Menganalisis kbk dan k onsep dasar ktspWinda Zufri
Dokumen tersebut membahas tentang konsep KBK dan KTSP. Secara singkat, KBK adalah kurikulum berbasis kompetensi yang berfokus pada pencapaian kompetensi siswa, sedangkan KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh satuan pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Menganalisis kbk dan k onsep dasar ktspWinda Zufri
Dokumen tersebut membahas tentang konsep KBK dan KTSP. Secara singkat, KBK adalah kurikulum berbasis kompetensi yang berfokus pada pencapaian kompetensi siswa, sedangkan KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh satuan pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Dokumen membahas perbandingan antara KTSP dan Kurikulum 2013. KTSP adalah kurikulum operasional yang dirancang oleh sekolah sesuai kebutuhan mereka sendiri, sedangkan Kurikulum 2013 bertujuan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam observasi, pertanyaan, penalaran, dan komunikasi melalui pembelajaran tematik yang menekankan pada fenomena alam, sosial, seni, dan budaya.
Kurikulum adalah rencana pembelajaran yang mencakup tujuan, materi, metode, dan evaluasi untuk memandu aktivitas belajar mengajar. Dokumen ini menjelaskan konsep dasar pengembangan kurikulum, termasuk pengertian, asas-asas, implementasi, struktur, dan pengembangan kurikulum.
Dokumen tersebut membahas perangkat layanan bimbingan dan konseling dalam kurikulum merdeka yang meliputi analisis standar kompetensi dan kurikulum, pengembangan instrumen asesmen, perencanaan program dan rencana pelaksanaan layanan, serta pengembangan modul ajar.
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan masa depan, dengan mengidentifikasi tantangan-tantangan abad ke-21 seperti ketegangan antara global dan lokal, serta tren pendidikan masa depan seperti literasi teknologi menjadi keterampilan dasar. Dokumen ini juga menjelaskan empat pilar pendidikan, ciri pendidikan masa depan, dan perubahan peran guru, siswa, serta materi pendidikan dimana guru berperan sebagai fasilitator
Dokumen tersebut merangkum tentang desain kurikulum yang mencakup konten pelajaran, tujuan kurikulum, organisasi kurikulum, dan implementasi serta penilaian kurikulum. Konten pelajaran dibagi berdasarkan kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran dan kelas. Tujuan kurikulum 2013 adalah mempersiapkan siswa menjadi pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, dan mampu berkontribusi.
Naskah ini membahas pembelajaran kompetensi berdasarkan kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik. Pembelajaran kompetensi mencakup pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui proses belajar yang aktif dan berbasis pengalaman. Pendekatan saintifik mendorong peserta didik untuk mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Penilaian autentik menilai input, proses, dan
Dokumen tersebut membahas tentang perubahan paradigma pembelajaran dari teacher centered learning menjadi student centered learning. Pembelajaran yang berpusat pada siswa menekankan peran guru sebagai fasilitator dan motivator serta menitikberatkan pada metode penemuan dan penyelidikan oleh siswa. Dokumen tersebut juga membahas berbagai model pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran berpusat pada siswa seperti diskusi kelompok kecil, peran, kasus studi
Dokumen membahas perbandingan antara KTSP dan Kurikulum 2013. KTSP adalah kurikulum operasional yang dirancang oleh sekolah sesuai kebutuhan mereka sendiri, sedangkan Kurikulum 2013 bertujuan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam observasi, pertanyaan, penalaran, dan komunikasi melalui pembelajaran tematik yang menekankan pada fenomena alam, sosial, seni, dan budaya.
Kurikulum adalah rencana pembelajaran yang mencakup tujuan, materi, metode, dan evaluasi untuk memandu aktivitas belajar mengajar. Dokumen ini menjelaskan konsep dasar pengembangan kurikulum, termasuk pengertian, asas-asas, implementasi, struktur, dan pengembangan kurikulum.
Dokumen tersebut membahas perangkat layanan bimbingan dan konseling dalam kurikulum merdeka yang meliputi analisis standar kompetensi dan kurikulum, pengembangan instrumen asesmen, perencanaan program dan rencana pelaksanaan layanan, serta pengembangan modul ajar.
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan masa depan, dengan mengidentifikasi tantangan-tantangan abad ke-21 seperti ketegangan antara global dan lokal, serta tren pendidikan masa depan seperti literasi teknologi menjadi keterampilan dasar. Dokumen ini juga menjelaskan empat pilar pendidikan, ciri pendidikan masa depan, dan perubahan peran guru, siswa, serta materi pendidikan dimana guru berperan sebagai fasilitator
Dokumen tersebut merangkum tentang desain kurikulum yang mencakup konten pelajaran, tujuan kurikulum, organisasi kurikulum, dan implementasi serta penilaian kurikulum. Konten pelajaran dibagi berdasarkan kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran dan kelas. Tujuan kurikulum 2013 adalah mempersiapkan siswa menjadi pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, dan mampu berkontribusi.
