1. 1
Управління освіти і науки виконкому Криворізької міської ради
Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 72
Матеріали на міський конкурс
педагогічної майстерності
«Педагог-організатор року»
Підготувала:
педагог-організатор
КЗШ І-ІІІ ступенів № 72
Салогуб Вікторія Михайлівна
м. Кривий Ріг
2016 р.
2. 2
ЗМІСТ
Анкета учасника ………………………………………………………… 3
Характеристика …………………………………………………………. 4-5
Візитка …………………………………………………………………... 6
Опис досвіду ……………………………………………………………. 7-9
Додатки ………………………………………………………………….. 10-31
3. 3
Характеристика
Анкета
учасника районного туру міського конкурсу
педагогічної майстерності
«Педагог-організатор року»
1.Прізвище, ім’я по батькові –
Салогуб Вікторія Михайлівна
2. Дата народження - 18 квітня 1965 року
3.Освіта – вища; Харківський Державний
Інститут культури, 1988 рік.
4. Спеціальність за фахом – «культосвітній
працівник, керівник самодіяльного оркестру
народних інструментів».
5. Загальний педагогічний стаж – 27 років.
6. Стаж на посадіпедагога-організатор – 7 років.
4. 4
Салогуб Вікторії Михайлівни
педагога-організатора
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 72
Криворізької міської ради Дніпропетровської області
1965 року народження
освіта вища, Харківський
Державний інститут культури, 1988 р.,
культосвітній працівник, керівник
самодіяльного оркестрународних
інструментів, стаж роботи7 років
Салогуб Вікторія Михайлівна працює в Криворізькій загальноосвітній
школі І-ІІІ ступенів № 72 з листопада 2015 року. Має кваліфікаційну
категорію «спеціаліст другої категорії».
Творчий, активний педагог. Має відповідний рівень рівень науково-
теоретичної підготовки, здатна практично діяти. Впроваджує інноваційні
форми виховної роботи, обласний педагог-тренер за просвітницькими
програмами: «Я – моє здоров’я – моє життя» в рамках програми «Сприяння
просвітницькій роботі «рівний-рівному» щодо здорового способу життя
серед молоді України»» (2012 р.); по організації та проведенню
інтерактивної навчальної виставки з питань репродуктивного здоров’я,
профілактики ВІЛ/СНІДу та ІПСШ серед молоді «Маршрут Безпеки» (2013
р.); «Підвищення психосоціальної стійкості до стресу у дітей» (2015 р.).
Працюючи над темою «Вдосконалення роботи органів учнівського
самоврядування з метою розвитку усіх складових самовдосконалення
особистості» Салогуб В.М. реалізовує цікаві підходи до роботи учнівського
самоврядування через усвідомлення даної діяльності учнями, як
самостійного поступового входження дітей у світ дорослих, завдяки
різноманітним сферам дитячої діяльності, тому що за її переконанням, саме
робота учнів в системі учнівського самоврядування закладає основи
громадянського становлення учнівської молоді.
Салогуб В.М. будує таку систему роботи органів учнівського
самоврядування в закладі, яка відповідно до потреб творчого розвитку
особистості кожної дитини, спрямована на загальнолюдські та національні
цінності. В структурі органів учнівського самоврядування шкільного
дитячого об’єднання «Місто Калинове», педагог-організатор прагне
досконалості та практичності, системності та послідовності.
5. 5
За даний період роботи в закладі Салогуб В.М. організувала дієву
роботу з лідерським активом. Виховує в учнів уміння враховувати,
регулювати, аналізувати свою діяльність, об’єктивно її оцінювати.
У позаурочні діяльності педагог-організатор спрямовує роботу на
розвиток ініціативи, творчої самодіяльності учнів. Для цього вона
організовує роботу тематичного агіттеатру, ігрові шоу програми, конкурсні
та розважальні програми, презентації. Всі розробки є авторськими.
У своїйдіяльностіпедагог-організатор використовує проектні технології,
а саме: «Вибори керівного складу учнівського самоврядування», «Шкільний
агіттеатр», «Школа лідерського активу», які впроваджує в роботу органів
учнівського самоврядування шкільного дитячого об’єднання «Місто
Калинове».
Діяльність педагога-організатора сприяє формуванню в учнівської
молоді організаторських якостей, допомагає педагогічному колективу в
проведенні різноманітних заходів, де саме учні виступають ініціаторами.
