SlideShare a Scribd company logo
1 of 18
Gerlach Instituut
jaar 2, les 5

Argumenteren
Wat is een argument?
Wikipedia:
Datgene wat men stelt om op grond daarvan
een conclusie te trekken, iets te betogen of
te bewijzen.
Van Dale:
Dat wat je aanvoert ter ondersteuning van
een bewering, een daad; bewijs(grond): een
zwak argument
Enkele typen argumentatie
A fortiori
Betekenis: sterker nog, al helemaal
Voorbeelden:
Een redelijk mens laat zich door goede
argumenten overtuigen. A fortiori als de
spreker een zekere status heeft en
charismatisch is.
Een Duitse auto staat voor degelijkheid. De
nieuwe Audi a fortiori.
Syllogisme of sluitrede
Drie elelementen:
•Majorpremisse (universele wet)
•Minorpremisse
•Conclusie (volgt logisch op A en B)
Bekend voorbeeld:
•Allen mensen zijn sterfelijk
•Socrates is een mens
•Socrates is sterfelijk
Geen goede argumenten?
Voer een drogreden op!
1. Ad hominem (‘op de man’)
•Persoonlijkheid
•Gedrag
•Partijdigheid
•Medeschuld (tu quoque fallacy ofwel
‘jij-bak’)
Persoonlijkheid
•Neuroloog Janssen Steur is een
pathetische leugenaar
•Hij pleegde veelvuldig fraude en stelde
verkeerde diagnoses.
•Dus: alles wat hij ter verdediging
aanvoert, zal gelogen zijn.
Gedrag
•Het CDA beschouwt het gezin als de
hoeksteen van de samenleving
•CDA-spindoctor Jack de Vries was
getrouwd en had een buitenechtelijke
affaire met zijn adjudant.
•Het CDA is niet moreel verheven
boven andere partijen
Partijdigheid (I)
•Staatssecretaris Henk Bleker is een
CDA’er, houdt pony’s, woont op het
platteland en staat sympathiek
tegenover agrariërs
•De belangen van boeren staan vaak
haaks op die van de natuur.
•Bleker bezuinigt 60% op natuurbehoud
en versterking van de ecologische
hoofdstructuur. Dat viel te
verwachten…
Partijdigheid (II)
•Scheidsrechter Gözübüyük heeft een
bijbaantje bij Voetbalshop.nl, sponsor
van FC Utrecht
•Scheidsrechter Gözübüyük fluit ook
wedstrijden van FC Utrecht.
•Gözübüyük zal dan partijdig zijn.
Medeschuld
•Zoon tegen vader: “Ik mag niet roken
van jou, maar jij rookt al dertig jaar.”
•Jij zegt dat ik die fatale klap gaf, maar
jij was degene die in het café met die
anderen ruzie begon te zoeken.
•http://www.youtube.com/watch?
v=LyeobPIjlRA
Wat valt op bij dit soort argumenten?
2. Ad populum
Waarom moet ik om een uur thuis zijn
van het Stratumseind? Al mijn
vriendinnen mogen tot twee uur blijven!
Ik ben niet de enige die zich eraan
ergert dat jullie de auto steeds op de
stoep parkeren. De hele straat denkt er
zo over.
3. Overhaaste generalisatie
Die inbreker ging al tijdens zijn proeftijd
weer in de fout. Het komt nooit meer
goed met hem.
De man die vorige week in Reuver zijn
ex-vrouw neerschoot en zijn dochtertje
en zichzelf doodschoot, was een
Antilliaan. Het zijn altijd Antillianen; ze
deugen niet.
Ik was laatst drie dagen in Londen.
Alleen maar regen. In Engeland regent
het altijd.
4. Argumentum ad verecundiam (uit
respect)
Aristoteles zei dat al, dus is het zo.
Honderdjarige: “Hoe ik zo oud ben
geworden? Iedere dag tien sigaretten
en vier glazen rode wijn!”
Dit klopt en moet worden nageleefd;
het staat immers in de
bijbel/koran/thora...
5. Ondergraven autoriteit
Hetzelfde onderzoeksbureau dat
kansen ziet voor schaliegas in
Nederland, maakt in een ander rapport
veel voorbehouden tegen schaliegas.
Wat vindt het bureau nou eigenlijk?
Heeft de opdrachtgever kritische
passages geschrapt?
TNO zegt dat wel, maar volgens een
Brits onderzoek….
6. Cum hoc ergo propter (dus
vanwege dit)
Drogreden waarbij twee
gebeurtenissen die samen optreden ten
onrechte worden voorgesteld als
oorzaak en gevolg. Voorbeeld:
In een Haags verzorgingshuis gingen
relatief veel mensen dood.
Lucia de B. was steeds aanwezig.
Lucia de B. moet de personen in de
kwestie hebben vermoord.
In een rechtszaak…
Karakter van de eigen partij versterken,
gunstig voorstellen: “Moet je zien
hoeveel Berlusconi voor Italie heeft
gedaan! Hoe durven we hem te
beschuldigen van malversaties?
Karakter van de tegenpartij in twijfel
trekken: “Ik ben niet de enige
opdrachtgever die een conflict heeft
met bouwbedrijf X. Het is rechtszaak na
rechtszaak. Aan wie zou DAT nou
liggen…?”
Hoe bestrijd je een argument?
Herken de zwakke plekken in de
argumentatie
Onderken de drogredenen
Ga NIET direct en vol in de aanval
Denk mee, volg de redenatie en leg de
zwakke punten in de argumentatie
bloot.
Socrates was hier een meester in.
Interessant
http://www.youtube.com/watch?
v=UYvd0DRv9Hk
Voor de volgende keer:
Lever s.v.p. (stukken) tekst aan:
info@vanrooijcommunicatie.nl

