Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional

JURUTERA MEKANIKAL
KEMAHIRAN PROFESIONAL
&
W OMARALI SAIFUDDIN BIN WAN ISMAIL
(Universiti Sultan ZainalAbidin)
Dr. NORAINI BINTI HAMZAH
(Universiti Kebangsaan Malaysia)

3
JURUTERA MEKANIKAL KEMAHIRAN PROFESIONAL&
2
KANDUNGAN
1. PENDAHULUAN 3
2. SENARIO KAJIAN 5
3. KAWASAN KAJIAN 6
4. LATAR BELAKANG RESPONDEN 8
5. ELEMEN KEMAHIRAN PROFESIONAL 15
5.1 MODEL KEMAHIRAN GENERIK 16
5.2 MODEL KEMAHIRAN INSANIAH 21
6. KURIKULUM KEJURUTERAAN MEKANIKAL 33
7. MODEL DAPATAN KAJIAN 40
8. PERBINCANGAN 42
9. RUMUSAN 47
10. CADANGAN 54
11. PENUTUP 56
12. RUJUKAN 58

3 3
1.PENDAHULUAN
Kejuruteraan merupakan satu bidang yang besar dan begitu popular di
naareturujekmaladgnadibbus)5(amiltapadreT.iniirahadaprajalepnagnalak
menurut (Engineering Programme Accreditation Manual, 2012) seperti dalam Rajah 1
yang dilampirkan.
Rajah 1: Sub Bidang Kejuruteraan
Secara umumnya, aplikasi kejuruteraan dalam program Ijazah Sarjana Muda
(ISM) bertujuan untuk memastikan semua graduan kejuruteraan mempunyai
pemahaman yang baik mengenai amalan perindustrian yang terkini.
Melalui kajian yang telah dijalankan, pengkaji hanya memfokuskan kajian
terhadap sub bidang Kejuruteraan Mekanikal sahaja. Sub bidang ini memberi
penekanan terhadap perkara-perkara berikut: i. untuk menghargai tingkah laku ciri-ciri
bahan dalam pelbagai persekitaran pengguna; ii. untuk menghargai pelbagai kaedah
pembuatan yang sedia ada dan kemahiran yang diperlukan untuk kegunaan mereka;
iii. untuk menghargai aspek kos pemilihan bahan, kaedah pembuatan, operasi dan
penyelenggaraan dalam interaksi mereka dengan reka bentuk dan pemasaran produk;
dan iv. untuk memahami keseluruhan proses perindustrian dalam membuat keputusan
reka bentuk, pembuatan dan penggunaan bagaimana ia dipengaruhi bukan sahaja oleh
Sub Bidang
Kejuruteraan
Awam
Mekanikal
ElektrikalKimia
Eletronik

3
4
idea teknikal tetapi juga oleh kekangan praktikal sumber kewangan dan sumber
manusia serta perniagaan dan persekitaran sosial dalam kejuruteraan.
Fokus pengkhususan terhadap kajian dilakukan bertujuan memudahkan pelajar
untuk memahami konsep Kemahiran Profesional (KP) dalam bidang Kejuruteraan
Mekanikal yang perlu dikuasai oleh mereka. Ini juga merupakan persiapan awal bagi
pelajar yang berminat untuk menceburkan diri dalam bidang ini. Para pelajar perlu
sedar, bukan sahaja akademik yang menjadi kayu ukur malah lebih daripada itu,
Kemahiran Profesional (KP) juga amat diperlukan untuk menjadi seorang Jurutera
Mekanikal kompetitif di masa hadapan. Oleh itu, para pelajar akan lebih bersedia
dalam menyiapkan diri mereka dengan Kemahiran Profesional (KP) seperti mana
yang dijelaskan dalam hasil kajian.

3 5
Jumlah populasi kajian yang terlibat sebanyak 1384. Namun, memadai hanya
300 sampel digunakan dalam memproses data untuk mendapatkan hasil dapatan
kajian (Morgan dan Krejcie, 1970) dengan mengambil kira ralat persampelan, aras
signifikan dan juga aras keyakinan. Pengkaji memilih untuk menggunakan ralat
persampelan 5%, (significance level ( )- .05) dengan aras keyakinan (level of
confidence) 95%. Ini bermakna, daripada jumlah populasi yang diperolehi, pengkaji
.naijaklepmasnakidajidkutnuhadumkawararacesrasebnaigahabeshilimemaynah
Semakin besar sampel yang diambil, maka ianya lebih baik kerana penyelidik
mempunyai lebih kemungkinan untuk memilih sampel yang mempunyai ciri-ciri bagi
populasi yang dikehendaki (Mohd Majid Konting, 1999).
Apabila berhadapan dengan saiz sampel, semakin besar sesuatu sampel yang
diambil, maka ianya lebih baik kerana jika berlaku peningkatan kepada saiz sampel,
ralat persampelan akan berkurangan (Bryman, 2015). Tambahan pula, saiz sampel
sekurang-kurangnya 200 responden merupakan satu jumlah minimum yang sesuai
dalam menjalankan sesuatu kajian (Hair, 2013) dan ini memenuhi syarat yang
dijalankan oleh pengkaji dengan melibatkan lebih 200 responden.
Kumpulan populasi yang diambil meliputi Jurutera, Juruteknologi Kanan,
Jurutera Kanan, pihak pengurusan dan pentadbiran serta pegawai sumber manusia
yang terlibat secara langsung dalam proses temuduga, ujian personaliti dan
pengambilan Jurutera baharu bagi sesebuah industri atau syarikat. Kajian ini
mengguna pakai kaedah kuantitatif secara dominan dan kualitatif secara minor
berdasarkan pengagihan set kajian soal selidik dan analisis dokumen.
SENARIO KAJIAN

3
6
6
Kajian ini dijalankan di seluruh Zon Industri Semenanjung Malaysia. Zon
utama yang terlibat dibahagikan kepada empat iaitu: i. Zon Utara; ii. Zon Tengah; iii.
Zon Selatan; dan iv. Zon Timur seperti dalam Jadual 1.
Jadual 1: Zon Industri Semenanjung Malaysia
(Sumber: Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Jabatan Perdana Menteri)
Jumlah kawasan perindustrian di Semenanjung Malaysia bagi setiap negeri
yang terlibat ditunjukkan dalam Jadual 2.
Bilangan Zon Negeri
1 Utara
i. Perak
ii. Kedah
iii. Pulau Pinang
iv. Perlis
2 Tengah
i. Selangor
ii. Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
iii. Wilayah Persekutuan Putrajaya
3 Selatan
i. Negeri Sembilan
ii. Melaka
iii. Johor
4 Timur
i. Kelantan
ii. Terengganu
iii. Pahang
KAWASAN KAJIAN

3 7
Jadual 2: Jumlah Kawasan Industri Semenanjung Malaysia
(Sumber: Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Jabatan Perdana Menteri)
Kajian yang telah dijalankan ini, melibatkan seramai 300 responden dari
seluruh Semenanjung Malaysia. Penerangan terperinci diberikan dalam tajuk
seterusnya bertujuan untuk memberi pemahaman dan gambaran terhadap kajian yang
telah pun dijalankan.
Bilangan Negeri Jumlah
1 Johor 52
2 Selangor 42
3 Kedah 16
4 Perak 14
5 Wilayah Persekutuan 10
6 Melaka 10
7 Pulau Pinang 8
8 Negeri Sembilan 7
9 Pahang 5
10 Terengganu 5
11 Kelantan 3
12 Perlis 1
Jumlah Keseluruhan 173

3
8
No. Jantina Frekuensi Peratusan
1 Lelaki 240 80.00
2 Perempuan 60 20.00
0
60
120
180
240
1 2
LATAR BELAKANG RESPONDEN
Seramai 300 sampel yang diguna pakai daripada 1384 jumlah populasi
organisasi kejuruteraan yang mengambil bahagian dalam kajian ini. Persampelan
bertujuan adalah kaedah persampelan kebarangkalian dan bukan digunakan untuk
tujuan tertentu (Singleton, 2005). Ini dijadikan sebagai satu kriteria kerana jawatan
dan pengalaman yang luas lebih baik dalam memberikan maklum balas kerana
dikatakan telah begitu arif dengan senario serta keperluan di tempat kerja.
4.1 Jantina
Rajah 2: Histogram
Jadual 3: Statistik Deskriptif Demografi (Jantina)

3 9
No. Umur Frekuensi Peratusan
1 79 26.33
2 110 36.67
3 41 13.67
4 34 11.33
5 46 tahun > 36 12.00
0
27.5
55
82.5
110
1 2 3 4 5
4.2 Umur
Rajah 3: Histogram (Umur)
Jadual 4: Statistik Deskriptif Demografi (Umur)

3
10
No. Kelayakan Akademik Frekuensi Peratusan
1 Doktor Falsafah 54 18.00
2 Ijazah Sarjana 90 30.00
3 Ijazah Sarjana Muda 156 52.00
0
40
80
120
160
1 2 3
4.3 KelayakanAkademik
Rajah 4: Histogram (Kelayakan Akademik)
Jadual 5: Statistik Deskriptif Demografi (Kelayakan Akademik)

3 11
4.4JenisMilikanSyarikat
Rajah 5: Histogram (Jenis Milikan Syarikat)
Jadual 6: Statistik Deskriptif Demografi (Jenis Milikan Syarikat)
No. Milikan Syarikat Frekuensi Peratusan
1 Tempatan 274 91.33
2 Luar Negara 26 8.67
0
75
150
225
300
1 2

