1. Menang perang di pasifik
Opsyen
Apa yang boleh saya lakukan?
1. Ceroboh jepun
2. Letupan bom atom 3. Gugurkan bom atom di
berhampiran Jepun di sasaran tentera yang jumlah
kawasan yang tidak penduduknya ramai.
didiami orang
Opsyen yang
bepertimbangkan
ceroboh jepun
Imlikasi apa akan jadi jika saya Sokongan bukti kenapa rasa Nilai apakah implikasi ini penting?
pilih opsyen ini? implikasi ini akan terjadi? Kenapa?
1.Kasualiti AS tinggi Persediaan rapi jepun, kamikazi 5 Sangat penting kerana nyawa askar
juta tentera simpanan jepun AS adalah keutamaan
2. Tempoh perang lebih panjang Pertempuran sengit di twojima dan Sangat penting kerana kos nyawa
okinawa dan material
3. Budaya dan ekonomi jepun Kemusnahan yang banyak akibat Penting, ekonomi boleh dibina
musnah pengeboman sama seperti di semula tapi budaya akan hilang
Eropah terus
4. Kasualiti jepun tinggi Sifat fanatik askar/tentera jepun sangat penting. Nyawa mesti
KPD 4033 UPSI-11 NOV 2011 diutamakan
2. Menang perang di pasifik
Opsyen apa yang boleh
saya lakukan?
1.Ceroboh jepun 3. Gugurkan bom atom
2. Letupan bom atom di sasaran tentera yang
berhampiran Jepun di jumlah penduduknya
kawasan yang tidak didiami ramai
orang
Opsyen yang
bepertimbangkan
ceroboh jepun
Imlikasi apa akan jadi jika saya Sokongan bukti kenapa rasa Nilai apakah implikasi ini penting?
pilih opsyen ini? implikasi ini akan terjadi? Kenapa?
1.Kasualiti AS tinggi Persediaan rapi jepun, kamikazi 5 Sangat penting kerana nyawa askar
juta tentera simpanan jepun AS adalah keutamaan
2. Tempoh perang lebih panjang Pertempuran sengit di twojima dan Sangat penting kerana kos nyawa
okinawa dan material
3. Budaya dan ekonomi jepun Kemusnahan yang banyak akibat Penting, ekonomi boleh dibina
musnah pengeboman sama seperti di semula tapi budaya akan hilang
Eropah terus
4. Kasualiti jepun tinggi Sifat fanatik askar/tentera jepun sangat penting. Nyawa mesti
KPD 4033 UPSI-11 NOV 2011 diutamakan
3. Menang perang di pasifik
Opsyen apa yang boleh
saya lakukan?
1. Ceroboh jepun 3. Gugurkan bom atom di sasaran
2. Letupan bom atom berhampiran Jepun tentera yang jumlah penduduknya
di kawasan yang tidak didiami orang ramai
Opsyen yang bepertimbangkan
ceroboh jepun
Imlikasi apa akan jadi jika Sokongan bukti kenapa rasa Nilai apakah implikasi ini
saya pilih opsyen ini? implikasi ini akan terjadi? penting? Kenapa?
1. > 1000.000 khas orang Kuasa bom 20 tan TNT, api Sangat penting kerana
awam mati >1 juta darjah celsius, radiasi nyawa mesti utama khasnya
orang awam
2. Jepun menyerah kalah Laporan kemusnahan Sangat penting kerana
bandar, makanan dan resos selamatkan ramai nyawa
berkurangan. semua negara bila perang
tamat
3. Negara bersekutu bantah Dah lama berperang semua Tidak penting kerana As
penggunaan bom atom negara ingin keamanan tidak perlu bantuan
bersekutu untuk mengebom
4. Menggelakkan soviet union Soviet tetapkan 8 ogos untuk Penting kerana kehadiran soviet
menceroboh jepun menceroboh, bom hiroshima di jepun ada kesan terhadap
pada 5 ogos pengaruh AS.
4. Mempengaruhi rakan sebaya
• Audien-rakan sekumpulan
• Tujuan- mempengaruhi mereka untuk sama-
sama menggunakan model pengajaran.
5. Kerangka penulisan (8-10 ayat setiap
perenggan)
• Perenggan (p1)- untuk menarik perhatian audien.
Terangkan kenapa perlu buat keputusan, nyatakan
tujuan laporan/ surat. Senaraikan opsyen-opsyen yang
ada.
• P2- maklumkan kepada audien opsyen kedua terbaik.
Bincangkan implikasi positif dan negatif. Sokong setiap
implikasi dengan bukti dan huraikan kepentingannya.
• P3- maklumkan kepada audien opsyen yang paling
lemah. Bincangkan implikasi positif dan negatif.
Sokong setiap implikasi dengan bukti dan huraikan
kepentingannya.