More Related Content

Viewers also liked

Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014
Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014
Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014DeBoeckHoger
 
HISTORISCH DENKEN EN REDENEREN
HISTORISCH DENKEN EN REDENERENHISTORISCH DENKEN EN REDENEREN
HISTORISCH DENKEN EN REDENERENJos Meuwissen
 
Argmenterenles1 3
Argmenterenles1 3Argmenterenles1 3
Argmenterenles1 3AnoukLebeau
 
[Idm e] informatievisualisatie 2
[Idm e] informatievisualisatie 2[Idm e] informatievisualisatie 2
[Idm e] informatievisualisatie 2Klaas Jan Mollema
 
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]vri
 
120122 workshop leiden_d_nl
120122 workshop leiden_d_nl120122 workshop leiden_d_nl
120122 workshop leiden_d_nlvri
 
Activerende werkvormen in de praktijk
Activerende werkvormen in de praktijkActiverende werkvormen in de praktijk
Activerende werkvormen in de praktijkeTwinning & CLIL
 
Cause & effect analysis part 2
Cause & effect analysis part 2Cause & effect analysis part 2
Cause & effect analysis part 2Stephen Parsons
 
Cause & effect analysis part 1
Cause & effect analysis part 1Cause & effect analysis part 1
Cause & effect analysis part 1Stephen Parsons
 
Beyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century Classroom
Beyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century ClassroomBeyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century Classroom
Beyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century ClassroomJennifer Jones
 
Critical Thinking Ppt Week 1
Critical Thinking Ppt Week 1Critical Thinking Ppt Week 1
Critical Thinking Ppt Week 1ronsears
 
Developing Critical Thinking in Our Youngest Learners
Developing Critical Thinking in Our Youngest LearnersDeveloping Critical Thinking in Our Youngest Learners
Developing Critical Thinking in Our Youngest LearnersJennifer Jones
 
5 why’s technique and cause and effect analysis
5 why’s technique and cause and effect analysis5 why’s technique and cause and effect analysis
5 why’s technique and cause and effect analysisBhagya Silva
 
