10 клас

1. Тема. Статеве і нестатеве розмноженняТема. Статеве і нестатеве розмноження
МетаМета: узагальнити знання учнів про: узагальнити знання учнів про
форми розмноження організмів;форми розмноження організмів;
розвивати вміння учнів порівнюватирозвивати вміння учнів порівнювати
статеве і нестатеве розмноження,статеве і нестатеве розмноження,
природне нестатеве розмноження таприродне нестатеве розмноження та
штучне клонування; розвиватиштучне клонування; розвивати
вміння учнів самостійного здобуттявміння учнів самостійного здобуття
знань.знань.

2. Терміни і поняттяТерміни і поняття
репродукція,репродукція,
брунькування,брунькування,
спороутворення,спороутворення,
 множинниймножинний поділ,поділ,
 поліембріонія,поліембріонія,
 запліднення.запліднення.

3. Девіз урокуДевіз уроку
Наш розум природою наділенийНаш розум природою наділений
жагою пізнання істинижагою пізнання істини
ЦицеронЦицерон

4. Чи вірите ви, що:Чи вірите ви, що:
-- Форма нестатевого розмноження –Форма нестатевого розмноження –
поділ навпіл;поділ навпіл;
- брунькування – форма статевого- брунькування – форма статевого
розмноження;розмноження;
- спороутворення – форма нестатевого- спороутворення – форма нестатевого
розмноження.розмноження.

5. Допишіть реченняДопишіть речення
 Поєднання в одній клітині генетичного матеріалу двох різнихПоєднання в одній клітині генетичного матеріалу двох різних
особинособин
________________________________________________________________________________________________________
__________________________
 Особлива органела сперматозоонів, яка забезпечує їхОсоблива органела сперматозоонів, яка забезпечує їх
проникнення впроникнення в
яйцеклітину__________________________________________яйцеклітину__________________________________________
________________________
 Розбіжність ознак чоловічих і жіночих особинРозбіжність ознак чоловічих і жіночих особин
роздільностатевих організмівроздільностатевих організмів
________________________________________________________________________________________________________
______
 Сукупність особливостей, за якими, крім власне статевихСукупність особливостей, за якими, крім власне статевих
органів, відрізняються особини різних статейорганів, відрізняються особини різних статей
__________________________________________________________________

6. Домашня роботаДомашня робота..
 Опрацювати матеріал підручника по данійОпрацювати матеріал підручника по даній
темі.темі.
 Творче завдання. 1. Які переваги та недолікиТворче завдання. 1. Які переваги та недоліки
притаманні статевому розмноженню?притаманні статевому розмноженню?
 2. Біологія + Символіка. Уявлення про2. Біологія + Символіка. Уявлення про
нерозривну єдність чоловічого та жіночогонерозривну єдність чоловічого та жіночого
початків відображені в китайському символіпочатків відображені в китайському символі
ян та інь. Що це за символ?ян та інь. Що це за символ?

7. .. Будова і утворення статевих клітинБудова і утворення статевих клітин
Мета:Мета: ознайомити учнів із будовою іознайомити учнів із будовою і
процесом утворення статевих клітинпроцесом утворення статевих клітин
людини; розвивати навики логічноголюдини; розвивати навики логічного
мислення; виховувати повагу домислення; виховувати повагу до
власного здороввласного здоров’’я та здоровя та здоров’’яя
оточуючих.оточуючих.

8. Терміни і поняттяТерміни і поняття
сперматозоїди,сперматозоїди,
 яйцеклітини,яйцеклітини,
 сперматогенез,сперматогенез,
овогенез,овогенез,
 дозрівання,дозрівання,
 мейоз,мейоз,
 поділ клітинподіл клітин

9. Девіз урокуДевіз уроку
Плодіться й розмножуйтеся,Плодіться й розмножуйтеся,
І наповнюйте воду в моряхІ наповнюйте воду в морях
А птаство нехай розмножується наА птаство нехай розмножується на
земліземлі
Книга Буття, 1, 22Книга Буття, 1, 22