6. Kerangka penulisan (8-10 setiap P)
• P4-maklumkan audien opsyen terbaik. Bincangkan
implikasi positif dan negatif. Sokong setiap implikasi
dengan bukti dan huraikan kepentingannya.
• P5- perenggan ini review semua opsyen dan
mengandungi cadangan opsyen pilihan anda.
Terangkan kenapa anda mencadangkan opsyen
berkenaan berbanding opsyen-opsyen yang lain.
• P6- peluang terakhir untuk menyakinkan audien
opsyen pilihan anda. Paparkan sebab-sebab yang
kukuh. Tutup dengan “ terima kasih kerana….”dan lain-
lain.
7. Rubrik pemarkahan penulisan
membuat keputusan
1. Menerangkan kenapa keputusan perlu diambil
2. Membincangkan opsyen
3. Menerangkan kelebihan opsyen
4. Menerangkan kekurangan opsyen
5. Menerangkan kenapa opsyen berkenaan masih
suatu opsyen yang baik walaupun ada
kekurangan.
6. Menerangkan kenapa ia adalah opsyen yang
lebih baik berbanding lain-lain opsyen.
8. Rubrik pemarkahan penulisan
membuat keputusan
• 3 markah= pakar(penulisan yang jelas dan
terperinci)
• 2 markah= apprentis(bukti ada mencukupi
tetapi masih samar-samar)
• 1 markah= novis (kulit luaran
sahaja/superficial)
• 0 markah=tiada jawapan atau tidak boleh
dibaca/ difahami
• Markah penuh=6x3-8 markah
9. Kunci penulisan yang baik
1. Berfikir dengan mendalam
2. Memindahkan daripada berfikir kepada
menulis dengan menggunakan peta menulis
3. Penulisan draf berulang-ulang sehingga
sempurna.
10. Pengajaran kemahiran membuat
generalisasi
1. Nota guru- definisi
2. Nota guru- tujuan mengajar
3. Nota guru- langkah-langkah membuat
generalisasi
4. Nota guru- penggunaan penggurusan lisan
5. Contoh pengajaran
11. Nota guru- 1. definisi generalisasi
• Membuat kesimpulan terhadap populasi
berdasarkan sampel
• Masalah bila
3. Sampel adalah tidak mencukupi
4. Sampel tidak dipilih secara rawak
12. Nota guru-
2. tujuan membuat generalisasi
• Memberi kita peluang mendapat
gambaran/kesimpulan sesuatu fenomena
13. Nota guru-
3. langkah membuat generalisasi
• Kenal pasti apa yang ingin digeneralisasikan
• Teliti sampel
• Tentukan sampel mencukupi dan mewakili
polulasi
14. Nota guru-
4. penggunaan PL
• Apakah yang ingin digeneralisasikan?
• Adakah sampel mencukupi?
• Adakah sampel mewakili populasi?
• Apakah generasi disokong oleh sampel?
• Jika tidak, apakah maklum tambahan yang
diperlukan?
15. Langkah pengajaran penyebatian
penuh
1. Perkenalkan isi kandungan dan KBKK
2. Gunakan rangsangan, aktiviti dan latihan
untuk menjelaskan konsep kandungan dan
KBKK
3. Kemukakan soalan refleksi dan metakognitif
4. Kukuhkan isi kandungan dan KBKK
5. Aplikasikan KBKK dalam situasi harian
17. I Perkenalkan kemahiran berfikir,
proses dan isi kandungan
• Di pasar gerai buah-buah
• “ anggur manis. Cuba dulu baru beli”
• Cuba beberapa biji- memang manis
• Apakah kesimpulannya?
• Kaitan dengan saiz dan pemilihan sampel
• Gunakan soalan-soalan dalam PL
18. II ransang aktiviti atau latihan
• Laporan berita, petikan buku teks, gambar,
rakaman video, audio terhadap:
• Isu-isu jiplak di universiti, kematian di kem
PLKN, pengangguran di kalangan siswazah,
sekolah cluster, sekolah satu sesi, moral
pemimpin.
19. III kemukakan soalan metakognitif-
contoh soalan-soalan dalam PL
• Apakah yang ingin digeneralisasikan
• Adakah sampel mencukupi
• Adakah sampel mewakili populasi
• Apakah generalisasi disokong oleh sampel
• Jika tidak, apakah maklumat tambahan yang
diperlukan.
20. Generalisasi semua murid tidak setuju sistem
persekolahan satu sesi
Huraian sampel yang digunakan untuk membuat generalisasi.
Sampel perlu mewakili semua murid(dari segi jenis sekolah,
tingkatan dan dari semua kawasan)
Huraian sampel yang digunakan wartawan telah meninjau murid
dari tiga buah sekolah di KL
Keputusan yang ditunjukkan oleh sampel murid tidak setuju dengan
persekolahan satu sesi.
Saiz sampel Pilihan sampel Generalisasi
Kecil/besar/sederhana Rawak/bias disokong
Jika masalah pada sampel, apakah yang boleh dilakukan?