3
12
4.5 Saiz Industri
Rajah 6: Histogram (Saiz Industri)
Jadual 7: Statistik Deskriptif Demografi (Saiz Industri)
No. Saiz Industri Frekuensi Peratusan
1 Berat 120 40.00
2 Sederhana 148 49.33
3 Kecil 32 10.67
0
40
80
120
160
1 2 3

3 13
4.6 JawatanSemasa
Rajah 7: Histogram (Jawatan Semasa)
Jadual 8: Statistik Deskriptif Demografi (Jawatan Semasa)
No. Jawatan Frekuensi Peratusan
1 Pengurusan dan Pentadbiran 100 33.33
2 Jurutera kanan 72 24.00
3 Juruteknologi Kanan 38 12.67
4 Jurutera 90 30.00
0
25
50
75
100
1 2 3 4

3
14
4.7 Pengalaman Kerja
Rajah 8: Histogram (Pengalaman Kerja)
Jadual 9: Statistik Deskriptif Demografi (Pengalaman Kerja)
No. Pengalaman Kerja Frekuensi Peratusan
1 98 32.67
2 73 24.33
3 74 24.67
4 23 7.67
5 26 tahun > 32 10.67
0
25
50
75
100
1 2 3 4 5

3 15
Kemahiran Profesional (KP) merupakan satu kemahiran yang menjadi
.urahabajrekaganetnaktapadnemnadiracnemmaladirtsudniigabsaraadnanep
Kemahiran ini sangat penting memandangkan graduan pada hari ini hanya
menunjukkan prestasi yang begitu memberangsangkan dalam bidang pengajian
masing-masing dengan memperolehi Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) yang
cemerlang tanpa sentuhan daripada pelbagai bentuk Kemahiran Profesional (KP) yang
lain.
Bukan sahaja berbekalkan dengan ilmu dan teori pembelajaran yang diperolehi
di institusi pengajian semata-mata, malah lebih daripada itu pihak majikan dan
industri pada hari memerlukan para graduan kejuruteraan yang mempunyai tahap
Kemahiran Profesional (KP) yang tinggi dalam menjalankan kerja-kerja harian
mereka.
Dalam membuat penilaian tersebut, pengkaji telah menggunakan 2 jenis model
Kemahiran Profesional sepanjang kajian iaitu: i. Model Kemahiran Generik (Model
KG); dan ii. Model Kemahiran Insaniah (Model KI). Melalui kajian juga, kurikulum
juga diperhatikan sebagai satu elemen profesional yang perlu dipatuhi agar ianya
berjalan seiiring dengan kehendak dan juga keperluan semasa industri. Pengkaji akan
berkongsi segala hasil dapatan kajian secara lebih ringkas agar mudah untuk difahami
oleh semua lapisan umur pembaca.
ELEMEN KEMAHIRAN PROFESIONAL

3
16
5.1 MODEL KEMAHIRAN GENERIK (KG)
Rajah 9 : Model Kemahiran Generik (KG)
Model Kemahiran Generik (KG) diterima pakai sebagai satu model asas dalam
pencarian tenaga kerja baharu oleh industri (DOS, 2013) dalam semua bidang
termasuklah kejuruteraan. Ini bertujuan untuk mengenalpasti kekuatan unsur-unsur
yang terkawal dalam bidang Kejuruteraan. Elemen yang terkandung meliputi
Pengetahuan, Kemahiran dan Sikap (PKS) profesional (The Young Foundation, 2012)
melalui proses pemindahan inovasi dan pembangunan teknologi (Mohamad, 2012).
Sumbangan utama elemen-elemen tersebut adalah berkeupayaan untuk melihat
perspektif baharu yang mampu menggambarkan harapan kepada pembentukan
profesionalisme yang terkemuka di masa hadapan. Jurutera di era 2020 diingatkan
supaya mempersiapkan diri dengan kemahiran teknikal serta sosial yang kukuh
berasaskan kepada Pengetahuan, Kemahiran dan Sikap (PKS) yang akan
membolehkan penyelesaian masalah secara kreatif (Tarum, 2013).
Pengetahuan
SikapKemahiran

3 17
5.1.1 Dapatan Kajian (ModelKG)
Melalui Model Kemahiran Generik (KG), 3 elemen diperhatikan oleh pengkaji
.)SKP(pakiS.iiinad;narihameK.ii;nauhategneP.i:nenopmoknaktabilem
Berdasarkan kepada kajian yang telah dijalankan, hasil dapatan kajian yang diperolehi
adalah seperti berikut:
i. Pengetahuan
Rajah 10 menunjukkan Box Plots Mean (Pengetahuan) dan Jadual 10
merupakan Mean (Pengetahuan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
terperinci. Jadual 11 pula menunjukkan peratusan tahap keperluan elemen
Pengetahuan secara keseluruhan berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh
pengkaji terhadap responden.
Rajah 10: Box Plots Mean (Pengetahuan)
2
3
4
5
6

3
18
Jadual 10: Mean (Pengetahuan)
Jadual 11: Rumusan Item Soalan (Pengetahuan)
ii. Kemahiran
Rajah 11 menunjukkan Box Plots Mean (Kemahiran) dan Jadual 12
merupakan Mean (Kemahiran) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
(Kemahiran) secara keseluruhan berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh
Rajah 11: Box Plots Mean (Kemahiran)
Item Soalan Responden Minimum Maksimum Mean Item
KG1a 300 3.00 5.00 4.51
KG1b 300 3.00 5.00 4.32
KG1c 300 3.00 5.00 4.60
KG1d 300 3.00 5.00 4.27
KG1e 300 2.00 5.00 4.16
Tahap Keperluan Peratusan
Sangat Tinggi 91.87
2
3
4
5
6

3 19
Jadual 12: Mean (Kemahiran)
Jadual 13: Rumusan Item Soalan (Kemahiran)
iii. Sikap
Rajah 12 menunjukkan Box Plots Mean (Sikap) dan Jadual 14 merupakan
Mean (Sikap) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara terperinci. Jadual 15
pula menunjukkan peratusan tahap keperluan elemen (Sikap) secara keseluruhan
berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji terhadap responden.
Rajah 12: Box Plots Mean (Sikap)
KG2a 300 2.00 5.00 4.44
KG2b 300 3.00 5.00 4.31
KG2c 300 3.00 5.00 4.53
KG2d 300 3.00 5.00 4.50
KG2e 300 3.00 5.00 4.35
KG2f 300 3.00 5.00 4.36
Sangat Tinggi 92.11
3
3.75
4.5
5.25
6

3
20
Jadual 14: Mean (Sikap)
Jadual 15: Rumusan Item Soalan (Sikap)
Rajah 13 menunjukkan histogram perbandingan peratusan tahap keperluan
yang melibatkan 3 elemen Kemahiran Generik iaitu: i. Pengetahuan; ii. Kemahiran;
dan iii. Sikap.
Rajah 13: Histogram Rumusan Tahap Keperluan Kemahiran Generik
KG3a 300 3.00 5.00 4.55
KG3b 300 3.00 5.00 4.50
KG3c 300 3.00 5.00 4.43
KG3d 300 3.00 5.00 4.59
KG3e 300 3.00 5.00 4.62
KG3f 300 4.00 5.00 4.63
Sangat Tinggi 96.72
91
92.5
94
95.5
97
Pengetahuan Kemahiran Sikap

3 21
Jadual 16 menunjukkan tahap keperluan Kemahiran Generik mengikut
susunan hasil daripada kajian yang telah dijalankan.
Jadual 16: Susunan Tahap Keperluan Kemahiran Generik
Hasil dapatan kajian membuktikan bahawa, elemen Sikap memainkan peranan
.lakinakeMareturuJgnaroesidajnemiridnakpaisrepmemmaladgnitneptagnasgnay
Namun, elemen Kemahiran dan Pengetahuan juga tidak boleh dipandang remeh
memandangkan kesemua elemen Kemahiran Generik ini berada dalam kelompok
tahap keperluan yang sangat tinggi.
5.2 MODELKEMAHIRAN INSANIAH (KI)
Item Soalan Kemahiran Generik Peratusan Tahap
KG3 Sikap 96.72 Sangat Tinggi
KG2 Kemahiran 92.11 Sangat Tinggi
KG1 Pengetahuan 91.87 Sangat Tinggi
Kemahiran Komunikasi
.
ELEMEN
KEMAHIRAN
INSANIAH
Permikiran Kritis & Kemahiran
Menyelesaikan Masalah.
Kemahiran Kerja
Berpasukan.
.
Pembelajaran Berterusan
& Pengurusan Maklumat.
Kemahiran
keusahawanan
Etika & Moral
Profesional.
Kemahiran
Kepimpinan.
Rajah 14 : Model Kemahiran Insaniah (KPT)

