Dokumen tersebut membahas tentang penelitian tindakan sekolah (PTS) yang merupakan bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas guna memperbaiki dan meningkatkan praktik pengelolaan dan pengawasan di sekolah secara profesional. Dokumen ini menjelaskan pengertian, tujuan, karakteristik, dan manfaat dari PTS serta langkah-langkah penelitiannya.

1. 03/10/1303/10/13 11
PPenenelitianelitian
TTiindakanndakan
SSekolah bagiekolah bagi KS dan PKS dan Pwaswas
APA - MENGAPA- BAGAIMANA

2. PENGANTARPENGANTAR
03/10/1303/10/13 22

3. APA – MENGAPA – BAGAIMANAAPA – MENGAPA – BAGAIMANA
PENELITIAN KEPENGAWASANPENELITIAN KEPENGAWASAN
03/10/1303/10/13 33

4. 03/10/1303/10/13 44
APA ITU PTAPA ITU PTSS ??
Suatu bentuk penSuatu bentuk peneelitian yang bersifatlitian yang bersifat
reflektif dengan melakukan tindakan-reflektif dengan melakukan tindakan-
tindakan tertentu agar dapattindakan tertentu agar dapat
mempermemperbbaiki danaiki dan atau meningkatkanatau meningkatkan
praktekpraktek--praktekpraktek pengelolaan/pengelolaan/
pengawasanpengawasan di sdi sekolahekolah secarasecara
profesionalprofesional

5. 03/10/1303/10/13 55
MENGAPA PTS ?MENGAPA PTS ?
 Mampu menawarkan cara dan pMampu menawarkan cara dan prrosedur baruosedur baru
untuk memperbaiki dan meningkatkanuntuk memperbaiki dan meningkatkan
profesionalismeprofesionalisme tendiktendik dlm melaksanakan tugasdlm melaksanakan tugas
 KS/KS/pengawas dapat melihat sendiri atau bersamapengawas dapat melihat sendiri atau bersama
ororang lain terhadap praktekang lain terhadap praktek pengelolaan/pengelolaan/
pepengawasngawasan yg dilakukannya dian yg dilakukannya di sekolahsekolah
 Menjembatani kersenjangan antara teori dgMenjembatani kersenjangan antara teori dg
praktekpraktek pengelolaan/pengelolaan/pengawasanpengawasan
 KS/KS/pengawas dpt menghayati dan menilai sendiripengawas dpt menghayati dan menilai sendiri
apakah selama iniapakah selama ini pengelolaan/pengelolaan/pepengawasngawasannyaannya
memiliki efektifitas tinggi atau tidakmemiliki efektifitas tinggi atau tidak

6. 03/10/1303/10/13 66
KaraktKarakteerriistik PTSstik PTS
 Masalah yg diteliti adalah riil problem yg sehari-Masalah yg diteliti adalah riil problem yg sehari-
hari dhari diihadapi dlmhadapi dlm kepengawasankepengawasan
 Adanya tindakan nyata (real action) untukAdanya tindakan nyata (real action) untuk
memperbaikimemperbaiki pembelajaran atau pengelolaanpembelajaran atau pengelolaan
sekolahsekolah
 Dilaksanakan bersamaan dengan melaksanakanDilaksanakan bersamaan dengan melaksanakan
pengawasanpengawasan shg tidak perlushg tidak perlu meninggalkan tugasmeninggalkan tugas
 Bisa dilaksanakan sendiri atau kolaborasi denganBisa dilaksanakan sendiri atau kolaborasi dengan
rekan lainrekan lain

7. 03/10/1303/10/13 77
TTujuan dan Manfaat PTSujuan dan Manfaat PTS
TujuanTujuan ::
a.a. peningkatan dan/atau perbaikan praktekpeningkatan dan/atau perbaikan praktek PBMPBM yangyang
seharusnya dilakukan olehseharusnya dilakukan oleh guruguru
b.b. peningkatan dan/atau perbaikan praktekpeningkatan dan/atau perbaikan praktek manajemenmanajemen
yang seharusnya dilakukan olehyang seharusnya dilakukan oleh KS/staf lainKS/staf lain
c.c. Pengembangan ketrampilan pengawas dlm TUGASPengembangan ketrampilan pengawas dlm TUGAS
Manfaat :Manfaat :
a.a. InovasiInovasi pengawasan dan pengelolaan sekolahpengawasan dan pengelolaan sekolah
b.b. Pengembangan Kurk. Di tingkat sekolahPengembangan Kurk. Di tingkat sekolah
c.c. Peningkatan profesionalisme pengawasPeningkatan profesionalisme pengawas
d.d. Peningkatan hasil belajar dan mutuPeningkatan hasil belajar dan mutu ppendidikanendidikan