Завдяки спільним зусиллям педагога-організатора і лідерів школи, шкільне
дитяче об’єднання «Місто Калинове» стає незамінним помічником педагогів
та класних керівників.
Салогуб В.М. – демократично мислячий, проінформований та
компетентний педагог-організатор. Вона будує систему роботи у
позаурочний час і націлює її на розвиток креативних здібностей та
компетенцій життєвого самовизначення учнів.
Педагог-організатор користується повагою серед колег, учнів.
Педагогічно спрямована, талановита, заохочує колег та вихованців до
творчості.
Директор КЗШ № 72 В. Ничипорук
7. 7
Опис досвіду
Безумовно: і родина, і дитячий садочок, і школа – це сходинки
дорослішання дитини, де установлюється та формується вона сама, її
світогляд, погляди. Важливим для неї є розуміння себе частиною всього
цього дійства, бути його співучасником, до думки якого прислухаються
дорослі.
Учнівське самоврядування, яке я вибудовую в школі, повинно надати
учням ті кроки самостійності у прийнятті рішень, які необхідні для
подальшого набуття їх життєвого досвіду.
На моє переконання - учнівське самоврядування це не гра. Це
самоорганізація учнів у колектив, який формулює свої, учнівські закони
шкільного життя, звичайно в рамках Статуту закладу та Правил поведінки
для учнів школи.
Свою роль, як педагога-організатора, я вбачаю у створенні умов та
здійсненні педагогічного супроводу щодо самореалізації учнівської молоді,
через залучення її до участі в організації цікавого позаурочного життя.
Мета: формування досвіду свідомої громадянської поведінки учнів
шляхом активного залучення їх до справ і турбот школи, безпосередньої їх
участі у формуванні життя учнівського колективу за їх же самостійно
прийнятими рішеннями, шляхом розвитку молодіжного руху та учнівського
самоврядування.
Завдання:
виховувати в учнів почуття власної гідності через розвиток їх
соціальної активності;
допомагати вихованцям у розвитку особистісних якостей, необхідних
для того, щоб стати успішним у житті, в повній мірі реалізувати свій
лідерський потенціал.
Для проведення координаційно-методичної роботи в школі з розвитку
учнівського самоврядування, спільно з лідерами 5-11 класів була
8. 8
підготовлена та впроваджується у шкільне життя «Програма розвитку ШДО
«Місто Калинове» на 2015-2017 роки».
Результатами спільної роботи з лідерами школи є підготовлені проекти
документів, які регламентують діяльність шкільного дитячого об’єднання
«Місто Калинове», а саме: «Статут ШДО «Місто Калинове», «Положення
про керівні органи учнівського самоврядування ШДО «Місто Калинове»,
«План роботи органів учнівського самоврядування ШДО «Місто Калинове»
на 2015-2016 н.р.».
Пріоритетним напрямком моєї діяльності є організація роботи школи
лідерського активу. В рамках даного проекту для учнів лідерів 5-11 класів я
розроблюю та впроваджую тренінгові заняття з наступних тем: «Лідер у
тобі», «Виховуємо лідера», «Я і лідерство», «Імідж лідера», «Я і моє життя»,
«Лідерський клуб вільної кафедри», які сприяють формуванню стилю
взаємовідносин між лідером та однокласниками, передачі лідерського
досвіду через спілкування і взаємодією між учнями різних вікових категорій,
включення учнів у творчу діяльність та розвиток їх творчих здібностей,
створення позитивного фону навчання та атмосфери піднесення та успіху
використовуючи набуті ними вміння та навички на заняттях в школі
лідерського активу.
У своїй діяльності я використовую інтерактивні методи, які сприяють
розвитку комунікативних умінь і навичок учнів, активізації їх пізнавальної
діяльності, а саме: асоціативний ряд, мозковий штурм, павутинка думок,
«вільний мікрофон», гра, «коло ідей», «метаплан», презентації напрацювань,
метод проектів, організація роботи в малих групах, рольова гра, ділова гра,
конкурси.
Активно залучаю дітей до участі в роботі тематичного агіттеатру , що
дало можливість спільно розробити сценарні плани з тем: «Правознавці»,
«Дорожній ажіотаж» та розпочати роботу з підготовки виступів.
З метою підготовки до міського конкурсу лідерів ігротехніків спільно з
учнями 5-11 класів на заняттях з лідерським активом в системі проводжу
9. 9
цікаві руханки, кричалки, які супроводжуються музичним оформленням.