3
22
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan Kementerian Pendidikan Tinggi
(KPT) akan membangunkan kaedah dan objektif yang standard untuk mengukur
kecekapan Kemahiran Insaniah pelajar. Antara elemen yang dititik beratkan ialah
psikomotor, komunikasi, penguasaan Bahasa Inggeris, kepimpinan, etika,
kerohanian dan kecerdasan emosi. Semua Institut Pengajian Tinggi (IPT) perlu
memasukkannya ke dalam hasil pembelajaran program untuk menilai pencapaian
pelajar (Rancangan Malaysia Kesebelas 2016 - 2020 : Hala Tuju). Ini bertujuan
memastikan semua pelajar telah pun diberikan pendedahan sejak dari awal lagi. Maka
akan wujudnya kesinambungan yang jelas kerana kaedah dan objektif yang standard
ini akan diterima pakai seawal peringkat sekolah hinggalah ke IPT.
Kemahiran Insaniah melibatkan beberapa komponen kognitif, seperti penilaian
masalah, mencari alternatif tindak balas dan merancang. Di Malaysia, enam daripada
lapan domain kompetensi diberi penekanan oleh Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT),
merujuk kepada kemahiran generik yang merangkumi komunikasi dan kerja
berpasukan (Kerangka Kelayakan Malaysia, 2005).
Kemahiran Insaniah menjadi keperluan utama yang ditetapkan oleh pelbagai
pihak (Wasimudin, 2012) dalam perniagaan dan daya saing industri. Contohnya,
graduan kejuruteraan moden perlu mahir dalam setiap aspek kemahiran insaniah,
kemahiran generik dan kemahiran employability jika mereka ingin berjaya
melaksanakan pekerjaan di tempat kerja (Inayatullah, 2012) dengan sebaik mungkin.
Kemahiran Insaniah ini sangat penting untuk membantu meningkatkan
keupayaan sesebuah syarikat (Cushing, 2013) sekaligus merupakan aset berharga
untuk setiap pekerja sama ada tenaga kerja di peringkat profesional, pengurus atau
pemilik perniagaan (Dipawalee, 2016).
Lembaga Akreditasi Kejuruteraan dan Teknologi (ABET) dan ASCE
memperakui berlakunya perubahan dalam persekitaran kerja seseorang Jurutera
selepas tamat pengajian dan kajian mendapati individu berkenaan memerlukan

3 23
kemahiran interpersonal yang kuat seperti kepimpinan, kerja berpasukan, komunikasi
dalam dunia globalisasi (Plumblee, 2012).
5.2.1 DAPATAN KAJIAN (MODELKI)
Melalui Model Kemahiran Insaniah (KI), 7 elemen diperhatikan oleh pengkaji
melibatkan komponen: i. Komunikasi; ii. Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah; iii. Kerja Berpasukan; iv. Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat; v. Keusahawanan; vi. Etika dan Moral Profesional; dan vii.
Kepimpinan. Berdasarkan kepada kajian yang telah dijalankan, hasil dapatan kajian
yang diperolehi adalah seperti berikut:
i. Komunikasi
Rajah 15 menunjukkan Box Plots Mean Komunikasi dan Jadual 17 merupakan
.icnirepretaraceslaudajkutnebmaladeknakhadnipidgnay)isakinumoK(naeM
Jadual 18 pula menunjukkan peratusan tahap keperluan elemen (Komunikasi) secara
keseluruhan berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji terhadap
responden.
Rajah 15: Box Plots Mean (Komunikasi)
2
3
4
5
6

3
24
Jadual 17: Mean (Komunikasi)
Jadual 18: Rumusan Item Soalan (Komunikasi)
ii. Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah
Rajah 16 menunjukkan Box Plots Mean (Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah) dan Jadual 19 merupakan Mean (Pemikiran Kritis dan
Kemahiran Menyelesaikan Masalah) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
terperinci. Jadual 20 pula menunjukkan peratusan tahap keperluan elemen (Pemikiran
Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah) secara keseluruhan berdasarkan kajian
yang telah dijalankan oleh pengkaji terhadap responden.
KI1a 300 3.00 5.00 4.37
KI1b 300 3.00 5.00 4.43
KI1c 300 3.00 5.00 4.47
KI1d 300 3.00 5.00 4.34
KI1e 300 3.00 5.00 4.42
KI1f 300 2.00 5.00 4.30
KI1g 300 3.00 5.00 4.31
KI1h 300 3.00 5.00 4.32
Item Tahap Keperluan Nilai
Peratusan Sangat Tinggi 90.50

3 25
Rajah 16: Box Plots Mean (Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan
Masalah)
Jadual 19: Mean (Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah)
Jadual 20: Rumusan Item Soalan (Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah)
3
3.75
4.5
5.25
6
KI2a 300 3.00 5.00 4.52
KI2b 300 3.00 5.00 4.47
KI2c 300 3.00 5.00 4.57
KI2d 300 3.00 5.00 4.28
KI2e 300 3.00 5.00 4.43
KI2f 300 4.00 5.00 4.56
KI2g 300 3.00 5.00 4.48
Peratusan Tinggi 93.57

3
26
iii. Kerja Berpasukan
Rajah 17 menunjukkan Box Plots Mean (Kerja Berpasukan) dan Jadual 21
merupakan Mean (Kerja Berpasukan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual
secara terperinci. Jadual 22 pula menunjukkan peratusan tahap keperluan elemen
(Kerja Berpasukan) secara keseluruhan berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh
Rajah 17: Box Plots Mean (Kerja Berpasukan)
Jadual 21: Mean (Kerja Berpasukan)
3
3.75
4.5
5.25
6
KI3a 300 3.00 5.00 4.46
KI3b 300 3.00 5.00 4.38
KI3c 300 3.00 5.00 4.41
KI3d 300 3.00 5.00 4.43
KI3e 300 3.00 5.00 4.46

3 27
Jadual 22: Rumusan Item Soalan (Kerja Berpasukan)
iv. Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat
Rajah 18 menunjukkan Box Plots Mean (Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat) dan Jadual 23 merupakan Mean (Pembelajaran Berterusan dan
.icnirepretaraceslaudajkutnebmaladeknakhadnipidgnay)tamulkaMnasurugneP
Jadual 24 pula menunjukkan peratusan tahap keperluan elemen (Pembelajaran
Berterusan dan Pengurusan Maklumat) secara keseluruhan berdasarkan kajian yang
telah dijalankan oleh pengkaji terhadap responden.
Rajah 18: Box Plots Mean (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat)
Jadual 23: Mean (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat)
3
3.75
4.5
5.25
6
KI4a 300 3.00 5.00 4.39
KI4b 300 3.00 5.00 4.44
KI4c 300 3.00 5.00 4.56

3
28
Jadual 24: Rumusan Item Soalan (Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat)
v. Keusahawanan
Rajah 19 menunjukkan Box Plots Mean (Keusahawanan) dan Jadual 25
merupakan Mean (Keusahawanan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
(Keusahawanan) secara keseluruhan berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh
Rajah 19: Box Plots Mean (Keusahawanan)
Jadual 25: Mean Elemen (Keusahawanan)
2
3
4
5
6
KI5a 300 3.00 5.00 4.29
KI5b 300 3.00 5.00 4.17
KI5c 300 3.00 5.00 4.21
KI5d 300 2.00 5.00 4.12

3 29
Jadual 26: Rumusan Item Soalan Elemen (Keusahawanan)
vi. Etika dan Moral Profesional
Rajah 20 menunjukkan Box Plots Mean (Etika dan Moral Profesional) dan
Jadual 27 merupakan Mean (Etika dan Moral Profesional) yang dipindahkan ke dalam
bentuk jadual secara terperinci. Jadual 28 pula menunjukkan peratusan tahap
keperluan elemen (Etika dan Moral Profesional) secara keseluruhan berdasarkan
kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji terhadap responden.
Rajah 20: Box Plots Mean (Etika dan Moral Profesional)
Jadual 27: Mean (Etika dan Moral Profesional)
3
3.75
4.5
5.25
6
KI6a 300 3.00 5.00 4.41
KI6b 300 3.00 5.00 4.38
KI6c 300 3.00 5.00 4.47

3
30
Jadual 28: Rumusan Item Soalan (Etika dan Moral Profesional)
vii. Kepimpinan
Rajah 21 menunjukkan Box Plots Mean (Kepimpinan) dan Jadual 29
merupakan Mean (Kepimpinan) yang dipindahkan ke dalam bentuk jadual secara
(Kepimpinan) secara keseluruhan berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh
Rajah 21: Box Plots Mean (Kepimpinan)
Jadual 29: Mean (Kepimpinan)
3
3.75
4.5
5.25
6
KI7a 300 3.00 5.00 4.22
KI7b 300 3.00 5.00 4.35
KI7c 300 3.00 5.00 4.30
KI7d 300 3.00 5.00 4.36

3 31
Jadual 30: Rumusan Item Soalan (Kepimpinan)
Rajah 22 menunjukkan histogram perbandingan peratusan tahap keperluan
yang melibatkan 7 elemen Kemahiran Insaniah iaitu: i. Komunikasi; ii. Pemikiran
Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah; iii. Kerja Berpasukan; iv.
Pembelajaran Berterusan dan Pegurusan Maklumat; v. Keusahawanan; vi. Etika dan
Moral Profesional; dan vii. Kepimpinan.
Rajah 22: Histogram Rumusan Tahap Keperl Kemahiran Insaniah
Jadual 31 menunjukkan tahap keperluan Kemahiran Insaniah mengikut
susunan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan.
80
85
90
95
100
KI1 KI2 KI3 KI4 KI5 KI6 KI7

3
32
Jadual 31: Susunan Tahap Keperluan Kemahiran Insaniah
Hasil dapatan kajian membuktikan bahawa, elemen Pembelajaran Berterusan
dan Pengurusan Maklumat memainkan peranan yang sangat penting dalam
mempersiapkan diri menjadi seorang Jurutera Mekanikal. Namun, elemen-elemen
yang lain juga seharusnya diberi penekanan kerana kesemua elemen Kemahiran
Insaniah ini berada dalam kelompok tahap keperluan yang sangat tinggi.
Item
Soalan
Kemahiran Insaniah Peratusan Tahap
KI4 Pembelajaran Berterusan dan
Pengurusan Maklumat
94.89 Sangat Tinggi
KI2 Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah
93.57 Sangat Tinggi
KI6 Etika dan Moral Profesional 92.66 Sangat Tinggi
KI3 Kerja Berpasukan 91.73 Sangat Tinggi
KI1 Komunikasi 90.50 Sangat Tinggi
KI7 Kepimpinan 88.50 Sangat Tinggi
KI5 Keusahawanan 83.34 Sangat Tinggi

