3. Повноцінними є тільки ті
знання,
які дитина здобула власною
активністю.
Йоганн Песталоцці
СУЧАСНИЙ ПЕРІОД РОЗВИТКУ СУСПІЛЬСТВА ПОТРЕБУЄ ЯКІСНО НОВОГО
РІВНЯ ОСВІТИ, ЯКИЙ ВІДПОВІДАВ БИ МІЖНАРОДНИМ СТАНДАРТАМ.
ОСНОВНЕ ЗАВДАННЯ ВЧИТЕЛЯ – ЦЕ ДОПОМОГТИ ЗНАЙТИ СЕБЕ В ЖИТТІ
КОЖНОМУ УЧНЕВІ, ПРОБУДИТИ ЧИ РОЗВИНУТИ В ДИТИНІ ТЕ ТВОРЧЕ
ЗЕРНЯТКО, З ЯКИМ ВОНА НАРОДИЛАСЯ.
4. Найефективнішим засобом досягти мети
є сучасні технології навчання.
-РОЗВИВАЮТЬ КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ Й НАВИЧКИ;
- ДОПОМАГАЮТЬ ВСТАНОВЛЕННЮ ЕМОЦІЙНИХ КОНТАКТІВ МІЖ
УЧАСНИКАМИ ПРОЦЕСУ ;
- ВИХОВНЕ ЗАВДАННЯ;
-СПРИЯЮТЬ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ;
ДАЮТЬ МОЖЛИВІСТЬ ЗМІНЮВАТИ ФОРМИ ДІЯЛЬНОСТІ.
5. СУЧАСНОМУ ПЕДАГОГОВІ НЕОБХІДНО ВИБРАТИ ТЕ "ЗЕРНО",
ЩО ДАСТЬ ЗМОГУ СТВОРИТИ СВОЮ МІНІ-МЕТОДИКУ. А У
ТВОРЧОГО ВЧИТЕЛЯ І УЧНІ ПРАГНУТИМУТЬ ДО ТВОРЧОСТІ.
Модель творчої
особистості
Модель ефективного
уроку
творча
діяльність
Творча
особистість
творчий
пошук
творча
активність
творче
спілкува-
ння
творче
мислення
Глибокі
теоритичні
знання
Ретельна
підготовка
до уроку
Творчий
підхід
учителя
ЕФЕКТИВНИЙ
УРОК
6.
7. Важливим на уроці є
ТЕ, ЩО Я ЧУЮ, Я ЗАБУВАЮ,
ТЕ, ЩО Я БАЧУ Й ЧУЮ, Я ТРОХИ ПАМ'ЯТАЮ.
ТЕ, ЩО Я ЧУЮ, БАЧУ Й ОБГОВОРЮЮ, Я ПОЧИНАЮ
РОЗУМІТИ.
КОЛИ Я ЧУЮ, БАЧУ, ОБГОВОРЮЮ Й РОБЛЮ,
Я НАБУВАЮ ЗНАНЬ І НАВИЧОК,
КОЛИ Я ПЕРЕДАЮ ЗНАННЯ ІНШИМ, Я СТАЮ
МАЙСТРОМ.
спілкування,
співпраця учителя
та учня.
8. СХЕМА-ОПОРА - ЦЕ СТРУКТУРНИЙ КАРКАС УРОКУ, БО ПРЕДСТАВЛЯЄ СИСТЕМУ
ІНФОРМАЦІЙНИХ БЛОКІВ, РОЗТАШОВАНИХ У ЛОГІЧНІЙ ПОСЛІДОВНОСТІ, ЗМІСТ ЯКИХ
РОЗГЛЯДАТИМЕТЬСЯ ПРОТЯГОМ УРОКУ АБО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ.
На етапі засвоєння
Зорова
схема-
опора
На етапі закріплення
Забезпечує
комплек-
сний
розвиток
творчої
особисто-
сті
Розвиває
логічне
мислення,
самостій-
ність,
вміння
працювати
з
книгою
Складне синтаксичне ціле
словоспо-
лучення
речення абзац текст тема мета
тип
мовлення
стиль
Віршовий розмір
2-складові
Хорей ¯ ˘
Ямб ˘ ¯
Пірихій ˘ ˘
Спондей ¯ ¯
МАРШ
3-складові
Дактиль ¯ ˘ ˘
Амфібрахій ˘ ¯ ˘
Анапест ˘ ˘ ¯
ВАЛЬС
9. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ СТАВИТЬ ЗА МЕТУ ЗРОБИТИ УЧНЯ СУБ’ЄКТОМ
НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЗАБЕЗПЕЧИТИ МОЖЛИВІСТЬ НАВЧАННЯ ЗА ІНДИВІДУАЛЬНОЮ
ПРОГРАМОЮ, СТВОРИТИ УМОВИ ДЛЯ ЙОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ Й САМОРЕАЛІЗАЦІЇ.