8. DESAIN PENELITIANDESAIN PENELITIAN
Masalah
Potensi
Rumusan
Landasan
Teori dan
hasil
penelitian
Hipotesis Pengum-
pulan Data
Populasi dan
“sampel”
tertentu
Instrumen
Penelitian
Instrumen
Penelitian
Pengujian
validitas dan
rreliabilitas
Analisis Data Simpulan
dan saran

9. 03/10/1303/10/13 99
Metode Ilmiah Sebagai Dasar Langkah-langkah Penelitian

10. PENGERTIAN MASALAH
Masalah dalam penelitian mengandung
tiga pengertian, yaitu:
1. pertanyaan yang memerlukan jawaban
2. kesulitan yang perlu dipecahkan
3. kesenjangan antara harapan dengan
kenyataan

11. MASALAH: Pertanyaan yg perlu jawaban
Mengapa ada sekolah yang maju dan ada
pula yang biasa saja?
Mengapa ada kepala sekolah yang
memiliki etos kerja tinggi, namun banyak
pula yang rendah?
Mengapa hanya sedikit guru yang
mengajar dengan kreatif dan penuh
semangat?

12. MASALAH: Kesulitan yg perlu pemecahan
 Bagaimana mengajarkan matematika secara efektif dan
menyenangkan pada siswa SD kelas satu?
 Bagaimana guru bahasa Inggris dapat mengurangi
kesalahan siswa dalam mata pelajaran writing?
 Bagaimana guru Bimbingan dan Konseling dapat
mengarahkan siswa dari keluarga yang tidak harmonis agar
tetap memiliki motivasi belajar yang tinggi?
 Bagaimana SMA swasta tetap mendapatkan murid yang
banyak di tengah gencarnya kampanye masuk SMK?
 Bagaimana kepala sekolah memberikan sanksi kepada guru
yang tidak disiplin tanpa mengorbankan hubungan baik
dengan guru tersebut?
 Bagaimana menurunkan jumlah siswa yang tidak lulus ujian
nasional pada sekolah swasta yang inputnya memang tidak
mendukung?

13. Lanjutan . . . .Lanjutan . . . .
 Bagaimana bimbingan terhadap sekolah dalam pengembanganBagaimana bimbingan terhadap sekolah dalam pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
 Bagaimana bimbingan terhadap sekolah dalam menyusun kurikulumBagaimana bimbingan terhadap sekolah dalam menyusun kurikulum
muatan lokal yang penyusunannya melibatkan beberapa pihak terkait.muatan lokal yang penyusunannya melibatkan beberapa pihak terkait.
 Bagaimana pemantauan terhadap sekolah dalam melaksanakanBagaimana pemantauan terhadap sekolah dalam melaksanakan
program pengembangan diri melalui kegiatan konseling dan kegiatanprogram pengembangan diri melalui kegiatan konseling dan kegiatan
ekstrakurikuler.ekstrakurikuler.
 Bagaimana membina guru dalam merancang tugas mandiri tidakBagaimana membina guru dalam merancang tugas mandiri tidak
terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentuterstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu
 Bagaimana sekolah melalui MGMP dalam mengembangkan silabusBagaimana sekolah melalui MGMP dalam mengembangkan silabus
secara mandiri atau cara lainnya berdasarkan standar isi, standarsecara mandiri atau cara lainnya berdasarkan standar isi, standar
kompetensi lulusan, dan panduan penyusunan KTSP.kompetensi lulusan, dan panduan penyusunan KTSP.
 Bagaimana bentuk binaan terhadap hasil pelaksanaan pemantauanBagaimana bentuk binaan terhadap hasil pelaksanaan pemantauan
proses pembelajaran yang mencakup tahap perencanaan, tahapproses pembelajaran yang mencakup tahap perencanaan, tahap
pelaksanaan, dan tahap penilaian hasil pembelajaran.pelaksanaan, dan tahap penilaian hasil pembelajaran.
03/10/1303/10/13 1313

