dilihat dari perpesktif kemahiran keusahawanan oleh pengkaji, dapatlah
disimpulkan bahawa melalui gabungan dua kuasa kejuruteraan dan perniagaan yang
baik akan menghasilkan impak positif yang besar terhadap sesebuah organisasi untuk
satu jangka masa yang panjang. Atas dasar pembuktian inilah, program keusahawanan
perlu diberi perhatian terhadap graduan di kalangan Kejuruteraan Meknikal ini
khususnya. Walaupun terdapat sesetengah majikan berpendapat, Jurutera Mekanikal
hanya perlu mempunyai sedikit pengetahuan berkenaan selok-belok keusahawanan
kerana selebihnya telah wujud bahagian pemasaran dan jualan bagi setiap organisasi
dan industri untuk memikirkan soal promosi dan penjualan produk yang dihasilkan
oleh Jurutera Mekanikal. Namun, universiti masih menyediakan kemahiran
keusahawanan kepada para pelajar Kejuruteraan Mekanikal kerana memberi
persediaan awal kepada graduan untuk merebut peluang dan menguruskan perniagaan
sendiri. Lebih daripada itu, besar harapan universiti agar Jurutera ini membuka dan

3 67
mewujudkan peluang pekerjaan kepada orang lain hasil daripada ilmu keusahawanan
yang dibekalkan kepada mereka. Pihak universiti berpendapat, adalah tidak
mencukupi bagi graduan Kejuruteraan Mekanikal hanya lulus cemerlang dengan
pendidikan teknikal semata-mata.
Pengkaji juga melihat dari sudut Etika dan Moral Profesional. Bagi seseorang
Jurutera Mekanikal, mereka perlulah sentiasa profesional dalam menjalankan tugas
harian mereka. Bukan kerana mereka terikat atau dipantau oleh Badan Kejuruteraan
Profesional, malah lebih daripada itu etika kerja yang baik dan moral positif perlu
diamal dan dipertontonkan kerana ini merupakan sebahagian daripada tuntutan
profesion di bawah bidang profesional. Apabila individu dalam bidang ini berpegang
teguh kepada etika dan prinsip kerja yang kuat, maka secara tidak langsung dapat
menghindarkan diri seseorang Jurutera Mekanikal itu terlibat dengan skandal dan
.naajrekepmaladrujujkaditnadhausar,hanamahacepitrepesfitagengnayalajeg
Maka tidak keterlaluan jika pengkaji menyatakan, elemen Etika dan Moral Profesional
ini perlu diadun sebati dalam diri setiap individu sama ada di kalangan bakal Jurutera
Mekanikal mahupun Jurutera Mekanikal yang sedia ada dalam industri.
Berdasarkan kepada elemen Kemahiran Kepimpinan pula, pengkaji telah
membuat kesimpulan seperti mana berikut. Program dalam bentuk kemajuan
kepimpinan perlu dirancang seperti yang telah dilakukan oleh sekolah kejuruteraan di
Amerika. Mereka mengutamakan konsep kepimpinan ini dalam usaha menerapkan
nilai empati dalam kepimpinan dan pengurusan berkesan. Pengajian di peringkat
universiti juga perlu membuat penambahbaikan dalam pembelajaran dan kurikulum
dengan menggabungkan pembelajaran kepimpinan terancang. Kepimpinan yang
terpimpin akan menyumbang kepada nilai kewangan bagi sesebuah organisasi dan
industri. Selain daripada memberi perkhidmatan, antara ciri-ciri lain sesebuah syarikat
atau organisasi perlu wujud elemen penjanaan hasil yang berterusan. Ini dapat
direalisasikan melalui struktur kepimpinan yang mampan dan jitu di kalangan ahli
yang telah diberi kepercayaan.

3
68
CADANGAN
Setelah perbincangan dan rumusan dibuat secara keseluruhan, beberapa
cadangan telah dibuat dan ianya boleh menjadi rujukan kepada individu mahupun
pihak-pihak yang mempunyai kepentingan dalam memberi pendedahan awal kepada
individu pelajar yang berminat untuk menceburkan diri dalam bidang Kejuruteraan
Mekanikal ini. Selain daripada itu, ianya juga betindak sebagai sumber rujukan untuk
meningkatkan kecemerlangan pelajar di peringkat universiti yang sedang mengikuti
pengajian dalam bidang ini. Elemen-elemen yang terkandung di dalam Model
Kemahiran Generik dan Kemahiran Insaniah ini membawa impak yang besar dan
positif, sekiranya benar-benar diberi penekanan dan perhatian terhadap setiap item
yang terkandung di dalamnya memandangkan ianya telah dikaji dan mendapat
maklum balas daripada pihak industri. Antara individu dan pihak yang terlibat adalah
terdiri daripada pelajar, ibu bapa, tenaga pengajar, pihak pentadbiran, Kaunselor, dan
Kementerian Pendidikan.
Bagi pelajar universiti yang sedang mengikuti program pengajian Kejuruteraan
Mekanikal ini, mereka perlu didedahkan dengan pelbagai jenis elemen-elemen yang
membantu meningkatkan kemahiran mereka sekaligus dapat mengenal pasti kekuatan
mereka yang perlu dikekalkan momentumnya dan kelemahan yang perlu diperbaiki
segera sebelum tamat pengajian. Pelajar perlu lebih bijak untuk menilai diri sendiri
dengan membuat pilihan yang tepat dalam memastikan elemen-elemen kemahiran
yang perlu dikuasai dalam mempersiapkan diri untuk menjadi seorang Jurutera
Mekanikal kelak.
ujutalahgnatnetsalejgnarukhisamgnayhagnenemhalokesrajalepigaB
mereka dalam bidang Kejuruteraan Mekanikal, tumpuan sepenuhnya harus diberikan
seawal mungkin dalam mencapai apa yang dihajati untuk masa depan yang lebih
terancang. Mereka perlu mengetahui kurikulum yang perlu dipelajari semasa
mengikuti pengajian di universiti, malah lebih daripada itu mereka perlu menguasai
kemahiran-kemahiran yang dititik beratkan oleh pihak majikan dan industri dalam
mencari tenaga kerja baharu.