Прийом «Щоденник подвійних нотаток»
Активізація творчої думки:
опишіть одного героя твору очима іншого;
опишіть одну і ту саму подію з погляду
різних героїв твору;
напишіть сторінку щоденника героя з
роздумами про…
опишіть зовнішність героя з певною метою –
викликати жаль, співчуття, зневагу, повагу,
захоплення.
Прийом «Перевтілення у персонажа»
Ви - Герасим Калитка
Що для Вас найважливіше в житті?
На вашу думку, гроші – це…
Ви усвідомлюєте те, що пожертвували щастям
своєї родини заради грошей?
Які ваші почуття після того, як зрозуміли, що Вас
обдурили?
Чи змінилися ваші пріоритети в житті?
10. ГРУПОВА ФОРМА РОБОТИ ПОТРЕБУЄ ВІД УЧИТЕЛЯ:
ЗНАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАСУ І ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГІЧНИХ ХАРАКТЕРИСТИК КОЖНОГО УЧНЯ;
БЕЗДОГАННОГО ВОЛОДІННЯ ПРЕДМЕТОМ І МЕТОДИКОЮ ЙОГО
ВИКЛАДАННЯ;
УСВІДОМЛЕННЯ МЕТИ І ЗАВДАНЬ ГРУПОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ;
УМІННЯ ЗАБЕЗПЕЧУВАТИ ПОВНОЦІННЕ ФУНКЦІОНУВАННЯ
ГРУПОВОГО НАВЧАННЯ.
11. ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – ЦЕ СПЕЦІАЛЬНА ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ,
ЯКА МАЄ КОНКРЕТНУ ПЕРЕДБАЧУВАНУ МЕТУ – СТВОРИТИ КОМФОРТНІ УМОВИ НАВЧАННЯ, ЗА
ЯКИХ КОЖЕН УЧЕНЬ ВІДЧУЄ СВОЮ УСПІШНІСТЬ, ІНТЕЛЕКТУАЛЬНУ СПРОМОЖНІСТЬ.
кооперативне
навчання
Інтерактивні
технології
ситуативне
моделювання
опрацювання
дискусійних
питань
кооперативно-
групове
навчання
12. ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ
НезаНкеінзчаекніне чреенчеен ня
речення
Мікрофон
Займи
позицію
Мовна
дуель
Гра “Вірю –
не вірю”
Сенкан,
діаманта
6 капелюшків
Едварда де
Боно
Кутки
Метод ПРЕС
Дерево
рішень
Мозковий
штурм
Фішбоун
Навчаючи -
вчусь
13. МЕТОД ПРОЕКТІВ ЗАРОДИВСЯ В НАДРАХ АМЕРИКАНСЬКОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ
НАПРИКІНЦІ ХІХ СТ. СЬОГОДНІ ПІД ЦИМ СЛОВОСПОЛУЧЕННЯМ РОЗУМІЮТЬ МЕТОД НАВЧАННЯ,
ФОРМУ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗАНЯТЬ, ПЕДАГОГІЧНУ ТЕХНОЛОГІЮ, СИСТЕМУ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.
6 етапів проектного навчання
Перший –початок (визначення теми, мети, завдань, формування
робочих груп).
Другий – планування (аналіз проблеми, постановка завдань,
уточнення інформації, синтез ідей, плани).
Третій – прийняття рішень (“мозковий штурм”, обговорення
альтернатив, вибір оптимального варіанта).
Четвертий – виконання (робота з виконання проекту).
П’ятий – перевірка та оцінювання результатів (аналіз
виконання проекту, з’ясування причин досягнень і невдач).
Шостий – захист (колективний аналіз діяльності).
Життя і творчість
М. Коцюбинського
Робота учнів 10 класу
Корнинської ЗОШ I-III ст. №2
(український поет, перекладач,
публіцист, громадський діяч)
Робота учнів 11 класу
Корнинської ЗОШ I-IIIст. №2
Робота учня 10 класу
Корнинської ЗОШ I-IIIст.№2
Рявкіна Миколи
14. ПРАВИЛА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
- УЧИТЕЛЬ І УЧНІ – ПАРТНЕРИ, РІВНІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ. ПОВАЖАЙТЕ
ОДНЕ ОДНОГО.
- НЕ МАРНУЙ ЖОДНОЇ ХВИЛИНИ УРОКУ.
- ЗНАННЯ – ЦЕ СКАРБ.
- ПОЗИТИВНІ ЕМОЦІЇ – ЗАПОРУКА ЯКІСНОГО НАВЧАННЯ. СТВОРИ СИТУАЦІЮ
УСПІХУ.
- КОЖНА ДИТИНА МАЄ СВІЙ НЕПОВТОРНИЙ ДАР, ЯКИЙ ПОТРІБНО
ПОМІТИТИ, ВІДНАЙТИ, ВІДШЛІФУВАТИ, І ТОДІ ВІН ЗАСЯЄ
НАЙКОШТОВНІШИМ ДІАМАНТОМ.