14. Lanjutan . . .Lanjutan . . .
 Bagaimana strategi supervisi proses pembelajaran melalui caraBagaimana strategi supervisi proses pembelajaran melalui cara
pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.
 Bagaimana model bimbingan terhadap guru dalam merencanakan,Bagaimana model bimbingan terhadap guru dalam merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai denganmelaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan
prinsip-prinsip pembelajaran.prinsip-prinsip pembelajaran.
 Bagaimana bimbingan terhadap peningkatan kemampuan manajerialBagaimana bimbingan terhadap peningkatan kemampuan manajerial
kepala sekolah yang ditunjukkan dengan keberhasilan mengelolakepala sekolah yang ditunjukkan dengan keberhasilan mengelola
pendidik dan tenaag kependidikan dan siswa.pendidik dan tenaag kependidikan dan siswa.
 Bagaimana bimbingan terhadap peningkatan kemampuanBagaimana bimbingan terhadap peningkatan kemampuan
kewirausahaan kepala dalam mengelola kegiatan produksi/jasakewirausahaan kepala dalam mengelola kegiatan produksi/jasa
sebagai sumber belajar siswasebagai sumber belajar siswa
 Bagaimana teknik menilai sekolah dalam merumuskan danBagaimana teknik menilai sekolah dalam merumuskan dan
menetapkan visi, misi dan tujuan lembaga.menetapkan visi, misi dan tujuan lembaga.
 Bagaimana teknik membimbing menyusun dan melaksanakan rencanaBagaimana teknik membimbing menyusun dan melaksanakan rencana
kerja jangka menengah (empat tahunan) dan rencana kerja tahunan.kerja jangka menengah (empat tahunan) dan rencana kerja tahunan.
03/10/1303/10/13 1414

15.  Bagaimana pendekatan yang dilakukan terhadap sekolah dalam melaksanakanBagaimana pendekatan yang dilakukan terhadap sekolah dalam melaksanakan
kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran.kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
 Bagaimana bimbingan terhadap sekolah dalam melaksanakan kegiatan evaluasi diriBagaimana bimbingan terhadap sekolah dalam melaksanakan kegiatan evaluasi diri
untuk menyusun profil sekolah.untuk menyusun profil sekolah.
 Bagaimana bimbingan terhadap sekolah untuk melaksanakan evaluasi kinerjaBagaimana bimbingan terhadap sekolah untuk melaksanakan evaluasi kinerja
pendidik dan tenaga kependidikan.pendidik dan tenaga kependidikan.
 Bagaimana arahan terhadap sekolah melaksanakan sistem informasi manajemenBagaimana arahan terhadap sekolah melaksanakan sistem informasi manajemen
untuk mendukung administrasi pendidikan.untuk mendukung administrasi pendidikan.
 Bagaimana upaya mendorong sekolah untuk menggunakan Teknologi Informasi danBagaimana upaya mendorong sekolah untuk menggunakan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) dalam sistem pengelolaan pembelajaran.Komunikasi (TIK) dalam sistem pengelolaan pembelajaran.
 Bagaimana strategi melakukan evaluasi terhadap pendayagunaan pendidik danBagaimana strategi melakukan evaluasi terhadap pendayagunaan pendidik dan
tenaga kependidikan pada sekolah-sekolah binaannya.tenaga kependidikan pada sekolah-sekolah binaannya.
 Bagaimana pendekatan atau strategi untuk mendorong guru dan kepala sekolahBagaimana pendekatan atau strategi untuk mendorong guru dan kepala sekolah
dalam merefleksikan hasil-hasil yang dicapainya dalam melaksanakan tugas pokokdalam merefleksikan hasil-hasil yang dicapainya dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya.dan fungsinya.
 Bagaimana membimbing sekolah dalam menyusun pedoman pengelolaan keuanganBagaimana membimbing sekolah dalam menyusun pedoman pengelolaan keuangan
sebagai dasar dalam penyusunan Rencana Anggaran dan Belanja (RAB).sebagai dasar dalam penyusunan Rencana Anggaran dan Belanja (RAB).
 Bagaimana membimbing sekolah dalam menentukan Kriteria Ketuntasan MinimalBagaimana membimbing sekolah dalam menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) setiap mata pelajaran.(KKM) setiap mata pelajaran.
 Bagaimana upaya mendorong sekolah dalam menentukan nilai akhir kelompok mataBagaimana upaya mendorong sekolah dalam menentukan nilai akhir kelompok mata
pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, iptek, estetika,pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, iptek, estetika,
serta jasmani, olahraga, dan kesehatan sesuai dengan standar nasional pendidikan.serta jasmani, olahraga, dan kesehatan sesuai dengan standar nasional pendidikan.
03/10/1303/10/13 1515