10. Експрес – тестЕкспрес – тест
 Джерелом утворення нового покоління за нестатевогоДжерелом утворення нового покоління за нестатевого
розмноження є: а) гаплоїдні клітини, б) гамети, в) мейоз, г)розмноження є: а) гаплоїдні клітини, б) гамети, в) мейоз, г)
соматичні клітини.соматичні клітини.
 При нестатевому розмноження новий організмПри нестатевому розмноження новий організм
розвивається із: а) зиготи, б) незаплідненого яйця, в)розвивається із: а) зиготи, б) незаплідненого яйця, в)
гамети, г) однієї клітини материнського організму.гамети, г) однієї клітини материнського організму.
 Новий організм при вегетативному розмноженніНовий організм при вегетативному розмноженні
розвивається із: а) однієї клітини материнського організму,розвивається із: а) однієї клітини материнського організму,
б) двох клітин материнського організму; в) багатоклітиннихб) двох клітин материнського організму; в) багатоклітинних
частин, що відокремлюються від материнського організму;частин, що відокремлюються від материнського організму;
г) незаплідненого яйця.г) незаплідненого яйця.
 В основі вегетативного розмноження лежать процеси: а)В основі вегетативного розмноження лежать процеси: а)
регенерації, б) росту, в) линяння.регенерації, б) росту, в) линяння.

11. Порівняльна характеристика яйцеклітиниПорівняльна характеристика яйцеклітини
і сперматозоїдаі сперматозоїда
1.Особливості будови1.Особливості будови
2. Набір хромосом2. Набір хромосом
3.Де утворюються?3.Де утворюються?
4. Розміри4. Розміри
5. Форма5. Форма
6. Наявність поживних речовин6. Наявність поживних речовин
7. Органели руху7. Органели руху

12. Домашня роботаДомашня робота
Опрацювати матеріал підручника поОпрацювати матеріал підручника по
даній темі.даній темі.
Творче завдання. З давніх – давен уТворче завдання. З давніх – давен у
народі склалися обряди та звичаї,народі склалися обряди та звичаї,
спрямовані на появу й розвитокспрямовані на появу й розвиток
здорових нащадків. Що вам відомо проздорових нащадків. Що вам відомо про
такі народні традиції.такі народні традиції.

13. Способи розмноження рослинСпособи розмноження рослин
Мета:Мета: ознайомити учнів із способамиознайомити учнів із способами
розмноження рослин ( оранжерея,розмноження рослин ( оранжерея,
теплиця, ботанічний сад..); розвиватитеплиця, ботанічний сад..); розвивати
навики логічного мислення; вчити учнівнавики логічного мислення; вчити учнів
працювати в групах, висловлюватипрацювати в групах, висловлювати
власну думки, презентувати власнівласну думки, презентувати власні
наробки.наробки.

14. Терміни і поняттяТерміни і поняття
оранжерея,оранжерея,
 теплиця,теплиця,
ботанічний сад,ботанічний сад,
 дослідна станціядослідна станція

15. Девіз урокуДевіз уроку
«Хто не знає куди прямує,«Хто не знає куди прямує,
дуже здивується, якщо потрапить недуже здивується, якщо потрапить не
туди»туди»
М.ТвенМ.Твен

16. « Форми розмноження організмів« Форми розмноження організмів
Екскурсоводи у своєму виступі ,Екскурсоводи у своєму виступі ,
приблизно, висвітлюють такі питання:приблизно, висвітлюють такі питання:
1. Що таке оранжерея ( теплиця..)1. Що таке оранжерея ( теплиця..)
2. Основні їх завдання.2. Основні їх завдання.
3.Перспективи розвитку.3.Перспективи розвитку.
4. Значення для науки, людини, природи.4. Значення для науки, людини, природи.

17. Домашня роботаДомашня робота..
Повторити форми розмноженняПовторити форми розмноження
організмів.організмів.
Творче завдання: Деякі організмиТворче завдання: Деякі організми
розмножуються нестатевим способом,розмножуються нестатевим способом,
якщо умови зовнішнього середовищаякщо умови зовнішнього середовища
сприятливі, і статевим – якщо умовисприятливі, і статевим – якщо умови
несприятливі. Як ви можете пояснитинесприятливі. Як ви можете пояснити
цей факт?цей факт?

18. Становлення еволюційних поглядів. СинтетичнаСтановлення еволюційних поглядів. Синтетична
гіпотеза еволюціїгіпотеза еволюції
МетаМета. Ознайомити учнів із еволюційними. Ознайомити учнів із еволюційними
поглядами розвитку організмів,поглядами розвитку організмів,
основними положеннями еволюційногоосновними положеннями еволюційного
вчення Ч.Дарвіна та синтетичноївчення Ч.Дарвіна та синтетичної
гіпотези еволюції формувати навикигіпотези еволюції формувати навики
логічного мислення; вихологічного мислення; вихо
вувати інтелектуальну культуру праці,вувати інтелектуальну культуру праці,
вчити робити власні висновки.вчити робити власні висновки.