3 33
Bidang Kejuruteraan merupakan satu bidang yang sangat besar. Pelbagai
cabang dalam bidang kejuruteraan seperti Aeroangkasa, Automotif, Kimia, Awam,
Pembuatan dan pelbagai jenis kejuruteraan yang lain lagi. Ini termasuklah
Kejuruteraan Mekanikal. Wujudnya kepelbagaian ini, maka kurikulum yang dibentuk
seharusnya mengandungi kemahiran teknikal dan Kemahiran Insaniah (Minh, 2014)
supaya penghasilan graduan diterima oleh pihak industri sepenuhnya untuk bekerja
(Ahmad, 2012; Barman, 2011). Pihak industri seharusnya memberi kerjasama yang
erat dalam membangunkan kurikulum (Plewa et al., 2015) sekaligus membentuk
alternatif terbaik dalam pendidikan dan akademik (Ojastu et al., 2011).
Silibus yang terkandung dalam kurikulum Ijazah Sarjana Muda Kejuruteraan
Mekanikal terbahagi kepada dua kelompok utama iaitu: i. Kejuruteraan, Sains, Prinsip
dan Aplikasi; dan ii. Matematik, Statistik dan Pengkomputeran. Secara umumnya,
subjek-subjek yang ditawarkan dalam program ini adalah seperti berikut:
Jadual 32: Subjek Wajib Kejuruteraan Mekanikal
Bilangan Subjek
(A) Kejuruteraan, Sains, Prinsip dan Aplikasi
1 Materials
2 Statics and Dynamics
3 Fluid Mechanics
4 Thermodynamics and Heat Transfer
5 Mechanism Design
6 Instrumentation and Control
7 Vibrations
8 Solid Mechanics
9 Manufacturing/Production
KURIKULUM KEJURUTERAAN MEKANIKAL

3
34
Sumber: Engineering Accreditation Council (EAC) Malaysia
Berdasarkan kepada Hasil Pembelajaran Program/Programme Outcomes (PO),
pelajar kejuruteraan diharapkan dapat menguasai kemahiran, pengetahuan dan sikap
melalui program yang ditawarkan. Ini termasuklah dalam perkara-perkara berikut: i.
Pengetahuan Kejuruteraan; ii. Analisis Masalah; iii. Rekabentuk/Pembangunan
Penyelesaian; iv. Penyiasatan; v. Penggunaan Peralatan Moden; vi. Jurutera dan
Persatuan; vii. Persekitaran dan Kelestarian; viii. Etika; ix. Komunikasi; x. Individu
dan Kerja Kumpulan; xi. Pembelajaran Sepanjang Hayat; dan xii. Pengurusan Projek
dan Kewangan (Engineering Programme Accreditation Manual, 2012).
Kejuruteraan merupakan profesion yang menuntut kemahiran dan pengetahuan
berasaskan ilmu Matematik, Sains dan Teknologi serta mata pelajaran dan kurikulum
yang berkaitan dengan perniagaan dan pengurusan melalui pendekatan disiplin
kejuruteraan tertentu (Shoji, 2013).
10 Electrical Power and Machines
11 Electronics and Micro Processors
12 Computer Aided Engineering
(B) Matematik, Statistik dan Pengkomputeran
13 Computer Aided Design and Manufacture
14 Economics Analysis for Decision Making
15 Database and Information Systems
16 Operational Research
17 On-line Control of Operations and Processes

3 35
Jadual 33: Senarai Semak Pematuhan Kurikulum (UA) Memenuhi Syarat (EAC) dan
(MQA)
Sumber: Ubahsuai daripada Engineering Accreditation Council
Kursus Universiti
Kejuruteraan, Sains, Prinsip
dan Aplikasi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Materials / / / / / / / / / /
Statics & Dynamics / / / / / / / / / /
Fluid Mechanics / / / / / / / / / /
Thermodynamics & Heat Tarnsfer / / / / / / / / / /
Mechanism Design / / / / / / / / / /
Instrumentation & Control / / / / / / / / / /
Vibratations / / / / / / / / / /
Solid Mechanics / / / / / / / / / /
Manufacturing/Production / / / / / / / / / /
Electrical Power & Machines / / / / / / / / / /
Electronics & Micro Processors / / / / / / / / / /
Computer Aided Engineering / / / / / / / / / /
Matematik, Statistik dan
Pengkomputeran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Computer Aided Design &
Manufacturing
/ / / / / / / / / /
Economics Analysis for Design
Making
/ / / / / / / / / /
Database & Information Systems / / / / / / / / / /
Operational Research / / / / / / / / / /
On-line Control of Operations
and Processors
/ / / / / / / / / /
Dapatan Kajian
(Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal)

3
36
Rajah 23: Box Plots Mean (Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal)
Jadual 34: Mean (Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal)
2
3
4
5
6
Statistik KKM1 KKM2 KKM3 KKM4 KKM5
Responden 300 300 300 300 300
Minimum 2.00 3.00 3.00 2.00 2.00
Maksimum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
Frekuensi minimum 16 105 102 13 13
Frekuensi maksimum 29 46 58 47 47
Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00
Mean 3.75 3.80 3.85 3.74 3.78

3 37
0
1.75
3.5
5.25
7
Responden 300 300 300 300 300
Minimum 2.00 3.000 1.00 1.00 1.00
Maksimum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00
Mean 3.83 3.83 3.69 3.75 3.74

3
38
Rajah 26: Histogram Rumusan Tahap Memenuhi (Kurikulum Kejuruteraan
Mekanikal)
0
1.75
3.5
5.25
7
Responden 300 300 300 300 300
Minimum 2.00 2.00 3.00 2.00 1.00
Maksimum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
Median 4.00 4.00 4.00 4.00 2.00
Mean 3.76 3.75 3.65 3.89 2.48
0
1
2
3
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

3 39
Jadual 37: Susunan Tahap Memenuhi (Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal)
No. Item Mean
1 KKM14 3.89
2 KKM3 3.85
3 KKM6 3.83
4 KKM7 3.83
5 KKM2 3.80
6 KKM5 3.78
7 KKM11 3.76
8 KKM1 3.75
9 KKM9 3.75
10 KKM12 3.75
11 KKM4 3.74
12 KKM10 3.74
13 KKM8 3.69
14 KKM13 3.65
15 KKM15 2.48

3
40
MODEL DAPATAN KAJIAN
1. Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat
2. Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah
3. Etika dan Moral Profesional
4. Kerja Berpasukan
5. Komunikasi
6. Kepimpinan
7. Keusahawanan
1. Sikap
2. Kemahiran
3. Pengetahuan
Kurikulum
POE EAC
Industri MQA
Rajah 27: Model Elemen Keutamaan Penghasilan Jurutera Mekanikal Kompetitif

3 41
7.1 ELEMEN KEUTAMAAN PENGHASILAN JURUTERA MEKANIKAL
Jadual 38: Tahap Keperluan Kemahiran Generik Jurutera Mekanikal
Jadual 39: Tahap Keperluan Kemahiran Insaniah Jurutera Mekanikal
Kemahiran Generik
No. Elemen Peratusan
1 Sikap 96.72
2 Kemahiran 92.11
3 Pengetahuan 91.87
Kemahiran Insaniah
No. Elemen Peratusan
1 Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat 94.89
2 Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah 93.57
3 Etika dan Moral Profesional 92.66
4 Kerja Berpasukan 91.73
5 Komunikasi 90.50
6 Kepimpinan 88.50
7 Keusahawanan 83.34

3
42
8.1 Kemahiran Generik
Model Kemahiran Generik diterima pakai sebagai model asas dalam mencari
tenaga kerja baharu seperti yang telah dinyatakan oleh DOS (2013) dalam semua
bidang terutamanya pekerjaan yang menuntut kemahiran individu yang tinggi. Dari
sudut pandangan pihak industri, dalam mencari dan menghasilkan tenaga kerja
Jurutera Mekanikal, mereka lebih cenderung elemen-elemen tersebut dikuasai
sepenuhnya oleh graduan. Berdasarkan kepada dapatan kajian melalui Model
Kemahiran Generik, tiga elemen yang menjadi kayu ukur dalam penghasilan tenaga
kerja Jurutera Mekanikal seperti yang dinyatakan dalam The Young Foundation
(2012), meliputi pengetahuan, kemahiran dan sikap. Namun setiap elemen yang
dimaksudkan mempunyai tahap keperluannya yang tersendiri seperti mana dapatan
hasil kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji. Keputusan kajian ini diperolehi hasil
daripada pengamatan pelbagai pihak terhadap keperluan Jurutera Mekanikal pada hari
ini. Peratusan keperluan paling tinggi diperolehi ialah sikap, diikuti oleh kemahiran
dan pengetahuan.
Tiga elemen yang dikaji merupakan faktor yang selalunya diperhati dan dinilai
oleh pihak industri dalam mendapatkan tenaga kerja Jurutera Mekanikal yang
kompetitif. Dapatan kajian ini disokong oleh Hoseini (2014) menyatakan, elemen
pengetahuan, kemahiran dan sikap ini mampu untuk bertindak balas mencipta
perubahan dalam kerjaya khususnya dan kehidupan amnya. Maka, tidak hairanlah
model ini sering dijadikan rujukan oleh semua jenis bidang pekerjaan di seluruh
dunia.
Satu ketika dahulu, masyarakat sering berbicara tentang graduan yang
berpendidikan tinggi dengan memiliki nilai CGPA 3.5 ke atas untuk memenuhi
jawatan-jawatan penting di sesebuah organisasi. Modal insan yang bijak dalam
pelajaran dikatakan dapat bersaing secara sihat dan menggalas tugas dengan baik
PERBINCANGAN

