Dokumen tersebut membahas tentang Kurikulum Merdeka dan dampaknya terhadap pembelajaran bahasa Inggris serta siswa. Kurikulum Merdeka mengedepankan proses pembelajaran yang fleksibel dan sesuai minat siswa, yang diharapkan dapat menciptakan ruang pembelajaran yang lebih positif. Dokumen tersebut juga membahas tentang penerapan Proyek Pancasila untuk menguatkan karakter siswa melalui pembelajaran yang le

1. BAHASA INGGRIS DALAM
KURIKULUM MERDEKA
DAN DAMPAKNYA UNTUK
SISWA
Tommy Yonathan, S.Pd., MA.

2. Tentang Saya
Saya Tommy,
CEO & Founder Atlaz
Master of Arts in TESOL, Columbia
University New York City (2017-2019),
Teachers College TESOL & Applied
Linguistics Student President (2018-2019)
EF New York (2018-2020),
English Teaching since 2010,
Teacher Training since 2016,
Making Atlaz since 2021.

3. Mengapa bahasa Inggris
penting?

4. PROSES PERANCANGAN
PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

5. Elemen Fase

6. ELEMEN
MENYIMAK
DAN
BERBICARA
Kemampuan memahami
informasi, memberikan apresiasi
kepada lawan bicara, dan
memahami informasi yang
didengar, sehingga dapat
menyampaikan tanggapan
secara relevan dan kontekstual
Kemampuan menyampaikan
gagasan, pikiran, serta perasaan
secara lisan dalam interaksi
sosial.
Kemampuan memahami,
menggunakan, dan merefleksi
teks sesuai tujuan dan
kepentingannya, untuk
mengembangkan pengetahuan
dan potensi seseorang agar ia
dapat berpartisipasi dengan
masyarakat.
Kemampuan memahami,
menggunakan, dan merefleksi
teks visual sesuai tujuan dan
kepentingannya.
MEMBACA
DAN
MEMIRSA
MENULIS
DAN
MEMPRESENTASIKAN
Kemampuan menyampaikan,
mengomunikasikan gagasan,
mengekspresikan kreativitas dan
mencipta dalam berbagai genre teks
tertulis, dengan cara yang efektif dan
dapat dipahami, serta diminati oleh
pembaca dengan struktur organisasi
dan unsur kebahasaan yang tepat.
Kemampuan memaparkan gagasan
secara fasih, akurat, dapat
dipertanggungjawabkan dengan cara
yang komunikatif melalui beragam
media (visual, digital, dan
audiovisual), dan dapat dipahami
oleh pendengar

7. FASE
A
FASE PEMBELAJARAN
FASE
B
FASE
C
FASE
D
FASE
E
FASE
F
TINGKAT
LANJUTAN
Kemampuan bahasa
Inggris lisan
Mulai pengenalan bahasa
Inggris tulisan
Bahasa Inggris lisan
dan tulisan
Penguatan bahasa
Inggris lisan dan tulisan
Penguatan bahasa Inggris lisan dan tulisan dengan
target B1
Penguatan bahasa Inggris
lisan dan tulisan dengan
target B2

8. FASE PEMBELAJARAN

9. TEXT-BASED
APPROACH
BUILDING KNOWLEDGE OF THE FIELD
MODELLING OF THE TEXT
JOINT CONSTRUCTION OF THE TEXT
INDEPENDENT CONSTRUCTION OF THE TEXT “When people speak or write, they produce text, and
text is what listeners and readers engage with and
interpret."
Halliday dan Mathiesen (2014: 3)

10. SEKOLAH DASAR (1-2)
FASE A - C
Mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana.
Mengucapkan dengan baik kosakata sederhana.
Banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal.
Menyimak - Berbicara
Membaca - Memirsa
Menulis - Mempresentasikan
FASE A
Reading for pleasure
Gambar memiliki arti
Merespon secara lisan, visual, dan/atau komunikasi non-verbal terhadap
teks sederhana yang dibacakan atau gambar yang dilihatnya.
-

11. SEKOLAH DASAR (3-4)
FASE A - C
Memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana
Mengubah/ mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti
menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta
pertolongan.
Menyimak - Berbicara
Membaca - Memirsa
Menulis - Mempresentasikan
FASE B
Memahami katakata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan
gambar/ilustrasi.
Menulis dengan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.

12. SEKOLAH DASAR (5-6)
FASE A - C
Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi
informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta
pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau
bertanya arti sebuah kata.
Mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan
sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin.
Menyimak - Berbicara
Membaca - Memirsa
Menulis - Mempresentasikan
FASE C
Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan
topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa
dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya
bagaimana cara menuliskan sebuah kata.

13. SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar
ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang
formal dan informal.
Menyimak - Berbicara
Membaca - Memirsa
Menulis - Mempresentasikan
FASE D
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi
untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.

14. SEKOLAH MENENGAH ATAS
E DAN F
Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat
dengan kehidupan pemuda.
Menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan
strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan
diskusi.
Menyimak - Berbicara
Membaca - Memirsa
Menulis - Mempresentasikan
FASE E
Membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan
informasi
Menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas
yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap
tujuan dan target pembaca.

