Startdag naar een nieuw curriculum lerarenopleiding
HOGent
woensdag 23 januari 2013
De “toekomst”gerichte leraar
Raymonda Verdyck
afgevaardigd bestuurder
AGENDA
• Doel van onderwijs
• Visie op onderwijs
• Visie op leren
• Welke leerkrachten?
DOEL VAN ONDERWIJS
MAATSCHAPPELIJKE HEFBOOM
• Alle kinderen/ jongeren ontwikkelen
• Alle kinderen/jongeren kansen bieden, rekening houdend me...
VOLWAARDIGE ONTPLOOIING VAN
KINDEREN TOT MENS
• Onderwijs draagt bij tot de ontwikkeling van de totale persoonlijkheid van...
MAATSCHAPPIJBEELD
• Draagt bij tot de samenleving die we willen
• Respectvolle samenleving
• Geen uitsluiting
VISIE OP ONDERWIJS
EXCELLEREN
• Excellent onderwijs = alle scholen bieden kwaliteitsvol onderwijs
• Niet eenzijdig invullen als cognitieve be...
INNOVEREN
• School van de vorige eeuw gedomineerd door muren en plafonds
• Leren in de 21ste eeuw = nood aan (veel meer) o...
DIFFERENTIËREN
• Mensen verschillen, in hun voorkennis, in hun competenties en
interesses en belangen.
• In de manier waar...
VISIE OP LEREN
ALGEMEEN
• leervaardigheden (weten hoe men best kan leren)
• lees-, schrijf- en rekenvaardigheden
• communicatieve vaardig...
KENNIS TOEPASSEN
• Tijd van pure kennisoverdracht en reproductie is voorbij
• Oplossingsgerichtheid en flexibiliteit worde...
SOCIALE RELATIES ZIJN BELANGRIJK
• Scholen werken ook aan de brede vorming van kinderen en jongeren
• daarbij komen allerl...
BELANG VAN TECHNOLOGIEËN
• Leren aanwenden van technologieën
• Maar ook digitale geletterdheid, die jongeren in staat stel...
LEVENSLANG LEREN
• Leerlingen moeten niet alleen studeren om onmiddellijke opdrachten op
te lossen
= competentie van LLL m...
LERAAR IS CRUCIAAL
LEERKRACHTEN MAKEN HET VERSCHIL
• Onderwijskwaliteit hangt van de leerkracht af.
• Om de onderwijsopdracht te kunnen waarm...
DE LEERKRACHT GAAT ER VAN UIT DAT
• niet alle lerenden op dezelfde manier leren
• dat er niet altijd klassikaal en confron...
LERAAR ZIJN VEREIST VERSCHILLENDE
COMPETENTIES
• een breed repertoire van werkvormen en strategieën, een alert paar
ogen e...
LERAAR ZIJN IS VERTROUWEN GEVEN
• Leraren mogen hoge verwachtingen hebben voor elke leerling
• Leraren mogen/moeten elke l...
LERARENOPLEIDING = CRUCIAAL
• De lerarenopleiding bereidt de leerkracht optimaal voor op zijn
multidisciplinaire functie i...
OPEN VRAGEN VERDER DEBAT
• Instapkenmerken :
- vooraf bekijken?
- of selectie door praktijk van het beroepsleven?
• Vakken...
SAMENWERKEN
• Het GO! wenst de samenwerking met de lerarenopleidingen te
versterken op het vlak van stages en kruisbestuiv...
WAT NA DE LERARENOPLEIDING ?
• Het mag uiteraard niet stoppen met de lerarenopleiding
• Willen we jonge mensen zin geven o...
DANK
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Visiedag

308 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
308
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
27
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Visiedag

