1. 1 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN (KPR 4063) NAMA PENSYARAH : PROF. MADYA DR. ABDUL LATIF BIN GAPOR NAMA AHLI KUMPULAN 8: AZURA BINTI HASHIM L20111006494 NORHIDAYU BINTI DAHALAN L20111006504 NORNAJIAH BINTI MAT KHATIB L20111006508 NATASYA BINTI OTHMAN L20111006519 Tarikhpembentangan : 5 September 2011

2. 2 JURNAL 1 PENGGUNAAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN MATA PELAJARAN SEJARAH BAGI PELAJAR TINGKATAN 2 SumberJurnal http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2034%202009/pdf/BAB%5B1%5D.pdf

3. MODEL STRINGER, (2004) 3

4. MEREKABENTUK KajianinitelahdijalankanolehZahara Aziz Dan NurliahJair, dimanaiamelibatkan 37 orangpelajartingkatan 2 danseorang guru disebuahsekolahdiCheras. Kajianinibertujuanmengkajitahappenerimaanpelajarterhadappetakonsepdalamprosesp&pSejarahdansejauhmanakesanpenggunaanpetakonsepdapatmeningkatkanpencapaianpelajardalammatapelajaranSejarah. Kajianinidijalankansecarakualitatifdankuantitatif. 4

6. Pasca : SelepaskajiandijalankanBorangsoalselidik Borangpemerhatian guru Bahanpersediaan guru Temubual guru danpelajar 5

8. StatistikDeskriptif – Menggunakan min & sisihanlazimbagimenjawabpersoalan-persoalanberkaitantahappenerimaanpelajarterhadappenggunaanpetakonsep.

9. Analisistemubualdanpemerhatiandilakukandenganmembuatrumusansecaradeskriptif.

10. Analisiskeputusanpencapaianpelajardalamujianpradanujianpascadilakukansecaraperatusan.6

12. Secarakeseluruhan, skor min tahappenerimaanpelajarterhadappenggunaanpetakonsepdalamproses P&P sejarahialah 3.55.- PencapaianpelajardalammatapelajaranSejarahtelahmeningkatsetelahprosesp&pmenggunakanpetakonsepdilaksanakan. Markah lulus untukkedua-duaujianialah 40% keatas. Peratus lulus matapelajaranSejarahtelahmeningkatdaripada 59% dalamujianprakepada 86.5% dalamujianpasca. 7

13. MENYAMPAI HASILKeputusanUjianPradanUjianPasca 8

14. Analisissoalselidiktahappenerimaanpelajarterhadappenggunaanpetakonsep Item Min SisihanPiawai 1. Pengajaranmenggunakanpetakonsepmembuatkan 3.84 .9863sayalebihinginbelajardanberjayadalammatapelajaransejarah.2. Sayasukamengikutimatapelajaransejarahmenggunakan 3.68 .9145petakonsep.3. Kadang-kadangpenggunaanpetakonsepmenyusahkan 2.62 1 .0891sayamempelajarisejarah.4. Setiappelajarharustahumenggunakanpetakonsep 4.11 .6986dalampelajaranmereka.5. Penggunaanpetakonsepkurangbergunadalamproses 3.0 1 .016pembelajaran.6. Pembelajaranberbantukanpetakonsepamat 3.78 .8861menyeronokkan, mudahdanrealistik.7. Sayadapatmeningkatkanpenguasaankonsepdan 3.70 .9388faktadalamsejarahdenganmenggunakanpetakonsep.8. Sayasukamembuatlatihanmenggunakanpetakonsep. 3.43 1.04199. Pengajaran guru denganmenggunakanpetakonsep 4.00 .8499lebihberkesan.10.Saya lebihmudahmengingatifaktadalamsejarah 3.78 .9468denganpenggunaanpetakonsepdalamprosespengajarandanpembelajaransejarah Jumlah 3.55 .4032 9

15. MENGAMBIL TINDAKAN Pihakpanitiasejarahdisekolahperlumenjadikanteknikpengajaranpetakonsepsebagaisatuteknikpengajaran yang perludigunakanolehsemua guru sejarah. PusatPerkembanganKurikulumperlumenekankanpenggunaanteknikpetakonsepbagimatapelajaransejarahdenganmerangkamodulpengajaran yang menggunakanpetakonsepbagimemudahkanpara guru mengaplikasikanteknikinidisekolah. Menyediakan program latihandankursusdalamperkhidmatanberkaitandenganpenggunaanpetakonsepsebagaikaedahpengajarandalammatapelajaransejarah. 10

