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1. APPLICAZIONI
DELLA LEGGE 170/2010
 Scuola Paritaria S. Freud
 20131 Milano
 Via Accademia,26

2.  Legge 8/10/2010 n° 170
 Art. 1 Riconoscimento e definizione di dislessia,
 disgrafia, disortografia e discalculia
 Art. 2 Finalità
 Art. 3 Diagnosi
 Art. 4 Formazione nella scuola
 Art. 5 Misure educative e didattiche di supporto
 Art. 6 Misure per i familiari
 Art. 7 Disposizioni di attuazione
 Art. 8 Competenze delle Regioni a statuto speciale e
 delle province autonome
 Art. 9 Clausola di invarianza finanziaria

3. Art. 1 – Riconoscimento e definizione di dislessia,
disgrafia, disortografia e discalculia ,La presente legge riconosce la dislessia, la
disgrafia, la
disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento, di seguito
denominati “DSA”, che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in
assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una
limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.

4. 2.DISLESSIA: DISTURBO SPECIFICO CHE SI MANIFESTA CON UNA DIFFICOLTÀ
NELL’IMPARARE A LEGGERE, IN PARTICOLARE NELLA DECIFRAZIONE DEI SEGNI
LINGUISTICI, OVVERO NELLA CORRETTEZZA E NELLA RAPIDITÀ DELLA LETTURA.
3. DISGRAFIA: DISTURBO SPECIFICO DI SCRITTURA CHE SI MANIFESTA IN DIFFICOLTÀ
NELLA REALIZZAZIONE GRAFICA.
4. DISORTOGRAFIA: DISTURBO SPECIFICO DI SCRITTURA CHE SI MANIFESTA
IN DIFFICOLTÀ NEI PROCESSI LINGUISTICI DI TRANSCODIFICA.

5. 5.DISCALCULIA: DISTURBO SPECIFICO CHE SI MANIFESTA CON UNA
DIFFICOLTÀ NEGLI AUTOMATISMI DEL CALCOLO E DELL’ELABORAZIONE
DEI NUMERI.
6. LA DISLESSIA, LA DISGRAFIA, LA DISORTOGRAFIA E LA DISCALCULIA
POSSONO SUSSISTERE SEPARATAMENTE O INSIEME

7. DPR 122/2009, ART. 10
REGOLAMENTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI.
PER GLI ALUNNI CON DSA ADEGUATAMENTE CERTIFICATI, LA VALUTAZIONE E LA
VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI, COMPRESE QUELLE EFFETTUATE IN SEDE DI
ESAME CONCLUSIVO DEI CICLI, DEVONO TENER CONTO DELLE SPECIFICHE
SITUAZIONI SOGGETTIVE DI TALI ALUNNI;
A TALI FINI, NELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA E DELLE PROVE DI
ESAME, SONO
ADOTTATI (…..) GLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI RITENUTI IDONEI. NEL
DIPLOMA FINALE RILASCIATO AL TERMINE DEGLI ESAMI NON VIENE FATTA MENZIONE
DELLE MODALITÀ DI SVOLGIMENTO E DELLA DIFFERENZIAZIONE DELLE PROVE.

9. PER GLI STUDENTI CHE, NONOSTANTE ADEGUATE ATTIVITÀ DI RECUPERO DIDATTICO
MIRATO, PRESENTANO PERSISTENTI DIFFICOLTÀ, LA SCUOLA TRASMETTE APPOSITA
COMUNICAZIONE ALLA FAMIGLIA.
- E’ COMPITO DELLE SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO, COMPRESE LE SCUOLE
DELL’INFANZIA, ATTIVARE, PREVIA APPOSITA COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE
INTERESSATE, INTERVENTI TEMPESTIVI, IDONEI AD INDIVIDUARE I CASI SOSPETTI DI
DSA DEGLI STUDENTI, SULLA BASE DEI PROTOCOLLI REGIONALI DI CUI ALL’ARTICOLO
7, COMMA 1.
L’ESITO DI TALI ATTIVITÀ NON COSTITUISCE, COMUNQUE, UNA DIAGNOSI DI DSA.