На даний час підготовлено цікаву підбірку рухавок і кричалок, яку
використовуємо під час зустрічі з учнями початкових класів на перервах та
під час канікул.
Першим випробуванням для лідерів ігротехніків стала розробка та
проведення ігрової розважальної шоу програми біля районної ялинки «Ніч.
Майдан. Ліхтар. Петарда», в якій лідери спробували себе в ролі ведучих та
ігротехніків.
Протягом листопада – грудня 2015 році в школі проведено виборчу
кампанію щодо визначення складу керівних органів ШДО «Місто
Калинове». В рамках цієї роботи на Раді лідерів 5-11 класів розроблено та
опрацьовано «Положення про вибори керівних органів учнівського
самоврядування ЩДО «Місто Калинове».
Працюючи з лідерами я націлюю їх на те, що саме тут, в школі, вони
здобували досвід кооперативного спілкування, мають право на здійснення
помилок і час – на їх виправлення.
За сім років моєї роботи, як педагога-організатора, маю практичний
досвід організації та впровадження в практику роботи педагога-організатора
школи лідерського активу, організації виборчої кампанії до керівних органів
учнівського самоврядування, розробки та проведення тематичних
тренінгових занять для лідерів та загальношкільних заходів з залученням
органів дитячого самоврядування.
11. 11
Структура
органів учнівського самоврядування
шкільного дитячого об’єднання «Місто Калинове»
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 72
З’ЇЗД ПАРТІЙ
«Зелених»
«Жовтих»
«Синіх»
«Червоних»
«Бузкових»
«Смугастих»
Вищий керуючий орган
РАДА ДЕПУТАТІВ
Мер
Заступники Мера (2 учня)
Голови партій (6 учнів)
Депутати від 5-11 класів за
напрямками роботи
Виконавчий орган
РАДА СТАРОСТ
5-11 класів
Постійно діючий орган
14. 14
Напрямки та сходинки росту лідера:
1.Соціальний лідер:
2. Лідер-інтелектуал:
3.Лідер-умілець( в області спорту, мистецтва, праці):
4. Творчий лідер:
Відповідальний
виконавець
Активний учасник
Організатор
Керівник
Знаток
Початківець
Дослідник
Винахідник
Учень
Спеціаліст
Майстер
Професіонал
Учасник
Генератор ідей
Режисер-
інструктор
Інструктор-
консультант
15. 15
Умови для реалізації програми
розвитку лідерства
І етап
Створення умов для реалізації програми
Науково-
методичні
умови
Кадрові умови Організаційні
умови
Матеріально-
технічні умови
Розробити
програми,
лідерських проектів,
авторських програм
по роботі з лідерами.
Провести
анкетування лідерів,
щодо їх розуміння
роботи учнівського
самоврядування в
закладі.
Створити
систему підготовки
лідерів для різних
вікових категорій.
Започаткувати
роботу школи
лідерського активу,
лідерів-ігротехніків.
Створити умови
постійного розвитку
шкільного дитячого
об’єднання.
Розробити
циклограми
основних виховних
заходів з реалізації
програми розвитку
лідерства в закладі.
Організовувати
участь вихованців в
міжнародних,
Всеукраїнських,
обласних, міських
лідерських акціях в
рамках програми
розвитку лідерства.
Розробити та
тиражувати
матеріали на
допомогу лідерам,
класним керівникам
з питань розвитку
учнівського
самоврядування в
закладі, в класі.
Підготувати та
оформити тематичну
атрибутику
шкільного дитячого
об’єднання.
ІІ етап
Створення умов виховання школярів
ІІІ етап
Впровадження та апробація програм
17. 17
ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ АКТИВНОСТІ ТА РОЛІ
УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ
1 Наданняучням самостійностів організаціїколективної
діяльності
2 Активне залучення учнів до всіх сфер життя
учнівського колективу.
3 Поєднання самодіяльності дітей з керуванням
дорослих.
4 Збагачення життєвих цілей внутрішнього духовного
світу кожного члена колективу через привабливість
соціально-колективних ініціатив.
5 Надання учням реальних прав і обов'язків.