16. KESIMPULAN Secarakeseluruhanpenggunaanpetakonsepsebagaisalahsatuteknikpengajaransejarahsangatberkesandalammeningkatkanpencapaianpelajardalammatapelajaransejarah. Kebanyakkanpelajartelahmenunjukkanminat yang tinggiterhadapmatapelajaransejarah yang secaratidaklangsungtelahmeningkatkanpencapaianmatapelajaransejarahtersebut. 11

17. JURNAL 2 KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM SumberJurnal http://www.ukm.my/jpbm/pdf/27-49_Yahya,DygRaini_BRUNEI.pdf 12

18. MEREKABENTUK KajianiniditulisolehYahya Othman danDayangRainiPakar. Sampelkajianmelibatkan 52 orangmuridtahun 4 berpencapaiansederhanasekolahrendahkerajaandi Daerah Brunei Muara. Sampeldibahagikankepada 2 kumpulaniaitueksperimendankawalan.Setiapkumpulanmelibatkan 26 orangmuridberpencapaiansederhana yang terdiridaripada 13 orangmuridlelakidan 13 orangmuridperempuan. 13

20. Mengkajikesanaplikasiperisianceritasecarainteraktifsemasamengajarkanbacaandanpemahamandalamkalanganmuridberpencapaiansederhana.

21. Mengkajikesanaplikasiperisianceritasecarainteraktifsemasamengajarkantatabahasa (morfologidansintaksis) dalamkalanganmuridberpencapaiansederhana.14

23. Set ujianinteraktif – satu set ujianpradanpascapemahamaninteraktiftelahdibinauntukmengujikefahamanmuridkumpulaneksperimen.Setiap set soalanmengandungisoalan-soalankefahaman, morfologidansintaksis.15

24. MENGANALISIS DATA Kesemua data yang diperolehdaripadaujianpemahamanadalahberbentukkuantitatif. Data-data dikumpuldandianalisismenggunakan SPSS. Analisisdeskriptif min kekerapantelahdigunakanuntukmelihattaburanskorpemahamanbacaan yang diperoleholehmurid-muridkumpulaneksperimendankawalandalamujianpradanpasca. 16

25. Statistikpentakbirandigunakanuntukmengujihipotesisdanmenghuraikandapatankajian. Pengujianhipotesis-hipotesiskajianadalahmenggunakanujian –t sampeluntukmembandingkanpengiraan min-min pencapaianmuridlelakidanperempuan. 17

26. HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA 18 1) min perbezaanpencapaianprestasipemahamanbacaan 2) Min perbezaanpencapaianprestasikefahaman

27. 19 3) Min perbezaanpencapaianprestasipenguasaanmorfologi 4) Min perbezaanpencapaianprestasipenguasaansintaksis

28. HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA 20 1)Min perbezaanpencapaianprestasipemahamanbacaan 2) Min perbezaanpencapaianprestasikefahaman

29. 21 3) Min perbezaanpencapaianprestasipenguasaanmorfologi 4) Min perbezaanpencapaianprestasipenguasaansintaksis

30. MENYAMPAI HASIL Kedua-duakumpulaniaitueksperimendankawalantelahmenjalaniujianpradanpascabagi set ujianbertulisdan set ujianinteraktif. Data darikedua-duaujiantelahdianalisismenggunakanujian –t untukpengiraanperbandingan min-min antarakedua-duakumpulan. Hasilanalisisujian-t dalamujianpradanpascabagipencapaianprestasipemahamanbacaan, kefahaman, penguasaanmorfologidanpenguasaansintaksismenunjukkanbahawa min prestasikumpulaneksperimenlebihtinggidarikumpulankawalan. Inimembuktikanbahawaperisianceritasecarainteraktif (CD-ROM) yang diaplikasikankepadakumpulaneksperimenmemberikesan yang positifkeataspemahamanmuriddanmeningkatkanpencapaianmerekadalammatapelajaranBahasaMelayusecarakeseluruhannya. 22

32. KESIMPULAN Dapatankajianinimembuktikanbahawapengajaranberbantukanteknologimaklumatdankomunikasidapatmemberikankesanpositifkeatasmuridsederhanadalampengajaranbacaandanpemahaman. Penggunaan CD-ROM ceritainteraktifberupayameningkatkanpengguasaanaspekkefahamanmurid, jugaaspek-aspekbahasasepertimorfologidansintaksis. 24

33. 25 Sekianterima kasih