11. DSA E PRIVACY
IL DSA È UN DATO SENSIBILE, QUINDI COPERTO DA PRIVACY.
PERTANTO NON SI PUÒ PARLARNE SE NON SI È AUTORIZZATI DAI GENITORI,
I QUALI NON SONO OBBLIGATI A CONSEGNARE LA DIAGNOSI SPECIALISTICA
ALLA SCUOLA .

12. ART. 4 FORMAZIONE NELLA SCUOLA
PER GLI ANNI 2010 E 2011 AL PERSONALE DOCENTE E DIRIGENZIALE DELLE SCUOLE
DI OGNI ORDINE E GRADO, È ASSICURATA UNA ADEGUATA PREPARAZIONE RIGUARDO
ALLE PROBLEMATICHE RELATIVE AI DSA.
FORMAZIONE FINALIZZATA A:
- SAPER INDIVIDUARE PRECOCEMENTE I SEGNALI;
- SAPER ADOTTARE STRATEGIE DIDATTICHE E METODOLOGICHE;
- APPLICARE ADEGUATE FORME DI VERIFICA E VALUTAZIONE.

13. DECRETO ATTUATIVO – ART.
INTERVENTI PER LA FORMAZIO
- LEGGE 8 OTTOBRE 2010 N. 1
- CARATTERISTICHE DELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI D
- PRINCIPALI STRUMENTI PER L’INDIVIDUAZIONE PRECOCE DEL RISCHIO DI D
- STRATEGIE EDUCATIVO DIDATTICHE DI POTENZIAMENTO E DI AIU
COMPENSATIVO;
- GESTIONE DELLA CLASSE IN PRESENZA DI ALUNNI CON D
- FORME ADEGUATE DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE;

14. INDICAZIONI ED ESERCITAZIONI CONCERNENTI LE MISURE EDUCATIVE E
DIDATTICHE DI CUI ALL’ART. 4;
- FORME DI ORIENTAMENTO E DI ACCOMPAGNAMENTO E DI PROSIEGUO
DEGLI STUDI IN AMBITO UNIVERSITARIO, DELL’ALTA FORMAZIONE E
DELL’ISTRUZIONE TECNICA SUPERIORE

15. ART. 5 MISURE EDUCATIVE DIDATTICHE DI SUPPORTO
1. GLI STUDENTI CON DIAGNOSI DI DSA HANNO DIRITTO A FRUIRE DI
APPOSITI PROVVEDIMENTI DISPENSATIVI E COMPENSATIVI DI
FLESSIBILITÀ DIDATTICA.
2. AGLI STUDENTI CON DSA LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE,
GARANTISCONO:
A) L’USO DI UNA DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA, CON
FORME EFFICACI E FLESSIBILI DI LAVORO SCOLASTICO;
B) L’INTRODUZIONE DI STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE
DISPENSATIVE DA ALCUNE PRESTAZIONI NON ESSENZIALI AI FINI DELLA
QUALITÀ DEI CONCETTI DA APPRENDERE;

16. C) PER L’INSEGNAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE, L’USO DI STRUMENTI
COMPENSATIVI CHE FAVORISCANO LA COMUNICAZIONE VERBALE E CHE
ASSICURINO RITMI GRADUALI DI APPRENDIMENTO, PREVEDENDO ANCHE,
OVE RISULTI UTILE, LA POSSIBILITÀ DELL’ESONERO.
3. LE MISURE DI CUI AL COMMA 2 DEVONO ESSERE SOTTOPOSTE
PERIODICAMENTE A MONITORAGGIO PER VALUTARNE L’EFFICACIA E IL
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI.
4. AGLI STUDENTI CON DSA SONO GARANTITE, ADEGUATE FORME DI
VERIFICA E DI VALUTAZIONE, ANCHE PER QUANTO CONCERNE GLI ESAMI
DI STATO.