16. MASALAH: Kesenjangan antara harapan
dg kenyataan
 Idealnya seorang anak rajin belajar, namun
kenyataannya banyak yang malas.
 Harapannya setiap guru mengajar dengan persiapan
dan penuh antusias, namun nyatanya banyak yang asal
datang dan menghabiskan jam pelajaran saja.
 Idealnya seorang pengawas melakukan kunjungan
kelas baik kepada guru yang meminta maupun yang
tidak demi meningkatkan profesionalisme mereka,
namun kenyataannya pengawas hanya masuk kelas
pada guru yang diindikasikan bermasalah.

17.  Masalah penelitian yg ideal untuk para pengawas
bersumber dari pengalaman pengawas itu sendiri yakni
melaksanakan pengawasan akademik dan pengawasan
manajerial. Fakta, fenomena, proses, kejadian sehari-
hari yang tekait dengan pelaksanaan tugas
kepengawasan menjadi penting diangkat menjadi
masalah penelitian kepengawasan.
 membaca berbagai penelitian,
 membaca jurnal,
 berdiskusi dengan temannya, membimbing mahasiswa,
 mengadakan pengabdian pada masyarakat, atau
 kegiatan lain
SUMBER MASALAH PENELITIAN

18. Contoh:
Saat pengawas mengunjungi kelas ditemukan fakta bahwa
guru mengajar tanpa melihat/memandang para siswanya
atau guru kesulitan menjawab pertanyaan siswanya.
Guru yang mengajar tanpa memandang para siswanya
mengindikasikan guru yang tidak bisa menguasai kelas
atau kurang perrcaya diri. Sedangkan guru yang kesulitan
dalam menjawab pertanyaan siswa mengindikasikan
bahwa guru kurang menguasai materi pelajaran yang
diajarkannya.
Dari kasus ini hal yang bisa diangkat sebagai masalah
penelitian adalah bagaimana meningkatkan kemampuan
guru agar bisa menguasai kelas atau dapat menguasai
materi pelajaran?

19. Masalah PengawasanMasalah Pengawasan
Akademik a.l.Akademik a.l.
Masalah Guru dalam PBMMasalah Guru dalam PBM
1.1. Menyusun silabus dan RPPMenyusun silabus dan RPP
2.2. Memprktekkan pemelajaran inovatifMemprktekkan pemelajaran inovatif
3.3. Menggunakan media dan alat peragaMenggunakan media dan alat peraga
dalam pembelajarandalam pembelajaran
4.4. Mengkonstruksi dan menanalisis butirMengkonstruksi dan menanalisis butir
soalsoal
5.5. Melaksanakan PTK dan menulis KTIMelaksanakan PTK dan menulis KTI

20. Masalah PengawasanMasalah Pengawasan
Manajerial a.l.Manajerial a.l.
 Mengembangkan MBSMengembangkan MBS
 Menata administrasi sekolahMenata administrasi sekolah
 Mengurus sekolah dan kepemimpinanMengurus sekolah dan kepemimpinan
 Melaksanakan SNPMelaksanakan SNP
 Mengoptimalkan sumberdaya pendidikanMengoptimalkan sumberdaya pendidikan

