2. ОСОБЕННОСТИ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА
Большая жизнерадостность
Стремление к активности и
практической деятельности
Готовность участвовать в
любом деле
Направленность интересов
на внешний мир
Настойчивость в
достижении
привлекательной цели.
Любят овладевать новыми
умениями, предпочитают
яркое, незнакомое
4. Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо,
а зимой плохо — приходилось к
крестьянам на гумно ходить, овёс воровать.
Приходит он к одному крестьянину на гумно, а
тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им
хвастать:
— У меня не усы, а усищи, не лапы, а
лáпищи, не зубы, а зýбищи — я никого не
боюсь.
Зайцы и рассказали тётке вороне про эту
хвáсту. Тётка ворона пошла хвасту
разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц
испугался:
— Тётка ворона, я больше не буду
хвастать!
— А как ты хвастал?
У меня не усы, а усищи, не лапы, а лáпищи, не
зубы, а зýбищи.
Вот она его маленько и потрепала:
— Более не хвастай!
Раз сидела ворона на заборе, собаки её
подхватили и давай мять, а заяц это увидел.
«Как бы вороне помочь?»
Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали
зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона
опять на забор. А заяц от собак ушёл.
Немного погодя ворона опять встретила этого
Создание проблемной
ситуации
5. Создание проблемной ситуации
В каком числе стоят все слова?
А давайте поставим их в
единственное число.
усищи- усищ (- а-, -е-) ?
лапищи- лапищ ( -а-, -е
-) ?
зубищи- зубищ ( -а-, -
е-) ?
Что помогает нам в таких
ситуациях?
6. Создание проблемной ситуации
Обратный словарь
слова с суффиксом – ищ -.
- рыбища - зубище
- травища - медведище
- головища - дождище
- тетрадища - гвоздище
- бородища - холодище
- пылища - арбузище
Проблема:
-Слова-то одинаковые с суффиксом – ищ - !
Но одни слова оканчиваются на - а, а другие
на - е!
Почему?
7. 1 ученик 2 ученик
Я слышу
Ты слышешь слышишь
Он слышет слышит
Мы слышем слышим
Вы слышете слышите
Они слышут слышат
Глагол одинаковый, а окончания
разные.
Как же так?
Создание проблемной ситуации
ДВА УЧЕНИКА СПРЯГАЮТ ГЛАГОЛ
СЛЫШАТЬ
8. ПРИЁМ «ЭНЦИКЛОПЕДИСТ»
Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Гов
ори правильно: Орфоэпический
словарик (М.: Просвещение,
1995);
Бондаренко А.А.,Гуркова И.В. Что
это? Кто это? Толковый словарь
для учащихся начальных классов
(М.: Просвещение, 1996);
Мережко Е.Г. Словарик
близкородственных слов: Для
начальных классов (М.: Флинта,
Наука, 1997);
Курочкина И.В., Сдобнова А.П. Уч
усь правильно образовывать
слова: словообразовательный
словарик: Пособие для учащихся
начальной школы (под ред.
О.Б. Сиротининой) (М.: Дрофа,
2005) и др.
10. Приём «Энциклопедист»
Обзор детских познавательных сайтов.
Детский сайт «Лукошко» http://lukoshko.net/ .
Сайт «Теремок» http://teremoc.ru/index.php .
Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/ .
«Ребзики» http://www.rebzi.ru/.
«Клёпа» http://www.klepa.ru/ .
Сайт http://detkam.e-papa.ru/ .
Сайт http://www.koshki-mishki.ru/.
Сайт «Лужайка» http://lujayka.com/ .
Детский сайт журнала
Мурзилка http://www.murzilka.org/glossary/detskiy_sayt/.
Сайт детских онлайн игр
“Играемся” http://www.igraemsa.ru/ .
11. •Правила работы в
группах:
•говорить спокойно и ясно;
•говорить только по делу;
•не говорить всем сразу;
•реагировать жестами и
знаками;
•возражая или соглашаясь,
смотреть на говорящего.
•обращаться друг к другу по
имени.
Распределение ролей:
чтец читает вслух;
· секретарь - записывает что-то
от лица группы;
· докладчик - у доски
рассказывает, что решила группа;
· хронометрист- следит за
временем.
12. Работа в группе
Задания исследователям:
1.Найти изобразительно-выразительные средства,
передающие красоту природы.
2. Определить основную мысль, которую хотел донести
поэт.
Нет солнца, но светлы
пруды,
Стоят зеркалами литыми
И чаши недвижной воды
Совсем бы казались пустыми,
Но в них отразились сады.Вот капля, как шляпка дождя,
Упала – и, сотнями игол
Затоны прудов бороздя,
Сверкающий ливень запрыгал
–
И сад зашумел от дождя.
И ветер, играя листвой,
Смешал молодые берёзки,
И солнечный луч, как живой.
Зажёг задрожавшие блёстки,
А лужи налил синевой.
Вон радуга… Весело
жить
И весело думать о
небе,
О солнце, о зреющем
хлебе
И счастьем простым
дорожить:
С открытой бродить
головой,
13. Приём «особое задание»
Первый уровень. Найди закономерность, по которой записан ряд чисел. Продолжи его.
10,15,20, 25,…,…,…,…,…,…,................
Второй уровень. Найди закономерность, по которой записан ряд чисел. Продолжи его.
10,17,20,27,30,…,…,…,…,….
Выбери из записанного ряда такие пары чисел, разность которых равна 50, 57, 60, 67.
Запиши верные равенства.
Третий уровень. Найди ошибку, допущенную при составлении ряда чисел. Запиши его
правильно.
А) 5, 15, 25, 35, 50;
Б) 50, 43, 36, 29, 21;
В) 10, 15, 30, 35, 50, 55, 80, 85
14. «…Ученик – это
не сосуд,
который надо
наполнить,
а факел,
который надо
зажечь!!!
Плутарх