17. DECRETO ATTUATIVO ART. 5
“INTERVENTI DIDATTICI INDIVIDUALIZZATI E PERSONALIZZATI”
LA SCUOLA GARANTISCE ED ESPLICITA, NEI CONFRONTI DI ALUNNI E
STUDENTI DI DSA, INTERVENTI DIDATTICI INDIVIDUALIZZATI E
PERSONALIZZATI ANCHE ATTRAVERSO LA REDAZIONE DI UN PIANO
DIDATTICO PERSONALIZZATO, CON L’INDICAZIONE DEGLI STRUMENTI
COMPENSATIVI E DELLE MISURE DISPENSATIVE ADOTTATE.

18. STRUMENTI COMPENSATIVI
- COMPUTER CON PROGRAMMI DI VIDEOSCRITTURA CON
CORRETTORE ORTOGRAFICO E/O CON SINTESI VOCALE ( CHE
TRASFORMA UN COMPITO DI LETTURA IN UN COMPITO DI ASCOLTO);
- REGISTRATORE, CHE CONSENTE ALL’ALUNNO DI NON SCRIVERE GLI
APPUNTI DELLA LEZIONE;
- CALCOLATRICE, O TAVOLA PITAGORICA, CHE FACILITA LE
OPERAZIONI DI CALCOLO;
- TABELLE E SCHEMI RIASSUNTIVI DELLE MISURE, DELLE
FORMULE GEOMETRICHE, DELLE REGOLE ORTOGRAFICHE E
GRAMMATICALI,…
- TESTI RIDOTTI, PER FACILITARE LA LETTURA

19. MISURE DISPENSATIVE
SI TRATTA DI DISPENSARE GLI ALUNNI DA ALCUNE PRESTAZIONI, IN
MANIERA COMMISURATA ALLE NECESSITÀ INDIVIDUALI E ALL’ENTITÀ DEL
DISTURBO:
- LETTURA AD ALTA VOCE;
- SCRITTURA VELOCE SOTTO DETTATURA;
- SCRITTURA ALLA LAVAGNA;
- COPIATURA DI TESTI O ESERCIZI NELLE VERIFICHE,
ESERCITAZIONI O COMPITI A CASA;
- STUDIO MNEMONICO DI POESIE, REGOLE GRAMMATICALI,
DEFINIZIONI E TABELLINE.

20. INOLTRE….
- FORMULARE SEMPRE LE CONSEGNE ANCHE A VOCE;
- UTILIZZARE PREVALENTEMENTE VERIFICHE ORALI, PROGRAMMATE
E GUIDATE CON DOMANDE CIRCOSCRITTE E UNIVOCHE;
- TENER CONTO DEI TEMPI PIÙ LUNGHI NECESSARI ALL’ALUNNO
PER SVOLGERE IL COMPITO. QUINDI RIDURRE IL MATERIALE
DELLA PROVA O CONCEDERE MAGGIORE TEMPO;
- CORREGGERE MA NON VALUTARE GLI ERRORI ORTOGRAFICI;
- STILARE IL TESTO DELLE VERIFICHE SCRITTE IN STAMPATELLO
MAIUSCOLO IN CORPO 16. E’ PREFERIBILE DIVIDERE LE RICHIESTE
PER ARGOMENTO CON UN TITOLO ED EVIDENZIARE LA
PAROLA-CHIAVE.

21. …E ANCORA…
- PREDILIGERE TEST DI RICONOSCIMENTO, RISPETTO A QUELLI DI
PRODUZIONE;
- I COMPITI A CASA DEVONO ESSERE LIMITATI (IN PARTICOLARE I
COMPITI SCRITTI);
- PER LO STUDIO, I TESTI DEVONO ESSERE RIDOTTI NON PER
CONTENUTO, MA PER NUMERO DI PAGINE;
- VERIFICARE CHE I COMPITI E LE COMUNICAZIONI SIANO
ANNOTATE CORRETTAMENTE SUL DIARIO, DALLO STUDENTE;
- E’ UTILE CHE LO STUDENTE CON DSA SIA SEDUTO IN PRIMO O
SECONDO BANCO.