21. Contoh Judul PTKpContoh Judul PTKp
 Peningkatan kemampuan guru dlm pembelajaran ipa melalui supervisiPeningkatan kemampuan guru dlm pembelajaran ipa melalui supervisi
klinis …klinis …
 Diskusi kelompok terpusat untuk peningkatan keemimpinan kasek-tasDiskusi kelompok terpusat untuk peningkatan keemimpinan kasek-tas
dalam melaksanakan MBS di …dalam melaksanakan MBS di …
 Peingkatan ketrampilan TAS dalam pelaksanaan administrasi sekolahPeingkatan ketrampilan TAS dalam pelaksanaan administrasi sekolah
melalui rapat rutin …melalui rapat rutin …
 Peningkatan kinerja guru melalui kunjungn kelas di …Peningkatan kinerja guru melalui kunjungn kelas di …
 Pembinaan guru dalam pelaksanaan ptk melalui bintek penulisanPembinaan guru dalam pelaksanaan ptk melalui bintek penulisan
proposalproposal
 Peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan Pembelajaran ipaPeningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan Pembelajaran ipa
berbasis ICT melalui supervisi klinisberbasis ICT melalui supervisi klinis
 Diskusi kelompok terpusat untuk meningkatkan kepeminpinan kasekDiskusi kelompok terpusat untuk meningkatkan kepeminpinan kasek
dalam melaksanakan mbs di ..dalam melaksanakan mbs di ..
 Peningkatan pegawai administrasi sekolah dalam melaksanakanPeningkatan pegawai administrasi sekolah dalam melaksanakan
administrasi keuangan melalui bimbingan teknis di ..administrasi keuangan melalui bimbingan teknis di ..
 Pelatihan guru dalam rangka meningkatkan keterampilan menyusunPelatihan guru dalam rangka meningkatkan keterampilan menyusun
proposal ptk di . . .proposal ptk di . . .

22. KELEMAHAN UMUMKELEMAHAN UMUM
 Judul tidak menggambarkan PTKpJudul tidak menggambarkan PTKp
 Masalah tidak jelas/realistisMasalah tidak jelas/realistis
 Jenis tindakan tidak inovatifJenis tindakan tidak inovatif
 Kegiatan tiap siklus tidak tergambarKegiatan tiap siklus tidak tergambar
tahapannyatahapannya
 Waktu penelitian tidak sesuaiWaktu penelitian tidak sesuai
 Hasil PTK bukan metode/sistem kerjaHasil PTK bukan metode/sistem kerja

23. PPerumusan masalaherumusan masalah
Bentuk-bentuk rumusan masalah:
deskriptif: memandu peneliti untuk
mengeksplorasi dan memotret situasi
sosial yang diteliti
Komparatif: memandu peneliti untuk
membandingkan konteks sosial
Asosiatif atau hubungan: memandu
peneliti mengkonstruksi hubungan
antarsituasi

24. Contoh: Rumusan masalah
 Bagaimana meningkatkan kemampuan guru
dalam mengajarkan matematika di SMA?
(deskriptif)
 Adakah perbedaan kemampuan guru dalam
mengajarkan Matematka di SMA antara guru
berrpendidikan S1 Kependidikan dengan guru
berpendidikan S1 Non-kependidikan plus Akta
Mengajar? (komparatif)
 Apakah terdapat hubungan antara
kemampuan guru mengajar dengan prestasi
belajar yang dicapai siswanya?(asosiatif)

25. Rumusan masalah penelitian : Bagaimana mening
katkan kemampuan guru dalam pembelajaran
Matematika di SMA ?
Pertanyaan penelitinnya antara lain :
 Apakah pelatihan metode dan teknik mengajar dapat
mempertinggi kemampuan guru dalam pembelajaran
Matematika? (deskriptif)
 Adakah perbedaan kemampuan guru dalam
pembelajaran matematika antara guru wanita dengan
guru pria setelah mengikuti pelatihan metode dan teknik
mengajar? (komparatif)
 Apakah terdapat hubungan antara kemampuan guru
mengajar dengan prestasi belajar siswanya dalam
pelajaran Matematika? (asosiatif)