Naskah ini membahas pembelajaran kompetensi berdasarkan kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik. Pembelajaran kompetensi mencakup pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui proses belajar yang aktif dan berbasis pengalaman. Pendekatan saintifik mendorong peserta didik untuk mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Penilaian autentik menilai input, proses, dan
Dokumen tersebut membahas tentang perubahan paradigma pembelajaran dari teacher centered learning menjadi student centered learning. Pembelajaran yang berpusat pada siswa menekankan peran guru sebagai fasilitator dan motivator serta menitikberatkan pada metode penemuan dan penyelidikan oleh siswa. Dokumen tersebut juga membahas berbagai model pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran berpusat pada siswa seperti diskusi kelompok kecil, peran, kasus studi
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
2. A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha
sadar atau disengaja. Dalam hal
ini berarti ada tujuan yang ingin
dicapai.
Pendidikan merupakan aktivitas
yang berorientasi pada tujuan
(aktivitas yang bersifat teleologis).
11/25/2023 2
Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
3. B. FUNGSI TUJUAN PENDIDIKAN
11/25/2023 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 3
TUJUAN
PENDIDIKAN
PENYUSUNAN
KURIKULUM
PELAKSANAAN
PENDIDIKAN
KEGIATAN
EVALUASI
SBG PEDOMAN
4. Hubungan Tujuan Pend., Kurikulum, PBP, &
Evaluasi Pendidikan
TUJUAN
PENDIDIKAN
EVALUASI
PENDIDIKAN
PROSES BELAJAR
DAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM
11/25/2023 4
Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
5. C. KLASIFIKASI TUJUAN PENDIDIKAN
11/25/2023 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 5
TUJUAN
PENDIDIKAN
TUJUAN
INSTITUSIONAL
TUJUAN UMUM
PEND. NASIONAL
AFEKTIF
KOGNITIF
BERDASARKAN
DOMEIN KEMAM
MANUSIA
TUJUAN
KURIKULER
TUJUAN
PEMBELAJARAN
BERDASARKAN
URUTAN/
HIRARKHIS
PSIKOMOTORIK
6. 1. TUJUAN PENDIDIKAN BERDASARKAN
DOMEIN KEMAMPUAN / PERILAKU
MANUSIA MENURUT BLOOM
• Dalam konteks pendidikan, Bloom dkk telah
merinci perilaku manusia dgn sistematika
disusun secara meningkat, dalam rangka
mengembangkan perangkat-perangkat tujuan
pendidikan yang berorientasi pada perilaku
(behavior objectives) yang dapat diamati
(observable) dan da-pat diukur (measurable)
secara ilmiah (scientific) mengenai ketiga
domain se-perti tsb. di atas.
11/25/2023 6
Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
7. 7
Secara garis besar taksonomi perilaku
menurut Bloom sbb:
a. The Cognitive Domain (kawasan
kognitif), meliputi :
1) Knowledge (pengetahuan);
2) Comprehension (pemahaman);
3) Application (penerapan);
4) Analysis (analisis);
5) Synthesis (memadukan);
6) Evaluation (evaluasi).
11/25/2023 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
8. 8
Taksonomi Boom (lanjutan)
b. The Affective Domain (kawasan afektif) meliputi :
1) Receiving (penerimaan);
2) Responding (sambutan);
3) Valuing (penghargaan);
4) Organization (pengorganisasian);
5) Characterization (karakterisasi);
c. The Psychomotor Domain (kawasan konatif), meliputi:
1) Gross body movement (gerakan jasmani biasa);
2) Finely coordinated movement (gerakan indah);
3) Nonverbal communication sets (komunikasi
nonverbal);
4) Speech behavior (perilaku verbal).
11/25/2023 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
9. 2. TUJUAN PENDIDIKAN SECARA
HIRARKHIS
TUJUAN UMUM
PENDIDIKAN NASIONAL
TUJUAN
INSTITUSIONAL
TUJUAN
KURIKULER
TUJUAN
PEMBELAJARAN
11/25/2023 9
Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
10. 1) Tujuan Umum Pendidikan Nasional : tujuan pendidikan
yang diusahakan untuk dicapai oleh semua kegiatan
pendidikan di Indonesia. Tujuan ini rumusannya
terdapat pada UU Sisdiknas atau GBHN.
2) Tujuan Institusional : tujuan pendidikan yang berusaha
dicapai oleh setiap institusi pendidikan (TK, SD, SMP,
dst.)
3) Tujuan Kurikuler : tujuan pendidikan yang berusaha
dicapai melalui mata pelajaran/mata kuliah tertentu.
4) Tujuan Pembelajaran : tujuan pendidikan yang
berusaha dicapai melalui proses belajar belajar dan
pembelajaran.
11/25/2023 10
Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
