1. Модель современной российской
школы: взгляд из Сколково
Булин-Соколова Елена Игоревна – д.п.н.
Руководитель управления по созданию
образовательного комплекса для детей в Сколково
2. Цели общего образования.
Что нужно обществу от школы?
Чему и как учить ребенка
сегодня, чтобы он был успешен
и полезен обществу завтра?
Шок от будущего.
Трансформация объектов и
инструментов учения
3. Концепция Школы Сколково
• Стирание границ между
образовательным процессом и всей
жизнью ребенка (человек учащийся)
• Интеграция образовательного процесса
внутри школы и вне ее
• Вовлечение ребенка в рефлексию и
планирование образования, укрепление
здоровья, измерение
приращенияобразовательных
результатов, постановку целей
4. Концепция Школы Сколково
• Интеграционность и инклюзивность ,
школа толерантности, школа как
«социальный лифт»
• Индивидуализация с учетом
индивидуальных когнитивных стилей и
установок, потребности ребенка и
семьи. Мониторинг индивидуального
хода образовательного процесса и
развития ребенка
• Возрастосообразность
5. Концепция Школы Сколково
• Прозрачность и привлекательность
образовательного процесса, в том
числе и за счет использования
современной информационной среды
• Опора на российскую и советскую
обрзовательную и интеллектуальную
традицию
• Широкий спектр форм взаимодействия
между социумом и школой
6. Школа ступеней
• Ясли – доброжелательность мира и
освоение его всеми органами чувст
• Детский сад – совместные : игра,
конструирование,
исследование,творчество с поддержкой
взрослого
• Начальная школа – учение и
самовыражение
• Основная школа – взаимоотношение с
людьми и совместная продуктивная
деятельность
7. Школа ступеней
• Старшая школа – выбор пути и
формирование потенциала реализации,
участие в детско-взрослых социальных,
научных и бизнес-проектах
• Плавность переходов между ступенями
8. Приоритеты
• Освоение способов получения знаний
• Самостоятельное открытие способа
решения новой задачи в ходе
исследования, эксперимента
• Учебная рефлексия, учебная
самостоятельность
• Учитель – мастер учения,
демонстрирующий образцы учения
• Движение от заучивания и репродукции
к исследованию и твореству,
продуктивной деятельности
9. Информационные технологии
• Осваиваются и используются во всех
областях школьного образования как
инструмент формирования
универсальных учебных действий
• Видоизменяют процесс
интеллектуального труда
10. Л. С. Выготский
включение психологического орудия [ИКТ] в
процесс поведения:
- вызывает к деятельности целый ряд новых
функций, связанных с использованием данного
орудия и с управлением им;
11. Л. С. Выготский
включение психологического орудия (ИКТ) в
процесс поведения:
- отменяет и делает ненужным целый ряд
естественных процессов, работу которых
выполняет орудие;
12. Л. С. Выготский
включение психологического орудия (ИКТ) в
процесс поведения:
- видоизменяет протекание и отдельные моменты
(интенсивность, длительность, последовательность
и т.п.) всех входящих в состав инструментального
акта психических процессов, замещает одни функции
другими, т. е, пересоздает, перестраивает всю
структуру поведения совершенно так же, как
техническое орудие пересоздает весь строй трудовых
операций.
13. Информационные технологии
• Осваиваются в ходе использования как
психические орудия (по Выготскому) и
инструменты (письменных и устных
коммуникаций, исследования,
наблюдения, творчества, поиска
информации, визуализации,
моделирования, фиксации окружающей
действительности)
14. Клавиатурный ввод текста
• Обучение
• Развитие навыков
скоростного письма
• Набор текстов под
диктовку
• Редактирование
• Письменная
коммуникация
• Литературное
творчество
15. ПервоЛого – инструмент
деятельности ребенка
• Овладение учебными
действиями с языковыми
единицами и умение
использовать знания для
решения познавательных,
практических и
коммуникативных задач
24. Инструменты ИКТ
• Портфолио - в ИС, содержит элементы
и результаты образовательного
процесса, позволяющие судить о
состоянии обучения учащегося,
использовать формирующее
оценивание, развивать учебную
рефлексию у учащегося, формировать
у него умение и желание
совершенствовать результаты учебной
деятельности.
25. Учитель в ИС
• Учитель использует систему управления
уроком (classroom management software –
CMS), позволяющую ему вести эффективный
мониторинг деятельности каждого учащегося
и отдельных групп (работающих над данным
проектом, «отставших» и т. д.), вести
индивидуальную коммуникацию (текстовую, а
при условии дополнительного использования
наушников с активным шумоподавлением и
аудио).
26. А ка же прописи, а гед же
ручное письмо?
