PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara mengidentifikasi masalah, merencanakan tindakan perbaikan, melaksanakan tindakan, dan merefleksikan hasilnya (maksimal 3 kalimat)

1. DJOKO ADI WALUJO
Di sampaikan pada SMA Negeri 8 Surabaya

2. GURU PROFESIONAL
• Expertise, [keahlian]
• Responsibility [tanggung jawab]
• Corporate ness [kesejawatan/jiwa korsa]

3. PTK MEMBANGUN
PROFESIONALISME GURU
mengadakan perbaikan secara terus menerus, dan
menstimuli penemuan penemuan [Inovasi] dalam
pembelajaran yang efektif, efisien dan Rasional.

4. PTK MEMBANGUN
PROFESIONALISME GURU
peka dan kritis serta memiliki pemikiran yang
refletif terhadap segela materi yang disampiakan
kepada muridnya.

5. PTK MEMBANGUN
PROFESIONALISME GURU
Secara dini akan segera mengetahui kelemahan-
kelemahan yang terjadi di kelas, dan ketika proses
pembelajar berlangsung.

6. didasarkan kepada problema yang dihadapi oleh guru
terkait dengan proses pembelajaran yang dilakukan,
oleh karenaya sifatnya sangat khusus sekali.

7. didasarkan kepada problema yang dihadapi oleh guru
terkait dengan proses pembelajaran yang dilakukan,
oleh karenaya sifatnya sangat khusus sekali.

8. Guru disamping sebagai peneliti, juga sekaligus
juga berperan sebagai praktisinya, sehingga dalam
waktu yang bersamaan melakukan refleksi

9. Mendukung profesi, sekaligus meringankan kerja
guru, karena problem dikelas akan terurai, sekaligus
diperbaiki

10. Hal yang dipermasalahkan bukan hasil dari kajian teoritis
atau dari hasil penelitian yang terdahulu, tetapi berasal dari
permasalahan yang nyata dan actual. [Bukan yang bersifat
teoritis, namun bersifat pragmatis]

11. Tidak saja menyelesaikan atau memutuskan masalah,
namun juga berupaya mencari dukungan ilmiahnya

12. Adanya kolaborasi anatara praktisis [guru, siswa,
sekolah dll] dan peneliti dalam pemahaman,
kesepakatan tentang permasalahan sekaligus
pengambilan keputusannya, sehingga melahirkan
tindakan kelas.

13. PRINSIP HARUS
DIKEDEPANKAN DALAM PTK
1. Proses belajar mengajar tidak boleh
dikorbankan atau terganggu akibat PTK
2. Pengumpulan data harus dirancang
cermat, karena pengumpulan data yang
terlalu lama, akan mengurangi intensitas
belajar siswa

14. PRINSIP HARUS
DIKEDEPANKAN DALAM PTK
1. Metode yang digunakan berindikasikan
“keajegan” [reliable]
2. Problema PTK, merupakan masalah-
masalah yang “krusial, atau merisaukan,
dan perlu pengentasan secara cermat dan
cepat

15. PRINSIP HARUS
DIKEDEPANKAN DALAM PTK
1. Guru harus memiliki sikap yang konsisten,
tanggung jawab dan memiliki tingkat kepedulian
yang tinggi, dalam menjujung obyektivitas
proses dan prosedur
2. Tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi di
dalqam proses pembelajaran dan diharapkan
mampu meningkatkan kualitas pembelajaran

16. PRINSIP HARUS
DIKEDEPANKAN DALAM PTK
1. Mensyaratkan pedokumentasian dengan
konsisten, cermat, obyektif, sistematis dan
terus menerus, karena dokumentasi akan
dimanfaatkan untuk melakukan tindakan
kelas
2. Dilakukan sekurang-kurannya dua siklus
yang konsekuensial [berurutan].

17. PRINSIP HARUS
DIKEDEPANKAN DALAM PTK
1. Dalam kondisi yang wajar [alami], tidak
mengubah jadwal yang sesungguhnya/ berlaku.
Tidak boleh melakukan anak-anak teretentu,
namun harus semua siswa dalam kelas.
2. Harus benar-benar menunjukkan asdanya
tindakan yang dilakukan oleh sasaran tindakan,
yakni siswa yang sedang belajar.

18. • 1. Diagnostik
• 2. Partisipasi
• 3. Empiris
• 4. Ekperimental

19. PTK Diagnostik
• Titik beratnya adalah
mendiagnose sebuah
problem, atau situasi
yang terjadi dalam
proses belajar
mengajar dalam kelas.

20. • Jika peneliti sekaligus yang diteliti, atau setidaktidaknya
terlibat langsung dalam kegaiatan penelitian.
• Dalam jenis ini Guru sebagai peneliti akan terlibat sejak
perencanaan, proses pengumpulan data hingga
pelaporannya.

21. PTK Empiris
• PTK ini berupaya melakukan aktivitas
penelitian yang terjadi selama aksi berlangsung.
Proses penelitiannya adalah dengan
pencermatan nyata terhadap sebuah kegiatan
yang sedang berlangsung

22. PTK Eksperimen
• PTK ini, penelitian yang kuat kaitannya
dengan tingkat efektif dan efisien dalam
menerapkan konsep pembelajaran

23. EMPAT MODEL PTK
• Kurt Levin
• Stephen Kemmis, & Robin Mc Tanggart,
• Jhon Elliot, dan
• Dave Ebbutt.

24. Model Stephen Kemmis
 Perencanaan [planning]
 Aksi tindakan[acting]
 Observasi [observing]
 Refleksi [reflecting]

25. Model Kurt Levin
 Perencanaan [planning]
 Pelaksanaan [implementing]
 Evaluasi [evaluating]

26. PERHATIAN:
1. Originalitas
2. Esensi atau tingkat pentingnya penelitian
tindakan yang dilakukan
3. proses tindakan
4. Pelaku/pelaksana tuindakan
5. Kesimpulan atau hasil tindakan