4. Pengganti istilah KKM pada kurikulum
Merdeka
SEPUTAR KKTP
Dini Wariastuti - Susilawati
5. merupakan penjelasan (deskri[psi) tentang
kemampuan apa yang perlu
ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik
sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan
pembelajaran
SEPUTAR KKTP
Dini Wariastuti - Susilawati
7. salah satu pertimbangan dalam memilih
atau merancang instrumen asesmen
SEPUTAR KKTP
Dini Wariastuti - Susilawati
8. Bertujuan untuk mengetahui apakah
peserta didik sudah mencapai tujuan
pembelajaran atau belum
SEPUTAR KKTP
Dini Wariastuti - Susilawati
9. K 2013
Dini Wariastuti - Susilawati
K. MERDEKA
Penilaian Asesmen
UH
UTS
US
K
K
M
Awal
Formatif
Sumatif KKT
P
Sub 1, sub 2, ......, sumatif semester,
sumatif kenaikan kelas
11. PENDEKATAN
menggunakan
deskripsi, sehingga
apabila peserta didik
tidak mencapai kriteria
deskripsi tersebut,
maka dianggap belum
mencapai tujuan
pembelajaran
Deskripsi
Kriteria
Rubrik
Skala/Interval
Nilai
mengidentifikasi
sejauh mana peserta
didik mencapai tujuan
pembelajaran
dapat disesuaikan
dengan kebutuhan
peserta didik. Interval
nilai dapat diambil dari
nilai tes dan dapat juga
diolah dari rubrik
penilaian asesmen
Dini Wariastuti - Susilawati
12. DESKRIPSI
KRITERIA
Contoh!
dalam tugas menulis laporan,
pendidik menetapkan kriteria
ketuntasan seperti di bawah
Pendidik dapat menggunakan
rubrik ini untuk kriteria dari
tujuan pembelajaran.
Dini Wariastuti - Susilawati
Deskripsi Kriteria adalah kriteria yang terdiri dari
beberapa komponen/pertimbangan ketercapaian
tujuan, kemudian menentukan ketercapaian tujuan
tersebut dengan melihat apakah komponen tersebut
sudah memadai atau belum memadai.
Guru dapat menetapkan KKTP dengan cara
menetapkan banyaknya kriteria yang sudah dicapai
peserta didik. Misal 4 kriteria maka siswa mencapai
tujuan pembelajaran jika mencapai minimal 3 kriteria
memadai.
14. RUBRIK
Di mana pendidik menyusun rubrik
performa yang dapat
memperlihatkan bukti kinerja.
Adapun kualifikasi dalam rubrik
misalnya:
Dini Wariastuti - Susilawati
• Mulai Berkembang, Layak,
Cakap, Mahir
• Perlu Intervensi, Kurang
Baik, dan Sangat Baik
• dan lain sebagainya
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan
mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta
didik sehingga pendidik dapat menyediakan
bantuan yang diperlukan untuk meningkatkan
kinerja. Rubrik juga dapat digunakan oleh
pendidik untuk memusatkan perhatian pada
kompetensi yang harus dikuasai. Rubrik
merupakan capaian kinerja dituangkan dalam
bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai
yang dibuat secara bertingkat.
15. RUBRIK
dalam tugas menulis laporan,
pendidik menetapkan kriteria ketuntasan
yang terdiri atas dua bagian: Isi laporan
dan
penulisan. Dalam rubrik terdapat empat
tahap
pencapaian, dari baru berkembang, layak,
cakap hingga mahir. Dalam setiap tahapan
ada
deskripsi yang menjelaskan performa
peserta
didik
Dini Wariastuti - Susilawati
Contoh
16. INTERVAL NILAI
Untuk menggunakan interval, pendidik dapat menggunakan rubrik ataupun
nilai dari tes. Pendidik menentukan terlebih dahulu intervalnya dan tindak lanjut
yang akan dilakukan untuk para peserta didik
Dini Wariastuti - Susilawati
A. Menggunakan Rubrik
atau Nilai dari Test
Contoh
17. INTERVAL NILAI
Untuk menggunakan pendekatan ini,
maka tentukan terlebih dahulu kriteria
ketuntasan serta bobot penilaiannya.
Dini Wariastuti - Susilawati
B. Interval Nilai yang
Diolah Dari Rubrik
Perolehan peserta didik :
2 + 3 + 4 + 2 = 11
Nilai = 11/16 x 100 = 69
Berdasarkan perolehan di atas,
diketahui peserta didik memperoleh
nilai 69, di mana minimum ketuntasan
dari interval nilai 66. Maka dapat
disimpulkan, peserta didik tuntas
dalam pembelajarannya
Contoh
20. KESIMPULAN
• KKTP merupakan standard ketuntasan minimum yang harus di
capai peserta didik untuk dikatakan sudah menuntaskan
pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
• Penyusunan KKTP dapat dilakukan dalam 3 pendekatan, yaitu
1. Deskripsi Kriteria
2. Rubrik
3. Interval Nilai
• KKTP disusun pada saat merancang pembelajaran.
Dini Wariastuti - Susilawati