Основні завдання педагогічного
керівництва учнівським самоврядуванням
1 Демократичнийпідхід до участіу виборахактиву
шкільного дитячого об’єднання
2 Навчання організаторській майстерності
3 Залучення учнів до самоврядування
4 Надання консультацій
5 Спільна творча праця
18. 18
Етапи виховання лідера
допомогти дитині активізувати
можливості та розкрити лідерський
потенціал
допомогти вихованцям визначити
власні пріоритети та цінності
навчити технологій самопізнання,
самооцінки, самоорганізації,
самовиховання, саморозвитку
навчити самостійно ухвалювати
рішення і відповідати за результати
своєї діяльності
розвивати у вихованців комунікативні
навички, навчити його мислити
незалежно та критично
навчити працювати в команді
орієнтація на успіх
19. 19
Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 72
Криворізької міської радим Дніпропетровської області
Конкурс
«Педагог-організатор року»
Розробка заняття учнівського активу з теми
«Академія командотвочості»
Педагог-організатор
Салогуб Вікторія Михайлівна
м. Кривий Ріг
2016 р.
20. 20
Арт-студія з елементами тренінгів
«Академія командотворчості»
Автор:
В.М. Салогуб
педагог-організатор КЗШ№ 72
Мета: дати роз’яснення термінів: «команда», «академія»,
«командотворчість», «сенкан»; заохочення учасників до самостійності та
ініціативи; формування вмінь та навичок виражати свої думки, ідеї;
удосконалення навичок та вмінь працювати в команді; сприяти становленню
дружніх взаємовідносинміж лідерами під час роботинад спільним проектом.
Матеріали та обладнання: презентація Microsoft Power Point,
мультимедійне устаткування, кольорові журнали (4 штуки), клей (4 штуки),
ножиці (4 штуки), листи (формат А-2; 4 штуки), фліпчарт, скотч, кольорові
маркери (10 штук), фломастери (4 упаковки), листи (формат А-4; 8 штук).
Форма проведення: «Арт-студія»
Дата проведення: 15 лютого
Учасники: лідери міста Кривого Рогу
Місце проведення: ЦДЮТ «Сонях» Саксаганського району
Підготовча робота: підготувати мультимедійну презентацію,
мультимедійне устаткування, необхідний реквізит.
План проведення
1. Вступне слово педагога.
2. Вправа «Асоціативний ланцюжок «Команда»».
3. Вправа «Кольоровий дощ».
4. Колаж «Лідер і його команда».
5. Рольова гра «Телепередача «За лаштунками лідерського бомонду»».
6. Вправа «Сенкан».
7. Підсумки проведення заняття.
21. 21
Хід проведення
Вступне слово педагога
(слайд № 1)
Вітаю вас, шановні лідери. Сьогодні ми з вами проводимо чергове
заняття в школі лідерського активу.
(слайд № 2)
Оголошення теми та мети заняття. Знайомство з планом проведення.
(слайд № 3)
22. 22
Вправа «Мозковий штурм»
Педагог пропонує дітям проговорити як вони розуміють термін
«академія» (діти дають відповіді)
Педагог: Академія - це різновид наукового або навчального
закладу найвищого рівня, а також певних товариств із почесним членством.
(слайд № 4)
Поняття «академія» відоме з IV ст. до н.д. У стародавній
Греції Академією називався оливовий гай поблизу Афін, де, за легендою,
було поховано афінського героя Академа. Саме в цьомугаю розташовувалася
школа філософа Платона, яка з часом перебрала на себе назву «Академія».
23. 23
Уявімо собі, що ми і є вихованцями цієї філософської школи і працюємо
в академії лідерського мистецтва. І перше наше випробування – створити
свою творчу команду.
? Із скількох літер складається слово «команда»? (лідери дають
відповіді)
(слайд № 5)
Вправа «Асоціативний ланцюжок»
Мета: активізація знань учнів
Завдання: підібрати асоціативний ряд слів з кожною літерою слова
«команда» ( відповіді дітей прописуються на фліпчарті)
(слайд № 6)
Педагог: А тепер давайте з вами порівняємо слова, які ви називали із
тематичною таблицею (перегляд таблиці).
24. 24
Педагог: Дайте визначення слову «команда» (діти дають визначення).
Команда - це об'єднання однодумців, які керуються спільною метою
(вказує на листівку).
(слайд № 7)
Педагог: Ви лідери ви і є однодумцями, а наша спільна мета – це
командотворчість, створювати командою щось якісно нове.