19. Терміни і поняттяТерміни і поняття
еволюція,еволюція,
метафізичний світогляд,метафізичний світогляд,
 градація,градація,
 боротьба заборотьба за існування,існування,
 форми добору.форми добору.

20. Девіз урокуДевіз уроку
……Хто за честь природиХто за честь природи
фехтувальник?фехтувальник?
Зрозуміло, це палкий ЛамаркЗрозуміло, це палкий Ламарк
О.МандельштамО.Мандельштам

21. «Мікрофон»«Мікрофон»
Які царства живих організмів ви знаєте?Які царства живих організмів ви знаєте?
Чи знаєте ви, що таке еволюція?Чи знаєте ви, що таке еволюція?
Що таке вид, підвид, популяція,Що таке вид, підвид, популяція,
організм?організм?

22. « Коло знань».« Коло знань».
 Основні еволюційні погляди Ламарка .Основні еволюційні погляди Ламарка .
 Основні положення еволюційногоОсновні положення еволюційного
вчення Ч.Дарвіна.вчення Ч.Дарвіна.
 Синтетична гіпотеза еволюції.Синтетична гіпотеза еволюції.

23. Домашня роботаДомашня робота..
Опрацювати матеріал підручника поОпрацювати матеріал підручника по
даній темі.даній темі.
Творче завдання: Яке значення дляТворче завдання: Яке значення для
розвитку і становлення еволюційноїрозвитку і становлення еволюційної
теорії мало відкриття гена?теорії мало відкриття гена?

24. Природний добір. Вид.Природний добір. Вид.
МетаМета. Ознайомити учнів із формами та. Ознайомити учнів із формами та
видами природного добору,видами природного добору,
Розвивати навики самостійного здобуттяРозвивати навики самостійного здобуття
знаньзнань,, вчити порівнювати,вчити порівнювати,
аналізувати, робити власні висновки.аналізувати, робити власні висновки.
Виховувати впевненість у власнихВиховувати впевненість у власних
силах.силах.

25. Терміни і поняттяТерміни і поняття
боротьба заборотьба за існуванняіснування
 форми добору.форми добору.

26. Девіз урокуДевіз уроку
Де немає простору для проявуДе немає простору для прояву
здібностей,здібностей,
там і немає здібностей і немаєтам і немає здібностей і немає
самореалізації особистості.самореалізації особистості.

27. «Карусель»«Карусель»
1. Природний добір. Форми природного1. Природний добір. Форми природного
добору.добору.
2. Вид. Критерії виду.2. Вид. Критерії виду.
3. Популяція – елементарна одиниця3. Популяція – елементарна одиниця
еволюції.еволюції.

28. Домашня робота.Домашня робота.
Опрацювати матеріал підручника по данійОпрацювати матеріал підручника по даній
темі.темі.
Творча робота. Як можна встановитиТворча робота. Як можна встановити
видову приналежність бактерійвидову приналежність бактерій
кишкової палички і чуми, якщо закишкової палички і чуми, якщо за
будовою вони не відрізняються?будовою вони не відрізняються?

29. Видоутворення. Мікроеволюція.Видоутворення. Мікроеволюція.
МетаМета. Ознайомити учнів із способами. Ознайомити учнів із способами
видоутворення та мікроеволюційнимивидоутворення та мікроеволюційними
процесами; розвивати навики здобуттяпроцесами; розвивати навики здобуття
інформації, вміння спілкуватисяінформації, вміння спілкуватися
з іншими та розвивати ораторськіз іншими та розвивати ораторські
здібності учнів. Виховувати культуруздібності учнів. Виховувати культуру
інтелектуальної праці.інтелектуальної праці.

30. Терміни і поняттяТерміни і поняття
 мікроеволюція,мікроеволюція,
 видоутворення,видоутворення,
 хвилі життя,хвилі життя,
 дрейф генів,дрейф генів,
 ізоляція.ізоляція.

31. Девіз урокуДевіз уроку
Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, яТе, що я бачу, я
пам’ятаю.пам’ятаю.
КонфуційКонфуцій

32. ““Навчаючи – учусь”Навчаючи – учусь”
 Що таке мікроеволюція?Що таке мікроеволюція?
 Що таке видоутворення?Що таке видоутворення?
 Які є способи видоутворення?Які є способи видоутворення?