22. COMPITI DEL DOCENTE
- RILEVA EVENTUALI SEGNALI DI RISCHIO IN UN OTTICA DI
PREVENZIONE E AI FINI DI UNA SEGNALAZIONE.
- METTE IN ATTO STRATEGIE DI RECUPERO
- SEGNALA ALLA FAMIGLIA IL PERSISTERE DELLE DIFFICOLTÀ
- PRENDE VISIONE DELLA CERTIFICAZIONE DIAGNOSTICA
- PROCEDE, IN COLLABORAZIONE CON I COLLEGHI DELLA CLASSE,
ALLA DOCUMENTAZIONE DEI PERCORSI INDIVIDUALIZZATI
E PERSONALIZZATI PREVISTI

23. ATTUA STRATEGIE EDUCATIVO-DIDATTICHE DI
POTENZIAMENTO E DI AIUTO COMPENSATIVO
- ADOTTA MISURE DISPENSATIVE
- ATTUA MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADEGUATE E
COERENTI
- REALIZZA INCONTRI DI CONTINUITÀ CON I COLLEGHI DEL
PRECEDENTE E SUCCESSIVO ORDINE O GRADO DI SCUOLA, AL
FINE DI CONDIVIDERE I PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI
EFFETTUATI DAGLI ALUNNI CON DSA

24. COMPITI DEL REFERENTE DSA
- PROMUOVERE AZIONI FORMATIVE E AGGIORNAMENTO SUI
DSA;
- METTERE A DISPOSIZIONE DELLA SCUOLA LA NORMATIVA DI
RIFERIMENTO;
- RISPONDERE ALLE RICHIESTE DI CONSULENZA DA PARTE DEI
DOCENTI DELLA PROPRIA SCUOLA;
- FAVORIRE RIFLESSIONI PEDAGOGICO-DIDATTICHE PER UNA
DIDATTICA INCLUSIVA;
- INDIVIDUARE GLI STRUMENTI COMPENSATIVI, LE MISURE
DISPENSATIVE E LE STRATEGIE METODOLOGICO-DIDATTICHE
PIÙ IDONEE;

25. FUNGERE DA RACCORDO FRA I DOCENTI E IL CENTRO
TERRITORIALE DI SUPPORTO;
- PROGRAMMARE PERIODICAMENTE INIZIATIVE DI MONITORAGGIO PER
VALUTARE L’EFFICACIA DELLE STRATEGIE ADOTTATE E IL
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI NELLA PROPRIA SCUOLA;
- ORGANIZZARE UN MAPPATURA DEGLI ALLIEVI CON DSA;
- COLLABORARE CON I COLLEGHI NELLA RICERCA DI MODALITÀ
VERIFICA E VALUTAZIONE;
- FAVORIRE LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA, FAMIGLIA E SERVIZI.

26. COMPITI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
- VERIFICARE CHE NEL POF SIA PRESENTE UN PROGETTO SUI DSA
CON DELLE LINEE GUIDA SULL’ACCOGLIENZA, SULLA PRESA IN CARICO DEGLI
ALUNNI E SULLA PREDISPOSIZIONE DI UN MODELLO DI UN PDP PER
PIANIFICARE E GARANTIRE L’APPLICAZIONE DEGLI INTERVENTI
PERSONALIZZATI.
- VERIFICARE L’ESISTENZA DI PROCEDURE, CONDIVISE DAL COLLEGIO
DEI DOCENTI, PER L’INDIVIDUAZIONE DEGLI ALUNNI CON DSA.
- PREDISPORRE CON IL REFERENTE, MODALITÀ PER INDIVIDUARE
EVENTUALI RISCHI DI DSA (SCREENING, QUESTIONARI, PROVE
COLLETTIVE, ECC)