3 43
kerana ketinggian ilmu yang dimiliki olehnya. Ini selaras dengan apa yang telah
dinyatakan oleh Kovaleva (2015) dan Turkunova (2015) menjelaskan, individu pelajar
yang berpengetahuan tinggi dapat menyelesaikan masalah semasa aktiviti profesional
yang sebenar. Memang tidak dapat dinafikan, elemen pengetahuan ini penting dalam
apa jua bidang sekalipun kerana ianya mengukur tahap kecerdikan seseorang individu
dalam menguasai sesuatu bidang dengan jayanya.
.takaraysamnasipalpanegesispesrephaburemhaletasamnaraderep,numaN
Kepesatan minda telah berubah daripada elemen pengetahuan yang selama ini
menjadi penanda aras terhadap seseorang graduan kini tertumpu kepada elemen
kemahiran. Walaupun masih terdapat segelintir masyarakat yang masih memandang
graduan aliran kemahiran ini berada dalam kelompok kelas kedua. Elemen kemahiran
sering diperkatakan akan kehebatannya sehinggakan graduan yang mencari kerja
mempunyai keputusan yang cemerlang dalam bidang akademik (pengetahuan) tidak
dapat bersaing dengan graduan yang mempunyai kelebihan kemahiran. Dapatan
kajian ini selaras dengan apa yang dinyatakan oleh Tarum (2013), Jurutera di era 2020
seharusnya mempunyai kemahiran teknikal yang tinggi untuk menyelesaikan masalah
kejuruteraan secara kreatif. Fenomena ini telah mejadi isu yang hangat diperkatakan,
sehingga saban hari di kaca televisyen, modal-modal insan berteraskan kemahiran
diketengahkan dalam mencapai agenda Malaysia negara maju. Bukan sahaja media
sosial memainkan peranan mereka malah pihak kerajaan juga memberi peluang yang
besar kepada mereka yang berminat untuk menguasai bidang kemahiran dengan
mewujudkan biasiswa khas dalam bajet 2018 yang telah dibentangkan oleh Perdana
Menteri pada 27 Oktober 2017 (Sumber: Berita Harian dan Utusan Malaysia).
Kedua-dua elemen pengetahuan dan kemahiran ini tidak dapat dinafikan akan
keperluannya seperti yang diutarakan oleh Balakrishnan (2014) dalam kajiannya
menyebut, dalam usaha mempersiapkan diri untuk menjadi Jurutera kompetitif,
pelajar perlulah mendapatkan pengetahuan dan kemahiran sebanyak mungkin dalam
sesi pembelajaran bermakna. Ianya seolah-olah dua item yang sering memerlukan
dan bergandingan antara satu sama lain. Malah ia merupakan keperluan dalam suatu

3
44
pakej, sekiranya seseorang graduan yang dilahirkan oleh sesebuah universiti
menguasai dan memiliki kedua-dua elemen ini kerana menurut Ganieva (2014) dan
Shaidullina (2015), dengan adanya dua elemen ini mereka berkeupayaan untuk
melangkah lebih jauh. Sudah pasti, graduan ini akan berjaya menempatkan diri
mereka dalam dunia pekerjaan sebenar begitu juga dalam bidang Kejuruteraan
Mekanikal.
.naazebrepnakkujnunemijakgnephelonaknalajidgnaynaijakiulalem,numaN
Hasil daripada pengalaman dan pemerhatian industri yang terdiri daripada mereka
yang berjawatan di peringkat Pengurusan dan Pentadbiran, Jurutera Kanan,
Juruteknologi Kanan dan Jurutera berpengalaman, mereka mendapati untuk bersaing
secara sihat dan berkeupayaan mengekalkan jawatan di tempat kerja, seseorang
.naareturujekpadahretkiabgnaypakisiaynupmemhalulreplakinakeMareturuJ
Seperti yang telah ditegaskan oleh Yang (2014), pelajar sering diasak oleh
pembelajaran berorientasikan peperiksaan sehinggakan kesan jangka panjang telah
berlaku terhadap sikap dan tingkah laku mereka yang menunjukkan kurangya minat
mereka untuk menguasai pengetahuan profesional. Sedikit sebanyak kaedah ini
membunuh minat dan motivasi pelajar itu sendiri sehingga terbawa-bawa ke alam
pekerjaan. Isu dan elemen sikap ini dipandang serius oleh majikan memandangkan
ianya merupakan elemen yang diguna pakai dan diterapkan setiap hari oleh setiap
individu dalam industri Kejuruteraan Mekanikal khususnya.
Setiap individu Jurutera Mekanikal perlu sentiasa berdedikasi, bermotivasi dan
bertanggungjawab terhadap tugasan yang diamanahkan kepada mereka sama ada
dalam pengendalian sesuatu projek, mahupun pengurusan sumber manusia di bawah
seliaan mereka. Tingkah laku dan sikap yang dipertontonkan oleh Jurutera
.akeremnaaileshawabidajrekep-ajrekepadapekhotnocnakidajidnaka,lakinakeM
Oleh yang demikian, tidak hairanlah jika majikan dan industri sependapat
menegaskan, sikap merupakan elemen paling penting yang perlu diberi keutamaan
memandangkan ianya memberi impak yang besar dalam pemantapan sesebuah
organisasi kejuruteraan khususnya. Melalui pembawakan nilai -nilai yang positif,
segala bentuk perilaku akan menjadi positif dan tindak-tanduk dalam pekerjaan
menjadi lebih berkualiti.

3 45
8.2 Kemahiran Insaniah
Dilihat dari persepsi organisasi dan majikan di industri, mereka berkerja keras
untuk mencari tenaga kerja yang berpotensi tinggi dengan nilai tambah tersendiri
seperti yang dinyatakan oleh Wasimudin (2012), Kemahiran Insaniah menjadi
keperluan utama yang ditetapkan oleh pelbagai pihak. Tidak hanya memandang
kepada segulung ijazah yang dibawa semasa sesi temuduga, malah lebih daripada itu,
seseorang graduan yang tampil dengan penuh keyakinan, mempunyai nilai tambah
yang tersendiri akan menarik perhatian pihak industri. Dapatan kajian ini sealiran
dengan pendapat Inayatullah (2012), graduan kejuruteraan moden perlu mahir dalam
aspek kemahiran insaniah dan generik jika ingin terus berjaya di tempat kerja. Oleh
yang demikian, Kemahiran Insaniah juga harus diberi perhatian oleh semua pelajar
Kejuruteraan Mekanikal kerana elemen-elemen ini bukan lagi pilihan tetapi ianya telah
menjadi unsur wajib yang perlu dikuasai sebaik mungkin jika ingin terus berjaya
dalam karier Kejuruteraan Mekanikal ini khususnya.
Melalui kemahiran ini, tujuh elemen yang telah dikenalpasti oleh Kementerian
Pendidikan Tinggi (KPT) telah pun diguna pakai dan dikaji sepanjang kajian. Tujuh
ihelorepidhaletgnaynaijaknasutupektukignemnususid,nakduskamidgnaynemele
berdasarkan peratusan tahap keperluan paling tinggi hingga rendah yang telah
diperolehi daripada majikan dan organisasi di industri Kejuruteraan Mekanikal. Tahap
keperluan paling tinggi dimulai oleh: i. Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat; ii. diikuti Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah; iii.
Etika dan Moral Profesional; iv. Kerja Berpasukan; v. Komunikasi; vi. Kepimpinan;
dan vii. Keusahawanan. Kemahiran-kemahiran ini perlu dikuasai bagi menjamin
kesejahteraan semasa bekerja dan apa yang lebih penting, menjana hasil pendapatan
yang lumayan terhadap organisasi. Ini selaras dengan apa yang dinyatakan oleh
Cushing (2013), Kemahiran Insaniah berupaya untuk meningkatkan produktiviti
sesebuah syarikat.

3
46
Elemen utama yang menjadi pilihan pihak industri dan majikan ialah
Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat. Apa yang telah diperhatikan
oleh industri terhadap graduan lepasan Kejuruteraan Mekanikal, mereka tidak
memberi penekanan dalam perkara ini. Sedangkan, setiap daripada Jurutera
Mekanikal perlu melalui proses pembelajaran secara berterusan memandangkan dunia
kejuruteraan sentiasa bergerak pantas dan mengalami perubahan secara pesat dan
drastik. Malah wujud sesetengah daripada Jurutera Mekanikal yang lebih gemar
menggunakan teknik atau kaedah lama yang mereka rasakan selesa dipraktikkan sejak
dari dulu lagi. Jurutera Mekanikal perlu melakukan perubahan dengan bersedia untuk
melalui proses pembelajaran berterusan setiap hari seterusnya bijak mengumpul,
mengawal dan menguruskan segala bentuk maklumat yang diperolehi, selaras dengan
apa yang telah diperkatakan oleh Dipawalee (2016), Kemahiran Insaniah merupakan
aset yang paling penting untuk setiap pekerja melalui amalan pembelajaran secara
berterusan dari semasa ke semasa.
Elemen ini kelihatan biasa bagi mereka yang tidak mempunyai daya usaha
untuk mempertingkatkan kemajuan dalam diri dan karier mereka. Malah tidak
keterlaluan jika dikatakan ianya membebankan bagi sesetengah pihak. Namun, ianya
menjadi elemen yang sangat penting bagi mana-mana Jurutera Mekanikal untuk
.isasilabolgainudisatneremmaladinikretnauhategnepumlinaktakgnitrepmem
Kejuruteraan dan Teknologi bergerak pantas secara seiring dan ini akan menjadikan
maklumat perlu sentiasa diperbaharui dan di kemaskini melalui pengurusan maklumat
yang terbaik.