А що є необхідними компонентами творчості? (діти дають відповіді)
Це фантазія, уява, психічний зміст якої міститься у створенні образу
кінцевого продукту (результату творчості). Все це в нас сьогодні буде на
нашому занятті «Академія командотворчості».
25. 25
Педагог: Назвіть чотири риси характеру, які притаманні саме лідеру
(діти називають). Зараз я пропоную вам об’єднатися у чотири групи за цими
характеристиками.
Вправа «Кольоровий дощ»
Педагог: Кожен з вас не один раз потрапляв під дощ.
(слайд № 8)
Тоді це було явище природи, а сьогодні ми з вами самі створимо дощ,
але не простий, а кольоровий. Для цього вам потрібні будуть журнали. Все
це ви можете знайти у себе на столі.
Завдання: кожен з вас бере листки з журналу і руками розриває їх на
шматочки (діти виконують завдання).
Після цього ви дружно берете ці кусочки паперу, виходите на
середину класу і кидаєте їх у гору, утворюючи таким чином «Кольоровий
дощ» після цього ви збираєте утворені вами «краплинки дощу».
Наступне завдання за певний проміжок часу скласти з них колаж «Лідер
і його команда» (педагог дає визначення терміну «колаж»).
(слайд № 9)
26. 26
Учні презентують свої напрацювання.
Обговорення:
? Що вам допомогло створити такі шедеври? (діти відповідають)?
? З якою метою ми виконували цю вправу?
? Які висновки ви можете зробити після виконання цієї вправи?
Педагог: На наступному етапі роботи я використаю вправу «Динамічна
пара» та пропоную по одному учаснику з кожної групи перейти в іншу
групу.
Наша академія командотворчості продовжує свою роботу.
Назвіть, будь ласка, слова, які відносяться до засобів масової інформації
(приклади: преса, радіо, телебачення, інтернет, кінематограф, звукозаписи та
відеозаписи, відеотекст, телетекст, рекламні щити та панелі, домашні
відеоцентри, що поєднують телевізійні, телефонні, комп'ютерні та інші лінії
зв'язку).
(слайд № 10)
27. 27
Ну звичайно – це засоби масової інформації (ЗМІ), мас медіа.
Давайте уявимо собі, що вам, лідерам, запропонували започаткувати
роботу телевізійного каналу.
Завдання: командам підготувати телевізійну передачу з теми «За
лаштунками лідерського бомонду». Причому – тривалість даної передачі не
повинна перевищувати 2 хвилин.
Діти працюють у групах.
Презентація напрацювань.
Обговорення:
? Чи складно вам було працювати в командах? Чому?
? Як ви вважаєте, які спеціалісти повинні працювати під час підготовки
та проведення телепередачі? Чому?
А зараз я знову пропоную двом учасникам з кожної команди перейти до
інших команд (діти міняються учасниками).
(слайд № 11)
28. 28
Педагог:Всі ви зі школи знайомі із світовою літературою. І сьогодні ми
з вами перевтілемося в літераторів, і відкриємо для себе і інших світ поезії
Наступна вправа «Сенкан».
Сенкан (синкан, синкант) — це вірш, що складається з п’яти рядків.
Слово ”синкан”походить від французького слова ”п’ять” і позначає вірш у
п’ять рядків.
(слайд № 12)
Завдання: скласти командою сенкан. Тема сенкану «Лідер і його
команда».
Презентація напрацювань
29. 29
(слайд № 13)
Обговорення:
? Чи були труднощі під час виконання вправи? Чому?
? Які емоції у вас були під час виконання вправи?
? Поясніть ваше ставлення до методу роботи «динамічна пара» - варіант
колективної роботи в малій групі, де один з представників команди
переходив до іншої, змінюючи команду?
? Чи сприяє командній роботі часта зміна представника команди?
Підведення підсумків
Вправа «Закінчи речення. «Для мене команда – це …»
(слайд № 14)
30. 30
Педагог: Ви – лідери. Ви очолюєте лідерський рух, а лідерство – це
вміння ефективно спілкуватися та організовувати людей, що ви сьогодні і
продемонстрували в академії командотворчості.
Дякую вам за роботу.
31. 31
Тренінгова лабораторія
Рольова гра
Ділова гра
Метод проектів
«Вільна кафедра»
«Вільний мікрофон»
«Метаплан»
«Динамічна пара»
Гра
«Мозковий штурм»
Метод «Моє ім’я»
Організація роботи в групах
Тренінгове заняття
