Карл Великий. Обучение ия в латинской школе

1. Карл Великий:
значение для европейской
государственности и культуры

2. Вводные замечания
• Исторические основы культурной
идентичности Европы через историю
развития образования.
Идентичность — свойство человека, связанное с его ощущением
собственной принадлежности к определенной группе (политической
партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр.)
• Три ключевые точки:
1. Каролингское возрождение (8 – 9 вв.)
2. Реформация и начало гуманизма (15 – 16 вв.)
3. Эпоха Просвещения, абсолютизма и
классицизма (18 – 19 вв.)

3. Периодизация европейского Средневековья
Европейское Средневековье (476 – 1492)
- Раннее Средневековье (6 – 9 вв.)
- Расцвет Средневековья (10 – 13 вв.)
- Закат Средневековья (13 – 15 вв.)
Раннее Средневековье. Государство франков (5. – 9. Jh.)
Самое важное государственное образование раннего
Средневековья, включавшее романские и германские
племена
Франки стоят у истоков двух европейских государств:
Франции и Германии
Расцвет государства франков при Карле Великом (768 – 814)

4. Империя Карла Великого

5. Завещания Карла Великого
1. Завещание Европе –
феодализм и христианство.
2. Завещание Германии –
имперская корона.
3. Завещание Франции и Англии – раннее
становление эффективной
централизованной государственности.

6. Образовательная реформа Карла Великого
• Возникновение культурного пространства «Европа»
• Становление ключевой роли христианской церкви
(епископств, монастырей) , являвшейся опорным пунктом
традирования культуры, искусства чтения и письма,
распространителем латинского языка – языка Римской
империи.
• Карл Великий придал латинскому языку статус
государственного, статус «лингва-франка», сделал
латынь языком всей письменности, законодательства,
науки и литературы.

7. • Карл Великий – создатель средневекового европейского
билингвизма
• Внедрение и распространение единообразных строчных
букв
• Формирование общества знаний, сотрудничество с
учеными с Британских островов и королевства
Лангобардов
• Создание единого образовательного пространства,
основание школ при монастырях и церквях , в будущем –
латинских школ.

8. Значение латыни с Средние века
• Латинский язык – язык ученых, язык общения,
дипломатов и церкви Западной Европы. Тому, кто
знал латынь, открывалась возможность участвовать
в духовной жизни Европы.
• Тот, кто знал латынь, мог считать себя выше других,
так как знание латыни предоставляло возможности
продвинуться при дворах великих мира сего, при
дворах князей или в городских советах, в церкви
или университетах.
• Латынь была необходима для высших слоев и лиц,
стремящихся к социальному продвижению. Со
знанием латыни было связано известное ощущение
своей элитарности.

9. Обучение ИЯ в системе латинских школ
европейского Средневековья

10. Средневековое образования: тезис и пример
• Учиться должно быть сложно, знания и умения
должны обретаться через большое духовное
напряжение, благодаря которому внутреннее чувство
обучаемых должно настолько обостриться, что они
как бы срастаются с учебным материалом, который
невольно откладывается в их подсознании.
• Курс обучения в Сорбонском университете был
10-летний, и на последнем экзамене студент
подвергался с 6 часов утра до 6 часов вечера
нападению 20 диспутантов, которые сменялись
каждые полчаса, он же был лишён отдыха и не
имел права за все 12 часов экзамена ни пить, ни
есть. Выдержавший испытание становился
доктором Сорбонны (docteur en Sorbonne) и
увенчивался особой чёрной шапочкой.

11. Преподавание ИЯ в латинской школе
• Цель латинской школы – подготовить к обучению
университете, для этого усвоить латынь и достигнуть в
этом знании мастерства.
• Срок обучения – 8-10 лет.
• От чтения к письму. При чтении запоминались первые
слова, которые после усвоения предписывалось
употреблять только по-латыни. В случае оговорок –
телесное наказание.
• Педагогический смысл наказаний: любой ценой
вдалбливать латынь и приучать учеников ловить и быть
пойманными – примитивный, но действенный
воспитательный метод, вырабатывающий
определенную линию поведения подчиненных и
честолюбцев с помощью выслеживания,
подслушивания и доносов.

12. • Телесные наказания были системой и следовали
определенным правилам: обязанность доносить
считалась почетной для так называемого «волка»
(lupus) с «волчьим билетом». Учитель тайно
поручал какому-либо ученику следить за другими
и записывать, кто из них и сколько раз нарушил
его требование, говоря по-немецки. Эти подсчеты
использовались затем для наказаний палкой или
розгами.
• Mатериал для обучения был направлен на
запоминание и тренировку памяти.
• Обучению латинской грамматике служил учебник
IV (!) века, так называемый Донатус (Донат).

13. • Для запоминания грамматических правил использовались
стихи, молитвы, басни, цитаты из сочинений латинских
авторов.
• То, что ученики должны были запомнить, писалось на доске.
Написанное на классной доске дети многократно
переписывали на свои аспидные доски, заучивая все это
наизусть посредством совместных повторений. Память
заменяла тетради и собственные учебники.
• Домашних заданий не было.
• Занятия происходили не в классах, а по возрастным группам.
• Каждый школьный день начинался и завершался молитвой и
пением. В связи с пением и нотными знаниями ученикам
сообщались и начала счета.
• Таковы были наряду с социальными и духовными
материальные условия, которые вели к зубрежке и делали ее
рациональной. На это уходили долгие годы неустанных
занятий и огромного прилежания в условиях обучения
латинской школы с ее палочной педагогикой и «волчьими
билетами».