33. Домашня роботаДомашня робота
Вивчити матеріал по темі.Вивчити матеріал по темі.
 С – скласти термінологічний словник;С – скласти термінологічний словник;
 Д – скласти завдання на відповідність,Д – скласти завдання на відповідність,
В – скласти кросворд із ключовимВ – скласти кросворд із ключовим
словом.словом.

34. Адаптація як результат еволюційногоАдаптація як результат еволюційного
процесупроцесу..
МетаМета. Ознайомити учнів із. Ознайомити учнів із
різноманітністю форм пристосованості урізноманітністю форм пристосованості у
рослин і тварин; відносною доцільністюрослин і тварин; відносною доцільністю
їх пристосування ; розвивати навикиїх пристосування ; розвивати навики
логічного мислення; виховуватилогічного мислення; виховувати
бережливе ставлення до живого.бережливе ставлення до живого.

35. Терміни і поняттяТерміни і поняття
адаптація,адаптація,
 відносний характер адаптації,відносний характер адаптації,
 мімікрія.мімікрія.

36. Девіз урокуДевіз уроку
Еволюцію здійснюють певні « робочіЕволюцію здійснюють певні « робочі
сили», які з «будівельногосили», які з «будівельного
матеріалу»на «будівельномуматеріалу»на «будівельному
майдані»будують нескінченнімайдані»будують нескінченні
конструкції пристосуваньконструкції пристосувань
О.ЯблоковО.Яблоков

37. « Навчальна лабораторія»« Навчальна лабораторія»
А. Виникнення адаптації за Дарвіном.А. Виникнення адаптації за Дарвіном.
Б. Різноманітність форм пристосувань уБ. Різноманітність форм пристосувань у
рослинрослин
В. Різноманітність форм пристосувань уВ. Різноманітність форм пристосувань у
тварин.тварин.
Г. Відносна доцільність пристосувань.Г. Відносна доцільність пристосувань.

38. «Мікрофон»«Мікрофон»
 Самка риби – місяці відкладає близько 300 млн.Самка риби – місяці відкладає близько 300 млн.
ікринок, а самка триголової колюшки відкладає 150ікринок, а самка триголової колюшки відкладає 150
– 180 ікринок. Поясніть, чому?– 180 ікринок. Поясніть, чому?
 Які пристосування у вітрозапильних рослин?Які пристосування у вітрозапильних рослин?
 Що характерно для квіток комахозапильнихЩо характерно для квіток комахозапильних
рослин?рослин?
 Черепаха має прекрасну броню, яка чудово їїЧерепаха має прекрасну броню, яка чудово її
захищає на землі. Але хижий птах піднімаєзахищає на землі. Але хижий птах піднімає
черепаху вгору, кидає нею об землю. Панцир даєчерепаху вгору, кидає нею об землю. Панцир дає
тріщини і тоді дзьоб і пазурі птаха вже нетріщини і тоді дзьоб і пазурі птаха вже не
зустрічають перешкоди. Про що в даному епізодізустрічають перешкоди. Про що в даному епізоді
йде мова? Відповідь обґрунтуйте.йде мова? Відповідь обґрунтуйте.

39. Домашня робота.Домашня робота.
Вивчити матеріал підручника по данійВивчити матеріал підручника по даній
темі.темі.
 Вміти давати відповіді на запитанняВміти давати відповіді на запитання
після параграфа.після параграфа.
 Творча робота. Які види адаптаційТворча робота. Які види адаптацій
розрізняють і формі, забарвленні чирозрізняють і формі, забарвленні чи
поведінці організму.поведінці організму.

40. Макроеволюцій ний процесМакроеволюцій ний процес
МетаМета. Ознайомити учнів із. Ознайомити учнів із
макроеволюцій ним процесом, йогомакроеволюцій ним процесом, його
способами таспособами та напрямками; розвиватинапрямками; розвивати
вміння порівнювати, синтезувати,вміння порівнювати, синтезувати,
робити власніробити власні
висновки; виховувати вміннявисновки; виховувати вміння
відстоювати власну думку.відстоювати власну думку.

41. Терміни і поняттяТерміни і поняття::
макроеволюція,макроеволюція,
 дивергенція,дивергенція,
 конвергенція,конвергенція,
 паралелізм,паралелізм,
 ароморфоз,ароморфоз,
 ідіоадаптація,ідіоадаптація,
дегенерація,дегенерація,
біологічний прогрес і регрес.біологічний прогрес і регрес.