27. PROGRAMMARE UN MONITORAGGIO DEGLI ALUNNI CON DSA
PRESENTI IN ISTITUTO.
- COORDINARE LA TRASMISSIONE DEI RISULTATI DELLO SCREENING CON
APPOSITA COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE.
- PREDISPORRE UN SISTEMA DI CONTROLLO PER LA CONSEGNA E LA
CONSERVAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE PROTOCOLLATA DELLA
DIAGNOSI, ANCHE IN BASE ALLA NORMATIVA SULLA PRIVACY.
- CONTROLLARE CHE LA DIAGNOSI SIA LETTA DA TUTTI I DOCENTI DEL
CONSIGLIO DI CLASSE.
- GARANTIRE, INSIEME AL REFERENTE IL RACCORDO DI TUTTI I
SOGGETTI CHE OPERANO NELLA CLASSE CON LA FAMIGLIA E GLI
SPECIALISTI.

28. VERIFICARE, INSIEME AL REFERENTE, I TEMPI DI OSSERVAZIONE, LA
COMPILAZIONE, LA CONSEGNA DEL PDP, E LA COERENZA TRA I
CONTENUTO DI TALE DOCUMENTO E LA LORO ATTUAZIONE NELLA
PRATICA QUOTIDIANA.
- CONTROLLARE CON IL COORDINATORE DI CLASSE L’AVVENUTA
PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA.
- ATTIVARE IL MONITORAGGIO RELATIVO A TUTTE LE AZIONI MESSE IN
ATTO, PER APPORTARE EVENTUALI MODIFICHE.
- PROMUOVERE AZIONI DI FORMAZIONE SUI DSA PER INSEGNANTI E
GENITORI.

29. ART. 6 MISURE PER I FAMILIARI
- I FAMILIARI FINO AL PRIMO GRADO DI STUDENTI DEL PRIMO CICLO
DELL’ISTRUZIONE CON DSA IMPEGNATI NELL’ASSISTENZAALLE ATTIVITÀ
SCOLASTICHE A CASA HANNO DIRITTO DI USUFRUIRE DI ORARI DI LAVORO
FLESSIBILI.
- LE MODALITÀ DI ESERCIZIO DEL DIRITTO DI CUI AL COMMA 1 SONO
DETERMINATE DAI CONTRATTI COLLETTIVI NAZIONALI DI LAVORO DEI
COMPARTI INTERESSATI E NON DEVONO COMPORTARE NUOVI O
MAGGIORI ONERI A CARICO DELLA FINANZA PUBBLICA

30. ART. 7 DISPOSIZIONE DI ATTUAZIONE
IL 12 LUGLIO 2011 IL MIUR (MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA) HA PUBBLICATO IL DECRETO
ATTUATIVO E LE LINEE GUIDA.
GLI UFFICI SCOLASTICI REGIONALI RIVESTONO UN RUOLO STRATEGICO DI
COORDINAMENTO E DI INDIRIZZO DELLA POLITICA SCOLASTICA NEL
GARANTIRE IL DIRITTO ALLA STUDIO AGLI ALUNNI CON DSA.

31. ART. 8
COMPETENZE DELLE REGIONI A STATUTO
SPECIALE E DELLE PROVINCE AUTONOME
C 2. ENTRO TRE MESI DALLA DATA DI ENTRATA IN VIGORE DELLA PRESENTE
LEGGE, LE REGIONI A STATUTO SPECIALE E LE PROVINCE
AUTONOME DI TRENTO E DI BOLZANO PROVVEDONO A DARE
ATTUAZIONE ALLE DISPOSIZIONI DELLA LEGGE STESSA

32. ART. 9 CLAUSOLA DI INVARIANZA FINANZIARIA
DALL’ATTUAZIONE DELLA LEGGE “NON DEVONO COMUNQUE DERIVARE
NUOVI O MAGGIORI ONERI A CARICO DELLA FINANZA PUBBLICA”.
(……) E’ FATTO OBBLIGO A CHIUNQUE SPETTI DI OSSERVARLA E DI FARLA
OSSERVARE COME LEGGE DELLO STATO.

33. SCUOLA PARITARIA S.FREUD
20131 MILANO –VIA ACCADEMIA,26
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