3 47
RUMUSAN
Kesemua hasil kajian yang telah dianalisis perlu melalui fasa membuat
rumusan atau dalam istilah lainnya hipotesis. Berdasarkan kepada dapatan kajian
yang telah dihasilkan, beberapa rumusan yang telah berjaya dilakukan dan akan
dikongsi bersama oleh pengkaji kepada mana-mana individu yang berminat terhadap
kajian yang telah dijalankan ini.
Rumusan yang dibuat oleh pengkaji dikelaskan mengikut tiga kategori utama
iaitu di bawah skop: i. Kemahiran Generik (KG); ii. Kemahiran Insaniah (KI); dan iii.
Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal.
9.1 Kemahiran Generik
Berfokuskan kepada kategori Kemahiran Generik, pengkaji telah membuat
kesimpulan seperti mana berikut. Dari sudut Pengetahuan, masih terdapat graduan
yang mendapatkan pekerjaan tidak setaraf dengan kelayakan akademik yang dimiliki
oleh mereka. Situasi ini berlaku kerana, kurangnya keyakinan mereka terhadap
pengetahuan yang mereka miliki. Ini juga disebabkan oleh kesukaran untuk
menembusi pasaran kerja melibatkan persaingan yang hebat di kalangan graduan yang
telah dihasilkan oleh universiti awam dan swasta sama ada tempatan dan luar negara.
Jika dilihat dari sudut Kemahiran, pengkaji membuat kesimpulan kemahiran
adalah satu item yang sangat penting dalam bidang kejuruteraan memandangkan
cabaran yang wujud di persekitaran kerja seiring dengan kehendak dan keperluan
semasa industri. Kurangnya keupayaan mengendalikan mahupun menguasai elemen
kemahiran ini, akan menyumbangkan kepada kejatuhan reputasi keseluruhan sesebuah
organisasi. Ini akan meninggalkan impak yang negatif bukan sahaja kepada individu
Jurutera Mekanikal, malah seluruh operasi akan merasakan kesannya. Kerugian juga
turut dialami dan terpaksa ditanggung oleh industri berkenaan. Bagi mengelakkan
segala kemungkinan ini berlaku, persediaan awal perlu dilakukan. Pembangunan

3
48
kemahiran terkini perlu dirancang secara komprehensif dan diterapkan ke dalam
struktur pengajian di peringkat pengajian tinggi bagi memberi pendedahan awal yang
berguna kepada setiap graduan Jurutera Mekanikal yang dilahirkan oleh Universiti
Awam (UA) khususnya. Wujudnya kesedaran seumpama ini, akan meningkatkan
pendapatan negara melalui pengusaan kemahiran teknikal yang menjadi agenda utama
dalam senario dunia pekerjaan hari ini.
Dari sudut Sikap, pengkaji telah membuat kesimpulan bahawa sikap yang baik
dimiliki oleh seseorang Jurutera Mekanikal khususnya, akan menentukan sejauh mana
.akeremheloirubecidgnadesgnaygnadibmaladujamhakgnalemsuretnakaakerem
Sikap yang dipertonton dan diamalkan sewaktu bekerja perlulah bersifat profesional
agar disenangi oleh semua staf yang lain. Sikap yang ditampilkan oleh seseorang
individu Jurutera Mekanikal ini juga, memberi gambaran tentang tahap kematangan
berfikir mereka dalam mengambil tindakan bagi setiap perkara yang berlaku. Malah
watak dan keperibadiaan mereka mencerminkan keseluruhan kekuatan dan kelemahan
yang ada pada diri mereka terutamanya dalam mengurus tadbir pekerja di bawah
seliaan mereka mahupun dalam proses kerja penghasilan produk. Sikap merupakan
cerminan tindak-tanduk tanpa sedar melibatkan emosi semasa. Jika sikap mereka baik
dalam kehidupan seharian, maka seseorang Jurutera Mekanikal itu akan lebih
cenderung untuk menjalankan tugas dengan baik dalam kerja-kerja yang diamanahkan
dan begitulah sebaliknya.
9.2 Kemahiran Insaniah
Melalui Kemahiran Insaniah pula, pengkaji telah pun membuat kesimpulan
berdasarkan tujuh elemen yang telah dibincangkan di awal kajian. Melalui
Kemahiran Komunikasi, untuk berjaya dalam karier kejuruteraan yang diceburi,
seseorang individu bergelar Jurutera Mekanikal perlulah sedar peri pentingnya
komunikasi dijalankan secara berkesan dalam kerja-kerja harian mereka. Ini akan
menghasilkan impak yang besar di akhir tugasan terutamanya dalam menghasilkan
.nakukalidgnayajreksesorpnakhadumemnakakiabgnayisakinumoK.kudorp

3 49
Malah, pihak majikan dan industri hari ini, menitik beratkan elemen komunikasi
dalam mencari tenaga kerja baharu bukan sahaja merujuk kepada keputusan akademik
cemerlang semata-mata. Teknik atau kaedah komunikasi berkesan secara sehala
mahupun dua hala, akan menyebabkan maklumat yang disampaikan jelas dan mudah
untuk difahami. Lebih-lebih lagi, Jurutera Mekanikal perlu berhadapan dengan semua
jenis lapisan pekerja yang terdiri daripada pelbagai latar belakang pendidikan. Jadi
cara menyampaikan maklumat juga perlu bijak dipilih dan disusun menggunakan
pendekatan yang mesra.
Melalui Kemahiran Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah,
pengkaji telah membuat kesimpulan seperti mana berikut. Elemen ini perlu diberi
penekanan yang sewajarnya secara formal mahupun tidak formal dalam konteks
pendidikan sejak dari awal persekolahan lagi. Ini kerana, kemahiran insaniah ini
merupakan satu konsep yang sentiasa dipraktikkan melibatkan proses berfikir secara
aktif oleh setiap Jurutera Mekanikal. Ini sekaligus dapat menghindarkan mereka
daripada menerima idea-idea oleh individu lain secara terus tanpa difikirkan apatah
lagi dibahaskan. Bagi menggalakkan seseorang graduan Kejuruteraan Mekanikal ini
berfikir secara kritis untuk menyelesaikan masalah, pelajar dalam bidang ini tidak
boleh bergantung kepada buku teks pembelajaran mereka kerana ini akan
membataskan tahap pemikiran kreatif mereka. Jadi, tenaga pengajar juga perlu
bertindak sebagai pemudah cara dalam mempraktikkan proses refleksi kendiri yang
merupakan elemen penting dalam pemikiran kritikal dan meninggalkan teknik
pengajaran secara chalk and talk. Malah, graduan Kejuruteraan Mekanikal juga perlu
melibatkan diri secara aktif dalam sesi sumbang saran yang dijalankan oleh pensyarah
dalam proses pengajaran dan pembelajaran seharian. Ini sekaligus dapat
meningkatkan pembangunan pemikiran secara kritis seterusnya berjaya
menyelesaikan masalah yang dihadapi. Memandangkan kerja-kerja Kejuruteraan
Mekanikal beredar mengikut kemajuan teknologi yang pantas, maka tidak keterlaluan
jika dikatakan, graduan dan tenaga kerja Jurutera Mekanikal ini perlu lebih kritikal
daya pemikiran mereka berbanding individu yang bekerja dalam bidang yang lain.

3
50
Dari sudut pandangan Kemahiran Kerja Berpasukan pula, pengkaji telah
membuat kesimpulan seperti yang berikut. Penerapan amalan kerja berpasukan ini,
seharusnya bermula di awal pendidikan lagi. Seterusnya dimurnikan di peringkat
pengajian tinggi melalui pendekatan kurikulum yang mantap digabung jalinkan
dengan kemahiran ini. Kerja berpasukan merupakan satu kemahiran asas yang sangat
dikehendaki memandangkan pihak majikan dan industri menitik beratkan perkara
tersebut dalam mencapai hala tuju sesebuah organisasi. Malah terdapat majikan yang
berpendapat, sekiranya graduan tidak benar-benar menghayati pengajian di peringkat
universiti, mereka sama sekali tidak didatangkan dengan pakej kemahiran tersebut dan
lebih cenderung untuk bergerak dan bekerja secara solo. Pelajar berkenaan
.nairahajrek-ajreknakanaskalemmaladlaisositnaharaeksurujnemnanikgnumekreb
Sikap seperti ini tidak akan mendatangkan apa-apa keuntungan malah akan
menimbulkan masalah di setiap peringkat. Syarikat gergasi dunia seperti Toyota dan
Motorola telah membuktikan, dengan wujudnya kumpulan kerja yang fleksibel dan
sistematik melalui kerjasama pasukan yang sepadu, segala permasalahan dapat diatasi
segera melalui pengagihan kerja, sumbang saran dan sudut pandang yang berbeza.
Menjurus kepada kemahiran Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat, pengkaji membuat kesimpulan, elemen kemahiran ini tidak begitu
dibincangkan pada peringkat global. Namun, hasil kajian yang telah diperolehi
menunjukkan, pihak industri dan organisasi pada hari ini mengharapkan setiap
daripada graduan menguasai kemahiran ini. Pembelajaran Berterusan ini merupakan
satu daya usaha atau nilai tambah yang senantiasa diperlukan dalam diri setiap
Jurutera Mekanikal dan ianya tidak akan terhenti sama sekali sepanjang karier. Proses
pembelajaran berlaku pada setiap masa secara formal atau tidak formal melalui
rangkaian kerja seharian, bimbingan dan pembelajaran melalui proses perbualan
secara berterusan. Pihak industri juga perlulah memberi sokongan terhadap
pembelajaran berterusan secara formal yang relevan dan spesifik untuk perkembangan
dan pembangunan profesion di masa hadapan. Jurutera Mekanikal mempelajari setiap
perkara dalam proses kerja seterusnya menguruskan maklumat yang diperolehi
dengan bijak dan sempurna. Ini bermakna, setiap pengalaman, pengetahuan dan