3 69
PENUTUP
Hasil daripada perbincangan dan rumusan yang telah dibuat, pengkaji
membuat satu kesimpulan secara keseluruhan. Memang tidak dapat dinafikan lagi,
elemen-elemen yang dikaji mempunyai pengaruh dan kepentingannya yang tersendiri
dalam menghasilkan graduan atau Jurutera Mekanikal kompetitif. Kemahiran
Generik, Kemahiran Insaniah dan Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal itu sendiri
merupakan sumber kekuatan dalam usaha melahirkan tenaga kerja bertaraf lima
bintang dan berupaya menembusi pasaran kerja semasa. Kemantapan ketiga-tiga
.lakinakeMareturuJajrekaganetnalisahgnepadapekgnabmuynepidajnemininemele
Walaupun kesemua elemen menunjukkan tahap keperluan keseluruhan yang tinggi,
.azebrebhaladaijakidgnaynemelemaladmetipaitesigabnaulrepekpahatnuman
Dapatan kajian mungkin berbeza dengan wujudnya perbezaan kajian dalam bidang -
bidang kejuruteraan yang lain, persekitaran, responden dan sudut pandang yang
berbeza.
Pengkaji telah membuat kesimpulan secara keseluruhan melalui perwakilan
Rajah 42 seperti yang ditunjukan.
Rajah 42: Model Rumusan Elemen Penghasilan Jurutera Mekanikal Kompetitif
KKM
KG KI
Jurutera Mekanikal
kompetitif

3
70
Gabungan ketiga-tiga elemen yang dikaji, berjaya menghasilkan satu impak
yang terbaik dalam usaha semua pihak termasuklah universiti dan industri untuk
menghasilkan Jurutera Mekanikal kompetitif. Kerjasama yang erat dan sepadu perlu
diteruskan oleh universiti dan industri bagi memastikan kurikulum yang dibentuk dan
dikemaskini dari semasa ke semasa berjalan seiring dengan perkembangan teknologi.

3 71
RUJUKAN
1. ABET, Inc. 2012. Criteria for accrediting engineering programs.
http://www.abet.org.11.
&,.H.D,tahgniM,.A,nidU,.Y,nimaK,.R.R,dammahuM,.A,damhA.2
Cartledge, D. 2012. Applying competency-based concept in teaching
automotive practical work for vocational education. scimonocE
Development and Research (IPEDR) 53(9): 41-44.
.deenyehtslootdnasllikshtiwstnedutsedivorpsrotacudegniplehsboj
IDC analyse the future. 8.
roNdemahoM&namzA,nooF,woLgnaiS,arahtilarumalaBnanhsirkalaB.4
nadmargorppadahretnaupmereprajalepispesreP.4102irahzA
profesion dalam bidang kejuruteraan: kajian kes di Malaysia dan Jepun.
Jurnal Teknologi 72(1). 4.
5. Barman, A. and Konwar, J. (2011). Competency Based Curriculum in Higher
atsiveR.noitasilabolGybdednuorGytisseceNA:noitacudE
Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala (Romanian Journal for
6. Berita Harian On-line (19 Mei 2016, 29 Mei 2016).
ytisrevinUdrofxO.sdohtemhcraeserssenissuB.5102.E,lleB&,.A,namyrB.7
Press, USA.
:)2(9straehtdna,ytivitaerc,scitehtseafoygolohcysP.5102.HdivaD,yelporC.8
161-171.
http://dx.doi.org/10.1037/aca0000008.
lanoitacoVnatuhB.3102.)sdradnatSlanoitapuccOfotnemtrapeD(SOD.9
Qualifications Framework. Bhutan: Ministry of Labpur & Human
Resources.
10. Engineering Accreditation Council (EAC). 2009.
www.bem.org.my

