Telšių švietimo centre vykusių kūrybinių dirbtuvių teorinė medžiaga

1. Sėkmingas planavimas
Pranešimo autorius – Tomas Ubartas

2. Kūrybinės dirbtuvės
•I dalis - teorinė
•II dalis - praktinė
•III dalis – pristatymai ir
pasidalijimas patirtimi

3. Kas jums yra planavimas?

5. Planas –
suderintos
veiklos
dokumentas
Suinteresuoti
asmenys
Rezultatas
Įsitraukimas
į rezultatų
siekimo
procesą
dalyvavimas
Informuotumas

6. Koks planavimas
yra veiksmingas?
Toks, kuris
sudaro prielaidas
priimti gerus
sprendimus

7. Keturi esminiai klausimai bet kokiam
sprendimui
ko savo veikloje daryti mažiau, idant ji būtų
efektyvesnė
ko savo veikloje turėtume daryti
daugiau/dažniau, kad darbai vyktų sklandžiau
ko reikėtų atsisakyti, t. y. nustoti daryti
ko reikėtų išmokti, ką sukurti, idant veikla taptų
efektyvesnė

8. Klasikinė planavimo schema
Kur mes
esame?
Kur
norime
nukeliauti?
Kaip tai
darysime?

9. Planavimo seka
1. Situacija
2. Siekiamybė
3. Procesas
4. Priežiūra
SSGG
(SWOT)
analizė
Vizija
Tikslai, uždaviniai, ištekliai,
įsipareigojimai, atsakingi,
numatomi rezultatai
Tarpinių rezultatų stebėsena
ir vertinimas,
PERPLANAVIMAS

10. Planavimo sėkmė
Planavimo
principai
Situacijos
analizė
Realus planas
Veiklų
suderinamumas
Refleksija
Lakoniškumas

11. Pagrindinės plano dalys
Vizija
Tikslas
Uždaviniai

12. Vizija
• 1. tariamasis vaizdas, regėjimas,
vaizduotės paveikslas.
• 2. svajonė.
...įsiklausyti į vienas kito
troškimus...

13. Tikslai
reikalingi, kad galėtume nustatyti, ką reikia
pasiekti per konkretų laikotarpį
• Konkretus. Turi būti aišku, su kuo tikslas yra
susijęs ir ko iš jo tikimasi.
• Įvertintinas. Turi būti galima be didelių pastangų
tikslą įvertinti kiekybiškai ir kokybiškai.
• Priimtinas. Tie žmonės, kurie turėtų tikslą
pasiekti, privalo jį suprasti ir pripažinti.
• Realistinis – pasiekiamas, bet kartu ir keliantis
iššūkius.
• Tikslui pasiekti turi būti numatytas realus
laikotarpis.

14. Uždaviniai
Uždaviniai atsako į klausimą - Kokių
priemonių imsimės pasiekti tikslą?

15. Tikslas - Saugių ir pilnaverčių mokymosi ir
gyvenimo sąlygų sukūrimas.
Uždaviniai:
• 1. Metodinis ir dalykinis auklėtojų tarpusavio
bendradarbiavimas;
• 2. Auklėtojų, klasės vadovų, mokytojų
bendradarbiavimas, organizuojant bendrąveiklą;
• 3. Naujai atvykusių mokinių adaptacijos
stebėjimas, pagalba;
1 PAVYZDYS

16. • Tikslas - Siekti nuolatinio mokytojų profesinės
kompetencijos augimo, aptarti ir skleisti gerąją
patirtį, bei aktyviai bendradarbiaujant, skatinti
veiklų dermę, orientuotą į kiekvieno mokinio
pažangą.
• Uždaviniai:
▫ 1.Kryptingai organizuoti metodinių grupių veiklą.
▫ 2.Skatinti mokytojų kvalifikaciją, orientuotą į
pamokos vadybos tobulinimą, inicijuoti gerosios
patirties sklaidą.
2 PAVYZDYS

17. • Tikslas - Mokymo kokybės gerinimas ir
teigiamos mokinių mokymosi motyvacijos
skatinimas tobulinant pamokos metodiką.
• Uždaviniai:
▫ 1. Individualizuoti ir diferencijuoti mokymo turinį
atsižvelgiant į atskirų mokinių ar jų grupių
poreikius ir gebėjimus.
▫ 2. Mokymo procese plačiau ir atsakingiau naudoti
IKT, kitas mokymo priemones, taikyti
aktyviuosius mokymo metodus.
3 PAVYZDYS

18. • Tikslas – sukurti mokinių saviugdos sistemą.
• Uždaviniai:
▫ Skatinti tėvų dalyvavimą ugdymo procese.
▫ Didinti papildomojo ugdymo bei mokinių
saviugdos plėtotę.
4 PAVYZDYS

19. Šių metų prioritetai
Lyderystė mokykloje – efektyvus
ir kokybiškas ugdymas(is)
Vertinimo ir įsivertinimo dermė
Mokyklos pažanga savitumo link

20. Lyderystė mokykloje – efektyvus ir
kokybiškas ugdymas(is)
• Lyderystė yra procesas, kurio metu vienas asmuo
daro įtaką žmonių grupei, kad būtų pasiektas
bendras tikslas (Northouse, 2009).
• Tai žmonių vertės ir galimybių parodymas
jiems taip aiškiai, kad jie patys tai pamatytų (Covey,
2007).
• Tai ne charizma ir ne asmeninių bruožų
komponentas – tai yra paprastas,
kasdieniškas, neromantiškas ir nuobodus
darbas. Tai priemonė skirta gerinti veiklos
efektyvumą. (Drucker, 2001)

21. • Lyderiai yra tie mokytojai, kurie turi
svajonę ką nors pakeisti.
• Tokie pedagogai yra veiklūs, smalsūs,
apmąsto savo veiklą, tobulina darbo
įgūdžius, prisiima atsakomybę už
mokinių ugdymą ir pasitiki savimi.
• Jie gerai žino savo tikslus, todėl
nesileidžia nutildomi kitų ir nuolat
mokosi.
Linda Lambert „Lyderystės gebėjimai ir tvari mokyklų
pažanga