  1. 1. Startdag naar een nieuw curriculum lerarenopleiding HOGent woensdag 23 januari 2013
  2. 2. De “toekomst”gerichte leraar Raymonda Verdyck afgevaardigd bestuurder
  3. 3. AGENDA • Doel van onderwijs • Visie op onderwijs • Visie op leren • Welke leerkrachten?
  4. 4. DOEL VAN ONDERWIJS
  5. 5. MAATSCHAPPELIJKE HEFBOOM • Alle kinderen/ jongeren ontwikkelen • Alle kinderen/jongeren kansen bieden, rekening houdend met hun talenten en interesses KENNIS EN KUNDE DOORGEVEN • Kinderen moeten leren
  6. 6. VOLWAARDIGE ONTPLOOIING VAN KINDEREN TOT MENS • Onderwijs draagt bij tot de ontwikkeling van de totale persoonlijkheid van jongeren • gezin is niet langer de primaire socialisator
  7. 7. MAATSCHAPPIJBEELD • Draagt bij tot de samenleving die we willen • Respectvolle samenleving • Geen uitsluiting
  8. 8. VISIE OP ONDERWIJS
  9. 9. EXCELLEREN • Excellent onderwijs = alle scholen bieden kwaliteitsvol onderwijs • Niet eenzijdig invullen als cognitieve begaafdheid
  10. 10. INNOVEREN • School van de vorige eeuw gedomineerd door muren en plafonds • Leren in de 21ste eeuw = nood aan (veel meer) openheid. • Dynamische groepsvormingen en creëren mogelijkheden om op eigen tempo vorderingen te maken. • Leerlingen uitdagen om kennis en vaardigheden uit verschillende vakken en domeinen te combineren bij uitvoeren van complexe taken.
  11. 11. DIFFERENTIËREN • Mensen verschillen, in hun voorkennis, in hun competenties en interesses en belangen. • In de manier waarop ze leren en de snelheid waarmee ze bepaalde vaardigheden verwerven. • → verschillen positief waarderen.
  12. 12. VISIE OP LEREN
  13. 13. ALGEMEEN • leervaardigheden (weten hoe men best kan leren) • lees-, schrijf- en rekenvaardigheden • communicatieve vaardigheden • creatief denken en probleemoplossende vaardigheden • persoonlijk management (zelfwaardegevoel, motivatie) • effectief in groep kunnen werken (interpersoonlijke vaardigheden) • kunnen omgaan met invloed (leiderschap en het begrijpen van functionele structuren)
  14. 14. KENNIS TOEPASSEN • Tijd van pure kennisoverdracht en reproductie is voorbij • Oplossingsgerichtheid en flexibiliteit worden belangrijker • Elke lerende heeft kennis nodig om bekwaam te zijn in bepaalde vaardigheden • Daarnaast heeft hij ook de gepaste attitudes nodig om die vaardigheden op een correcte en verantwoorde manier toe te passen
  15. 15. SOCIALE RELATIES ZIJN BELANGRIJK • Scholen werken ook aan de brede vorming van kinderen en jongeren • daarbij komen allerlei vormen van educatie aan de orde • school krijgt ook belangrijkere rol in de opvoeding van kinderen en jongeren = leren samenwerken, = andere culturen en standpunten leren respecteren
  16. 16. BELANG VAN TECHNOLOGIEËN • Leren aanwenden van technologieën • Maar ook digitale geletterdheid, die jongeren in staat stelt om met het grote aanbod aan multimedia kritisch te leren omgaan. • Technologie moet leven comfortabeler maken, maar ook aandacht voor veiligheid. • Onderwijs van de 21ste eeuw = ook multimediaal en digitaal.
  17. 17. LEVENSLANG LEREN • Leerlingen moeten niet alleen studeren om onmiddellijke opdrachten op te lossen = competentie van LLL moet worden ontwikkeld. = leerlingen ook zelfstandig leren beslissen en onafhankelijk leren denken.
  18. 18. LERAAR IS CRUCIAAL
  19. 19. LEERKRACHTEN MAKEN HET VERSCHIL • Onderwijskwaliteit hangt van de leerkracht af. • Om de onderwijsopdracht te kunnen waarmaken, wordt veel van een leerkracht gevraagd • Nood aan diepgaande vakkennis Maar : • Constructivistische benadering doet ons afstappen van de leraar als expert
  20. 20. DE LEERKRACHT GAAT ER VAN UIT DAT • niet alle lerenden op dezelfde manier leren • dat er niet altijd klassikaal en confronterend moet lesgegeven worden = de leraar fungeert eerder als coach, tutor, mediator of facilitator = lerenden krijgen naarmate ze evolueren een steeds groter aandeel in de manier waarop ze welke kennis en vaardigheden opbouwen
  21. 21. LERAAR ZIJN VEREIST VERSCHILLENDE COMPETENTIES • een breed repertoire van werkvormen en strategieën, een alert paar ogen en oren die leerlingen observeren • Openheid
  22. 22. LERAAR ZIJN IS VERTROUWEN GEVEN • Leraren mogen hoge verwachtingen hebben voor elke leerling • Leraren mogen/moeten elke leerling uitdagen • Hebben een groot vertrouwen in de leerbereidheid van de leerlingen • Ze bouwen bruggen tussen de school en de buitenwereld • Zorgen voor samenwerking – sociale component en zorgen er zo voor dat leerlingen samen leren leren en samen leren leven. • Ze differentiëren en houden er rekening mee dat leerlingen leren volgens een eigen ritme
  23. 23. LERARENOPLEIDING = CRUCIAAL • De lerarenopleiding bereidt de leerkracht optimaal voor op zijn multidisciplinaire functie in een onderwijs met toenemende aandacht voor competentieontwikkeling. • Kritische vraagstelling bij huidige opleidingen
  24. 24. OPEN VRAGEN VERDER DEBAT • Instapkenmerken : - vooraf bekijken? - of selectie door praktijk van het beroepsleven? • Vakkennis? Brede vorming? • Instructie? Constructie? • Flexibiliteit? Differentiëren? Innoveren? • Nieuwe media • Leren Leren? Rekening houden met halveringswaarde kennis in de tijd? • Waar leren? Dichter aansluiten bij de onderwijspraktijk? • Waarden overdracht?
  25. 25. SAMENWERKEN • Het GO! wenst de samenwerking met de lerarenopleidingen te versterken op het vlak van stages en kruisbestuiving van expertise. • Wij steken ook hand uit vanuit pedagogische begeleidingsdienst en nascholing naar lerarenopleidingen • Samenwerken binnen eenzelfde visie kan alleen maar opbrengen.
  26. 26. WAT NA DE LERARENOPLEIDING ? • Het mag uiteraard niet stoppen met de lerarenopleiding • Willen we jonge mensen zin geven om dit mooie beroep op te nemen, dan moeten wij als werkgever ook het nodige doen. • GO! 2020 zet in op een sterk en professioneel personeelsbeleid zodat elke medewerker van het GO! zich een VIP voelt. • Onthaalbeleid • Coaching • Vorming • Netwerking • Kijken ook uit naar loopbaandebat
  27. 27. DANK

×