42. Девіз урокуДевіз уроку
Мистецтво навчання не потребуєМистецтво навчання не потребує
нічогонічого
іншого, ніж умілий розподіл часу.іншого, ніж умілий розподіл часу.
Я.КоменськийЯ.Коменський

43. «Хто швидше»«Хто швидше»
 Як виникло зелене забарвлення в гусениціЯк виникло зелене забарвлення в гусениці
метелика капусниці ( За Дарвіном)?метелика капусниці ( За Дарвіном)?
 Алгоритм відповіді: спадкова мінливість,Алгоритм відповіді: спадкова мінливість,
зміна умов життя, боротьба за існування,зміна умов життя, боротьба за існування,
рушійна форма добору, виникненнярушійна форма добору, виникнення
адаптації.адаптації.
 Наведіть приклади різних пристосувань вНаведіть приклади різних пристосувань в
одному тому самому середовищі ( грунт,одному тому самому середовищі ( грунт,
наземно – повітряне, водне).наземно – повітряне, водне).

44. Домашня робота.Домашня робота.
Вивчити матеріал підручника по данійВивчити матеріал підручника по даній
темі. Заповнити таблицю.темі. Заповнити таблицю.
Ознаки біологічного прогресу таОзнаки біологічного прогресу та
біологічного регресу.біологічного регресу.
Ознак:Чисельність особинОзнак:Чисельність особин
Площа існуванняПлоща існування
Темпи внутрішньовидової мінливостіТемпи внутрішньовидової мінливості
Кількість підлеглих систематичних групКількість підлеглих систематичних груп

45. Сучасні уявлення про факториСучасні уявлення про фактори
еволюції.еволюції.
МетаМета. Ознайомити учнів із сучасними. Ознайомити учнів із сучасними
уявлення про фактори еволюції,уявлення про фактори еволюції,
узагальнити знання про еволюційнийузагальнити знання про еволюційний
процес формувати навикипроцес формувати навики
логічного мислення; виховуватилогічного мислення; виховувати
інтелектуальну культуру праці, вчитиінтелектуальну культуру праці, вчити
робити власні висновки.робити власні висновки.

46. Терміни і поняттяТерміни і поняття
еволюція,еволюція,
 боротьба за існування,боротьба за існування,
 природний добір,природний добір,
елімінація,елімінація,
міжвидові фактори еволюції,міжвидові фактори еволюції,
внутрішньовидові фактори еволюціївнутрішньовидові фактори еволюції

47. Девіз урокуДевіз уроку
Наш розум природою наділенийНаш розум природою наділений
жагою пізнання істинижагою пізнання істини
ЦицеронЦицерон

48. Творча роботаТворча робота
 Який характер мають такі еволюційні події, як:Який характер мають такі еволюційні події, як:
1. виникнення плавців у риб, 2. перетворення1. виникнення плавців у риб, 2. перетворення
плавального міхура у легені, 3. редукціяплавального міхура у легені, 3. редукція
травної системи у стьожкових червів, 4.травної системи у стьожкових червів, 4.
перетворення плавців риб на п’ятипаліперетворення плавців риб на п’ятипалі
кінцівки у амфібій, 5. поява гострих кігтів укінцівки у амфібій, 5. поява гострих кігтів у
хижих птахів, 6. поява білого забарвлення ухижих птахів, 6. поява білого забарвлення у
полярних тварин, 7. поява квітки, 8. появаполярних тварин, 7. поява квітки, 8. поява
статевого процесу, 9. поява багатоклітинності,статевого процесу, 9. поява багатоклітинності,
10. зникнення коренів у повитиці10. зникнення коренів у повитиці

49. Робота в групах.Робота в групах.
1. Що таке фактори еволюції?1. Що таке фактори еволюції?
2. У чому полягає роль спадкової2. У чому полягає роль спадкової
інформації як фактора еволюції?інформації як фактора еволюції?
3. Місце боротьби за існування в живій3. Місце боротьби за існування в живій
природі.природі.
4. Елімінація.4. Елімінація.
5. Внутрішньовидові фактори еволюції.5. Внутрішньовидові фактори еволюції.
6. Міжвидові фактори еволюції.6. Міжвидові фактори еволюції.

