МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

1. Составитель: Скороходова Юлия Леонидовна
Методическая разработка интегрированного урока
для 2-3 класса по теме
"Образ ветра в литературе, музыке и живописи
великих русских авторов"
Разрешите представить Вашему вниманию урок-телемост литературного чтения ,
интегрированный с окружающим миром, музыкой, ИЗО и английским языком по
теме "Образ ветра в литературе, музыке и живописи великих русских авторов"
Сразу хочу пояснить, что уроки-телемостыпришли мне в голову в связи с желанием
изменить привычную руководящую роль учителя на уроке. Ведь подать новый материал,
закрепить знания, преподать урок добра и мудрости могут и герои произведений(берем
кадры из фильмов, мультфильмов, песен, клипов и т.д.), ребята из других классов школы
(особенно нравятся старшеклассники), родители или, как в данном уроке, дети
параллельного класса. Здесь необходимо заранее продумать реплики, вопросы,
проблемные ситуации и структурировать их согласно задумке и плану урока. Тогда весь
урок будет сохраняться интрига и мотивация возрастет в разы!
Оргмомент:(приветствие детей, проверка готовности рабочего места, вводные слова)
-Дорогие ребята. Сегодня я проведу у вас урок чтения. Но урок пройдет сегодня в
необычной форме: у нас с вами будет работать творческая мастерская. А помогут мне
провести урок ребята 2"Б" класса и мне бы очень хотелось, чтобы в ходе урока вы
познакомились и даже подружились с ними.
Видео приветствие:(включаю минутное приветствие 2 "Б", которое идет на двух
языках)Ребята сказали вам свое пожелание на урок, но сделали это по-английски. (Дело в
том, что я неплохо знаю английский язык и стараюсь на каждом уроке говорить с детьми
и по-русски и по-английски. Как результат - снимается языковой барьер, тревожность
при общении с иностранцами, расширяется словарный запас). Whocantranslatetheirwish?
Конечно, они пожелали нам удачи. И я нам ее желаю!Давайте улыбнемся друг другу, а
теперь мне, а я вам.
Разминка: Давайте разомнемся (LET"SWARMUP!)(HELLO.
WHAT IS YOUR NAME?...стандартный набор общеупотребимых
аутентичных фраз, которые непременно пригодятся в разговорном
английском)
Целеполагание: Что же мы сегодня будем делать на уроке чтения? Продолжите мою
мысль(можно говорить хором). У нас есть (хором) УШИ и мы будем (хором)

2. СЛУШАТЬ, у нас есть ГЛАЗА...(дети догадываются по слайдам о чем пойдет речь и
какими анализаторами мы будем пользоваться).
Предположение темы урока: Чтобы узнать о чем пойдет сегодня речь, давайте
поиграем в игру"Nametheletter": (показываю буквы - дети называют их по-английски,
располагаю их на доске)W-I-N-D. Давайте прочитаем слово: ...А кто знает, что
обозначает это слово? (В программе 2ого класса это слово изучается позже, то есть
ребята его значения НЕ знают). А как же нам быть? (Обращаю внимание на выставку
словарей) Как же нам разгадать ключевое слово урока? (1ая парта смотрит значение
слова в словаре.а мы обсуждаем, какие словари бывают) Нашли : ВЕТЕР!!! (Вывешиваю
слово на доске)
А что вы знаете из своего жизненного опыта о такой стихии, как ветер. Каким он может
быть? (Смотрят на слайды-подсказки, озвучивают свои мысли).
И все равно ветер необходим (Переносит семена и пыльцу, уносит облака пыли и гари от
городов, приносит дождь и прохладу...)
А еще человек научился укрощать стихию и заставил ее работать: мельница.ветряк.
Работа над определением: Вот сколько вы знаете про ветер, а кто мог бы дать
определение, что такое ветер? В каком словаре найти ТОЛКОВАНИЕ слова
"ветер"(работа с фиолетовыми листочками. ПОЯСНЮ, что предпочитаю работать с
разноцветными карточками на разных этапах, т.к. это украшает и упрощает организацию
урока). Определение слова написано вперемешку с другими словами, дети ищут нужное,
вносят коррективы в собственное.