3 51
kemahiran yang diperolehi semasa bekerja perlu diurus tadbir dan disebarkan kepada
orang lain dengan berkesan. Ini merupakan elemen kemahiran berkaitan dalam
pembentukan sesebuah negara termasuklah Malaysia. Pembelajaran berterusan ini
diperolehi melalui latihan dan kerja-kerja semasa yang dijalankan dan bukan hanya
berpandukan kepada permasalahan secara teoritikal semata. Oleh yang demikian,
Jurutera Mekanikal perlu sentiasa menerima input baru melalui situasi permasalahan
semasa dan menguruskannya memandangkan pihak industri memerlukan tenaga kerja
seumpama ini untuk terus kekal dalam kerjaya mereka.
Dilihat dari perpesktif kemahiran keusahawanan oleh pengkaji, dapatlah
disimpulkan bahawa melalui gabungan dua kuasa kejuruteraan dan perniagaan yang
baik akan menghasilkan impak positif yang besar terhadap sesebuah organisasi untuk
satu jangka masa yang panjang. Atas dasar pembuktian inilah, program
keusahawanan perlu diberi perhatian terhadap graduan di kalangan Kejuruteraan
Meknikal ini khususnya. Walaupun terdapat sesetengah majikan berpendapat,
Jurutera Mekanikal hanya perlu mempunyai sedikit pengetahuan berkenaan selok-
belok keusahawanan kerana selebihnya telah wujud bahagian pemasaran dan jualan
bagi setiap organisasi dan industri untuk memikirkan soal promosi dan penjualan
produk yang dihasilkan oleh Jurutera Mekanikal. Namun, universiti masih
menyediakan kemahiran keusahawanan kepada para pelajar Kejuruteraan Mekanikal
kerana memberi persediaan awal kepada graduan untuk merebut peluang dan
menguruskan perniagaan sendiri. Lebih daripada itu, besar harapan universiti agar
Jurutera ini membuka dan mewujudkan peluang pekerjaan kepada orang lain hasil
daripada ilmu keusahawanan yang dibekalkan kepada mereka. Pihak universiti
berpendapat, adalah tidak mencukupi bagi graduan Kejuruteraan Mekanikal hanya
lulus cemerlang dengan pendidikan teknikal semata-mata.
Pengkaji juga melihat dari sudut Etika dan Moral Profesional. Bagi seseorang
Jurutera Mekanikal, mereka perlulah sentiasa profesional dalam menjalankan tugas
harian mereka. Bukan kerana mereka terikat atau dipantau oleh Badan Kejuruteraan
Profesional, malah lebih daripada itu etika kerja yang baik dan moral positif perlu

3
52
diamal dan dipertontonkan kerana ini merupakan sebahagian daripada tuntutan
profesion di bawah bidang profesional. Apabila individu dalam bidang ini berpegang
teguh kepada etika dan prinsip kerja yang kuat, maka secara tidak langsung dapat
menghindarkan diri seseorang Jurutera Mekanikal itu terlibat dengan skandal dan
.naajrekepmaladrujujkaditnadhausar,hanamahacepitrepesfitagengnayalajeg
Maka tidak keterlaluan jika pengkaji menyatakan, elemen Etika dan Moral Profesional
ini perlu diadun sebati dalam diri setiap individu sama ada di kalangan bakal Jurutera
Mekanikal mahupun Jurutera Mekanikal yang sedia ada dalam industri.
Berdasarkan kepada elemen Kemahiran Kepimpinan pula, pengkaji telah
membuat kesimpulan seperti mana berikut. Program dalam bentuk kemajuan
kepimpinan perlu dirancang seperti yang telah dilakukan oleh sekolah kejuruteraan di
Amerika. Mereka mengutamakan konsep kepimpinan ini dalam usaha menerapkan
nilai empati dalam kepimpinan dan pengurusan berkesan. Pengajian di peringkat
universiti juga perlu membuat penambahbaikan dalam pembelajaran dan kurikulum
dengan menggabungkan pembelajaran kepimpinan terancang. Kepimpinan yang
terpimpin akan menyumbang kepada nilai kewangan bagi sesebuah organisasi dan
industri. Selain daripada memberi perkhidmatan, antara ciri-ciri lain sesebuah
syarikat atau organisasi perlu wujud elemen penjanaan hasil yang berterusan. Ini
dapat direalisasikan melalui struktur kepimpinan yang mampan dan jitu di kalangan
ahli yang telah diberi kepercayaan.
Elemen yang turut dilihat dalam kajian ini melibatkan Kurikulum Kejuruteraan
Mekanikal. Kurikulum merupakan satu elemen yang sangat penting untuk
menghasilkan graduan dalam semua bidang pengajian amnya dan Kejuruteraan
Mekanikal khususnya. Ianya juga menjadi sumber rujukan utama dalam menentukan
hala tuju pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dibekalkan kepada setiap pelajar
lulusan Kejuruteraan Mekanikal ini. Kurikulum yang mantap, akan menghasilkan
tenaga kerja yang terbaik untuk keperluan industri sekaligus memenuhi kehendak
9.3 Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal

3 53
semasa dalam mempersiapkan diri untuk menjadi seorang Jurutera Mekanikal yang
kompetitif di masa hadapan. Oleh kerana itu, setiap kurikulum yang digubal
diperingkat universiti memerlukan kelulusan dan pengiktirafan daripada senat
universiti, Malaysia Qualification Accreditation (MQA), Malaysia Qualification
Framework (MQF) dan Engineering Accreditation Council (EAC) sebelum
diaplikasikan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di universiti.
Dalam usaha menghasilkan kurikulum Kejuruteraan Mekanikal yang terbaik
dan terkini, pihak industri perlu memberi kerjasama dengan menyumbangkan idea-
idea dan maklumat terbaik bagi memastikan setiap pengetahuan dan kemahiran yang
diajar di universiti selari dengan keperluan industri dan ini sekaligus dapat
mengurangkan kadar pengangguran di kalangan graduan Kejuruteraan Mekanikal
khususnya. Bukan itu sahaja, dengan wujudnya kerjasama pihak universiti dan
industri dalam pembentukan kurikulum yang mantap, modal insan Jurutera Mekanikal
yang dihasilkan juga berada pada satu tahap yang membanggakan dan bersedia untuk
menembusi pasaran kerja. Tenaga kerja ini akan membantu syarikat, organisasi dan
industri dalam memacu negara ke arah yang lebih cemerlang di masa hadapan.
Wujudnya kerjasama antara universiti dan industri dalam usaha mengemaskini
dan membangunkan kurikulum, ianya akan menjadi kunci kepada kejayaan
penghasilan kurikulum yang lengkap dan bakal menghasilkan Jurutera Mekanikal
yang kompetitif mengikut acuan yang tersendiri. Pihak industri akan lebih mudah
untuk mendapatkan tenaga kerja di pasaran memandangkan kesemua graduan telah
diberi pendedahan yang secukupnya di universiti. Jaringan yang baik secara
berterusan ini akan memberikan kesan yang positif kepada semua pihak untuk suatu
jangka masa yang panjang dalam banyak perkara seperti penempatan latihan industri
pelajar dan penyelidikan semasa melibatkan universiti dan industri.