Critical thinking powerpoint
Critical thinking powerpointCritical thinking powerpoint
Critical thinking powerpointBarbara Bali
 
What is Critical Thinking, and How to Teach It?
What is Critical Thinking, and How to Teach It?What is Critical Thinking, and How to Teach It?
What is Critical Thinking, and How to Teach It?Peter Jeschofnig
 

Viewers also liked (20)

Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014
Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014
Marktonderzoek in rechte lijn deel 2 2014
 
HISTORISCH DENKEN EN REDENEREN
HISTORISCH DENKEN EN REDENERENHISTORISCH DENKEN EN REDENEREN
HISTORISCH DENKEN EN REDENEREN
 
Argmenterenles1 3
Argmenterenles1 3Argmenterenles1 3
Argmenterenles1 3
 
Root cause analysis
Root cause analysisRoot cause analysis
Root cause analysis
 
[Idm e] informatievisualisatie 2
[Idm e] informatievisualisatie 2[Idm e] informatievisualisatie 2
[Idm e] informatievisualisatie 2
 
Argument Mapping overview
Argument Mapping overviewArgument Mapping overview
Argument Mapping overview
 
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
 
120122 workshop leiden_d_nl
120122 workshop leiden_d_nl120122 workshop leiden_d_nl
120122 workshop leiden_d_nl
 
Activerende werkvormen in de praktijk
Activerende werkvormen in de praktijkActiverende werkvormen in de praktijk
Activerende werkvormen in de praktijk
 
Cause & effect analysis part 2
Cause & effect analysis part 2Cause & effect analysis part 2
Cause & effect analysis part 2
 
Cause & effect analysis part 1
Cause & effect analysis part 1Cause & effect analysis part 1
Cause & effect analysis part 1
 
Cause and effect analysis
Cause and effect analysisCause and effect analysis
Cause and effect analysis
 
Beyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century Classroom
Beyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century ClassroomBeyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century Classroom
Beyond Question Stems: Critical Thinking in the 21st Century Classroom
 
Critical Thinking Ppt Week 1
Critical Thinking Ppt Week 1Critical Thinking Ppt Week 1
Critical Thinking Ppt Week 1
 
Introduction to critical thinking
Introduction to critical thinkingIntroduction to critical thinking
Introduction to critical thinking
 
Developing Critical Thinking in Our Youngest Learners
Developing Critical Thinking in Our Youngest LearnersDeveloping Critical Thinking in Our Youngest Learners
Developing Critical Thinking in Our Youngest Learners
 
5 why’s technique and cause and effect analysis
5 why’s technique and cause and effect analysis5 why’s technique and cause and effect analysis
5 why’s technique and cause and effect analysis
 
Critical thinking powerpoint
Critical thinking powerpointCritical thinking powerpoint
Critical thinking powerpoint
 
What is Critical Thinking, and How to Teach It?
What is Critical Thinking, and How to Teach It?What is Critical Thinking, and How to Teach It?
What is Critical Thinking, and How to Teach It?
 
Critical Thinking and Problem Solving
Critical Thinking and Problem SolvingCritical Thinking and Problem Solving
Critical Thinking and Problem Solving
 

More from Martin Van Rooij

Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatie
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatieGerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatie
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatieMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraak
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraakGerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraak
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraakMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigen
Gerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigenGerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigen
Gerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigenMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social media
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social mediaGerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social media
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social mediaMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprek
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprekGerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprek
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprekMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningenGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningenMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarste
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarsteGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarste
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarsteMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteit
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteitGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteit
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteitMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taalGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taalMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskracht
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskrachtGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskracht
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskrachtMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytelling
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytellingGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytelling
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytellingMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentie
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentieGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentie
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentieMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doenGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doenMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framing
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framingGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framing
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framingMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...
Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...
Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...Martin Van Rooij
 
Gerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taal
Gerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taalGerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taal
Gerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taalMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningenGerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningenMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.ppt
Gerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.pptGerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.ppt
Gerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.pptMartin Van Rooij
 
Gerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taalGerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taalMartin Van Rooij
 

More from Martin Van Rooij (20)

Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatie
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatieGerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatie
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 5; non-verbale communicatie
 
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraak
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraakGerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraak
Gerlach instituut; jaar 1, 2014 2015, les 4 de gedroomde toespraak
 
Gerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigen
Gerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigenGerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigen
Gerlach instituut; communicatie, 2014 2015, jaar 1, les 3, overtuigen
 
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social media
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social mediaGerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social media
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 2 social media
 
Presenteren sint lucaspro
Presenteren sint lucasproPresenteren sint lucaspro
Presenteren sint lucaspro
 
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprek
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprekGerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprek
Gerlach instituut; 2014 2015, jaar 1 les 1 een goed gesprek
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningenGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 6 praktische oefeningen
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarste
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarsteGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarste
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 6; schaarste
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteit
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteitGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteit
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 5; autoriteit
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taalGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 4 heldere taal
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskracht
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskrachtGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskracht
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 3; sociale bewijskracht
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytelling
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytellingGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytelling
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 3 storytelling
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentie
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentieGerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentie
Gerlach instituut; 2014, jaar 3, les 2; consistentie
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doenGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doen
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 1 wat gaan we doen
 
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framing
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framingGerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framing
Gerlach instituut; 2014, jaar 2, les 2 framing
 
Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...
Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...
Gerlach instituut; jaar 3, les 5 6 storytelling, non-verbale communicatie en ...
 
Gerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taal
Gerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taalGerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taal
Gerlach instituut; jaar 1, les 6 heldere en aantrekkelijke taal
 
Gerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningenGerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningen
Gerlach instituut; jaar 2, les 6 praktische oefeningen
 
Gerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.ppt
Gerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.pptGerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.ppt
Gerlach instituut; jaar 1, les 5; non verbale communicatie.ppt
 
Gerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taalGerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taal
Gerlach instituut; jaar 2, les 4 heldere taal
 

