مفهوم وأهداف وخصائص ومكونات الذكاء الإصطناعي

1. ‫إعداد‬
:
‫جمال‬ ‫أحمد‬ ‫أمنيه‬
‫اإلصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫عن‬ ‫مقدمة‬

2. ‫اإلصطناعي‬ ‫الذكاء‬

‫التف‬ ‫العقليف‬ ‫والعمليفات‬ ‫اطةشفا‬ ‫فم‬ ‫مع‬ ‫يفي‬ ‫الصفف‬ ‫تلك‬ ‫وتدخل‬ ،‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫يعد‬
‫داخفل‬ ‫تحفد‬ ‫ي‬
‫وات‬ ،‫واتسفتةتاو‬ ،‫كالتحليفل‬ ‫التخصصفات‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مجال‬ ‫تضم‬ ‫والتي‬ ‫ويكري‬ ‫وذهةي‬ ‫حسابي‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫البشري‬ ‫العقل‬
‫الفتحكم‬ ،‫بتكفار‬
‫والمشاعر‬ ‫الحواس‬ ‫يي‬
.

‫الحاسبات‬ ‫اةتشار‬ ‫مع‬ ‫اطربعيةات‬ ‫إلى‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بحو‬ ‫جذور‬ ‫ترجع‬
.

3. ‫اإلصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬

‫يعريه‬
‫بأةه‬ ‫سرحان‬ ‫عصام‬
"
‫مالئ‬ ‫أكثر‬ ‫شكل‬ ‫يي‬ ‫الصعب‬ ‫للمشاكل‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫اآلتت‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫علم‬
،‫لنةسفان‬ ‫مف‬
‫البشري‬ ‫الذكاء‬ ‫تحاكي‬ ‫برامج‬ ‫إةتاو‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫وهو‬
"

‫يعريه‬ ‫كما‬
"
‫ويك‬ ‫مارتن‬
Martin Weik "
‫بأةه‬
"
‫مثفل‬ ‫أدائهفا‬ ‫عةفد‬ ‫البشفري‬ ‫للفذكاء‬ ‫تحتفاو‬ ‫التفي‬ ‫بالمهفام‬ ‫القيفام‬ ‫علفى‬ ‫اآلل‬ ‫قدرة‬
:
‫واتبتكار‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫والتعلم‬ ‫المةاقي‬ ‫اتستةتاو‬
"

4. ‫اإلصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬

‫بأنه‬ ‫تعليمي‬ ‫کتطبيق‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬
:
‫ى‬‫للمحتو‬ ‫معرفية‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫ولها‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬
(
‫تدريسه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬
)
‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫التعليم‬
(
‫تحددد‬ ‫وهي‬
‫التدريس‬ ‫كيفية‬
)
‫ي‬ ‫حتى‬ ‫وقوته‬ ‫ضعفه‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬ ‫وتحديد‬ ‫اضيع‬‫و‬‫الم‬ ‫لفهم‬ ‫المتعلم‬ ‫ة‬
‫قدر‬ ‫عن‬ ‫استنتاجات‬ ‫استخدام‬ ‫وتحاول‬
‫عمليدة‬ ‫تيييدع‬ ‫مكنهدا‬
‫مدن‬ ‫الدذكي‬ ‫التعليمدي‬ ‫النظدام‬ ‫ن‬‫ويتيدو‬ ‫ديناميكيدا‬ ‫التعلم‬
:
‫التعليمدي‬ ‫بالمجدال‬ ‫خاصدة‬ ‫معرفدة‬
(
‫دي‬ ‫ت‬ ‫اد‬
‫ر‬‫المد‬ ‫التخصصدي‬ ‫المدنه‬
‫تعلمده‬ ‫وو‬ ‫مده‬
)
،
(
‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫باست‬ ‫تتعلق‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫معرفة‬
. " )

5. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬
‫واسفتةتاجا‬ ‫بأعمفال‬ ‫للقيفام‬ ‫لبرمجتفه‬ ‫متافورة‬ ‫أسفاليب‬ ‫عفن‬ ‫تبحف‬ ‫التفي‬ ‫الحديثف‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫علوم‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬
‫تشفابه‬ ‫ت‬
‫ا‬‫ت‬‫أو‬ ‫يبحف‬ ‫علفم‬ ‫بفذلك‬ ‫يهفو‬ ،‫اإلةسان‬ ‫لذكاء‬ ‫تةتسب‬ ‫التي‬ ‫اطساليب‬ ‫تلك‬ ‫ضيق‬ ‫حدود‬ ‫يي‬ ‫ولو‬
، ‫أبعفاد‬ ‫وتحديفد‬ ‫اتةسفاةي‬ ‫الفذكاء‬ ‫تعريفف‬ ‫يفي‬
‫يي‬ ‫يتمثل‬ ‫والذي‬ ‫البشري‬ ‫للسلوك‬ ‫اآلل‬ ‫محاكاة‬ ‫إلي‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يهدف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫خواصه‬ ‫بعض‬ ‫محاكاة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
:
.1
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
Thinking
:
‫هو‬ ‫الحاسوبي‬ ‫التفكير‬
"
‫التفكيفر‬ ‫مصفالل‬ ‫اسفتخدام‬ ‫وتفم‬ ،‫الحاسوب‬ ‫علوم‬ ‫تقةيات‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المسائل‬ ‫لحل‬ ‫أسلوب‬
‫طول‬ ‫الحاسفوبي‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫مرة‬
"
‫بابيرت‬ ‫سيمور‬
"
‫عام‬
1996
‫واالبفا‬ ‫المعقفدة‬ ‫للمسائل‬ ‫خوارزمي‬ ‫حل‬ ‫إليجاد‬ ‫الحاسوبي‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬ ،
‫مفا‬
‫الكفاءة‬ ‫يي‬ ‫كبيرة‬ ‫تحسيةات‬ ‫لتحقيق‬ ‫يستخدم‬
.

6. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬
.2
‫والمشاهدة‬ ‫الرؤي‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
Vision
:
‫ا‬ ‫مجال‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يإن‬ ‫كذلك‬ ،‫به‬ ‫المحيا‬ ‫بالوسا‬ ‫يشعر‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫اطساسي‬ ‫الوسيل‬ ‫لنةسان‬ ‫بالةسب‬ ‫الرؤي‬ ‫تمثل‬
‫بالحاسفب‬ ‫لرؤي‬
Computer Vision
‫اط‬ ‫لتلفك‬ ‫تابيفق‬ ‫يوجفد‬ ‫فا‬‫ا‬‫ي‬‫وحال‬ ،‫عليفه‬ ‫والتعفرف‬ ‫بفه‬ ‫المحيا‬ ‫الوسا‬ ‫رؤي‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫قادر‬ ‫الحاسب‬ ‫جعل‬ ‫هو‬
‫بحفا‬
‫التعفر‬ ‫يمكةهفا‬ ‫اليف‬ ‫وذراا‬ ‫تلفزيوةيف‬ ‫كفاميرا‬ ‫عفن‬ ‫عبفارة‬ ‫ببسفاا‬ ‫وهفو‬ ‫اآللفي‬ ‫اتةسفان‬ ‫مثفل‬ ‫للحاسفب‬ ‫الرؤيف‬ ‫يسفتخدم‬ ‫والذي‬
‫علفى‬ ‫ف‬
‫اطخر‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫وةقلها‬ ‫اطجسام‬
.

7. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬
.3
‫السمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
Hear
:
‫والتواص‬ ‫اللغ‬ ‫يهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫اتةسان‬ ‫مع‬ ‫تفاعلي‬ ‫أكثر‬ ‫الحاسوب‬ ‫ليكون‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الغصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يسعي‬
‫بفةفس‬ ‫معفه‬ ‫ل‬
‫م‬ ‫مة‬ ‫بشكل‬ ‫لغات‬ ‫لعدة‬ ‫اآللي‬ ‫للترجم‬ ‫م‬ ‫أة‬ ‫بةاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ويركز‬ ، ‫الاريق‬
.
.4
‫والحرك‬ ‫المشي‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
:
‫التقةيفا‬ ‫ودمفج‬ ،‫أساسفي‬ ‫بشفكل‬ ‫الحركف‬ ‫علفى‬ ‫التركيفز‬ ‫خفالل‬ ‫من‬ ‫اآللي‬ ‫اإلةسان‬ ‫بةاء‬ ‫إلى‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫يسعي‬ ‫اريق‬
‫اطخفري‬ ‫ت‬
‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يي‬ ‫المستخدم‬
.

8. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬
‫هما‬ ‫بةقاتين‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬ ‫ةلخص‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
:

‫أوام‬ ‫عدة‬ ‫تةفيذ‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫بمعةى‬ ،‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫يي‬ ‫اإلةسان‬ ‫اريق‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫معالج‬ ‫من‬ ‫اآلتت‬ ‫تمكين‬
‫ةففس‬ ‫يي‬ ‫ر‬
‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫يي‬ ‫اإلةسان‬ ‫اريق‬ ‫إلى‬ ‫اقرب‬ ‫وهذا‬ ‫الوقت‬
.