50. «Мозкова атака».«Мозкова атака».
 Що таке елімінація і природна смертність?Що таке елімінація і природна смертність?
 Як можна охарактеризувати поняттяЯк можна охарактеризувати поняття
«боротьба за існування» з точки зору«боротьба за існування» з точки зору
сучасних еволюційних поглядів?сучасних еволюційних поглядів?
 Які фактори еволюції діють наЯкі фактори еволюції діють на
молекулярному і клітинному рівні?молекулярному і клітинному рівні?
 Які внутрішньовидові фактори еволюції виЯкі внутрішньовидові фактори еволюції ви
знаєте?знаєте?
 У чому полягає значення антропогенногоУ чому полягає значення антропогенного
еволюційного фактора.еволюційного фактора.

51. Домашня робота.Домашня робота.
Опрацювати матеріал підручника поОпрацювати матеріал підручника по
даній темі.даній темі.
 Поміркуйте: Чому наслідком спільної діїПоміркуйте: Чому наслідком спільної дії
еволюційних факторів є або елімінація,еволюційних факторів є або елімінація,
або виживання?або виживання?

52. Гіпотези виникнення життя на ЗемліГіпотези виникнення життя на Землі
МетаМета. Ознайомити учнів із різними. Ознайомити учнів із різними
поглядами на виникнення життя напоглядами на виникнення життя на
Землі; формувати навики логічногоЗемлі; формувати навики логічного
мислення; виховувати інтелектуальнумислення; виховувати інтелектуальну
культуру праці, вчити робити власнікультуру праці, вчити робити власні
висновки та розвивати вміннявисновки та розвивати вміння
доводити свою думку до опонента.доводити свою думку до опонента.

53. Терміни і поняттяТерміни і поняття
абіогенез,абіогенез,
 біогенез,біогенез,
 креаціонізм,креаціонізм,
 спонтанне зародження,спонтанне зародження,
панспермія,панспермія,
 біохімічна еволюція.біохімічна еволюція.

54. Девіз урокуДевіз уроку
Життя, як і байка, оцінюється неЖиття, як і байка, оцінюється не
за довжиною, а за змістомза довжиною, а за змістом
СенекаСенека

55. Чи вірите ви, що:Чи вірите ви, що:
 життя походить з космосу?життя походить з космосу?
 життя походить з неорганічнихжиття походить з неорганічних
речовин?речовин?
 життя походить з органічних речовин.життя походить з органічних речовин.

56. Міні - повідомленняМіні - повідомлення
1. Креаціоністська гіпотеза.1. Креаціоністська гіпотеза.
2. Гіпотеза спонтанного зародження.2. Гіпотеза спонтанного зародження.
3. Гіпотеза стаціонарного стану.3. Гіпотеза стаціонарного стану.
 4. Гіпотеза панспермії.4. Гіпотеза панспермії.
5. Гіпотеза біохімічної еволюції.5. Гіпотеза біохімічної еволюції.

57. . «Мозковий штурм». «Мозковий штурм»
 Які гіпотези походження життя наЯкі гіпотези походження життя на
Землі ви знаєте?Землі ви знаєте?
 Чи можливе виникнення життя наЧи можливе виникнення життя на
Землі у наш час? Обґрунтуйте своєЗемлі у наш час? Обґрунтуйте своє
припущення?припущення?
 Що таке абіогенез та біогенез?Що таке абіогенез та біогенез?

58. Домашня робота.Домашня робота.
Опрацюйте матеріал підручника по данійОпрацюйте матеріал підручника по даній
темі.темі.
Складіть завдання – відповідність поСкладіть завдання – відповідність по
гіпотезах походження життя на Землі.гіпотезах походження життя на Землі.

59. Еволюція одноклітинних та багатоклітиннихЕволюція одноклітинних та багатоклітинних
організмів. Періодизація еволюційних явищ.організмів. Періодизація еволюційних явищ.
МетаМета. Ознайомити учнів із гіпотезами. Ознайомити учнів із гіпотезами
походження прокаріотів та еукаріотів;походження прокаріотів та еукаріотів;
Розвивати навики логічного мислення,Розвивати навики логічного мислення,
вміння аналізувати порівнювати,вміння аналізувати порівнювати,
робити висновки; продовжуватиробити висновки; продовжувати
розвивати вміння самостійногорозвивати вміння самостійного
одержання знань.одержання знань.

60. Терміни і поняттяТерміни і поняття
прокаріоти,прокаріоти,
 бактерії,бактерії,
 ціанобактерії,ціанобактерії,
 ароморфоз,ароморфоз,
 архейська та протерозойська ери.архейська та протерозойська ери.

61. Девіз урокуДевіз уроку
«Хто не знає куди прямує,«Хто не знає куди прямує,
дуже здивується, якщо потрапить недуже здивується, якщо потрапить не
туди»туди»
М.ТвенМ.Твен

62. Експрес – опитування ( продовжіть речення)Експрес – опитування ( продовжіть речення)
 життя існувало завжди - …..життя існувало завжди - …..
( гіпотеза ..)( гіпотеза ..)
- життя занесено на нашу планету із- життя занесено на нашу планету із
ззовні-….ззовні-….
Життя було створено божественноюЖиття було створено божественною
силою у певний час-…силою у певний час-…

63. Дивуй».Дивуй».
А. Особливості еволюції прокаріот.А. Особливості еволюції прокаріот.
Б. Зміна газового складу атмосфери.Б. Зміна газового складу атмосфери.
В. Гіпотеза виникнення еукаріот.В. Гіпотеза виникнення еукаріот.
Г. гіпотеза виникнення багатоклітиннихГ. гіпотеза виникнення багатоклітинних
тварин.тварин.

64. «Назви».«Назви».
- одноклітинні організми- одноклітинні організми
 - багатоклітинні організми- багатоклітинні організми

65. «Проаналізуй»«Проаналізуй»
а) Що спільного та відмінного міжа) Що спільного та відмінного між
одноклітинними, колоніальними таодноклітинними, колоніальними та
багатоклітинними організмами?багатоклітинними організмами?
б) В якому середовищі раніше виниклоб) В якому середовищі раніше виникло
життя? Чому? Наведіть прикладижиття? Чому? Наведіть приклади

66. «Мозкова атака»«Мозкова атака»
 Особливості будови прокаріот.Особливості будови прокаріот.
 Місце прокаріот у системі живоїМісце прокаріот у системі живої
природи.природи.
 В археї ціанобактерії знаходилися вВ археї ціанобактерії знаходилися в
стані біологічного ___________. Якустані біологічного ___________. Яку
роль вони відіграли?роль вони відіграли?
 До якого напрямку еволюції можнаДо якого напрямку еволюції можна
віднести виникнення статевоговіднести виникнення статевого
процесу?процесу?

67. Домашня робота.Домашня робота.
Опрацювати матеріал підручника поОпрацювати матеріал підручника по
даній темі.даній темі.
Підготуватись до конференціїПідготуватись до конференції
по темі « Поява основних группо темі « Поява основних груп
організмів на Землі»організмів на Землі»

68. Поява основних груп організмів на Землі таПоява основних груп організмів на Землі та
формування екосистем.формування екосистем.
МетаМета. Ознайомити учнів із еволюційними. Ознайомити учнів із еволюційними
подіями в протерозойську,подіями в протерозойську,
палеозойську, мезозойську тапалеозойську, мезозойську та
кайнозойську ери; розвиватикайнозойську ери; розвивати
інтелектуальну культуру праці, вчитиінтелектуальну культуру праці, вчити
шукати інформацію із різнихшукати інформацію із різних
джерел, робити власні висновки таджерел, робити власні висновки та
розвивати ораторські здібності.розвивати ораторські здібності.

69. Терміни і поняттяТерміни і поняття
 тканини,тканини,
 риніофіти,риніофіти,
мохоподібні,мохоподібні,
 папоротеподібні ,папоротеподібні ,
 земноводні,земноводні,
 голонасінні,голонасінні,
 плазуни.плазуни.

70. Девіз урокуДевіз уроку
Ми не можемо керувати природоюМи не можемо керувати природою
інакше, ніж підкоряючись їй.інакше, ніж підкоряючись їй.
Ф.БеконФ.Бекон

71. « Логічна думка»« Логічна думка»
 Найважливішим ароморфозом є виникнення тварин ізНайважливішим ароморфозом є виникнення тварин із
двосторонньою симетрією тіла. Впишіть в текстдвосторонньою симетрією тіла. Впишіть в текст
пропущені слова.пропущені слова.
 Двостороння симетрія призвела до диференціаціїДвостороння симетрія призвела до диференціації
______ на передній і _____кінець, а також на черевній______ на передній і _____кінець, а також на черевній
і _______ бік. Передній кінець є місцем дляі _______ бік. Передній кінець є місцем для
розвиваються органи ___________, нервові ______-,розвиваються органи ___________, нервові ______-,
а наділі _________ мозок. Спинний бік виконуєа наділі _________ мозок. Спинний бік виконує
__________ функцію, черевний – забезпечує рух і__________ функцію, черевний – забезпечує рух і
____________ їжі.____________ їжі.
 Слова для довідок: вузли, задній, захоплення,Слова для довідок: вузли, задній, захоплення,
захисну, головний, тіла, спинну, почуттів.захисну, головний, тіла, спинну, почуттів.

