clinical leadership; discovery tour

1. Evolutie in het verwerven van
(medisch) leiderschap
Master Your Mission

2. Missie/opdracht
Het ontwikkelen en aanbieden van een
(na)scholingsprogramma ‘’Management &
Organisatie voor de medisch specialist’’
• gebaseerd op vragen en behoeftes van de doelgroep
• een modulaire opbouw met oog op voldoende structuur en
flexibiliteit & maatwerk
• bij voorkeur didactisch en qua vorm vernieuwend
JS, JP, HvdW + T.Wiggers, R.de Vries & E.de Bont
Geconsulteerd: F.Jaspers, E.Heineman, R.Gans, JW
Hesselink, C.Ahaus, A.de Jonge

3. Onderwijs als vehikel
Deelnemers Doelen/eindtermen
LeerstofWerkvormen
Organisatie:
-coördinatie
-faciliteiten
-administratie
Leren in uitvoering
Toetsing
Evaluatie
Leer- en onderwijscontext
Onderwijsaanbod/Leerwens
Docenten

4. Leercontext in detail

5. Onderwijs=
faciliteren van LEREN

6. Ambivalent genoegen
• Overtuigen = verleiden
• Op basis van de
andermans:
- argumenten
- logica
- behoeften! Buitenspel-val

7. Master (Y)our Mission;
Slim omgaan met ambivalentie

8. Motivatie tot leren
• Probleem oplossen
• Motieven (sociale domein):
- self protection (dominance, curiosity, safety, play)
- mating (status, academics)
- relationship maintaining (affection)
- coalition formation (altruism, conscience)
- memetic (legacy & meaning)

9. Motivatie -- Functie leiderschap:
concrete spanningsvelden
Dilemma
• Relatie Individu & Organisatie
• Identificatie beroepsgroep -
Organisatie
• Autonomie & Sturing
• Solisme & Samenwerking
• Oriëntatie: Vak - Markt
• Engagement: Klant -
Organisatie
Science friction
• De Geluksfabriek; boeien/binden
• Intensieve menshouderij
• Leidinggeven aan professionals?
Niet doen!
• Hoe word ik een rat?
• De prooi
• Opkomst & Ondergang DSB

10. Motivatie is contextueel
Doelgroepen, leerwensen & leerstof
• Senior
• Professionals
• Junior
• AIOS

11. Leerstof
(zie ook Food for Thoughts)

12. Nonaka & Takeuchi, 1995

13. Ambivalent genoegen:
congruent & paradoxaal appel
help ons anderen (en
daarmee/door uzelf) te leren

14. Congruent
• Brein =
zelforganisatie
- Algoritmen
- Heuristieken
• Leren is nieuwe
verbindingen leggen
- Synaptic outburst
- Synaptic pruning

15. Paradoxaal:
zelforganisatie t.b.v. ‘de ander’
• Geen nieuwe
verbindingen
• Tenzij….
• Self handicapping!
- Weg van inzicht
- Weg van identificatie
- What’s in it for me 
- What’s in from me?

16. CREATIEF REORGANISEREN
van ‘eigen’ kennis
Logica-reflex uitstellen
door zelfbouw
Cognitive load groot;
werkt alleen bij hoge
motivatie
Snel resultaat door
modulaire zelfbouw

17. voorwaarde:
modulaire zelfbouw
• Kennis als grondstof
• Methodiek als
halffabrikaat
• Vormgeving als
integratie!
www.organisatie.ahmas.nl

18. Per sessie
• Expert presenteert
• Groep reflecteert & discussieert
• Individu contextualiseert
• Programma voor dakpan
boven/beneden
• Consequenties eigen Leiderschap

19. Ondersteund door:
crossmedialiteit  narrowcasting

20. Uitvoering congruent:
deelnemers
Afd.Hoofden, Opl.& CdC
(inspiratie & bezieling)
Senior Staf
(motivatie & elan)
Jong staftalent
(integratie)
AIOS
(disseminatie)

21. Pardoxaal  Rolinversie:
Help ons onderwijs maken!
• Expert uitnodigen (F.f.Th.)
• Productie eigen leerstof
(ELO/boek)
• Video, handouts & lit.
• Zelf producent 
sign.betere tranfer *
* Van de Wiel & Goris, JPOG, 2009

22. Organisatie
• Netwerk per doelgroep
• (tijdelijke) allianties tussen en binnen
doelgroepen
• Economy of honour:
– Open source
– Geen eigenaren
– Wel auteurs (personal branding)
• Ondersteuning WI

23. Toetsing,evaluatie & accreditatie
• Meesterproef: bijv.
Toepassing, consultancy-
opdracht
• Portfolio: bijv. ELO of
leerboek
• 360 feedback
• Evaluatie: resultaat,
proces en satisfactie
• Accreditatie; per
beroepsgroep