3
72
,anilludiahS,.G.I,avelvokaY,.A.Y,avonrehC,.S.G,avotizA,.N.Y,aveinaG.11
stnedutsloohcshgihfoledoM,4102.V.V,ayavodaS&,.R.A
professional education. Life Science Journal 11(8s): 1097-8135.
gnimoceht:reenignewenelohwA.4102.M,ellivremoS&,,E.D,grebdloG.21
revolution in engineering education. Three Joy, Douglas, MI.
atadetairavitluM.3102.E.R,nosrednA&,.J.B,nibaB,.C.W,kcalB,.F.J.riaH.31
analysis. Multivariate data analysis (7th Edition).
14. Hosseini, A.S. 2014. Survey the influence of the creativity teaching model on
International Journal
of Sociology of Education 3(2): 106-117.
doi: 10.4471/rise.2014.08. http://2u2i.mohe.gov.my/
15. Inayatullah Kakepoto, Noor Abidah Mohd Omar, Yusuf Boon, S M. & Zafar
Iqbal. 2012. Perspectives on oral communication skills for engineers in
engineering profession of Pakistan. International Journal of Applied
Linguistics & English Literature NSSI,)tnirP(2953-0022NSSI
2200-3452 (Online), 1(5), September 2012 [Special Issue on General
Linguistics] Perspectives.
16. Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Jabatan Perdana Menteri.
lacitsitatS.5102.late,.R.L,noslegnuY&,.Y.O,voklaM,.A.D,avelavoK.71
analysis of the comprehensive list of visual binaries. Baltic Astron. 24:
367-378.
18. Malaysian Qualifications Agency. 2005. Malaysian Qualification Framework:
MQA Guide Book Management, 7: 163-179.
19. Mishra, D.S. 2016. Engineering employability skills required by employers in
India. International Research Journal of Engineering and Technology
(IRJET) 3(2).
lanoitacoV.2102.R.M,niddujaR,.H.M,eeY,.K.T,eeT,.M.M,damahoM.02
ecalpkrowhtiwgninraellanoitacovfonoisnemida:ygogadep
requirement. Journal of Technical Education and Training 4 (1): 23-30.
egelloclacinhcetnoitcurtsnoC.4102.suahfnuFakinnA&gnoHeLhniM.12
-beW.ynamreG,grubedgaMfoytisrevinu&manteiV,1rebmun

3 73
supported pedagogies for self-directed learning and transferable skills
in Vietnam.
www.tvet-online.asia.
22. Mohd. Majid Konting. 1999. Kaedah penyelidikan pendidikan. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
23. Morgan, D.W., & Krejcie, R.V. 1970. Determining sample size for research
activities educational and psychological measurement. 23.
pihsruenerpertnefoledomevitingoC.1102.I.P,neslO&.R,uihC,.D,utsajO.42
and its reflection in education. Journal of Enterprising Culture 19:
noitutitsninoitacuderehgiha:yrevileddnangisedmulucirruc
25.
26. Plumblee, J., Cattano, C., Bell, L., & Klotz, L. 2012. Fulfilling engineering
program objectives through service learning campaigns in developing
countries. Leadership and management in engineering 12(2): 46- 52.
27. Rancangan Malaysia Kesebelas, 2016-2020: Hala Tuju. Mentransformasi
sistem pendidikan. Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana Menteri.
28. Shaidullina, A.R., Krylov, D.A., Sadovaya, V.V., Yunusova, G.R., Glebov,
S.O., Masalimova, A.R. & Korshunova, I.V. 2015. Model of vocational
school, high school and manufacture integration in the regional system
of professional education. Review of European Studies 7(1): 63-67.
s graduate attributes.
weN.hcraeserlaicosotsehcaorppA.5002.C.B,stiartS&,.A.R,rJnotelgniS.03
York, N.Y.: Oxford University Press.
&,.A.JnamrednuS,.D.LnhaH,.s.MirelaV,.RetroK,.EzlaW,.KmuraT.13
Bruce P.J. 2013. Knowledge, skills, and attitudes acquired through
engineering student experiences abroad.
32. Kahn, L., McNeil, B., Patrick, R., Sellick, V., Thompson, K., & Walsh, L.
:krowdnaefilrofslliksgnipolevednoitadnuofgnuoyehT.2102

3
74
accelerating social and emotional learning across South Australia.
South Australia.
fosmrofevitcaretnifoledomnoitazimitpO.5102.V.uY&,avonukroT.33
:191ecnetepmochcraeserdnaevitavonninoitamrofrofnoitacude
1690-1692.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.663.
34. Utusan On-line (29 Mei 2016, 19 Mei 2016).
on employability skills. In: Proceedings of the 2nd UPI International
Conference on Technical and Vocational Education and Training.
Bandung, Indonesia.

W OMARALI SAIFUDDIN BIN WAN ISMAIL
(Universiti Sultan ZainalAbidin)
Dr. NORAINI BINTI HAMZAH & PROF. Dr. AZAMI BIN ZAHARIM
(Universiti Kebangsaan Malaysia)

Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional

Similar to Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional (20)

Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional