procedura per certifikim ne shkolat fillore ne maqedoni

1. PROCEDURA PEP PËR
CERTIFIKIM NË SHKOLLAT
FILLORE
21.01.2010
SNEZHANA JANKULOVSKA

2. SHIKIM TE PREZENTIMIT
1. Qëllimet e punëtorisë
2. Komponentat e PEP projektit
3. Procedura e certifikimit
4. Qellimet e procedurës për certifikim
5. Njerëzit përgjegjës të procedurës për certifikim
6. Kriteret e procedurës për certifikim
7. Fazat në zbatimin e procedurës
8. Sigurimin e kualietit të procedurës

3. QËLLIMET E PUNËTORISË
1. Njoftim me kornizën gjenerale të procedurës për certifikim
2. Kuptimin e kritereve të parashikuara për:
– orë të suksesëshme,
– vëzhgimin e orëve,
– zbatimin e studimi i rastit
– udhëheqjen e mbledhjeve profesionale, realizim të hulumtimit dhe
puntorive.
3. Adaptimin për vlerësim të portfolios profesionale, vëzhgimin e
orës dhe studimi i rastit
4. Adaptim për zbatimin e procedurës për certifikim në shkollat e
veta
5. Njohtimin me aktivitetet e vlerësimit të aktiviteteve të PEP nga
shkollat

4. KOMPONENTAT
Renovime të shkollave
të selektuara
Përmirësimi i përdorimit të
TIK në shkollat
Avancimi i mësimdhënies në
lëndet e matematikës dhe
shkencave natyrore
Avancimi i vlerësimit të
nxënësve
Përmirësimi I
kualitetit në arsim
Përmirësimi i aftësive
për pun te nxënësit

5. PEP PROCEDURA PËR CERTIFIKIM
PJESA E PARË-
INFORMACIONE
1. Qëllimet
2. Personat
përgjegjës
3. Kritere për
certifikim
4. Fazat në
procedurën
5. Sigurimin e
kualitetit
PJESA E DYTË- KRITERE
DHE UDHËZIME
1. Kritere dhe formulare për
portfolio profesionale
2. Kritere dhe formulare për
vëzhgimin e orës
3. Vërtetim për çertifikim
PJESA E TRETË –
FORMULARE
PËRVLERËSIM
1. Kritere dhe
formulare për
mbledhje
profesionale,
vëzhgim të orës,
hulumtim dhe
punëtori
3. Vërtetim për
çertifikim
Pjesa e 4 - Indikatorë për shfrytëzim të suksesshëm gjatë procesit të
evaluimit dhe vetëevaluimit

6. QËLLIMET E PEP PROCEDURËS
Dhënjen e vërtetimit oficial për certifikimin e atyre
arsimtarëve të cilit kanë marë pjesë në PEP trajnimet:
Metoda të mësimdhënies të cilat nxisin zhvillim të mendimit kritik,
zgjidhjen e problemeve dhe shkathtësi të tjera
Metoda për vlerësimin e nxënësve
për përmirësimin e kualitetit të procesin arsimor
TIK mjete mësimore dhe teknologji të reja për përmirësimin
të procesit arsimor dhe mësimit të nxënësve
Pjesmarje të drejtorëve dhe puntorëve profesional në aktivitete për
zhvillim profesional dhe në procedurën e çertifikimit të arsimtarëve

7. ÇKA PËRMBAN PROCESI I CERTIFIKIMIT
Aktivitetet për certifikim kyqin:
 Prezentimin e punimeve të nxënësve
 vetë-evaluim
 reflektim/analizë të arsimtarit
 vlerësim të përbashkët në mes arsimtarëve
 dhënjen e rezultateve
 mbajtjen e mbledhjeve profesionale
 vëzhgim të orëve
 realizim të hulumtimeve akcionale
 organizim të puntorive
Nxitjen e arsimtarëve të punojnë
sëbashku me qëllim të përmirësojnë
kualitetin e praksës së tyre në
mësimdhënie

8. CILAT PERSONA JANË PËRGJEGJËS
Me PEP ekipin shkollor udhëheq
psikologu/pedagogu, me
përkrahje nga drejtori.
PEP ekipi shkollor
 Këshiltarët e byros
për zhvillimin e arsimit
 Udhëheqësit e PEP
komponentave
 Këshilltarët dhe
trajnuesit të kyqur në
trajnimet
Kordinatorët shkollor të PEP
komponentave janë pjesë e ekipit
shkollor por munden të kyqen
edhe arsimtarë të tjerë.

9. ROLI I EKIPIT SHKOLLOR EKIPI - 1
 kordinim të aktiviteteve – PEP në shkollat dhe në
PEP – proektin
 kyqje të PEP aktiviteteve pë shkolla inovative
 dhënja mështetje të vazhdueshme arsimtar;ve nëpër
shkolla
 nxitje të vazhdueshme për përpunim të portfolios
profesionale
 sistemit në mënyrë profesionale dhe në kontinuitet
 realizim I procesit të certifikimit.

10. ROLI I EKIPIT SHKOLLOR EKIPI - 2
Parimet e punës-
bashkëpunim dhe mbështetje të vazhdueshme
Krijimit të kulturës dhe ritjes së
vetëdijes
për nevojën e zhvillimit
profesional në kontinuitet
nxitjen e mësimit të
përjetëshëm
Krijimin e
mundësive për
punë të
përbashkët
bashkëpunim në
mes arsimtarëve

11. ROLI I EKIPIT SHKOLLOR EKIPI - 3
Planifikim i
aktiviteteve
zhvillim
profesional pjesë
përbërse e planit
vjetor
Sigurimin e kontinutitetit të zhvilimit profesional
Porftolio e
arsimtarëve
-pjesë e
rëndësishme
e zhvillimit
profesional
Evaluim
të aktiviteteve dhe
shfrytezimi
i rezultateve
për planifikimin e
aktiviteteve në vijim

12. KRITERET E PROCEDURËS-drejtor, psikolog/pedagog
Për secilën komponentë jane të definuara kritere të veçanta
adaptuara sipas qëllimeve dhe përmbajtëve të trajnimeve
Vëzhgim i orës mësimore
Qëllimi dhe plani I vëzhgimit
Përmbledhje nga mbledhja para
vëzhgimit të orës
Përmbledhje nga vëzhgimi i orë
Përmbledhje nga mbledhja pas
vëzhgimit të orës mësimore
Reflektim të vëzhgimit
Punëtori
Përmbajtja dhe qëllimimi I puntoris
Plani i puntoris
Përmbledhje e puntoris
Evaluimi i puntoris
Reflektim mbi puntorin e realizuar
Mbledhje profesionale
Tema dhe qëllimet e mbledhjes
Plani i mbledhjes
Përmbledhje e mbajtjes së mbledhjes
Konkluzione dhe sugjerime
Reflektim të mbledhjes së mbajtur
Hulumtim akcional
Definim të problemit
Planifikim i hapave akcionale të
hulumtimit
♦ Përshkrim I hapave të marra
♦ Konkluzione nga hulumtimi
♦ Reflektim nga hulumtimi

13. FAZAT NË ZBATIMIN E PROCEDURËS
1. Përpunim të portfolios profesionale nga arsimtari
2. Vëzhgim të orës nga ana e pedagogut/ psikologut ose
kolegës arsimtar
3. Vlerësim të përbashkët në nivel individual gjatë
pregaditjes të portfolios
4. Vlerësim formal të portfolios për certifikim
5. Dorëzimin e certifikateve arsimtarëve.

14. Faza 1 – PËRPUNIM TË PORTFOLIOS PROFESIONALE
 Njohtim me kriteret themelore për certifikim
 Mbledhjen e dokumentëve dhe provave të cilat ruhen
në portfolion profesionale
 Refleksion dhe analizë të rezultateve nga mësimi
 Mbajtja e mbledhjeve

15. FAZA E PARE – 2. REFLEKSION DHE ANALIZE
Cili është qëllimi
Arsimtarët të analizojnë dhe të mendojnë për rezultatet
nga mësimi nga aktiviteti i zbatuar dhe nga ajo që ka
ndodhur gjatë aktivitetit.
Pyetje për refleksionin
 Deri në cilën shkallë nxënësit ishin të angazhuar aktivisht?
 Nxënësit a mësuan atë çka ishte e planifikuar
 A janë të aritura qëllimet arsimore? Dhe cilat janë provat
 A ndëruat diçka gjatë orës?Përse?
 Çka do të kishit ndruar deri sa do të kishit përsëritur orën?Përse?
 Cilat aspekte nga mësimdhënia do duhet ti përmirësoni?

16. FAZA E PARË – 3. MBAJTËJA E TAKIMEVE
Cili është roli i takimeve të ekipeve të arsimtarëve
Konsultim të përbashkët dhe konstant dhe dhënja e
informacioneve të kthyera
Udhëheqje të
diskusionit dhe ndrimin e
shembujve të praktikës së
mirë
Vlerësim të
përbashkët të
arsimtarëve

17. FAZA E DYTË – VËZHGIMI I ORËS
Qëllimi i vëzhgimit
Të demonstrohen
kompetencat nga përdorimi i
metodologjisë së re
Kush është përgjegjës për
vlerësimin
 pedagog/psikolog
 mundet edhe koleg të tjerë
arsimtarë
Cila është procedura
punë në ekip gjatë pregaditjes të orës për vëzhgim
ndarja e kohë s se kur do të mbahet ora
shpallje për mbajtjen e orës

18. FAZA E DYTË – HAPA GJATË VËZHGIMIT TË ORËS
1.
Takim para
vëzhgimit të
orës
2.
Vëzhgim të orës
3.
Takim pas vëzhgimit
të orës
4.
Kompletimin dhe dorëzimin e
informacioneve të duhura në
portfolion
5.
Kompletimin e formularit për
vëzhgim të orës nga ana e
vëzhguesit

19. FAZA E TRETË – VLERËSIM TË PËRBASHKËT
Cili është roli
I drejtohet kyqjes së kolegëve
arsimtarë në dhënjen e
informateve të kthyera
Shfrytëzimin e:
kriterëve për certifikim
 indikatorëve për sukses
Dhënjen e informatave
të kthyera:
themelohet në
kolegelitet dhe dhënjes
së përkrahjes së
përbashkët
është pozitive dhe
konstruktive

20. FAZA E KATËRT – VLERËSIM TË PORTFOLIOS
Hapi 1
Vlerësuesit e mbushin Formularin
për Vlerësim në dakordim me
dokumentet e dorëzuara
Hapi 2
Pedagogu/psikologu
pregadisin Vërtetimin për
Certifikim në rast se janë
të kenaqura kriteret
Hapi 3
Mbajtja e takimit në mes të
arsimtarit dhe vlerëesuesit ku
diskutohet për përmbushjen e
kritereve
Hapi 4
Drejtori dorëzon Formulare të
mbushura deri në PEP në
formë elektronike për
secilin arsimtar veç.

21. FAZA E PESTË – DORËZIMI I CERTIFIKATEVE
1. Zyra e PEP dërgon certifikat të nënshkruar me emrin e
arsimtarit i cili me sukses e ka kryer proceduren.
2. Drejtori i shkollës e nënshkruan certifikatin para se të
ja jep arsimtarit.
SIGURIMIN E KUALITETIT NË PROCEDURËN
Kontrollimin e procedurës në numër të caktuar të
arsimtarëve të certifikuar.

22. KRITERET E PROCEDURËS SË
CERTIFIKIMIT

23. KRITERET – E REALIZIMIT TË ORËS
1. Përgatitja e orës
2. Detyrat/aktivitetet e punës së nxënësve
3. Punimet e nxënësve nga detyrat e dhëna në
orë
4. Reflektimi i arsimtarit për orën e realizuar

24. KRITERET – E REALIZIMIT TË ORËS 1
1 PËRGATITJA E ORËS
1.1. Qëllimet e orës janë të definuara qartë
1.2. Janë përshkruar materialet dhe resurset e nevojshme për
realizimin e orës
1.3. Struktura e orës është ndarë në faza, janë dhënë aktivitetet
për çdo fazë
1.4. Metodat dhe aktivitetet mësimore për nxënësit dhe arsimtarit
janë adekuate ndaj qëllimeve të përcaktuara
1.5 Janë planifikuar aktivitete/detyra që nxisin procese më të
larta të mendimit dhe aplikim të njohurive të fituara
1.6 Janë cekur aktivitetet dhe instrumentet për vlerësimin e orës

25. KRITERET – E REALIZIMIT TË ORËS 2
2 DETYRAT/AKTIVITETET E PUNËS TË NXËNËSVE
2.1. Detyrat janë përshkruar qartë për punën individuale dhe
grupore të nxënësve
2.2. Në detyrat kërkohet prej nxënësve të realizojnë aktivitete
praktike ose të zgjidhin probleme
2.3. Në detyrat kërkohet prej nxënësve të planifikojnë ndonjë
eksperiment ose vetëhulumtim
2.4. Në detyrat kërkohet prej nxënësve të punojnë vetë në
gjetjen e nocioneve, koncepteve, rregullave dhe
procedurave të reja

26. KRITERET – E REALIZIMIT TË ORËS 3
3 PUNIMET E NXËNËSVE PËR DETYRAT E DHËNA
3.1. Janë bashkëngjitur të paktën 3 shembuj të punimeve të nxënësve nga grupet e
ndryshme me detyra të ndryshme
3.2. Punimet e nxënësve demonstrojnë ndonjë eksperiment, të realizojnë ndonjë
hulumtim ose zgjidhje të detyrës-problem
3.3. Punimet e nxënësve përmbajnë shpjegim të përgjigjeve dhe përfundimeve
4 REFLEKTIMI I ARSIMTARIT
4.1. Qëllimet e vëra dhe rezulltatet e pritura nga ora mësimore analizohen
4.2. Është bërë analiza e efikasitetit të orës
4.3. Janë identifikuar aspektet e procesit mësimor që duhet të përmirësohen edhe më
tej

27. KRITERET - VËZHGIMI I ORËS
1. ORGANIZIMI, PAJISJA DHE RADHITJA E MËSONJËTORES
2. KOMUNIKIMI, MOTIVIMI DHE ANGAZHIMI I NXËNËSVE
3. PROCESI MËSIMOR DHE MËSIMI
4. VLERËSIMI I NXËNËSVE

28. KRITERET - VËZHGIMI I ORËS 1
1. ORGANIZIMI, PAJISJA DHE RADHITJA E MËSONJËTORES
1.1 Radhitja e bankave është përshtatur sipas qëllimeve të mësimit
1.2 Klasa është e pajisur me teknologji mësimore, që është në dispozicion të nxënësit
1.3
Klasa është e pajisur me teknologji mësimore, që është në dispozicion të
nxënësitKlasa është e pajisur me resurse të ndryshme për nevojat e orës
1.4
Nxënësit shprehin kujdes dhe përgjegjësi për shfrytëzimin e resurseve dhe
materialeve

29. KRITERET - VËZHGIMI I ORËS 2
2. KOMUNIKIMI, MOTIVIMI DHE ANGAZHIMI I NXËNËSVE
2.1 Mbizotëron klima e hapur dhe pozitive, bashkëpunimi në klasë
2.2 Nxënësit janë të motivuar për punë
2.3 Nxënësit janë të angazhuar në punë grupore
2.4 Arsimtari tregon respekt për të gjithë nxënësit
2.5 Mbizotëron klima e respektit të ndërsjellë mes nxënësve dhe arsimtarët
3 PROCESI MËSIMOR DHE MËSIMI
3.1 Arsimtari i shfrytëzon njohuritë paraprake të nxënësve në prezantimin e materialit të ri
3.2 Arsimtari tregon siguri gjatë ligjërimit të përmbajtjes
3.3 Arsimtari i shfrytëzon resurset/teknologjinë mësimore në mënyrë adekuate

30. 3.4 Arsimtari jep udhëzime të qarta për punën e detyrës së caktuar
3.5
Arsimtari kontrollon/pyet sa e kanë kuptuar nxënësit detyrën Arsimtari sipas nevojës e
sqaron detyrën
3.6 Arsimtari sipas nevojës e sqaron detyrën
3.7
Arsimtari shtron pyetje që nxisin procese më të larta mendore dhe lejon hapësirë
adekuate për dhënien e përgjigjes
3.8
Nxënësit marrin pjesë në mënyrë aktive në punën individuale dhe grupore dhe
tregojnë mëvetësi në punë
3.9 Arsimtari me sukses e kahëzon diskutimin mes nxënësve
3.10
Nxënësit punojnë në detyra që nxisin mendim kritik, analiza dhe zgjidhje të
problemeve
3.11 Nxënësit parashtrojnë pyetje kritike, japin komente dhe shprehin mendime të tyre
3.12
Arsimtari kërkon nga nxënësit shembuj me të cilat aplikohet njohuria e tyre në
gjendjet e jetës së përditshme
3.13 Aktivitetet mësimore janë të planifikuara mirë, radhitja zbatohet në mënyrë adekuate
3.14 Koha e paraparë për aktivitetet shfrytëzohet në mënyrë efektive

31. KRITERET - VËZHGIMI I ORËS 3
4. VLERËSIMI I NXËNËSVE
4.1
Arsimtari i informon nxënësit për rezultatet e pritura, gjegjësisht rezultatet që duhet
të arrihen në fund të orës
4.2 Arsimtari aplikon procedura për vlerësim
4.3
Arsimtari jep informata kthyese nxënësve për avancimin e tyre dhe hapat e
ardhshëm për përmirësim

32. KRITERE PËR ORËN E REALIZUAR – VLERËSIMI - 1
1. Përgatitja e orës me plan të notimit
2. Instrumentet e aplikuara të notimit
3. Punimet e nxënësve që janë notuar
4. Reflektimi i mësimdhënësit për notimin

33. KRITERET PËR STUDIME RASTI – VLERSIMI - 2
1. Zgjedhja dhe përcaktimi i pyetjes për
hulumtimin e notimit në praktikën mësimore
2. Përmbledhja nga hulumtimi i praktikës
personale të notimit
3. Dokumentimi i rasteve të aktiviteteve të
realizuara
4. Reflektimi i mësimdhënësit për studimin e
rastit

34. sjankulovska@pep.org.mk
Snezana Jankulovska
Bashkim Mislimi
bro.struga@hotmail.com