Download to read offline
More Related Content
Similar to Asesmen Diagnostik.pdf
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) SKI Kelas 11 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcskikelas11mamodulguruku-260211160930-802ab0b6-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Asesmen Diagnostik.pdf
- 1. IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA ASESMEN DIAGNOSTIK Oleh: DARWATI,S.Pd., S.ST., M.Si. SMAN 1 GRESIK
- 2. Curriculum Vitae Nama :Darwati, S.Pd., S.ST., M.Si. Instansi : SMAN 1 Gresik Temtala : Trenggalek, 6 Desember 1971 Pendidikan: 1. Pendidikan Biologi S1 - FKIP Udayana lulus Th 1995 2. S2 Biologi - Universitas Airlangga lulus Th 2010 3. D4 Sains Terapan – ITB lulus Th 2013 Pekerjaan: Guru PNS mengajar Biologi SMA Tugas tambahan sebagai Waka Kurikulum Alamat Rumah: Jl. Pangsud No 93 Gresik- Sarmada Regency Kav 21 Email: darwatibudi06@gmail.com
- 3. ASESMEN DIAGNOSTIK Pendidikan yangmemerdekakan mengacu pada filosofi pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara dengan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik melalui pembelajaran berdiferensiasi, untuk itu perlu mengetahui kebutuhan belajar peserta didik melalui asesmen diagnostik. Asesmen ini bertujuan untuk mengenali potensi, karakteristik, kebutuhan, tahap perkembangan peserta didik (mengetahui kelebihan dan kesulitan belajar), yang akan membantu guru dalam merencanakan pembelajaran yang efisien, bukan merupakan asesmen formatif (memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran), dan bukan pula merupakan asesmen sumatif (menilai pencapaian hasil belajar dan mengambil keputusan di akhir suatu tahapan).
- 4.
- 5. ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF Bertujuanuntuk mengukur aspek psikologis dan kondisi e m o s i o n a l d a r i p e s e r t a d i d i k s e b e l u m m e m u l a i pembelajaran, lebih menekankan pada kesejahteran psikologis dan emosi peserta didik. Dilakukan di awal pembelajaran, dengan mengisi google form, bisa dikoordinir oleh wali kelas, kemudian hasilnya bisa disampaikan ke masing-masing guru pengajarnya. 01 KOGNITIF Bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar peserta didik pada topik sebuah mata pelajaran, dapat memuat satu atau lebih topik mata pelajaran. Dilakukan oleh setiap guru mata pelajaran diawal pembelajaran pada setiap topik/ materi pelajaran baru. 02
- 6. TAHAPAN ASESMEN DIAGNOSTIK -Menyusunjadwal -Identifikasikan materi asesmen -Menyusun soal sederhana (Google Form). PERSIAPAN 01 -Memberikan link Google Form Asesmen Diagnostik pada peserta didik -Untuk asesmen diagnostic non kognitif bisa dikerjakan di rumah, untuk asesmen diagnostic kognitif di kerjakan dengan pengawasan guru mata pelajaran PELAKSANAAN 02 Hasil asesmen diagnostik (data exel dari google form) dianalisis, selanjutnya digunakan untuk memetakan kebutuhan belajar sehingga guru dapat menentukan strategi pembelajaran yang tepat sesuai kondisi peserta didik dengan pembelajaran berdiferensiasi, berpusat kepada peserta didik. TINDAK LANJUT 03
- 7. Diferensiasi Produk, hasilpekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukan pada guru, bisa berbentuk karangan, tulisan, hasil tes, pertunjukan, presentasi, pidato, rekaman, diagram, gambar dan sebagainya yang mencerminkan pemahaman siswa berkaitan dengan tujuan pembelajaran. Untuk memetakan kebutuhan belajar sehingga guru dapat menentukan strategi pembelajaran yang tepat sesuai kondisi peserta didik. Memfasilitasi pembelajaran berdiferensiasi, mengakomodasi karakteristik peserta didik yang tumbuh di lingkungan, kondisi berbeda dan mempunyai potensi , bakat yang berbeda pula. Diferensiasi konten/materi, mempertimbangkan pemetaan kebutuhan belajar murid baik itu dalam aspek kesiapan belajar, aspek minat murid dan aspek profil belajar murid atau kombinasi dari ketiganya. Diferensiasi Proses, memahami apakah murid akan belajar secara berkelompok atau mandiri, menyediakan pertanyaan pemandu, mengakomodasi gaya belajar visual, auditori dan kinestetik, menggunakan pengelompokan yang fleksibel yang sesuai dengan kesiapan, kemampuan dan minat murid. A N A L I S I S D ATA H A S I L A S E S M E N D I A G N O S T I K
- 8.
- 9. ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF DAN KOGNITIF
- 10. ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF
- 13.
- 14.
- 15. HARAPAN YANG DICAPAI Mengoptimalkanpembelajaran berdiferensiasi sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan memfasilitasi kebutuhan peserta didik agar tercipta students well being. Menumbuh kembangkan potensi, bakat, minat peserta didik sebagai kodrat alam, menghantarkan ke pencapaian cita-cita sebagai kodrat jaman agar bisa mandiri, berkontribusi kepada masyarakat dan mempunyai karakter dari profil pelajar pancasila. Menyadari bahwa setiap individu beragam mempunyai keunikan sebagai potensi yang apabila dipupuk akan menjadi keunggulan. Tidak lagi mengukur kemampuan ikan dengan memanjat pohon, karena selamanya akan dianggap sebagai hewan bodoh yang tidak bisa memanjat, padahal mempunyai keahlian dalam berenang.
- 16.
- 17.