26. 03/10/1303/10/13 2626
Bagaimana Prosedur PTS ?Bagaimana Prosedur PTS ?
 Dilakukan berjenjang minimal 2 siklusDilakukan berjenjang minimal 2 siklus
 Tiap siklus terdiri 4 kegiatan yaitu :Tiap siklus terdiri 4 kegiatan yaitu :
a. Perencanaan (Planning)a. Perencanaan (Planning)
b. Tindakan atau Pelaksanaan (Acting)b. Tindakan atau Pelaksanaan (Acting)
c. Pengamatan (Observing)c. Pengamatan (Observing)
d. Refleksi atau evaluasi (Reflecting)d. Refleksi atau evaluasi (Reflecting)
 Hasil refleksi siklus 1 menjadi bahan perbaikanHasil refleksi siklus 1 menjadi bahan perbaikan
untuk siklus 2untuk siklus 2

27. 03/10/1303/10/13 2727

28. 03/10/1303/10/13 2828
SistematikaSistematika Laporan HasilLaporan Hasil PTSPTS
 Bagian Pendahuluan :Bagian Pendahuluan : halaman judul; lembarhalaman judul; lembar
pengesahan; kata pengantar; daftar isi, daftarpengesahan; kata pengantar; daftar isi, daftar
tabel,gambar dan lampiran; abstraktabel,gambar dan lampiran; abstrak
 Baian Isi terdiri beberapa Bab :Baian Isi terdiri beberapa Bab : I.I.
Pendahuluan II. Kajian Teori III. ProsedurPendahuluan II. Kajian Teori III. Prosedur
Penelitian IV. Hasil Kegiatan dan PembahasanPenelitian IV. Hasil Kegiatan dan Pembahasan
V. Kesimpulan dan SaranV. Kesimpulan dan Saran
 Bagian Penunjang :Bagian Penunjang : Daftar Pustaka danDaftar Pustaka dan
Lampiran-lampiran yang diperlukan untukLampiran-lampiran yang diperlukan untuk
menunjang isi laporanmenunjang isi laporan

29. 03/10/1303/10/13 2929
1 : PENDAHULUAN1 : PENDAHULUAN
Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah : uraikan dg singkat mengapa: uraikan dg singkat mengapa
masalah tertentu diteliti, termasuk berbagaimasalah tertentu diteliti, termasuk berbagai
kemungkinan permasalahan yg teridenkemungkinan permasalahan yg teriden tifikasi dantifikasi dan
penetapan lingkup permasalahanpenetapan lingkup permasalahan
Perumusan MasalahPerumusan Masalah : uraikan masalah pokok yg: uraikan masalah pokok yg
menjadi inti penelitian dlm bentuk pertanyaan ygmenjadi inti penelitian dlm bentuk pertanyaan yg
jawabannyaakan diuji lewat penelitian yg dilakukanjawabannyaakan diuji lewat penelitian yg dilakukan
Tujuan PenelitianTujuan Penelitian : menjelaskan jawaban atas: menjelaskan jawaban atas
pertanyaan atau masalah pokok yg diajukanpertanyaan atau masalah pokok yg diajukan
Manfaat PenelitianManfaat Penelitian : menjelaskan kegunaan yg: menjelaskan kegunaan yg
mendasari argumentasi pentingnya penelitianmendasari argumentasi pentingnya penelitian
dilakukandilakukan

30. 03/10/1303/10/13 3030
CCoontntoohh
PeningkatanPeningkatan kinerja guru melalui supervisi individualkinerja guru melalui supervisi individual
pendekatanpendekatan kolaboratif pada SMA Negeri di SR 04 Kotakolaboratif pada SMA Negeri di SR 04 Kota
SemarangSemarang
 Ada 2 variabel :Ada 2 variabel : Kinerja GuruKinerja Guru (terikat) dan(terikat) dan SupervisiSupervisi
individual teknik kolaboratifindividual teknik kolaboratif (bebas)(bebas)
 Rumusan Masalahnya :Rumusan Masalahnya :
Apakah melaluiApakah melalui supervisi individualsupervisi individual pendekatanpendekatan
kolaboratif dapat meningkatkan kinerja gurukolaboratif dapat meningkatkan kinerja guru ........ ??
Seberpa besar peningkatanSeberpa besar peningkatan kinerja gurukinerja guru melaluimelalui
supervisi individualsupervisi individual pendekatanpendekatan kolaboratif ?kolaboratif ?