3. Работа по анализу слов: - К живой или неживой природе относится это понятие?
Давайте тогда посмотрим на экран и определим слова, которыми можно
охарактеризовать ветер в природе: Итак, делаем вывод, что в природе ветер: (хоровое
чтение)
. Английская минутка (физминутка): Но
ветер один не ходит. Он приносит: RAIN/SNOW/COLD (эти слова появляются на доске.
Произносим их хором, переводим, повторяем по одному. Закрепляем: договариваемся о
движениях на каждое слово. Сначала командует учитель и выполняет движение вместе с
детьми, а затем роль учителя примеряет на себя один из учеников)
Микро-итог:Отлично. Мы уже поговорили о ветре в природе, выучили несколько новых
английскихслов, а теперь переходим к следующему этапу урока.
Работа в группах. Сначала очень внимательно слушайте задание. Сейчас за минуту вы
должны вместе решить, какие из данных вам произведений подходят под наше ключевое
слово ВЕТЕР. Думать обязательно вместе, совещаться, уважать мнение другого, не
ругаться, а отвечать за каждую группу будет кто-либо один. ПОКАЗ ГРУПП, еще раз
кратко задание, ЕСЛИ ГОТОВЫ-РУКА!!! Выкрики не принимаются. (На карточках
каждой группе дается три загадки про различные природные явления)
Два братца Течёт, течёт - не Без рук, без ног
В воду глядятся, вытечет, Под окном стучит,
В век не сойдутся. Бежит, бежит - не В избу просится.
выбежит.
Бегу я как по лесенке, Украшал ночную синь
По камушкам звеня, Без рук, без ног, Серебристый апельсин,
Издалека по песенке По свету рыщет, А прошла неделя только
Узнаете меня. Поёт да свищет. От него осталась
долька.
Бежал по тропке
луговой - В голубенькой рубашке
Кивали маки головой. В голубой станице Бежит по дну овражка.
Бежал по речке голубой - девица круглолица.
Речка сделалась рябой. Ночью ей не спится –
в зеркало глядится.
ПРОВЕРКА, ОБСУЖДЕНИЕ, СОГЛАСИЕ/НЕСОГЛАСИЕ.

4. Мой первый вам вопрос: какой жанр у этих произведений? (загадки) а кто автор? (народ)
Мы же с вами решили, что ветер - неживая природа, а почему же народ говорит о ветре,
что он (цитаты): "рыщет", "стучит", "завывает" и т.д.?
Работа над понятием: (дети путем догадки выходят на литературный прием, название
которого еще не знают). Сообщаю: такой литературный прием называется
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ! (Вывешиваю слово на доску, 2 раза хором читаем). А что оно
значит? Воспользуемся толковым словарем.
Окончательная тема урока: Так вот оказывается тема нашего урока не просто ветер, а
ОБРАЗ ВЕТРА (меняю тему на доске)
А как же представляли писатели образ ветра? Какой же
бывает ветер в литературе? СЛАЙД:
ЧИТАЕМ ВСЛУХ. Берем зеленый листок и находим первое
стихотворение. Кто автор? (М.Исаковский)
Первичное чтение. Словарная работа:Задание: Сейчас я вам прочитаю его, а вам надо
карандашом подчеркнуть непонятные, неизвестные слова.(чтение учителем)
ПОЖУРИЛ, ВПЕРЕГОНКУ (читаем определения этих слов все на той же фиолетовой
карточке). Каким нам кажется ветер в этом стихотворении? Пользуемся подсказками.
Кто готов передать это настроение при чтении.
Чтение одного ученика. Само и взаимооценка.
Английская минутка (физминутка). Все встают и показывают слова-движения, которые
я называю на английском языке: FLY, SWIM, RUN, CLIMB и т.д.
- Какие части речи сейчас звучали на иностранном языке? (глаголы) Задание: найти все
глаголы в тексте.(УСТНО, БЫСТРО)
Работа с иллюстрацией: Раз мы говорим сегодня про олицетворение, какое "лицо" из
данных точнее всего подойдет к данному произведению? (выбирают, доказывают свою
точку зрения)