21. IV. Kukuhkan kemahiran dan latihan
tambahan
• Beri petikan akhbar/laporan/pandangan lain
seperti pandangan tokoh-tokoh pendidikan
NC IPTA YDP Majlis Guru Besar Malaysia,
Ketua Pengarah Pendidikan.
• Contoh isu> 10A dalam SPM.
22. V. Aplikasi kemahiran dalam situasi
harian
• Berikan jadual program TV dan minta murid
buat generalisasi.
23. KB kreatif
1. Makna-idea yang kreatif mengandungi ciri-
ciri baru, asli, pelbagai, luar biasa, bernilai
2. Ciri-ciri orang yang kreatif
3. Pemupukan pemikiran kreatif
4. Kemahiran dalam pemikiran kreatif
24. Apakah yang dimaksudkan dengan
kreatif-creative
• At the smplest level, creative means bringing
into being something that was not there
before(de bono)
• Idea yang kreatif mengandungi ciri-ciri baru,
asli, pelbagai, luar biasa.
25. Ciri-ciri orang yang kreatif
1. Berfikir terbuka dan tidak disokong oleh
SATU pemikiran.
2. Sanggup menerima kritikan dan risiko.
3. Keinginan yang tinggi untuk capai sesuatu.
4. Tidak dahagakan pengiktirafan/ ganjaran.
5. Berani buat keputusan & bertj terhadapnya
6. Tertarik kepada misteri
7. Suka meneroka idea baru
26. Pemupukan pemikiran kreatif
1. Mencari idea alternatif-lateral thinking
2. Mengembangkan dan meluaskan idea
3. Latihan untuk kreatif
27. Pemupukan pemikiran kreatif
1. Mencari idea alternatif-lateral thinking
• If everybody is thinking alike, then no one is
thinking at all.
• The more often you do something in the
same way, the more difficult it is to think
about doing it in another way.
28. Pemupukan pemikiran kreatif
2. Mengembangkan dan meluaskan idea
• “creativity is relatively simple. It consist of
2A’s and 2M’s.
• Combination of ideas, rearrangement,
substitution, association, adaptation,
magnifition, minification
3. Latihan untuk kreatif.
29. Fasa kreatif
1. Penyediaan- mengumpul maklumat,
pendapat, kajian dan lain-lain.
2. Pemeraman-rehatkan fikiran dan biarkan
minda separa sedar(sub-consious mind).
3. Pencetusan –aha!dapat ilham
4. Pengesahan- menilai idea berpandukan
kriteria untuk mengesahkan kebolehgunaan
idea.
30. Kemahiran dalam pemikiran kreatif
mengikut model BPG
1. Menjana idea- menghasilkan idea guru
2. Mencipta analogi- penggunaan kata bandingan
seperti umpama bulan, seperti singa, macam
lidi, bagaikan cendawan, samalah seperti
3. Mencipta metafora- bahasa figuratif untuk
menyatakan makna sesuatu perkara dengan
menggunakan kata atau lambang lain seperti
“mak nenek dah datang”, “harapannya
menggunung”, “ usianya di waktu senja”.
31. 1. Menjaga idea / kemungkinan
• Menghasilkan idea/kemungkinan baru
• Kekurangan dalam menjana kemungkinan:
• 1. menjanakan sedikit kemungkinan saja
• 2. menjana kemungkinan yang sama saja
• 3. menjana kemungkinan-kemungkinan
diperlukan tanpa tujuan tertentu
32. 2. Mencipta analogi
• Perbandingan antara……dengan
– Penggunaan kata bandingan seperti, umpama
bulan, seperti singa, macam lidi, bagaikan
cendawan, samalah seperti:
2.Badannya kurus macam lidi
3. gemuk serupa guni beras
4.Rapuh seperti biskut
5. bangunan di KL tumbuh bagaikan cendawan
selepas hujan
6.Bibir umpama delima merkah
33. 3. Mencipta metafora
bahasa figuratif untuk menyatakan makna
sesuatu perkara dengan menggunakan kata
atau lambang lain seperti mak nenek dah
datang, harapannya menggunakan, usianya di
waktu senja.
“ usia ayah dan ibu sudah di penghujung
jalan, menggunung harapan ayah ingin
melihat kamu menggenggam segulung ijazah.”
34. • Orang yang mempunyai kecerdasan berjaya
(OKB) tidak menunggu masalah datang.
Mereka mengenali kehadirannya sebelum ia
menjadi terlalu serius untuk ditangani dan
mulakan proses menanganinya
35. PERBANDINGAN DEDUKTIF&INDUKTIF
DIDUKTIF induktif
Guru nyatakan konsep guru berikan contoh
Guru nyatakan ciri penting konsep murid kenal pasti ciri
berkenaan
(generasi) murid@guru kenal pasti nama
konsep (generalisasi)
Guru beri contoh Praktis untuk murid
praktis untuk murid