15. SEKOLAH MENENGAH ATAS
E DAN F
Memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik.
Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan
strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan
percakapan dan diskusi.
Menyimak - Berbicara
Membaca - Memirsa
Menulis - Mempresentasikan
FASE F
Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target
pembaca.

16. Bagaimana Atlaz mendukung penerapan
Kurikulum Merdeka?

18. Fase E, F
B1, B2, C1, C2
Capaian
Pembelajaran
SMA

19. CP Fase E
10
- Bertanya & menanggapi
pertanyaan
- Memulai & mempertahankan
percakapan/diskusi
- Menyampaikan opini
- Membuat perbandingan
- Menggunakan body language &
intonasi sesuai konteks
Berbicara
Listening
Can understand and identify general
messages and specific details
Reading
Can read short informational texts on
subjects related to interests with
satisfactory comprehension
Speaking
Can exchange, check, and
confirm information, and
explain why something is a
problem
Writing
Can write short, basic
descriptions of events, past
activities, and personal
experiences.
Membaca-Memirsa
- Membaca untuk mempelajari sesuatu
- Mencari & mengevaluasi detil spesifik
- Memahami perkembangan plot
- Mengidentifikasi tujuan penulis
- Memahami info tersirat
Menulis
- Membuat text fiksi & non-fiksi
- Memahami tujuan menulis & target pembaca
- Membuat rencan, menulis, mengulas berbagai
tipe text
- Mampu melakukan koreksi diri
- Menyajikan info dgn berbagai metode
presentasi
Menyimak
Memahami & mengidentifikasi ide
pokok & detil relevan dari
diskusi/presentasi tentang isu
seputar kehidupan remaja
CEFR B1
10

20. 11 12
CP Fase F
11
Listening
Can understand spoken language, live or
broadcast, on both familiar and
unfamiliar topics
Reading
Can read independently, and make
selective use of appropriate reference
sources.
Speaking
Can give clear, detailed
descriptions and presentations,
including examples and
supporting points.
Writing
Can write clear, detailed texts,
synthesising and evaluating
information and arguments from a
number of sources
- Membuat & merespon pertanyaan terbuka
- Memulai & mempertahankan diskusi
- Menyimpulkan diskusi
- Membahas perilaku & nilai lintas budaya
- Mengevaluasi perspektif
- Melakukan koreksi diri
Membaca-Memirsa
- Membaca & merespon berbagai text
- Mencari, membuat sintesis &
mengevaluasi detil spesifik
- Memahami ide pokok, isu &
pengembangan plot
- Mengidentifikasi tujuan penulis
- Memahami info tersirat
Menulis
- Membuat text fiksi & non-fiksi
- Memahami tujuan menulis & target pembaca
- Membuat renana, menulis, mengulas berbagai
tipe text
- Menyampaikan ide kompleks
- Menulis dgn topic sentence, sequencing,
conjunction, connectives & referencing
Menyimak
Memahami & mengidentifikasi ide
pokok & detil relevan
diskusi/presentasi berbagai topik
CEFR B2
Berbicara

21. 11 12
CP Fase F
12
Listening
Can understand enough to follow
extended speech and a wide range of
idiomatic expressions
Reading
Can understand in detail lengthy,
complex texts.
Speaking
Can express him/herself fluently
and spontaneously, almost
effortlessly
Writing
Can write clear, well-structured
texts, highlighting the relevant
issues, supporting points of view
and draw conclusions.
- Membuat & merespon pertanyaan terbuka
- Memulai & mempertahankan diskusi
- Menyimpulkan diskusi
- Membahas perilaku & nilai lintas budaya
- Mengevaluasi perspektif
- Melakukan koreksi diri
Membaca-Memirsa
- Membaca & merespon berbagai text
- Mencari, membuat sintesis &
mengevaluasi detil spesifik
- Memahami ide pokok, isu &
pengembangan plot
- Mengidentifikasi tujuan penulis
- Memahami info tersirat
Menulis
- Membuat text fiksi & non-fiksi
- Memahami tujuan menulis & target pembaca
- Membuat renana, menulis, mengulas berbagai
tipe text
- Menyampaikan ide kompleks
- Menulis dgn topic sentence, sequencing,
conjunction, connectives & referencing
Menyimak
Memahami & mengidentifikasi ide
pokok & detil relevan
diskusi/presentasi berbagai topik
CEFR C1
Berbicara

22. 11 12
13
Reading
Can understand and interpret critically
all forms of the written language
including abstract, structurally complex,
or highly informal literary and non-
literary writings.
Speaking
Has a good command of
idiomatic expressions and
colloquialisms with awareness of
connotative levels of meaning.
Writing
Can write clear complex texts in an
appropriate style and a logical
structure which helps the reader to
find significant points
Menulis
- Menulis text dgn struktur yg jelas & mendetail
- Menjelaskan kelebihan & kelemahan
- Memberi argumen yg mendukung /
menentang
CP Fase
Tingkat Lanjut
Listening
Has no difficulty in understanding any kind
of spoken language, whether live or
broadcast, delivered at fast native speed
Berinteraksi lancar & spontan secara teratur
dgn native speaker tanpa hambatan
Membaca-Memirsa
Memahami ide utama dari text yg
kompleks pada topik konkrit & abstrak
lintas mata pelajaran
Menyimak
Memahami ide utama dari audio yg
kompleks pada topik konkrit &
abstrak lintas mata pelajaran
CEFR C2
Berbicara