31. 03/10/1303/10/13 3131
2 : Kajian Teori2 : Kajian Teori
Kajian teori ini berisi ringkasan dan tinjauan teori-teoriKajian teori ini berisi ringkasan dan tinjauan teori-teori
yg berhubungan dg masalah yg diteliti, sekaligusyg berhubungan dg masalah yg diteliti, sekaligus
dipakai sbg landasan dlm merumuskan hipotesisdipakai sbg landasan dlm merumuskan hipotesis
1.1. Pembahasan teori yg berhubungan dg variabelPembahasan teori yg berhubungan dg variabel
penelitianpenelitian
2.2. Pengkajian hasil-hasil penelitian terdahulu ygPengkajian hasil-hasil penelitian terdahulu yg
berhubungan dg variabel dan masalah penelitianberhubungan dg variabel dan masalah penelitian
3.3. Kerangka pemikiran dan argumentasi keilmuan ygKerangka pemikiran dan argumentasi keilmuan yg
berisi analisis dan simpulan secara deduksiberisi analisis dan simpulan secara deduksi
hubungan antar variabel. Dlm hal ini pendapat danhubungan antar variabel. Dlm hal ini pendapat dan
pandangan penulis thd teori yg dikemukakan hrspandangan penulis thd teori yg dikemukakan hrs
diungkapkan dg nyatadiungkapkan dg nyata

32. 03/10/1303/10/13 3232
SUB JUDUL PADA KAJIAN TEORISUB JUDUL PADA KAJIAN TEORI
(berdasarkan contoh judul diatas)(berdasarkan contoh judul diatas)
1.1. KINERJA GURUKINERJA GURU
a. Pengertiana. Pengertian kinerjakinerja
b.b.Faktor-faktor yg mempengaruhi kinerjaFaktor-faktor yg mempengaruhi kinerja
c.c. Indikator kinerja guruIndikator kinerja guru
d.d. dstnya….dstnya….
2.2. SUPERVISISUPERVISI
a.a. Pengertian Supervisi PendidikanPengertian Supervisi Pendidikan
b.b. Teknik dan pendekatan SupervisiTeknik dan pendekatan Supervisi
c.c. Supervisi indevidualSupervisi indevidual pendekatanpendekatan kolaboratifkolaboratif
d. dstnya…..d. dstnya…..

33. 03/10/1303/10/13 3333
KONDISI AWALKONDISI AWAL Supervisi secara
konvensional
Supervisi secara
konvensional
KONDISI
AKHIR
KONDISI
AKHIR
TINDAKANTINDAKAN MENGGUNAKAN
INDIV. KOLABOR
MENGGUNAKAN
INDIV. KOLABOR
KINERJA GR
BLM OPTIMAL
SIKLUS 1
DAN
SIKLUS 2
KINERJA GR DAN
HASIL BELAJAR
MENINGKAT
KERANGKA BERFIKIR

34. 03/10/1303/10/13 3434
3 : Metode3 : Metode
Membahas prosedur dan langkah penelitianMembahas prosedur dan langkah penelitian
1.1. Seting Penelitian:Seting Penelitian: Waktu dan Tempat Penelitian BeriWaktu dan Tempat Penelitian Beri
alasan mengapa dilaksanakan waktu dan tempat itualasan mengapa dilaksanakan waktu dan tempat itu
2.2. Subyek Penelitian:Subyek Penelitian: Guru sekolah manaGuru sekolah mana, berapa jumlahnya,, berapa jumlahnya,
karateristiknya, mengapakarateristiknya, mengapa sekolahsekolah ituitu
3.3. Indikator kinerja penelitianIndikator kinerja penelitian
4.4. Sumber Data :Sumber Data : daridari guruguru sbg subyek dan dari sumber lainsbg subyek dan dari sumber lain
5.5. Teknik danTeknik dan Instrumen penInstrumen pengumpul datagumpul data memaparkanmemaparkan
macam, bentuk serta cara penggunaannya, juga uraian ttgmacam, bentuk serta cara penggunaannya, juga uraian ttg
validitasnyavaliditasnya
6.6. Teknik pembahasan dan analisis dataTeknik pembahasan dan analisis data:: tidaktidak
menggunakan uji statistik, dianalisis dg deskriptif komparatifmenggunakan uji statistik, dianalisis dg deskriptif komparatif
hasil refleksi siklus 1 dan 2 sesuai dg indikator kinerja. Datahasil refleksi siklus 1 dan 2 sesuai dg indikator kinerja. Data
hasil observasi dan wawancara dianalisis dg deskrptifhasil observasi dan wawancara dianalisis dg deskrptif
kualitatif berdasarkan hasil refleksikualitatif berdasarkan hasil refleksi