‫فبي‬‫ف‬‫العص‬ ‫فاز‬‫ف‬‫الجه‬ ‫أن‬ ‫فروف‬‫ف‬‫مع‬ ‫فو‬‫ف‬‫ه‬ ‫فا‬‫ف‬‫كم‬ ،‫فه‬‫ف‬‫محاكات‬ ‫فن‬‫ف‬‫يمك‬ ‫فى‬‫ف‬‫حت‬ ،‫الفدما‬ ‫فوار‬‫ف‬‫أا‬ ‫فك‬‫ف‬‫ي‬ ‫فق‬‫ف‬‫اري‬ ‫فن‬‫ف‬‫ع‬ ‫فري‬‫ف‬‫البش‬ ‫فذكاء‬‫ف‬‫ال‬ ‫ف‬‫ف‬‫لماهي‬ ‫فل‬‫ف‬‫أيض‬ ‫يهفم‬
‫اطشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يي‬ ‫ودائم‬ ‫مترابا‬ ‫بشكل‬ ‫يعمالن‬ ‫وهما‬ ‫تعقيدا‬ ‫اطعضاء‬ ‫أكثر‬ ‫البشري‬ ،‫والدما‬
.

9. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫خصائص‬
‫عفن‬ ‫تجيفب‬ ‫أةهفا‬ ‫كمفا‬ ، ‫اتلكتروةي‬ ‫والبيئ‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعلي‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫خصائص‬ ‫تحتوى‬
‫تسفاؤتت‬ ‫جميفع‬
‫اتسفت‬ ‫يفي‬ ‫التعقيفد‬ ‫وعفدم‬ ‫بالبسفاا‬ ‫أيضفا‬ ‫وتتميفز‬ ،‫أخاائفه‬ ‫إلفى‬ ‫وتةبهفه‬ ، ‫متةوع‬ ‫مساعدات‬ ‫له‬ ‫وتقدم‬ ،‫المتعلم‬ ‫واستفسارات‬
‫ولهفذ‬ ،‫خدام‬
‫المفتعل‬ ‫قفدرة‬ ‫حسفب‬ ‫مختلفف‬ ‫صفعوي‬ ‫وبفدرجات‬ ،‫محفدودة‬ ‫ايفر‬ ‫وبأعفداد‬ ‫ا‬‫ا‬‫تلقائيف‬ ‫والمسائل‬ ‫اطسئل‬ ‫توليد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫البرامج‬
‫أهفم‬ ‫ومفن‬ ،‫م‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫برامج‬ ‫خصائص‬
:
1
/
‫يفي‬ ‫ا‬
‫افويال‬ ‫فا‬‫ا‬‫ت‬‫وق‬ ‫وتسفتغرط‬ ‫ومهفرة‬ ‫متخصصفين‬ ‫إلفى‬ ‫حاجف‬ ‫ويفي‬ ‫اا‬‫د‬‫تعقيف‬ ‫أكثفر‬ ‫تكون‬ ‫الذكي‬ ‫للبيئات‬ ‫الفةي‬ ‫المعالج‬
‫التصفميم‬ ‫مرحلتفي‬
‫التكلف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضاي‬ ‫واإلةتاو‬
.

10. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫خصائص‬
2
/
‫المتعلم‬ ‫استجابات‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ء‬‫بةا‬ ‫امها‬ ‫وة‬ ‫شكلها‬ ‫يي‬ ‫تتغير‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ودروس‬ ‫موضوعات‬ ‫تتابع‬
.
3
/
‫الة‬ ‫تصفميم‬ ‫ضفوئها‬ ‫يفي‬ ‫يفتم‬ ‫حيف‬ ، ‫الحاليف‬ ‫معريتفه‬ ‫ومفدى‬ ‫تفكيفر‬ ‫ومسفتوى‬ ‫المفتعلم‬ ‫بقفدرات‬ ‫سفابق‬ ‫معريف‬ ‫إلى‬ ‫الحاج‬
‫الفذي‬ ‫مفوذو‬
‫البرةامج‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتفاعل‬
.
4
/
‫ام‬ ‫الة‬ ‫معري‬ ‫قاعدة‬ ‫إصالح‬ ‫يي‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫المعري‬ ‫قاعدة‬ ‫يي‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫خاأ‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫يي‬ ‫يساعد‬
.
5
/
‫يحتف‬ ‫مفا‬ ‫وهفذا‬ ،‫والجهفد‬ ‫والمال‬ ‫الوقت‬ ‫يحف‬ ‫مما‬ ،‫المشاكل‬ ‫لحل‬ ‫اامض‬ ‫واير‬ ‫ا‬‫ا‬‫ح‬‫واض‬ ‫ام‬ ‫الة‬ ‫تجعل‬ ‫مستخدم‬ ‫واجه‬ ‫على‬ ‫اتحتواء‬
‫او‬
‫ضخم‬ ‫بياةات‬ ‫قاعدة‬ ‫إلى‬
.

11. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫خصائص‬
6
/
‫وسفر‬ ‫بدقف‬ ‫متفزامن‬ ‫بشفكل‬ ‫الفرضفيات‬ ‫مفع‬ ‫التعامفل‬ ‫خفالل‬ ‫مفن‬ ‫المشفاكل‬ ‫مفن‬ ‫متجاةسف‬ ‫يئف‬ ‫ولكفل‬ ‫مشفكل‬ ‫لكفل‬ ‫متخصص‬ ‫حل‬ ‫وجود‬
‫ع‬
‫عالي‬
.
7
/
‫خ‬ ‫أي‬ ‫علفى‬ ‫العثفور‬ ‫يي‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ، ‫قرار‬ ‫بشرح‬ ‫يقوم‬ ‫عةدما‬ ‫وذلك‬ ،‫ام‬ ‫الة‬ ‫يي‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫ةقاا‬ ‫إدراو‬
‫مفن‬ ‫افأ‬
‫ام‬ ‫الة‬ ‫معري‬ ‫قاعدة‬ ‫إصالح‬ ‫يي‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫أ‬ ‫المعري‬ ‫قاعدة‬ ‫يي‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬
.
8
/
‫الخبير‬ ‫اتةسان‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ، ‫اامض‬ ‫أو‬ ‫كامل‬ ‫اير‬ ‫معلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫إمكاةي‬
.

12. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مكونات‬
‫هما‬ ‫أساسين‬ ‫مبدأين‬ ‫عل‬ ‫ككل‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫علم‬ ‫يقوم‬
:
•
‫البياةات‬ ‫تمثيل‬ ‫اطول‬ ‫المبدأ‬
:
‫معالجت‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫يتمكن‬ ‫بحي‬ ‫الحاسب‬ ‫يي‬ ‫المشكل‬ ‫أو‬ ‫البياةات‬ ‫تمثيل‬ ‫كيفي‬ ‫وهو‬
‫الخفرو‬ ‫وإخفراو‬ ‫هفا‬
‫لها‬ ‫حل‬ ‫وضع‬ ‫كيفي‬ ‫من‬ ‫ويتمكن‬ ‫يفهمها‬ ‫بحي‬ ‫للحاسوب‬ ‫مالئم‬ ‫صورة‬ ‫يي‬ ‫المةاسب‬
.
‫البحف‬ ‫الثاةي‬ ‫المبدأ‬
:
‫وتقي‬ ‫أمامفه‬ ‫المتاحف‬ ‫الخيفارات‬ ‫يفي‬ ‫بالبحف‬ ‫الحاسفب‬ ‫يقفوم‬ ‫حيف‬ ،‫ذاتفه‬ ‫حفد‬ ‫يفي‬ ‫التفكيفر‬ ‫ةعتبفر‬ ‫مفا‬ ‫وهفو‬
‫ابقفا‬ ‫يمهفا‬
‫لها‬ ‫اطمثل‬ ‫الحل‬ ‫يقرر‬ ‫ثم‬ ‫بةفسه‬ ‫باستةبااها‬ ‫هو‬ ‫قام‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫موضوع‬ ‫لمعايير‬
.

13. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مكونات‬
‫هي‬ ‫أساسي‬ ‫مكوةات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫اتصاةاعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ويتكون‬
:
1
/
‫المعري‬ ‫قاعدة‬
Knowledge Base
:
‫ووصف‬ ، ‫المالق‬ ‫الحقائق‬ ‫المعري‬ ‫قاعدة‬ ‫وتتضمن‬ ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫المعري‬ ‫قاعدة‬ ‫وةوعي‬ ‫حجم‬ ‫بدتل‬ ‫ام‬ ‫الة‬ ‫أداء‬ ‫يقاس‬ ‫ما‬ ‫االبا‬
‫العالقف‬ ‫ف‬
‫اتستشف‬ ‫وتقديم‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ارط‬ ، ‫والممارس‬ ‫الخبرة‬ ‫إلى‬ ‫المستةدة‬ ‫الحقائق‬ ‫ومجموع‬ ‫والمفاهيم‬ ‫العةاصر‬ ‫بين‬ ‫المةاقي‬
‫القواعفد‬ ،‫ارة‬
‫رياضي‬ ‫صيغ‬ ‫على‬ ‫المستةدة‬
.
2
/
‫اتستدتل‬ ‫الي‬ ‫وم‬ ‫مة‬
Inference Engine
:
‫واتستدتل‬ ‫اتستةباا‬ ‫لتكوين‬ ‫المعية‬ ‫والحقائق‬ ‫القواعد‬ ‫ربا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المالوب‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫مبرمج‬ ‫إجراءات‬ ‫وهي‬
.
3
/
‫المستفيد‬ ‫واجه‬
User Interface
:
‫واتستخدام‬ ‫التاوير‬ ‫مرحلتي‬ ‫خالل‬ ‫ام‬ ‫الة‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫مةاسب‬ ‫بأدوات‬ ‫المستفيد‬ ‫تزود‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وتشمل‬
.