3
54
Setelah perbincangan dan rumusan dibuat secara keseluruhan, beberapa
cadangan telah dibuat dan ianya boleh menjadi rujukan kepada individu mahupun
pihak-pihak yang mempunyai kepentingan dalam memberi pendedahan awal kepada
individu pelajar yang berminat untuk menceburkan diri dalam bidang Kejuruteraan
Mekanikal ini. Selain daripada itu, ianya juga betindak sebagai sumber rujukan untuk
meningkatkan kecemerlangan pelajar di peringkat universiti yang sedang mengikuti
pengajian dalam bidang ini. Elemen-elemen yang terkandung di dalam Model
Kemahiran Generik dan Kemahiran Insaniah ini membawa impak yang besar dan
positif, sekiranya benar-benar diberi penekanan dan perhatian terhadap setiap item
yang terkandung di dalamnya memandangkan ianya telah dikaji dan mendapat
maklum balas daripada pihak industri. Antara individu dan pihak yang terlibat adalah
terdiri daripada pelajar, ibu bapa, tenaga pengajar, pihak pentadbiran, Kaunselor, dan
Kementerian Pendidikan.
Bagi pelajar universiti yang sedang mengikuti program pengajian Kejuruteraan
Mekanikal ini, mereka perlu didedahkan dengan pelbagai jenis elemen-elemen yang
membantu meningkatkan kemahiran mereka sekaligus dapat mengenal pasti kekuatan
mereka yang perlu dikekalkan momentumnya dan kelemahan yang perlu diperbaiki
segera sebelum tamat pengajian. Pelajar perlu lebih bijak untuk menilai diri sendiri
dengan membuat pilihan yang tepat dalam memastikan elemen-elemen kemahiran
yang perlu dikuasai dalam mempersiapkan diri untuk menjadi seorang Jurutera
Mekanikal kelak.
ujutalahgnatnetsalejgnarukhisamgnayhagnenemhalokesrajalepigaB
mereka dalam bidang Kejuruteraan Mekanikal, tumpuan sepenuhnya harus diberikan
seawal mungkin dalam mencapai apa yang dihajati untuk masa depan yang lebih
terancang. Mereka perlu mengetahui kurikulum yang perlu dipelajari semasa
mengikuti pengajian di universiti, malah lebih daripada itu mereka perlu menguasai
kemahiran-kemahiran yang dititik beratkan oleh pihak majikan dan industri dalam
mencari tenaga kerja baharu.
CADANGAN

3 55
Hasil daripada perbincangan dan rumusan yang telah dibuat, pengkaji
membuat satu kesimpulan secara keseluruhan. Memang tidak dapat dinafikan lagi,
elemen-elemen yang dikaji mempunyai pengaruh dan kepentingannya yang tersendiri
dalam menghasilkan graduan atau Jurutera Mekanikal kompetitif. Kemahiran
Generik, Kemahiran Insaniah dan Kurikulum Kejuruteraan Mekanikal itu sendiri
merupakan sumber kekuatan dalam usaha melahirkan tenaga kerja bertaraf lima
bintang dan berupaya menembusi pasaran kerja semasa. Kemantapan ketiga-tiga
.lakinakeMareturuJajrekaganetnalisahgnepadapekgnabmuynepidajnemininemele
Walaupun kesemua elemen menunjukkan tahap keperluan keseluruhan yang tinggi,
.azebrebhaladaijakidgnaynemelemaladmetipaitesigabnaulrepekpahatnuman
Dapatan kajian mungkin berbeza dengan wujudnya perbezaan kajian dalam bidang -
bidang kejuruteraan yang lain, persekitaran, responden dan sudut pandang yang
berbeza.
Pengkaji telah membuat kesimpulan secara keseluruhan melalui perwakilan
Rajah 28 seperti yang ditunjukan.
Rajah 28: Model Rumusan Elemen Penghasilan Jurutera Mekanikal Kompetitif
Jurutera Mekanikal
Berkemahiran Profesional
PENUTUP
Kemahiran
Generik
Kemahiran
Insaniah
Kurikulum
Kejuruteraan
Mekanikal

3
56
Gabungan ketiga-tiga elemen yang dikaji, berjaya menghasilkan satu impak
yang terbaik dalam usaha semua pihak termasuklah universiti dan industri untuk
menghasilkan Jurutera Mekanikal kompetitif. Kerjasama yang erat dan sepadu perlu
diteruskan oleh universiti dan industri bagi memastikan kurikulum yang dibentuk dan
dikemaskini dari semasa ke semasa berjalan seiring dengan perkembangan teknologi.

3 57
1. ABET, Inc. (2012). Criteria for Accrediting Engineering Programs, http://
www.abet.org. 11.
2. Ahmad, A., Muhammad, R. R., Kamin, Y., Udin, A., Minghat, D. H., and
Cartledge, D. (2012). Applying Competency-Based Concept in Teaching
Automotif Practical Work for Vocational Education. Economics Development
and Research (IPEDR) 53(9), pp 41-44.
3. Balakrishnan Balamuralithara, Siang Low, Foon, Azman, Mohamed Nor Azhari
(2014). Persepsi Pelajar Perempuan Terhadap Program Dan Profesion Dalam
Bidang Kejuruteraan: Kajian Kes Di Malaysia Dan Jepun. Jurnal Teknologi,
Vol 72, issue 1.
4. Barman, A. and Konwar, J. (2011). Competency Based Curriculum in Higher
Education: A Necessity Grounded by Globalisation. Revista Romaneasca Pentru
Educatie Multidimensionala (Romanian Journal for Multidimensional
5. Berita Harian On-line (19 Mei 2016, 29 Mei 2016)
6. Bryman, A., & Bell, E. (2015). Bussiness Research Methods. Oxford
University Press, USA.
Best Jobs Helping Educators Provide Students with Skills and Tools They Need.
IDC Analyse the future.
8. Dipawalee Santosh Mishra, (2016). Engineering Employability Skills Required
By Employers in India. International Research Journal of Engineering and
Technology (IRJET). Volume: 03 Issue: 02 | Feb-2016.
9. DOS (Department of Occupational Standards). 2013. Bhutan Vocational
Qualifications Framework. Bhutan: Ministry of Labpur & Human Resources.
10. Engineering Accreditation Council (EAC) (2009). www.bem.org.my
11. Ganieva, Y.N., Azitova, G.S., Chernova, Y.A., Yakovleva, I.G., Shaidullina,
A.R., Sadovaya, V.V. (2014), Model of High School Students Professional
Education. Life Science Journal, 11(8s), 1097-8135.
RUJUKAN

3
58
12. Hair. J.F., Black, W.C., Babin, B.J., & Anderson, R.E. (2013). Multivariate Data
Analysis. Multivariate Data Analysis (7th Edition).
13. Hosseini, A.S. (2014). Survey the Influence of the Creativity Teaching Model on
Teachers' Knowledge, Attitude, and Teaching Skills. International Journal of
Sociology of Education, 3(2), 106-117. doi: 10.4471/rise.2014.08.
14. Inayatullah Kakepoto, Noor Abidah Mohd Omar, Yusuf Boon, S M Zafar Iqbal
(2012). Perspectives on Oral Communication Skills for Engineers in
Engineering Profession of Pakistan. International Journal of Applied Linguistics
& English Literature ISSN 2200-3592 (Print), ISSN 2200-3452 (Online). Vol. 1
No. 5; September 2012 [Special Issue on General Linguistics] Perspectives.
15. Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Jabatan Perdana Menteri.
16. Kovaleva, D.A., Malkov, O.Y., Yungelson, L.R., et al.: (2015). Statistical
Analysis of the Comprehensive List of Visual Binaries. Baltic Astron. 24,
367-378.
17. Malaysian Quality Agency. (2005). Malaysian Qualification Framework: MQA
Guide book.
18. Mohamad, M.M, Tee, T.K, Yee, M.H, Rajuddin, M.R (2012). Vocational
Pedagogy: A Dimension of Vocational Learning With Workplace Requirement.
Journal of Technical Education and Training, 4 (1), 23-30.
19. Mentransformasi Sistem Pendidikan. Rancangan Malaysia Kesebelas, 2016 -
2020: Hala Tuju. Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana Menteri.
Number 1, Vietnam & University of Magde- burg, Germany). Web-supported
.manteiVnisllikselbaref-snartdnagninraeldetcerid-flesrofseigogadep
www.tvet-online.asia
21. Mohd. Majid Konting (1999). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
22. Morgan, Daryle W & Krejcie, Robert V (1970). Determining Sample Size for
Research Activities Educational and Psychological Measurement.

3 59
23. Ojastu, D., Chiu, R. & Olsen, P. I. (2011) Cognitive Model of Entrepreneurship
434.
,evitcepsrePnoitutitsnInoitacudErehgiHA:yrevileDdnangiseDmulucirruC
25. Plumblee, J., Cattano, C., Bell, L., and Klotz, L. (2012). Fulfilling Engineering
Program Objectives through Service Learning Campaigns in Developing
Countries. Leadership and Management in Engineering, 12(2), 46- 52.
.S,vobelG,.R.G,avosunuY,.V.V,ayavodaS,.A.D,volyrK,.R.A,anilludiahS.62
lanoitacoVfoledoM)c5102(.V.I,avonuhsroK&.R.A,avomilasaM,.O
fometsySlanoigeRehtninoitargetnIerutcafunaMdnaloohcShgiH,loohcS
Professional Education. Review of European Studies, 7(1), 63-67.
Attributes.
28. Singleton, R. A. Jr., & Straits, B. C. (2005). Approaches to social research. New
York, N.Y.: Oxford University Press.
29. Tarum K., Walz E., Korte R., Valeri M.s., Hahn L.D., Sunderman J.A., Bruce
P.J. (2013). Knowledge, Skills, and Attitudes Acquired through Engineering
Student Experiences Abroad.
30. The Young Foundation (2012). Developing skills for life and work: Accelerating
social and emotional learning across South Australia. South Australia: Kahn, L.,
McNeil, B., Patrick, R., Sellick, V., Thompson, K., & Walsh, L. (Dr.).
fosmroFevitcaretnIfoledoMnoitazimitpO.)5102(.V.uY.avonukroT.13
191emuloV.ecnetepmoChcraeseRdnaevitavonnInoitamroFrofnoitacudE
Pages 1690-1692. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.663.
32. Utusan On-line (29 Mei 2016, 19 Mei 2016).
on Employ- ability Skills. In: Proceedings of the 2nd UPI International
Conference on Technical and Vocational Education and Training. Bandung,
Indonesia.

W OMARALI SAIFUDDIN BIN WAN ISMAIL
(Universiti Sultan ZainalAbidin)
Dr. NORAINI BINTI HAMZAH
(Universiti Kebangsaan Malaysia)

Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional

Similar to Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional (20)

Jurutera Mekanikal & Kemahiran Profesional