5. А ВОТ ТЕПЕРЬ ЕЩЕ РАЗ ПОПРОБУЕМ ВСЕ ЭТО ПЕРЕДАТЬ ПРИ ЧТЕНИИ.
Сравнение:Какой еще бывает ветер в литературе? Внимание на экран: ВЕТЕР, ВЕТЕР,
ТЫ МОГУЧ...
Автор, произведение. А каков здесь ветер? (Мощный, смелый, свободный, независимый,
сильный... )
Мини-итог: Совместными усилиями мы делаем вывод, что так по-разному
представлен образ ветра у двух поэтов. В стихотворении Исаковского поэт
наблюдает за своим хорошим знакомым. Пушкин обращается к нему с почтением.
как к всемогущей стихии, подвластной только....кому? БОГУ!
Межпредметные связи: А могут ли создать образ ветра художники, живописцы? Как
передать на холсте при помощи красок и кисти движение? Чтобы рассуждать об этом,
рассмотрим картину Аркадия Рылова. Мы видим в ней ветер?Как? (деревья качаются,
небо плывет, на воде видна рябь)
Работа в парах:А как вы думаете, каково название данной картины? Я вам подскажу
одно слово, а второе вы попробуете угадать, работая в парах с соседом по
парте."...ШУМ" "...noise"
Ваши предложения? Слово-подсказка "green"
А почему именно зеленый шум? (отдельных листьев не видно, они слились в одну
зеленую массу, вот и получился плотный зеленый шум листвы.А какие звуки можно
услышать? а чем пахнет?...)
Но не только поэты и художники обращались к образу ветра в своих произведениях.
Композитор Георгий Свиридов написал большое произведение под названием "Метель",
а мы послушаем отрывок "Зимняя дорога". Сможем ли мы уловить образ ветра в музыке?

6. Давайте попробуем. (ЗВУЧИТ МУЗЫКА)
Услышали? Сначала музыка была спокойная. тихая , все вокруг красиво, засыпано
снегом, умиротворенно. И вдруг...МЕТЕЛЬ.
На уроках музыки, литературы, изобразительного искусства вы еще не раз будете
узнавать и сами создавать образы разных стихий и природных явлений. А сейчас мы
проверим, что вы усвоили за время урока.
Закрепление: (блиц-опрос в виде телемоста) А сейчас попробуйте вспомнить все и
ответить на вопросы учеников 2 "Б" класса.
Домашнее задание: выучить одно из стихотворений наизусть, дописать оранжевые
карточками прилагательными, подходящими одному из "ветров".
ИТОГ:(возвращаемся к слайду, с которого начинали урок). Что видели, что слышали,
чему учились или научились?А что ЧУВСТВОВАЛИ???
САМАЯ ГЛАВНАЯ, ПОЖАЛУЙ МЫСЛЬ, КОТОРУЮ Я ХОТЕЛА ДОНЕСТИ ДО ВАС,
ЭТО ТО, ЧТО ВОКРУГ НАС МНОГО ИНТЕРЕСНОГО И НЕОБЫЧНОГО В САМЫХ
ОБЫЧНЫХ ВЕЩАХ. И ТОЛЬКО ГЛУБОКИЙ, ДУМАЮЩИЙ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ
УВИДЕТЬ, А ГЛАВНОЕ ПОЧУВСТВОВАТЬ ВСЮ ПРЕЛЕСТЬ ПРОСТЫХ ВЕЩЕЙ И
ТАК ТОЧНО ПЕРЕДАТЬ ЭТО РАЗНЫМИ СРЕДСТВАМИ, КАК ЭТО ДЕЛАЮТ
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПОЭТЫ, ПИСАТЕЛИ, ХУДОЖНИКИ!!!
Когда вы пойдете домой, постарайтесь ощутить ветер на своем лице и вдумайтесь: то ли
он озорник, который хочет пошалить с вами, то ли это могучий старец, что желает сбить
вас с ног и вырвать из рук зонт.

7. Финал:Встаем. Спасибо вам за урок, мне было очень приятно с вами работать. А ветер
принес вам от ребят2 "Б" снежинки с пожеланиями на память.