• Если человек хорошо пишет на
компьютере и ему не запрещают это
делать, то навыки ручного письма
(быстрого и красивого) развиваются
плохо! Наши внуки будут хуже писать
ручкой с пером и чернилами, чем наши
бабушки…
27. Революции информационно-
коммуникационных технологий и
кризис знания и образования
«… припоминать станут извне,
доверяясь записям, по
посторонним знакам, а не изнутри,
сами собою. Ученики будут многое
знать понаслышке, без обучения, и
будут казаться многознающими,
оставаясь в большинстве
невеждами, мнимомудрыми»
Платон об интернете
(и изобретении
письменности)
28. Частично возможно
-и это важно
•освоив и самостоятельно создав карту
или линию времени, поставив
эксперименты, написав свои репортажи…
учащиеся лучше понимают историю,
географию, физику и литературу
•и лучше запоминают даты, имена…
•Мотивация
29. А. Н. Леонтьев –
«обнищание души
при обогащении
информацией»
–Инфляция
информации, результ
ат ее абсолютной
общедоступности
30. К вам пришел на работу молодой
специалист, который:
• Медленно считает без счетов и калькулятора
• Пишет без компьютера с ошибками
• За всякой информацией немедленно лезет в справочник
или Интернет
• Не может выбраться из леса без навигатора
• Слишком грубо определяет время по солнцу и звездам
• Его совершенно не слышно без усилителя в аудитории
из 600 человек
• Плохо видит без очков
Альтернатива?
31. К вам пришел на работу молодой
специалист, который:
Прилично считает на бумажке, но с калькулятором –
сбивается
Красиво и грамотно пишет на бумаге и потом просит
Валю набрать
Когда вы просите его подготовить наглядный
материал для выступления, то он спрашивает, кто
будет рисовать плакаты с графиками
Когда вы просите его найти документ министерства,
он спрашивает вас, в каком году он был издан и на
какой полке стоит Вестник…
И тогда...
32. Л. С. Выготский
включение психологического орудия (ИКТ) в процесс поведения:
1.вызывает к деятельности целый ряд новых функций, связанных с
использованием данного орудия и с управлением им;
2.отменяет и делает ненужным целый ряд естественных
процессов, работу которых выполняет орудие;
3.видоизменяет протекание и отдельные моменты
(интенсивность, длительность, последовательность и т.п.) всех
входящих в состав инструментального акта психических
процессов, замещает одни функции другими, т. е, пересоздает,
перестраивает всю структуру поведения совершенно так же, как
техническое орудие пересоздает весь строй трудовых операций.
33. Работник:
• Хорошо считает на компьютере – так, как в ваших
задачах без компьютера никто и никогда считать не
сможет
• Хорошо пишет, легко учитывает предложения других,
легко использует предыдущие версии документа
• Делает то, что от него требуется, хорошо (правда с
ИКТ), и многое делает так, как без ИКТ никто и
никогда сделать не сможет
• Может самостоятельно принимать нестандартные
решения, для чего находит нужную дополнительную
информацию
- Метапредметные компетенции
34. Самое важное. Личностные
результаты:
• Может делать многое, что раньше могли делать
единицы, обладающие особыми способностями и
удачным опытом работы
• Может проектировать свою индивидуальную и
групповую деятельность и корректировать свои планы
• Может качественно передать свои мысли, отношения,
оценки, эмоции другому
• Может посмотреть на себя со стороны, учесть мнение
другого, улучшить свою работу
• Умеет и любит учиться постоянно
35. Цели и результаты образования.
«Культура достоинства» (А. Г. Асмолов)
• Становится очевидной ценность собственной позиции,
знания, полученного самим
• Безошибочное повторение чужих мыслей, красивое
переписывание, «доведенное до автоматизма» умение…
… в большой степени обесценены ИКТ
• Любая информация находится (или скоро будет
находиться) на расстоянии вытянутой руки.
• Старая информация ничего не стоит.
• Мы должны учить достоинству – независимости,
самостоятельности
• Важна позиция, отношение, самостоятельно полученная
новая информация.
• Педагогика открытия нового.
36. Основы сетевой, цифровой морали,
культуры, образования:
• Понимание другого.
• Диалог – изменение позиции, выработка общей
позиции, отличающейся от исходной позиции сторон.
• Игра – взаимодействие, поведение в возможных
мирах. Кооперативная и компромиссная игра
• Планирование и корректировка планов.
• Учебные поисковые системы, которые выдают только
ссылки, в которых нет ничего на данную тему
• Сетевое сообщество
• Взрослые должны дать не информацию, а передать
позитивные ценности, основанные на коллективном
опыте, прежде всего – духовном.