23. APA DAMPAK CP?
Dewan Pembina PGRI, Dudung Nurullah Koswara, menyampaikan bahwa implementasi
Kurikulum Merdeka memberikan perubahan besar terhadap guru dan siswa.
Dengan mengedepankan proses pembelajaran yang esensial, fleksibel, dan sesuai minat
bakat, proses ini akan menjadi sebuah interaksi yang sesuai dan menciptakan ruang
pembelajaran yang lebih positif.

24. PROFIL
PELAJAR
PANCASILA
PROJECT
PENGUATAN

25. PROJECT P5
kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang
untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan
karakter sesuai profil pelajar Pancasila yang disusun
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan.
KEGIATAN P5
Memperkuat karakter dan keterampilan siswa dalam
menghadapi tantangan global melalui pendidikan yang
lebih holistik dan kontekstual.
TUJUAN KURMER

27. PENERAPAN P5
Dilakukan secara fleksibel dari segi muatan,
kegiatan, dan waktu pelaksanaan
Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran
projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan
materi pelajaran intrakurikuler
Dirancang terpisah dari intrakurikuler
Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat
dan/atau dunia kerja untuk merancang dan
menyelenggarakan projek penguatan profil
pelajar Pancasila.

28. APA DAMPAK P5?
Metode pembelajaran yang interaktif dan partisipatif dalam P5 dapat meningkatkan
partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.
Meningkatkan motivasi belajar siswa.
Memperkuat keterampilan sosial mereka.

29. Why Project-Based
Learning (PjBL)?
Melatih Critical Thinking,
Problem-solving, Creative
Thinking, Entrepreneurship
Memecahkan masalah yg dekat dengan
kehidupan sehari-hari
Siswa memiliki kebebasan sepenuhnya untuk
mengorganisasi & bertanggung jawab
menyelesaikan project
SIswa melakukan evaluasi & refleksi
Siswa menghasilkan produk &
mempresentasikannya
-

30. Langkah-langkah pembelajaran PjBL
1. Penentuan pertanyaan mendasar (start with essential
question)
2. Menyusun perencanaan proyek (design project)
3. Menyusun jadwal (create schedule)
4. Memantau siswa dan kemajuan proyek (monitoring the
students and progress of project)
5. Penilaian hasil (assess the outcome)
6. Evaluasi Pengalaman (evaluation the experience)

32. Teach the essentials
Project-based learning =
highly collaborative
Perkenalkan siswa dengan frasa2 yang
digunakan saat bekerja dan berkolaborasi

33. Prepare
Membaca dan memirsa text di Atlazone
sebagai pengantar project

34. Project Guidance
Menyimak dan berbicara saat melakukan P5

35. Di mana guru
dapat
mendapatkan
inspirasi?

36. Teacher Resources
Atlaz mempunyai video tips-tips
mengajar, LP dengan ide P5, dan
worksheet yang sudah dikurasi agar
sesuai dengan elemen Kurmer

37. Bagaimana cara membantu siswa
melakukan
self-evaluation dalam P5?
Sebagai acuan untuk
membantu siswa
mengevaluasi apakah CP
sudah terpenuhi
Buat Checklist
Bimbing siswa untuk evaluasi
hasil karya. Tidak perlu
terburu-buru agar penilaian
efektif
Take your time
Guru & siswa juga
menyampaikan 3 hal yang
paling disukai dari
project/hasil karya siswa
Pikirkan tiga hal yang
paling disukai

38. DAMPAK PENERAPAN
PROJECT-BASED LEARNING (PJBL)
Meningkatkan keterampilan berpikir kritis
Memperkuat keterampilan kolaborasi
Meningkatkan keterampilan berkomunikasi
Mengembangkan kreativitas dan inovasi
Memberikan pengalaman belajar yang lebih nyata
1.
2.
3.
4.
5.

39. ASSIGNMENT - IKM
Kunjungi website Atlaz, kemudian klik "Produk"
(https://hiatlaz.com/product)
Kemudian klik "Unduh Sampel"
Silakan unduh sampel berdasarkan grade yang
Bapak/Ibu ajar.
Berdasarkan kegiatan yang ada di sampel buku Atlaz yang telah Bapak/Ibu unduh, buatkan:
Kumpulkan tugas dalam bentuk pdf.
Pastikan bahwa rencana penerapan P5 dan PjBL berhubungan dengan konten yang ada di dalam buku
Atlaz.
Rencana Penerapan P5 dan PjBL yang akan Bapak/Ibu lakukan.
Unduh Sampel Buku Atlaz
Tugas

40. TERIMA
KASIH