72. КонференціяКонференція
 Розвиток життя в Палеозойську еру.Розвиток життя в Палеозойську еру.
 Опанування живими організмами суходолу вОпанування живими організмами суходолу в
середині палеозойської ери.середині палеозойської ери.
 Становлення сучасних меж біосфери.Становлення сучасних меж біосфери.
 Основні еволюційні події Мезозойської ери.Основні еволюційні події Мезозойської ери.
 Розвиток життя в кайнозойську еру.Розвиток життя в кайнозойську еру.
 Людина та її діяльність як еволюційнийЛюдина та її діяльність як еволюційний
фактор.фактор.

73. Творче завданняТворче завдання
Поясніть, чому зародження життя наПоясніть, чому зародження життя на
Землі найчастішеЗемлі найчастіше
повпов’’язують з водою? Чому заразязують з водою? Чому зараз
повторне виникнення життя на Земліповторне виникнення життя на Землі
неможливе?неможливе?

74. Домашня роботаДомашня робота
Опрацювати матеріал підручника поОпрацювати матеріал підручника по
темі уроку.темі уроку.
Заповнити таблицюЗаповнити таблицю
Рушійні сили антропогенезу:Рушійні сили антропогенезу:
Біологічні фактори еволюціїБіологічні фактори еволюції
Соціальні фактори еволюціїСоціальні фактори еволюції

75. Система органічного світу як відображення йогоСистема органічного світу як відображення його
історичного розвиткуісторичного розвитку..
МетаМета. Ознайомити учнів із принципами. Ознайомити учнів із принципами
класифікації організмів,класифікації організмів,
таксономічними одиницями, якітаксономічними одиницями, які
відображають історичний розвитоквідображають історичний розвиток
органічного світу; вчити пояснюватиорганічного світу; вчити пояснювати
принципи класифікації та робитипринципи класифікації та робити
висновки про єдність органічного світу.висновки про єдність органічного світу.
Виховувати самостійність у здобуттіВиховувати самостійність у здобутті
знань.знань.

76. Терміни і поняттяТерміни і поняття
таксони,таксони,
систематика,систематика,
 філогенетична система,філогенетична система,
 допоміжні таксони.допоміжні таксони.

77. Девіз урокуДевіз уроку
Все повинно змінюватись для того,Все повинно змінюватись для того,
щоб усе залишилось по – старомущоб усе залишилось по – старому
Д.ЛампедузаД.Лампедуза

78. «Згадайте»«Згадайте»
 Переваги голонасінних над вищимиПереваги голонасінних над вищими
споровими рослинами.споровими рослинами.
 Риси схожості першоптаха зРиси схожості першоптаха з
плазунами, птахами.плазунами, птахами.
 Чому загинули ящери? Адже вониЧому загинули ящери? Адже вони
відрізнялися геркулесівською статуроювідрізнялися геркулесівською статурою
і силою?і силою?
 Місце людини у системі живоїМісце людини у системі живої
природи.природи.

79. «Мікрофон»«Мікрофон»
 Поясніть зміст висловлювання: « УПоясніть зміст висловлювання: « У
світі все не випадковість, не хаос, єсвіті все не випадковість, не хаос, є
система в усьому».система в усьому».
 Визначте місце у системі живоїВизначте місце у системі живої
природи таких видів: Лелека чорний,природи таких видів: Лелека чорний,
Ромашка лікарська.Ромашка лікарська.
 Чи можливе існування окремо взятогоЧи можливе існування окремо взятого
виду поза біогеоценозом?виду поза біогеоценозом?

80. Домашня робота:Домашня робота:
Опрацювати матеріал підручника по темі.Опрацювати матеріал підручника по темі.
Повторити матеріали тем « ОсновиПовторити матеріали тем « Основи
еволюційного вчення» та « Історичнийеволюційного вчення» та « Історичний
розвиток і різноманітність органічногорозвиток і різноманітність органічного
світу» з метою підготовки до урокусвіту» з метою підготовки до уроку
контролюконтролю