Gerlach instituut; jaar 2, les 5 argumenteren

  • 1. Gerlach Instituut jaar 2, les 5 Argumenteren
  • 2. Wat is een argument? Wikipedia: Datgene wat men stelt om op grond daarvan een conclusie te trekken, iets te betogen of te bewijzen. Van Dale: Dat wat je aanvoert ter ondersteuning van een bewering, een daad; bewijs(grond): een zwak argument
  • 3. Enkele typen argumentatie A fortiori Betekenis: sterker nog, al helemaal Voorbeelden: Een redelijk mens laat zich door goede argumenten overtuigen. A fortiori als de spreker een zekere status heeft en charismatisch is. Een Duitse auto staat voor degelijkheid. De nieuwe Audi a fortiori.
  • 4. Syllogisme of sluitrede Drie elelementen: •Majorpremisse (universele wet) •Minorpremisse •Conclusie (volgt logisch op A en B) Bekend voorbeeld: •Allen mensen zijn sterfelijk •Socrates is een mens •Socrates is sterfelijk
  • 5. Geen goede argumenten? Voer een drogreden op! 1. Ad hominem (‘op de man’) •Persoonlijkheid •Gedrag •Partijdigheid •Medeschuld (tu quoque fallacy ofwel ‘jij-bak’)
  • 6. Persoonlijkheid •Neuroloog Janssen Steur is een pathetische leugenaar •Hij pleegde veelvuldig fraude en stelde verkeerde diagnoses. •Dus: alles wat hij ter verdediging aanvoert, zal gelogen zijn.
  • 7. Gedrag •Het CDA beschouwt het gezin als de hoeksteen van de samenleving •CDA-spindoctor Jack de Vries was getrouwd en had een buitenechtelijke affaire met zijn adjudant. •Het CDA is niet moreel verheven boven andere partijen
  • 8. Partijdigheid (I) •Staatssecretaris Henk Bleker is een CDA’er, houdt pony’s, woont op het platteland en staat sympathiek tegenover agrariërs •De belangen van boeren staan vaak haaks op die van de natuur. •Bleker bezuinigt 60% op natuurbehoud en versterking van de ecologische hoofdstructuur. Dat viel te verwachten…
  • 9. Partijdigheid (II) •Scheidsrechter Gözübüyük heeft een bijbaantje bij Voetbalshop.nl, sponsor van FC Utrecht •Scheidsrechter Gözübüyük fluit ook wedstrijden van FC Utrecht. •Gözübüyük zal dan partijdig zijn.
  • 10. Medeschuld •Zoon tegen vader: “Ik mag niet roken van jou, maar jij rookt al dertig jaar.” •Jij zegt dat ik die fatale klap gaf, maar jij was degene die in het café met die anderen ruzie begon te zoeken. •http://www.youtube.com/watch? v=LyeobPIjlRA Wat valt op bij dit soort argumenten?
  • 11. 2. Ad populum Waarom moet ik om een uur thuis zijn van het Stratumseind? Al mijn vriendinnen mogen tot twee uur blijven! Ik ben niet de enige die zich eraan ergert dat jullie de auto steeds op de stoep parkeren. De hele straat denkt er zo over.
  • 12. 3. Overhaaste generalisatie Die inbreker ging al tijdens zijn proeftijd weer in de fout. Het komt nooit meer goed met hem. De man die vorige week in Reuver zijn ex-vrouw neerschoot en zijn dochtertje en zichzelf doodschoot, was een Antilliaan. Het zijn altijd Antillianen; ze deugen niet. Ik was laatst drie dagen in Londen. Alleen maar regen. In Engeland regent het altijd.
  • 13. 4. Argumentum ad verecundiam (uit respect) Aristoteles zei dat al, dus is het zo. Honderdjarige: “Hoe ik zo oud ben geworden? Iedere dag tien sigaretten en vier glazen rode wijn!” Dit klopt en moet worden nageleefd; het staat immers in de bijbel/koran/thora...
  • 14. 5. Ondergraven autoriteit Hetzelfde onderzoeksbureau dat kansen ziet voor schaliegas in Nederland, maakt in een ander rapport veel voorbehouden tegen schaliegas. Wat vindt het bureau nou eigenlijk? Heeft de opdrachtgever kritische passages geschrapt? TNO zegt dat wel, maar volgens een Brits onderzoek….
  • 15. 6. Cum hoc ergo propter (dus vanwege dit) Drogreden waarbij twee gebeurtenissen die samen optreden ten onrechte worden voorgesteld als oorzaak en gevolg. Voorbeeld: In een Haags verzorgingshuis gingen relatief veel mensen dood. Lucia de B. was steeds aanwezig. Lucia de B. moet de personen in de kwestie hebben vermoord.
  • 16. In een rechtszaak… Karakter van de eigen partij versterken, gunstig voorstellen: “Moet je zien hoeveel Berlusconi voor Italie heeft gedaan! Hoe durven we hem te beschuldigen van malversaties? Karakter van de tegenpartij in twijfel trekken: “Ik ben niet de enige opdrachtgever die een conflict heeft met bouwbedrijf X. Het is rechtszaak na rechtszaak. Aan wie zou DAT nou liggen…?”
  • 17. Hoe bestrijd je een argument? Herken de zwakke plekken in de argumentatie Onderken de drogredenen Ga NIET direct en vol in de aanval Denk mee, volg de redenatie en leg de zwakke punten in de argumentatie bloot. Socrates was hier een meester in.
  • 18. Interessant http://www.youtube.com/watch? v=UYvd0DRv9Hk Voor de volgende keer: Lever s.v.p. (stukken) tekst aan: info@vanrooijcommunicatie.nl