35. 03/10/1303/10/13 3535
TRIANGULASITRIANGULASI
(VERIFIKASI)(VERIFIKASI)
DATADATA
PENELITIANPENELITIAN
KUALITATIFKUALITATIF
VALIDITAS DATAVALIDITAS DATA
1.1. TA. SUMBERTA. SUMBER
2.2. TA. METODLGITA. METODLGI
3.3. TA. PENELITITA. PENELITI
4.4. TA. TEORITA. TEORI

36. 03/10/1303/10/13 3636
4 : Hasil Penelitian4 : Hasil Penelitian dan Pembahasandan Pembahasan
1.1. DESKRIPSI KONDISI AWALDESKRIPSI KONDISI AWAL
2.2. DESKRIPSI HASIL SIKLUS 1:DESKRIPSI HASIL SIKLUS 1:
a. Perencanaan Tindakana. Perencanaan Tindakan
b. Pelaksanaan Tindakanb. Pelaksanaan Tindakan
c. Hasil Pengamatanc. Hasil Pengamatan
d. Refleksid. Refleksi
3.3. DESKRIPSI HASIL SIKLUS 2DESKRIPSI HASIL SIKLUS 2
4.4. PEMBAHASAN TIAP SIKLUS:PEMBAHASAN TIAP SIKLUS: mengungkapkanmengungkapkan
pandangan penulis ttg hasil yg didapat dg mengacu pdpandangan penulis ttg hasil yg didapat dg mengacu pd
permasalahan penelitian.permasalahan penelitian.
5.5. PENGUJIAN HIPOTESISPENGUJIAN HIPOTESIS membandingkan hasilmembandingkan hasil
penelitian dengan indikator kinerjapenelitian dengan indikator kinerja

37. 03/10/1303/10/13 3737
5 : Simpulan dan Saran5 : Simpulan dan Saran
1.1. Simpulan,Simpulan, merangkum semua hasilmerangkum semua hasil
penelitian yg diuraikan pd bab IV. Sebaiknyapenelitian yg diuraikan pd bab IV. Sebaiknya
sajian ini menggunakan urutan yg merupakansajian ini menggunakan urutan yg merupakan
urutan jawaban dari rumusan permasalahan ygurutan jawaban dari rumusan permasalahan yg
diajukan.diajukan.
2.2. Saran-saranSaran-saran yg dituliskan hrs berdasarkanyg dituliskan hrs berdasarkan
atau berhubungan dg penelitian. Sebuah saranatau berhubungan dg penelitian. Sebuah saran
hrs didahului dg uraian yg berupa argumentasihrs didahului dg uraian yg berupa argumentasi
dari saran yg dajukan. Saran ini bisa ditujukandari saran yg dajukan. Saran ini bisa ditujukan
kepada siapa saja yg berkepentingankepada siapa saja yg berkepentingan

38. 03/10/1303/10/13 3838
TERIMA KASIH dan SELAMATTERIMA KASIH dan SELAMAT
BEKERJABEKERJA
 Tip : Lakukan 3 MTip : Lakukan 3 M
1. Mulailah dari DIRI SENDIRI1. Mulailah dari DIRI SENDIRI
2. Mulailah dari yang MUDAH2. Mulailah dari yang MUDAH
3. Mulailah SEKARANG3. Mulailah SEKARANG